北師大六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題摘要：本文以北京師范大學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題為例，分析了當(dāng)前應(yīng)用題教學(xué)中的問(wèn)題，探討了問(wèn)題產(chǎn)生的學(xué)理原因，并針對(duì)現(xiàn)實(shí)中的阻礙因素提出了相應(yīng)的實(shí)踐對(duì)策。通過(guò)對(duì)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀的深入剖析，旨在為提高六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：北師大六年級(jí)；數(shù)學(xué)應(yīng)用題；問(wèn)題學(xué)理分析；實(shí)踐對(duì)策

一、引言

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教育也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。六年級(jí)作為小學(xué)階段的最后一年，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，其中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)尤為重要。數(shù)學(xué)應(yīng)用題不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，更是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。

首先，我們要認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)在六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。應(yīng)用題教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)公式和計(jì)算方法，更重要的是要通過(guò)應(yīng)用題的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新意識(shí)具有重要意義。

然而，在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，我們卻發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。比如，有些學(xué)生在面對(duì)應(yīng)用題時(shí)，往往束手無(wú)策，不知道如何下手；有些教師則過(guò)于注重知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。這些問(wèn)題，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也制約了學(xué)生能力的全面發(fā)展。

其次，我們需要對(duì)這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析。從學(xué)生的角度來(lái)看，可能是因?yàn)樗麄冊(cè)谌粘Ｉ钪腥狈?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，導(dǎo)致面對(duì)應(yīng)用題時(shí)感到無(wú)從下手。從教師的角度來(lái)看，可能是由于教學(xué)方法和手段的單一，使得學(xué)生難以在課堂上體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此外，當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)體系也可能對(duì)應(yīng)用題教學(xué)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

再次，我們要看到，現(xiàn)實(shí)中的阻礙因素也是不容忽視的。比如，學(xué)校的教育資源分配不均，使得一些學(xué)校在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)上難以得到有效支持；家長(zhǎng)的過(guò)度關(guān)注成績(jī)，可能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生壓力，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。

面對(duì)這些問(wèn)題，我們有必要對(duì)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)行深入研究和探討。本文將以北京師范大學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題為例，從問(wèn)題學(xué)理分析、現(xiàn)實(shí)阻礙、實(shí)踐對(duì)策等方面進(jìn)行論述，以期為廣大數(shù)學(xué)教育工作者提供一些有益的參考和啟示。

二、問(wèn)題學(xué)理分析

在探討北師大六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的問(wèn)題時(shí)，我們需要從學(xué)理的角度來(lái)分析這些問(wèn)題的根源。

1.學(xué)生方面的問(wèn)題

學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)遇到的困難，很大程度上源于他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不夠深入。比如，有些學(xué)生可能對(duì)基本的數(shù)學(xué)概念和原理掌握得不牢固，因此在面對(duì)復(fù)雜的應(yīng)用題時(shí)，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中去。這就好比一個(gè)人沒(méi)有學(xué)會(huì)騎自行車，卻要去參加一場(chǎng)長(zhǎng)途騎行比賽，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。

2.教師教學(xué)方式的問(wèn)題

教師在教學(xué)過(guò)程中，如果過(guò)于依賴傳統(tǒng)的講授法，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，那么學(xué)生自然難以在課堂上體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這種教學(xué)方式可能會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥的學(xué)科，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。此外，教師如果不善于引導(dǎo)學(xué)生思考，不鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，也會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系的問(wèn)題

當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)體系往往過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生的實(shí)際能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這種評(píng)價(jià)方式可能導(dǎo)致教師和學(xué)生都把注意力集中在解題技巧和速度上，而忽略了應(yīng)用題教學(xué)的真正目的。

4.家庭教育的影響

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，家長(zhǎng)的教育觀念和行為對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有著重要的影響。如果家長(zhǎng)過(guò)于注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了孩子的興趣和個(gè)性發(fā)展，那么孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)可能會(huì)感到很大的壓力，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

5.社會(huì)環(huán)境的影響

社會(huì)環(huán)境也對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)產(chǎn)生著影響。比如，媒體上對(duì)數(shù)學(xué)競(jìng)賽的過(guò)度炒作，可能會(huì)讓一些家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題產(chǎn)生誤解，認(rèn)為只有通過(guò)競(jìng)賽才能證明自己的數(shù)學(xué)能力，而忽視了數(shù)學(xué)應(yīng)用題在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在北師大六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)實(shí)中的阻礙因素是多方面的，這些因素在一定程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.教學(xué)資源的不足

首先，很多學(xué)校在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)上面臨資源不足的問(wèn)題。比如，缺乏足夠的教具和教學(xué)軟件，教師很難通過(guò)直觀、生動(dòng)的手段來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握應(yīng)用題。此外，學(xué)校可能沒(méi)有足夠的資金來(lái)購(gòu)買(mǎi)最新的教學(xué)資源，這也就限制了教師的教學(xué)手段和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.教師專業(yè)能力的限制

其次，教師的專業(yè)能力也是一大阻礙。有些教師可能對(duì)應(yīng)用題的教學(xué)方法不夠熟悉，或者缺乏將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣的教師很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

3.學(xué)生個(gè)體差異的挑戰(zhàn)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度都是不同的，這在應(yīng)用題教學(xué)中尤為明顯。一些學(xué)生可能擅長(zhǎng)邏輯推理，而另一些學(xué)生可能在理解題意上就遇到困難。這種個(gè)體差異使得教師在教學(xué)過(guò)程中需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)照顧到每個(gè)學(xué)生，從而影響了整體教學(xué)進(jìn)度。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)體系的制約

目前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系往往以考試成績(jī)?yōu)橹鳎@種評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致教師和學(xué)生都更加關(guān)注分?jǐn)?shù)，而不是學(xué)生的實(shí)際能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這種評(píng)價(jià)體系使得應(yīng)用題教學(xué)往往流于形式，學(xué)生缺乏解決問(wèn)題的實(shí)際訓(xùn)練。

5.家庭和社會(huì)環(huán)境的壓力

家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生的期望往往很高，家長(zhǎng)可能過(guò)于追求孩子的成績(jī)，而忽視了孩子興趣的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展。這種壓力可能會(huì)讓學(xué)生在面對(duì)應(yīng)用題時(shí)產(chǎn)生焦慮和恐懼，影響他們的學(xué)習(xí)效果。

6.教學(xué)時(shí)間和空間的限制

六年級(jí)學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，教學(xué)時(shí)間被壓縮，這使得教師在有限的時(shí)間內(nèi)難以全面覆蓋應(yīng)用題的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校的教學(xué)空間也可能不足以支持多樣化的教學(xué)活動(dòng)，限制了教學(xué)方法的創(chuàng)新。

四、實(shí)踐對(duì)策

為了解決北師大六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們可以從以下幾個(gè)方面入手，提出一些具體的實(shí)踐對(duì)策。

1.豐富教學(xué)資源

學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)教學(xué)資源的投入，購(gòu)買(mǎi)或開(kāi)發(fā)適合應(yīng)用題教學(xué)的教具和軟件。比如，可以引入多媒體教學(xué)設(shè)備，利用動(dòng)畫(huà)、圖像等多種形式來(lái)展示數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程，幫助學(xué)生更好地理解抽象的概念。

2.提升教師專業(yè)能力

教師可以通過(guò)參加培訓(xùn)、教研活動(dòng)等方式，提升自己的專業(yè)能力。學(xué)校也可以組織定期的教學(xué)研討會(huì)，讓教師們分享經(jīng)驗(yàn)，共同探討如何更有效地進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)。

3.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

教師應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教。對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以適當(dāng)提高難度，鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)自我；對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，則要耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步建立起解決問(wèn)題的信心。

4.改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系

學(xué)校應(yīng)該逐步改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系，減少對(duì)考試成績(jī)的過(guò)分依賴，更多地關(guān)注學(xué)生的實(shí)際能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)置多樣化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、項(xiàng)目研究等，來(lái)全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

5.家庭和社會(huì)的正確引導(dǎo)

家長(zhǎng)和社會(huì)各界應(yīng)該正確引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)孩子探索興趣，培養(yǎng)他們的自信心和解決問(wèn)題的能力。家長(zhǎng)不應(yīng)該過(guò)分追求成績(jī)，而是要關(guān)注孩子的全面發(fā)展。

6.創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)有利于應(yīng)用題教學(xué)的環(huán)境，包括充足的教學(xué)空間和多樣化的教學(xué)活動(dòng)。例如，可以通過(guò)設(shè)置數(shù)學(xué)角、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室等，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

7.加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)

應(yīng)用題教學(xué)不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，還涉及到其他學(xué)科的知識(shí)。教師可以通過(guò)跨學(xué)科的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

五：結(jié)論

1.數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)在六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要作用，它不僅能夠幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，還能提升學(xué)生的邏輯思維和問(wèn)題解決能力。

2.當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，如學(xué)生理解能力不足、教師教學(xué)方法單一、評(píng)價(jià)體系不合理等，都是制約教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。

3.為了改善這些問(wèn)題，我們需要從豐富教學(xué)資源、提升教師專業(yè)能力、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、改革評(píng)價(jià)體系、家庭和社會(huì)的正確引導(dǎo)、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境以及加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)等多個(gè)方面入手。

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