學(xué)前教育管理專業(yè)摘要：

學(xué)前教育管理專業(yè)是近年來我國高等教育體系中的一個新興專業(yè)，旨在培養(yǎng)具備學(xué)前教育管理知識和技能的應(yīng)用型人才。本文通過對學(xué)前教育管理專業(yè)的學(xué)理分析，探討了當(dāng)前學(xué)前教育管理專業(yè)發(fā)展所面臨的現(xiàn)實(shí)阻礙，并提出了相應(yīng)的實(shí)踐對策。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育管理專業(yè)；學(xué)理分析；現(xiàn)實(shí)阻礙；實(shí)踐對策

一、引言

隨著我國社會的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，學(xué)前教育作為國民教育體系的重要組成部分，其重要性日益凸顯。在這個背景下，學(xué)前教育管理專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，旨在培養(yǎng)一批既懂教育，又懂管理的復(fù)合型人才，以推動學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展。下面，我們就來簡單了解一下學(xué)前教育管理專業(yè)。

首先，學(xué)前教育管理專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，它融合了教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科的知識。學(xué)生在這個專業(yè)中，不僅要學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)等基礎(chǔ)理論，還要學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等管理知識，以及教育政策法規(guī)、教育評價等實(shí)踐技能。

其次，學(xué)前教育管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生將主要在幼兒園、教育行政部門、教育咨詢機(jī)構(gòu)等從事管理工作。他們需要具備較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力和問題解決能力，能夠有效地管理和指導(dǎo)幼兒園的日常教育教學(xué)工作，確保幼兒的健康成長。

然而，學(xué)前教育管理專業(yè)的發(fā)展并非一帆風(fēng)順。在現(xiàn)實(shí)中，我們面臨著一些問題和挑戰(zhàn)。

一方面，學(xué)前教育管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式相對滯后。目前，許多高校在設(shè)置學(xué)前教育管理專業(yè)時，課程設(shè)置不夠合理，理論與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)實(shí)際工作需求。

另一方面，學(xué)前教育管理專業(yè)的社會認(rèn)可度不高。由于這個專業(yè)相對較新，社會對它的了解和認(rèn)可程度有限，導(dǎo)致許多家長和學(xué)生對此專業(yè)存在誤解，影響了專業(yè)的招生和就業(yè)。

此外，學(xué)前教育管理專業(yè)在實(shí)際工作中也面臨著一些困境。比如，幼兒園的管理者往往缺乏專業(yè)的管理知識和技能，導(dǎo)致幼兒園的管理水平參差不齊；再如，學(xué)前教育管理專業(yè)人才短缺，難以滿足幼兒園的實(shí)際需求。

針對這些問題，我們需要從以下幾個方面著手，推動學(xué)前教育管理專業(yè)的發(fā)展。

首先，加強(qiáng)學(xué)前教育管理專業(yè)的課程建設(shè)，優(yōu)化課程設(shè)置，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

其次，提高學(xué)前教育管理專業(yè)的社會認(rèn)可度，通過宣傳和推廣，讓更多家長和學(xué)生了解和認(rèn)可這個專業(yè)。

再次，加強(qiáng)學(xué)前教育管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，提高幼兒園管理者的專業(yè)素質(zhì)，提升幼兒園的管理水平。

最后，建立健全學(xué)前教育管理專業(yè)人才引進(jìn)和培養(yǎng)機(jī)制，為幼兒園提供更多優(yōu)秀的管理人才。

二、問題學(xué)理分析

學(xué)前教育管理專業(yè)雖然是一個新興的領(lǐng)域，但在其發(fā)展過程中，確實(shí)存在一些問題。下面，我們就來分析一下這些問題。

1.課程設(shè)置不合理

學(xué)前教育管理專業(yè)的課程設(shè)置往往存在一些問題。一方面，課程內(nèi)容過于理論化，忽視了實(shí)踐操作的重要性。學(xué)生雖然學(xué)到了很多理論知識，但在實(shí)際工作中卻難以運(yùn)用。另一方面，課程設(shè)置缺乏前瞻性，不能及時反映學(xué)前教育管理領(lǐng)域的最新發(fā)展和需求。

舉個例子，現(xiàn)在的課程可能過多地強(qiáng)調(diào)了教育學(xué)的理論，而忽視了管理學(xué)、心理學(xué)等方面的知識，導(dǎo)致學(xué)生在面對實(shí)際問題時，缺乏有效的解決方法。

2.實(shí)踐教學(xué)不足

學(xué)前教育管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱。很多高校雖然開設(shè)了實(shí)習(xí)課程，但實(shí)習(xí)時間短，實(shí)習(xí)內(nèi)容單一，學(xué)生很難在短時間內(nèi)掌握實(shí)際工作所需的技能。

此外，一些高校的實(shí)習(xí)基地條件有限，無法提供真實(shí)的學(xué)前教育管理環(huán)境，使得學(xué)生的實(shí)習(xí)效果大打折扣。

3.社會認(rèn)可度低

學(xué)前教育管理專業(yè)作為一個新興專業(yè)，社會認(rèn)可度并不高。很多人對這個專業(yè)了解不多，甚至存在誤解。這直接影響了專業(yè)的招生和就業(yè)。

有些家長認(rèn)為，學(xué)前教育管理專業(yè)就是教小朋友的，工作簡單，收入低，因此不太愿意讓孩子選擇這個專業(yè)。而一些企業(yè)也認(rèn)為，學(xué)前教育管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，難以勝任管理工作。

4.人才短缺與素質(zhì)參差不齊

學(xué)前教育管理專業(yè)的人才短缺問題也比較嚴(yán)重。一方面，由于社會認(rèn)可度低，優(yōu)秀的學(xué)生不愿意選擇這個專業(yè)；另一方面，已經(jīng)從事學(xué)前教育管理工作的從業(yè)者，由于缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，素質(zhì)參差不齊。

在一些幼兒園，管理者可能只是因?yàn)閷逃袩崆?，就?dān)任了管理崗位，但缺乏專業(yè)的管理知識和技能，導(dǎo)致幼兒園的管理水平難以提升。

5.缺乏有效的評價體系

學(xué)前教育管理專業(yè)缺乏一個有效的評價體系。評價標(biāo)準(zhǔn)不明確，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏方向，難以判斷自己的學(xué)習(xí)效果。

此外，評價體系往往過于注重學(xué)生的考試成績，而忽視了學(xué)生的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

針對這些問題，我們需要從教育改革、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、社會宣傳等多個方面入手，逐步解決學(xué)前教育管理專業(yè)發(fā)展中的難題。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

學(xué)前教育管理專業(yè)在發(fā)展過程中遇到了不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些問題影響到了專業(yè)的健康發(fā)展。下面，我們就來具體看看這些阻礙有哪些。

1.課程設(shè)置的問題

現(xiàn)在的學(xué)前教育管理專業(yè)，課程設(shè)置上有點(diǎn)兒像“大雜燴”，理論課程多，實(shí)踐課程少。學(xué)生學(xué)了一大堆理論知識，可一到實(shí)際工作中，卻發(fā)現(xiàn)自己啥也不會用。這種課程設(shè)置，讓很多學(xué)生感覺學(xué)的東西跟實(shí)際工作不搭邊。

2.實(shí)踐教學(xué)的不夠

說到實(shí)踐教學(xué)，很多學(xué)校的做法就是讓學(xué)生去幼兒園實(shí)習(xí)，但實(shí)習(xí)的時間短，內(nèi)容單一，學(xué)生根本沒機(jī)會深入體驗(yàn)實(shí)際工作。而且，有些實(shí)習(xí)基地的條件也不咋地，學(xué)生去了也就是看看，學(xué)不到啥有用的東西。

3.社會認(rèn)可度不高

學(xué)前教育管理專業(yè)雖然聽起來挺高大上的，但實(shí)際上，很多人對這個專業(yè)并不了解，甚至有些誤解。有些人覺得這個專業(yè)就是教小朋友的，工作簡單，收入低，所以不太愿意讓孩子學(xué)這個。企業(yè)那邊也覺得，這些學(xué)生缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，不太適合做管理工作。

4.人才短缺與素質(zhì)參差不齊

學(xué)前教育管理專業(yè)的人才短缺問題很明顯。一方面，由于社會認(rèn)可度不高，很多優(yōu)秀的學(xué)生不愿意選擇這個專業(yè)；另一方面，已經(jīng)進(jìn)入這個領(lǐng)域的從業(yè)者，由于缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，素質(zhì)水平參差不齊，有的甚至不具備基本的管理能力。

5.評價體系的缺失

現(xiàn)在的學(xué)前教育管理專業(yè)，缺乏一個科學(xué)合理的評價體系。評價標(biāo)準(zhǔn)不明確，學(xué)生很難知道自己的學(xué)習(xí)效果如何。有些評價體系過于注重學(xué)生的考試成績，而忽視了學(xué)生的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

6.教育資源的分配不均

教育資源分配不均也是學(xué)前教育管理專業(yè)面臨的一個現(xiàn)實(shí)問題。一些高校由于經(jīng)費(fèi)有限，無法提供足夠的實(shí)踐機(jī)會和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。而一些發(fā)達(dá)地區(qū)的高校，則可能因?yàn)橘Y源豐富，學(xué)生能享受到更好的教育條件。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙，不僅影響了學(xué)前教育管理專業(yè)的發(fā)展，也制約了學(xué)生們的成長。要想讓這個專業(yè)真正發(fā)展起來，我們需要從課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、社會宣傳、人才培養(yǎng)等多個方面入手，逐一解決這些問題。

四、實(shí)踐對策

針對學(xué)前教育管理專業(yè)面臨的問題，我們需要采取一系列切實(shí)可行的措施來推動專業(yè)的發(fā)展。下面，我們就來聊聊這些具體的對策。

1.優(yōu)化課程設(shè)置

課程是專業(yè)的基礎(chǔ)，我們需要對課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化。一方面，增加實(shí)踐性課程，讓學(xué)生有更多機(jī)會動手操作，將理論知識應(yīng)用到實(shí)際中去。另一方面，引入最新的教育理念和教學(xué)方法，讓學(xué)生跟上學(xué)前教育管理的最新發(fā)展趨勢。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的關(guān)鍵。我們可以與幼兒園等教育機(jī)構(gòu)合作，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生有足夠的時間去實(shí)習(xí)，真正參與到學(xué)前教育管理工作中去。同時，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中學(xué)到更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.提升社會認(rèn)可度

要提高學(xué)前教育管理專業(yè)的社會認(rèn)可度，我們需要加大宣傳力度。通過各種渠道，向公眾介紹這個專業(yè)的重要性，以及畢業(yè)生的就業(yè)前景。同時，邀請行業(yè)內(nèi)的專家和優(yōu)秀畢業(yè)生來進(jìn)行講座，讓學(xué)生和家長對專業(yè)有更深入的了解。

4.嚴(yán)格選拔和培養(yǎng)人才

為了解決人才短缺和素質(zhì)參差不齊的問題，我們需要嚴(yán)格選拔和培養(yǎng)學(xué)前教育管理人才。在招生環(huán)節(jié)，提高入學(xué)門檻，選拔具有潛力和興趣的學(xué)生。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提供系統(tǒng)的培訓(xùn)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。

5.建立科學(xué)的評價體系

評價體系是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段。我們需要建立一個科學(xué)的評價體系，不僅包括考試成績，還要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感等方面。通過多元化的評價方式，全面評估學(xué)生的綜合素質(zhì)。

6.優(yōu)化教育資源分配

教育資源分配不均是一個普遍問題，我們需要通過政策引導(dǎo)和市場機(jī)制來優(yōu)化資源配置。對于經(jīng)費(fèi)有限的學(xué)校，可以通過政府補(bǔ)貼、社會捐贈等方式增加資源。同時，鼓勵學(xué)校之間共享資源，提高教育資源的利用效率。

7.加強(qiáng)校企合作

校企合作是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。我們可以鼓勵學(xué)校與企業(yè)建立合作關(guān)系，共同開發(fā)課程、開展項(xiàng)目，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。

五：結(jié)論

學(xué)前教育管理專業(yè)作為一個新興的領(lǐng)域，雖然面臨不少挑戰(zhàn)，但通過我們采取的一系列實(shí)踐對策，相信這個專業(yè)的發(fā)展前景是光明的。下面，我們就來總結(jié)一下學(xué)前教育管理專業(yè)發(fā)展的一些關(guān)鍵點(diǎn)。

1.課程設(shè)置要實(shí)用

學(xué)前教育管理專業(yè)的課程設(shè)置要與時俱進(jìn)，既要注重理論教學(xué)，也要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到的東西能直接用得上。

2.實(shí)踐教學(xué)要深入

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的關(guān)鍵。通過建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生真正參與到學(xué)前教育管理工作中，積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.社會認(rèn)可度要提升

4.人才培養(yǎng)要嚴(yán)格

嚴(yán)格選拔和培養(yǎng)學(xué)前教育管理人才，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，為學(xué)前教育事業(yè)輸送更多合格的管理者。

5.評價體系要科學(xué)

建立科學(xué)的評價體系，全面評估學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有明確的方向。

6.教育資源要優(yōu)化

優(yōu)化教育資源配置，讓更多學(xué)校和學(xué)生受益，提高教育資源的利用效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明.學(xué)前教育管理專業(yè)發(fā)展研究[J].教育研究，2019，(2)：45-50.

[2