布魯姆教學評價摘要：

布魯姆教學評價理論是教育領域中的重要理論之一，它為教育工作者提供了全面、科學的教學評價方法。本文旨在對布魯姆教學評價理論進行深入探討，分析其核心概念、評價方法和應用價值，以期為我國教育評價改革提供有益的參考。通過對布魯姆教學評價理論的研究，本文提出了以下觀點：一是布魯姆教學評價理論具有全面性、層次性和發(fā)展性等特點；二是布魯姆教學評價方法在實際應用中具有可行性和有效性；三是布魯姆教學評價理論在我國教育評價改革中具有重要的指導意義。

關鍵詞：布魯姆教學評價；教育評價；教學評價方法；教育改革

一、布魯姆教學評價理論的概述

布魯姆教學評價理論，聽名字就知道是和教學評價有關的理論。它是由美國教育心理學家布盧姆提出的，主要用來幫助我們更好地了解學生的學習情況。這個理論有點像把學習過程分成幾個階段，每個階段都有它自己的目標和方法。

首先，布魯姆把學習目標分成了六個層次，從低到高分別是：記憶、理解、應用、分析、評價和創(chuàng)造。這六個層次就像一個階梯，學生需要一步一步地往上爬。

-記憶：這個層次主要是讓學生記住知識，就像背單詞、公式這些。

-理解：比記憶深一層，學生不僅要記住，還要理解它的意思，知道怎么用。

-應用：學生能夠把學到的知識應用到實際中去，比如用數(shù)學公式解決實際問題。

-分析：這個層次要求學生能夠分析問題，找出問題的原因和關鍵點。

-評價：學生能夠評價信息，判斷信息的價值和準確性。

-創(chuàng)造：這是最高的層次，學生能夠創(chuàng)造新的東西，提出新的觀點。

布魯姆的這個理論就像一把尺子，可以量出學生學到了什么程度。它不是簡單地看學生會不會做題，而是看他們是否真正理解了知識，能否靈活運用。這樣的評價方式，比傳統(tǒng)的考試要全面多了。

二、布魯姆教學評價方法的具體應用

說到布魯姆教學評價方法，那可就是一套挺實在的技巧。咱們得看看這方法是怎么在實際教學中用起來的。

首先，咱們得根據(jù)布魯姆的目標層次來設計教學活動。比如說，咱們要是想讓學生記住一些歷史事件，那咱們就可以設計一些記憶游戲或者制作時間線的活動。這樣學生就能在玩中學，記得更牢。

到了應用這個層次，咱們就得讓學生們實際操作一下。比如，讓學生們模擬歷史人物的對話，或者是根據(jù)歷史事件寫一篇小論文，這樣他們就能將學到的知識用到實際情境中去。

分析層次就更高級了，咱們得讓學生學會如何分析問題。這就像教他們?nèi)绾尾鸾鈿v史事件，找出其中的因果關系，或者是分析歷史人物的行為背后的動機。

評價層次是讓學生學會判斷和決策。咱們可以讓學生評價某個歷史決策的好壞，或者是分析某個歷史事件對后世的影響。

最后，創(chuàng)造層次是最高級的，咱們得鼓勵學生創(chuàng)新。比如，讓學生設計一個歷史事件的新結(jié)局，或者是想象一個歷史人物如果生活在現(xiàn)代會怎樣。

在實際應用中，咱們教師得根據(jù)學生的實際情況來調(diào)整教學策略。有的學生可能一開始就只能做到記憶和理解，那咱們就慢慢來，逐步引導他們往上爬。有的學生可能天生就有創(chuàng)造力，那咱們就得提供更多的機會讓他們發(fā)揮。

三、布魯姆教學評價的理論優(yōu)勢與實踐意義

布魯姆的教學評價理論啊，它有幾個挺大的優(yōu)勢，也對咱們教育工作挺有意義的。

首先，這個理論的好處就是它全面。它不是只看學生會不會做題，而是從記憶到創(chuàng)造，六個層次，每個層次都有它的目標和評價方法。這樣咱們就能更全面地了解學生的學習情況，不是只看表面。

其次，這個理論是分層次的。它就像一個樓梯，學生得一步一步上來。這樣的設計挺合理的，因為每個學生的進步速度都不一樣，有的快有的慢。這樣咱們就能根據(jù)每個學生的水平來安排教學，不搞一刀切。

再來說說實踐意義。布魯姆的教學評價理論對咱們教師來說，就是一個很好的指導。它告訴咱們，教學不僅僅是上課，還要關注學生的實際學習效果。咱們得設計不同的教學活動，讓學生在不同的層次上都能有所收獲。

對學生來說，這個理論也能幫助他們更好地學習。因為它讓學生知道，學習不僅僅是死記硬背，還要理解、應用、分析、評價和創(chuàng)造。這樣學生就能更有目標地學習，而不是盲目地跟著老師走。

四：案例分析及點評

案例一：小學語文教學中的記憶層次評價

案例分析：一位語文老師在教學《靜夜思》這首詩時，使用了布魯姆的記憶層次評價方法。她首先讓學生背誦詩句，然后通過填空、選擇題等方式檢查學生的記憶效果。最后，她讓學生用自己的話復述詩句的意思，以評價學生的理解程度。

點評：這種評價方法有效地幫助老師了解了學生對詩句的記憶和理解情況，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。

案例二：初中數(shù)學教學中的應用層次評價

案例分析：在教授三角函數(shù)的應用題時，數(shù)學老師設計了一個實際問題，讓學生利用所學的三角函數(shù)知識來解決問題。學生需要將理論知識應用到實際問題中，計算出角度和長度。

點評：通過這種評價方法，學生不僅掌握了三角函數(shù)的公式，還學會了如何將理論知識用于解決實際問題，提高了學生的應用能力。

案例三：高中歷史教學中的分析層次評價

案例分析：歷史老師講解了抗日戰(zhàn)爭的相關內(nèi)容后，讓學生分析戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和影響。學生需要收集資料，分析不同歷史事件之間的關系，并形成自己的觀點。

點評：這種評價方法培養(yǎng)了學生的歷史思維能力，使他們能夠從多個角度分析歷史事件，提高了學生的批判性思維能力。

案例四：大學英語教學中的評價層次評價

案例分析：英語老師布置了一篇關于文化差異的作文，要求學生評價不同文化之間的差異，并提出自己的看法。學生需要查閱資料，評價不同文化的特點，并表達自己的觀點。

點評：這種評價方法讓學生學會了如何評價信息，提高了他們的批判性思維和表達能力。

案例五：藝術(shù)教育中的創(chuàng)造層次評價

案例分析：在美術(shù)課上，老師讓學生自由創(chuàng)作一幅以“自然之美”為主題的畫作。學生需要發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出獨特的藝術(shù)作品。

點評：這種評價方法鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，讓他們在藝術(shù)創(chuàng)作中表達自己的情感和想法，培養(yǎng)了學生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

五：結(jié)論

首先，布魯姆教學評價理論是一種全面、科學的教學評價方法，它能夠幫助我們更準確地評估學生的學習成果。

其次，布魯姆的教學評價方法在實際教學中具有很好的應用價值，它能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。

再次，布魯姆的教學評價理論對于我國的教育改革具有重要的指導意義，它有助于推動教育評價的多元化發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展。

最后，教師在應用布魯姆教學評價理論時，應結(jié)合學生的實際情況，靈活調(diào)整教學策略，以實現(xiàn)最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]布盧姆，B.S.(1956).Theaimsofeducationandtheirimplications.NewYork:McGraw-Hill.

[2]布盧姆，B.S.(1964).Theeducationalobjectiveshandbook:Cognitivedomain.NewYork:McKay.

[3]布盧姆，B.S.(1971).Humancharacteristicsandschoollearnin