中國(guó)小學(xué)作文摘要：

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的改革，小學(xué)作文教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其重要性日益凸顯。本文針對(duì)中國(guó)小學(xué)作文教育現(xiàn)狀，分析了作文教學(xué)的學(xué)理基礎(chǔ)，探討了現(xiàn)實(shí)中的阻礙因素，并提出了相應(yīng)的實(shí)踐對(duì)策。通過(guò)對(duì)小學(xué)作文教育問(wèn)題的深入研究，旨在為提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)作文教育的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中國(guó)；小學(xué)作文；教育現(xiàn)狀；學(xué)理基礎(chǔ)；實(shí)踐對(duì)策

一、引言

作文，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，并不陌生。從小學(xué)到大學(xué)，無(wú)論哪個(gè)階段，作文都是我們必須要面對(duì)的一個(gè)課題。而對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，作文更是他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要部分。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常聽(tīng)到家長(zhǎng)們對(duì)孩子的作文感到頭疼，孩子們對(duì)作文也缺乏興趣。這不禁讓我們思考：為什么小學(xué)作文教育會(huì)存在這樣的問(wèn)題呢？

首先，我們要明白，小學(xué)作文教育的目的是什么。作文教學(xué)不僅僅是教會(huì)孩子如何寫(xiě)文章，更重要的是通過(guò)作文這個(gè)載體，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、審美情趣以及價(jià)值觀。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們往往過(guò)于注重技巧的訓(xùn)練，而忽略了作文教育的本質(zhì)。

其次，現(xiàn)在的孩子生活在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，他們接觸到的知識(shí)面廣，但是寫(xiě)作的素材卻相對(duì)匱乏。許多孩子寫(xiě)作文時(shí)，往往是無(wú)話可說(shuō)，或者說(shuō)了也是些陳詞濫調(diào)。這主要是因?yàn)槲覀冊(cè)谧魑慕虒W(xué)中，沒(méi)有教會(huì)孩子如何觀察生活、體驗(yàn)生活，從而找到寫(xiě)作的靈感。

再者，作文評(píng)價(jià)體系的單一也是一個(gè)問(wèn)題。現(xiàn)在的作文評(píng)價(jià)往往只注重文字的通順和結(jié)構(gòu)，而忽略了作文內(nèi)容的真實(shí)性和創(chuàng)新性。這種評(píng)價(jià)方式容易讓孩子形成一種觀念：作文只是為了應(yīng)付考試，而不是表達(dá)自己的思想和情感。

另外，教師的教學(xué)方式和家長(zhǎng)的教育觀念也是影響作文教育的重要因素。一些教師過(guò)于注重課堂紀(jì)律，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；而一些家長(zhǎng)則對(duì)孩子的作文過(guò)于追求完美，導(dǎo)致孩子寫(xiě)作時(shí)過(guò)于拘謹(jǐn)，不敢表達(dá)自己真實(shí)的思想。

一是更新教育觀念。我們要認(rèn)識(shí)到作文教育的本質(zhì)，關(guān)注孩子的個(gè)性發(fā)展和情感表達(dá)，而不是單純追求技巧。

二是豐富教學(xué)內(nèi)容。我們要引導(dǎo)孩子關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，從生活中尋找寫(xiě)作的素材。

三是改革評(píng)價(jià)體系。我們要注重作文內(nèi)容的真實(shí)性和創(chuàng)新性，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。

四是加強(qiáng)教師培訓(xùn)。我們要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓他們掌握科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

五是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念。我們要引導(dǎo)家長(zhǎng)正確看待孩子的作文，鼓勵(lì)孩子自由表達(dá)，而不是過(guò)分追求完美。

二、問(wèn)題學(xué)理分析

要解決小學(xué)作文教育中的問(wèn)題，我們首先要從學(xué)理上進(jìn)行分析，看看這些問(wèn)題究竟是怎么來(lái)的。

首先，作文教育的本質(zhì)是什么？很多人可能覺(jué)得作文就是寫(xiě)文章，但實(shí)際上，作文教育更多的是一種思維訓(xùn)練和表達(dá)能力培養(yǎng)。孩子從小學(xué)習(xí)作文，其實(shí)是在學(xué)習(xí)如何思考問(wèn)題，如何組織語(yǔ)言，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但是，在現(xiàn)實(shí)中，我們的作文教學(xué)往往偏離了這個(gè)本質(zhì)。

比如，現(xiàn)在的作文教學(xué)中，很多教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)格式和技巧，而忽略了孩子思維的發(fā)展和個(gè)性的培養(yǎng)。這就好比教孩子畫(huà)畫(huà)，只教他們?cè)趺串?huà)線條、涂顏色，卻不讓他們?nèi)ビ^察世界、感受生活，這樣畫(huà)出來(lái)的作品自然缺乏靈氣。

其次，作文評(píng)價(jià)體系的問(wèn)題也不容忽視?，F(xiàn)在的作文評(píng)價(jià)，往往只看文章的格式是否正確，內(nèi)容是否通順，而很少考慮文章是否有創(chuàng)意，是否有深度。這種評(píng)價(jià)方式，讓孩子覺(jué)得作文就是為了得分，而不是為了表達(dá)自己。

再來(lái)看，家長(zhǎng)和教師的教育觀念。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的作文期望過(guò)高，希望孩子能寫(xiě)出所謂的“好文章”，結(jié)果孩子寫(xiě)作時(shí)壓力很大，不敢有自己的想法。而有些教師，可能因?yàn)樽陨斫虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的局限，無(wú)法提供有效的指導(dǎo)和幫助。

另外，我們還要看到，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，孩子們接觸到的信息量增大，但寫(xiě)作的素材卻相對(duì)減少?，F(xiàn)在的孩子，生活在一個(gè)高度信息化、快節(jié)奏的社會(huì)，他們可能很少有時(shí)間去觀察和體驗(yàn)生活，這就導(dǎo)致了他們的作文內(nèi)容單薄，缺乏真實(shí)感。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在小學(xué)作文教育的實(shí)踐中，我們面臨著不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些問(wèn)題像攔路虎一樣，影響著作文教育的效果。

首先，是教學(xué)方法的單一。現(xiàn)在的作文教學(xué)，很多地方還是老一套，老師講，學(xué)生聽(tīng)，然后就是反復(fù)練習(xí)。這樣的教學(xué)方法，缺乏互動(dòng)，學(xué)生很難真正參與到作文創(chuàng)作中來(lái)。就像一個(gè)人在單口相聲里講笑話，沒(méi)有聽(tīng)眾的反饋，很難知道笑話好不好笑。

其次，是評(píng)價(jià)體系的局限性。現(xiàn)在的作文評(píng)價(jià)，往往只看格式和字?jǐn)?shù)，不管內(nèi)容是否有新意，是否表達(dá)了真情實(shí)感。這種評(píng)價(jià)方式，讓很多孩子覺(jué)得寫(xiě)作只是為了完成任務(wù)，而不是表達(dá)自己。就像評(píng)獎(jiǎng)只看包裝，不管內(nèi)容，這樣評(píng)選出來(lái)的東西，很難有真正的價(jià)值。

再者，是家長(zhǎng)的過(guò)度期待。很多家長(zhǎng)對(duì)孩子寄予厚望，希望孩子能寫(xiě)出“范文”級(jí)別的作文。這種過(guò)高的期望，給孩子帶來(lái)了巨大的壓力。孩子寫(xiě)作時(shí)，不是在表達(dá)自己的思想，而是在考慮如何讓家長(zhǎng)滿意，這種心態(tài)很難寫(xiě)出有深度和創(chuàng)意的文章。

另外，是生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏。現(xiàn)在的孩子，生活在信息時(shí)代，每天接觸的都是電子屏幕，很少有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)真實(shí)的生活。作文需要的是生活的積累，沒(méi)有生活的體驗(yàn)，孩子的作文就會(huì)顯得空洞，缺乏真實(shí)感。

還有，是教師的專業(yè)素養(yǎng)。有些教師可能自己的寫(xiě)作能力就不強(qiáng)，教出來(lái)的學(xué)生自然也難以寫(xiě)出好的作文。就像一個(gè)不會(huì)游泳的人，很難教別人游泳。

最后，是學(xué)校教育的應(yīng)試導(dǎo)向。在很多地方，學(xué)校教育還是以應(yīng)試為主，作文教學(xué)也難免受到影響。孩子們寫(xiě)作，不是為了表達(dá)自己，而是為了應(yīng)對(duì)考試。這種導(dǎo)向，讓作文教育失去了它應(yīng)有的意義。

這些問(wèn)題，就像一塊塊石頭，擋在小學(xué)作文教育的前面，我們需要找到合適的方法，一一克服這些阻礙，才能讓作文教育真正發(fā)揮它的作用。

四、實(shí)踐對(duì)策

要解決小學(xué)作文教育中的問(wèn)題，我們需要采取一些實(shí)際的措施，就像給車子加油，讓它在教育的大路上跑得更快更穩(wěn)。

首先，得改變教學(xué)方法。老師應(yīng)該多和學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)他們多思考、多表達(dá)。就像教孩子學(xué)游泳，不是只告訴他們?cè)趺磩澥?、踢腿，而是要讓他們親自下水去嘗試，去感受。

其次，評(píng)價(jià)體系也得改改。不能光看格式和字?jǐn)?shù)，得看孩子是不是真的有自己的想法，是不是能表達(dá)出真情實(shí)感。就像評(píng)獎(jiǎng)，不能只看包裝，還得看內(nèi)容是不是有深度。

家長(zhǎng)也得轉(zhuǎn)變觀念。別給孩子太大壓力，讓他們覺(jué)得寫(xiě)作是為了表達(dá)自己，而不是為了取悅誰(shuí)。就像教孩子畫(huà)畫(huà)，不是讓他們模仿，而是讓他們發(fā)揮自己的想象力。

再者，得讓孩子多體驗(yàn)生活?，F(xiàn)在的孩子生活在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)卻相對(duì)匱乏。老師可以組織一些戶外活動(dòng)，讓孩子們?nèi)ビ^察大自然，去感受生活，這樣他們的作文才會(huì)更加生動(dòng)。

另外，教師的素質(zhì)也得提高。老師自己得會(huì)寫(xiě)，才能教得好。就像教孩子騎自行車，自己不會(huì)騎，怎么教得會(huì)呢？

最后，學(xué)校教育也得跟上時(shí)代。不能光顧著應(yīng)試，還得注重孩子的全面發(fā)展。作文教學(xué)要和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓他們覺(jué)得寫(xiě)作是生活的一部分，而不是負(fù)擔(dān)。

具體來(lái)說(shuō)，我們可以這樣做：

1.開(kāi)展寫(xiě)作工作坊，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)寫(xiě)作。

2.鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫(xiě)，從閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。

3.定期舉辦作文比賽，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

4.組織寫(xiě)作講座，邀請(qǐng)作家或?qū)＜襾?lái)分享寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

5.創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材。

6.加強(qiáng)家校溝通，讓家長(zhǎng)了解作文教育的目的和重要性。

五：結(jié)論

經(jīng)過(guò)對(duì)小學(xué)作文教育問(wèn)題的分析，我們看到了其中的挑戰(zhàn)，也找到了一些解決的辦法?？偟膩?lái)說(shuō)，小學(xué)作文教育是一個(gè)需要多方努力的過(guò)程，它關(guān)系到孩子的語(yǔ)言能力、思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

首先，我們要認(rèn)識(shí)到作文教育的目的是培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，而不是單純?yōu)榱藨?yīng)付考試。因此，我們需要從孩子的實(shí)際需求出發(fā)，設(shè)計(jì)更加生動(dòng)、有趣的作文教學(xué)活動(dòng)。

其次，改變?cè)u(píng)價(jià)體系是關(guān)鍵。我們不能只看分?jǐn)?shù)，更要看孩子的進(jìn)步和成長(zhǎng)。評(píng)價(jià)應(yīng)該多元化，既要關(guān)注技巧，也要關(guān)注內(nèi)容和情感。

再者，家長(zhǎng)的參與和支持對(duì)孩子的作文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。家長(zhǎng)應(yīng)該理解作文教育的真正意義，鼓勵(lì)孩子自由表達(dá)，而不是過(guò)分追求完美。

最后，教師是作文教育的主導(dǎo)者，他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方法直接影響著教學(xué)效果。因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己，以更好地引導(dǎo)孩子。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.小學(xué)作文教學(xué)策略研究[J].教育教學(xué)論壇,2018(12):123-125.

[2]李明.小學(xué)生作文評(píng)價(jià)體系改革探析[J].教育教學(xué)論壇,20