期末重難點練習卷-2024-2025學年語文七年級下冊統(tǒng)編版（2024）

一、基礎(chǔ)知識綜合

閱讀下面的材料，完成下面小題。

紅色文化凝聚著黨領(lǐng)導人民在革命、建設(shè)、改革過程中的艱辛探索與卓越成就【A】是中華民

族寶貴的精神財富【B】用好紅色文化資源【C】把“大思政課''做實做精做亮，是傳承革命精神【D】

筑牢青少年學生信仰根基的關(guān)鍵途徑。

一件紅色文物就是一部生動的革命史書。八一南昌起義時使用過的步槍，一著人民軍隊創(chuàng)建之

初的艱苦卓絕；井岡山會師時的斗笠，一著革命根據(jù)地創(chuàng)建的星星之火；延安窯洞里的油燈，_了抗戰(zhàn)

勝利與新中國誕生的曙光；抗美援朝戰(zhàn)場上繳獲的鋼盔，一了志愿軍戰(zhàn)士們的英勇無畏。在這些文物

背后，是一個個感人至深的歷史篇章，是一段段氣壯山河的革命故事。將這些紅色文物融入“大思政

課“，能激發(fā)學生對歷史的敬畏，對革命先輩的緬懷，對信念的堅守。

一座革命舊址就是一座精神的豐碑。①瑞金的紅色故都，承載著共和國從這里走來的光輝記憶；

遵義會議會址，見證了黨的歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點；西柏坡的指揮所，留下了“進京趕考”的深沉思

考。②學校可以組織學生實地踏訪，讓他們在觸摸歷史遺跡、聆聽歷史回聲中，感受革命先輩的奮斗

足跡。③學校還可以在舊址開展主題黨日、團日活動，如重溫入黨誓詞、舉辦主題演講等，增強學生

的儀式感與使命感。④同時，將舊址資源與課堂教學相結(jié)合，引導學生圍繞舊址背后的歷史事件、人

物故事進行課題研究，使學生在探究中深化對革命精神的理解，讓紅色基因融入血脈，讓革命薪火代

代相傳。

1.下列詞語中加點字的注音或字形，有錯誤的一項是（）

A.探索（tang）B.卓越C.筑牢D.信伸（yang）

2.依次填入文中橫線上的詞語，恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.象征承載點亮見證

B.象征承載見證點亮

C.承載象征點亮見證

D.承載象征見證點亮

3.依次填入文中方括號處的標點符號，不正確的一項是（）

A.,B.；C.,D.、

4.下列對文中畫線句子的修改，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.在這些文物背后，是一個個感人至深的革命故事，是一段段氣壯山河的歷史篇章。

B.這些文物背后，是一個個感人至深的革命故事，是一段段氣壯山河的歷史篇章。

C.這些文物背后，是一段段氣壯山河的歷史篇章，是一個個感人至深的革命故事。

D.在這些文物背后，是一段段氣壯山河的歷史篇章，是一個個感人至深的革命故事。

5.將“如何充分發(fā)揮革命舊址在，大思政課’中的獨特價值”這句話還原到文中，最恰當?shù)囊豁検?)

A.①B.②C.③D.@

二、綜合性學習

6.生活處處有語文，班級開展“我的語文生活”學習實踐活動，請你參加。

(1)下面是一則關(guān)于開展“我的語文生活”學習實踐活動的通知，請根據(jù)要求完成題目

通知各位同學：

學校初二年級組經(jīng)研究決定，于本月15日下午三時在學校小禮堂報告廳召開“我的語文生活”

學習實踐活動準備會，請初二年級各位語文老師組織帶領(lǐng)本班學生準時參加。

初二年級組

2024年5月129

請指出本通知的錯誤之處，并改正。

(2)(2)下面對聯(lián)適合元宵節(jié)張貼的上聯(lián)和下聯(lián)分別是、o(填序號)

A.萬家燈火同明月B.喜看三春花千樹C.火樹銀花不夜天

D.向秋山色帶云看E.笑飲豐年酒一杯F.入酒菊香由我醉

(3)XXX同學平時熱愛語文學習，這次參加活動，寫了一幅對聯(lián)--------語似雅韻可振聾發(fā)耳貴，文如

巨椽能點染勾勒，表達對語文的認識，但覺得對聯(lián)有些問題，于是去請教語文老師。語文老師鼓勵了

他并提出了修改意見。請根據(jù)這一內(nèi)容補充完整他們的對話。

XXX同學說：

語文老師說：

XXX同學說：謝謝老師指導。

三、語言表達

7.小豫寫了一段關(guān)于讀書方法的文字，中間幾句的順序有待推敲。請你重新排列出最恰當?shù)捻樞颍?/p>

將句子序號依次填在橫線上，使該段文字語意連貫。

讀書是提升認知的重要途徑，但如何有效閱讀卻大有學問。。,

,最終達到“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知'’的境界。

①這種循序漸進的方法能幫助讀者由淺入深理解內(nèi)容

②宋代朱熹提出的“熟讀精思”至今仍有指導意義

③首先要通覽全書把握框架，繼而逐章細品深究細節(jié)

④現(xiàn)代學者又補充了主題閱讀法，倡導跨文本對比分析

四、詩歌鑒賞

閱讀下面一首詩，完成下面小題。

①爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開

我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴,火伴皆

驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

②雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

（節(jié)選自《木蘭詩》）

8.下面是對《木蘭詩》的賞析，有誤的一項是（）

A.《木蘭詩》是一首長篇敘事樂府民歌，是中國詩史上罕有的杰作，詩中塑造了一位替父從軍的

不朽的女英雄形象，既富有傳奇色彩，又真切動人。

B.“爺娘聞女來……磨刀霍霍向豬羊”運用排比的修辭手法，以父母姊弟一家熱情歡迎木蘭的舉動,

表現(xiàn)了家人們的興奮和喜悅之情。

C.“出門看火伴，火伴皆驚忙”從正面表現(xiàn)了木蘭機智英勇的巾幗英雄形象。

D.詩歌用比喻作結(jié)，巧妙地解答了木蘭女扮男裝、代父從軍多年未被發(fā)現(xiàn)的奧秘，既妙趣橫生，

又令人回味無窮。

9.你認為文中的畫線句應該用下列哪一種語氣來朗讀？請結(jié)合詩歌內(nèi)容說明理由。

A.溫情、舒緩B.深沉、感慨C.歡快、喜悅

五、文言文閱讀

人生小幼，精神專利，長成已后，思慮散逸，固須早教，勿失機也。吾七歲時，誦《靈光殿賦》，

至于今日，十年一理，猶不遺忘；二十以外，所誦經(jīng)書，一月廢置，便至荒蕪矣。然人有坎壕①，失

于盛年，猶當晚學，不可自棄?？鬃釉疲骸拔迨詫W《易》，可以無大過矣?！拔何洹⒃z，老而彌篤，

此皆少學而至老不倦也。曾子七十乃學，名聞天下；荀卿五十始來游學，猶為碩儒；公孫弘四十余，

方讀《春秋》，以此遂登丞相；朱云亦四十，始學《易》《論語》；皇甫謚二十，始受《孝經(jīng)》《論語》，

皆終成大儒，此并早迷而晚寤也。世人婚冠未學，便稱遲暮，因循面墻，亦為愚耳。幼而學者，如日

出之光；老而學者，如秉獨夜行，猶賢乎瞑目而無見者也。

《顏氏家訓》

注釋：①坎堞dan）：指人生困頓、坎坷、不得志的狀態(tài)。

10.若用現(xiàn)代俗語概括本文觀點，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.活到老，學到老B.白首方悔讀書遲

C.鍥而不舍，金石可鏤D.讀萬卷書，行萬里路

11.下列加點詞語意義和用法一致的一項是（）

A.老畫彌篤人不知則不慍

B.五十場學《易》以錢覆其口

C.國循面墻未若柳絮國風起

D.公孫弘四十余，方讀《春秋》方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后

12.完成下表內(nèi)容。

勸學方式

篇目勸學對象

相同之處：①

“孤常讀書，自以為大有所

《孫權(quán)勸學》②

益?！?/p>

《顏氏家訓》③④

六、現(xiàn)代文閱讀

行軍

程多寶

①行軍時多是白天里不走，盡往夜堆里鉆。天剛擦黑，這支頂著高粱花子、扛著些“漢陽造”“老

套筒的百十號人的連隊，堅決地執(zhí)行著劉、鄧兩位首長的命令，天天都在急行軍。

②剛當上解放軍的盧守坤有點搞不懂了，大家沒日沒夜地行軍，怎么還精氣神十足？盧守坤一

路上腳板子急促促地可不敢停。就是瞌睡了，閉著一只眼睛，腳板子還照樣走得直溜。這功夫練的，

整個人就像是隊伍里的一只零件?；刈叩剿逘I地，戰(zhàn)士們橫七豎八地直打呼嚕。當班長的得給大伙兒

燒水燙腳，還要挨個兒挑腳泡。

③他的班長也是去年從那邊舉著手過來的，一年多就入黨了。聽他自己也說過，剛過來，哭過

好幾回，哭一次，人就清醒了一次，這邊叫“挖苦根，倒苦水”。

④1946年解放戰(zhàn)爭爆發(fā)，三出隴海、七戰(zhàn)魯西南的劉鄧大軍神出鬼沒，于大踏步前進和大踏步

后退之間拉出來不少的戰(zhàn)機，一度使國民黨軍尷尬至極、狼狽不堪。

⑤這又是一個晚上，天還是黑得像黑煤一樣，零碎的冬雨干在臉上生生地疼，前胸后背已經(jīng)汗

透了，外面的衣服凍得像是披了層盔甲，里面的貼肉小褂涼颼颼地冰著心窩子。隊伍還在悄然流淌著，

盧守坤有些累了，一路都是黃泥巴地，走起來太費鞋了。雖說根據(jù)地老百姓送過來的黑布鞋，穿著好

是好，不磨腳也很少打泡，一路如風還不帶響聲，可就是合腳的少，做的時候又沒個尺碼，都是一水

的千層底，厚厚的掂上一掂，仿佛聽到村長們挨家挨戶動員村民打布鞋時，那滿院滿屯滿山洼子里呼

呼啦啦吟唱一片的麻繩拉扯起來的鄉(xiāng)土歌謠。一村一莊地收挪上來，太平車推過來這么一倒，一連連

人馬排過來，見人塞上一雙，調(diào)換不到大小的只好湊合著對付。班長們就說了，大一點也不打緊，男

人家扛槍弄炮的，腳大走四方嘛。盧守坤剛來有點不好意思，最后撿了雙小的，這一雙掂在手里，瘦

得緊巴，腳指頭夾得生疼。他索性用刺刀挑了點鞋幫子，前幾天還好，兩天一過，一路的黃泥巴下來，

鞋口處就有點軟塌了，這不，稀糊糊的泥巴地一粘，鞋子掉了。黑咕隆咚的不太好摸，還弄了一手泥。

身子一彎下來，任隊伍從旁邊嗖嗖地過，班長跟了過來，小聲地說：你別亂動，我來。

⑥班長就是班長，三把兩把就摸到了。盧守坤伸腳一套，就是剛剛丟下的那只，鞋內(nèi)暖暖的余

溫還在呢。

⑦腳底漸暖，夜色漸薄。盧守坤看到前面班長的步子隱約間一顛一顛的不大平穩(wěn)起來。是剛才

幫自己找鞋子時被后面的人撞了腿？還是腳底下生了泡？盧守坤有點不明白了，無奈行軍的隊列里也

不好問話。班長有副好腳板，行軍時總愛替別人扛槍，戰(zhàn)士們向他奪，他都不肯放，還說：我有的是

勁，不信你們誰有本事繳獲老蔣一門山炮，我再扛給你們看看。

⑧班長的腳羲了？那也是給自己找鞋弄的。盧守坤心里毛了。班長呀班長，你這不是讓我難受

嗎？

⑨前進的隊伍像一把鋒利的剪刀，把黑幕四合的天地犁開了一道縫隙，天色漸漸地明朗了。盧

守坤這下看清楚了他的班長。班長的一只腳板上光光的，只有一層浸濕的綁腿。那只鞋呢？再一看自

己的腳上：怎么兩只不一樣呢？是班長的鞋？班長班長你一路光腳呢，這么遠的路，怎么走過來

的？

⑩班長！盧守坤心頭一熱，他沿著班長王克勤同志的肩頭放眼望去，冬雨已住，東方欲曉。一

不留神的功夫，那輪1946年深冬的朝陽，早已躍上了這支隊伍的頭頂，一笑一笑的，親親這個又吻

吻那個，沒幾下太陽的臉蛋就紅得有些發(fā)紫了。

——節(jié)選自《解放軍報》副刊

13.【講好紅色故事】根據(jù)文章內(nèi)容，下列情節(jié)需要詳細講述的是（）

A.劉鄧大軍三出隴海、七戰(zhàn)魯西南，令國民黨軍狼狽不堪。

B.班長從國民黨軍投誠后，主動扛槍照料戰(zhàn)士。

C.隊伍夜行晝伏，戰(zhàn)士腳板急促不停，宿營時倒頭酣睡。

D.盧守坤的鞋子掉入泥中，班長摸黑找鞋、讓鞋，光腳行軍。

14.【探文化內(nèi)涵】文中多次出現(xiàn)“黑布鞋”這一意象，其最核心的象征意義是（）

A.象征根據(jù)地百姓對軍隊的物質(zhì)支援B.象征軍民之間血脈相連的魚水深情

C.象征解放戰(zhàn)爭時期戰(zhàn)士的艱苦條件D.象征傳統(tǒng)手工布鞋制作技藝的傳承

15.【探文學語言】下列兩句都是描寫行軍場景的句子，你認為哪一句更能體現(xiàn)紅軍勢如破竹、一往

無前的氣勢？從修辭手法和動詞表現(xiàn)力中，任選一個角度分析。

A.前進的隊伍像一把鋒利的剪刀，把黑幕四合的天地犁開了一道縫隙，天色漸漸地明朗了。

B.從山腳向上望，只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是

星星。（《老山界》）

16.【尋可愛之人】在班級辯論會上，同學們對“誰是最可愛的人”展開了討論，請你結(jié)合文章內(nèi)容，

發(fā)表你的見解。

小甲：百姓見人塞上一雙鞋，他們是最可愛的人！

小乙：盧守坤才可愛！以他的視角來敘述故事，他代表新兵的成長。

17.【傳紅色情懷】請你仿造示例，從另外一個角度，創(chuàng)作標題。

示例（1）突出行軍艱辛：《泥濘冬雨，漫漫行軍路》

（2）突出革命信念：《堅定信念，無畏行軍途》

（3）：

閱讀下面文章，完成下面小題。

六月的好陽光

劉繼才

①回憶是一條走不到盡頭的路。人越到老年，越容易走進歲月的深處。

②那是1953年6月一個美好的早晨，陽光柔和，雨后的天空藍得干凈而高遠。這天，鄰居小

欒領(lǐng)著我走入營口新民小學。小欒也在這所小學讀書，此前是她幫我辦的轉(zhuǎn)學手續(xù)。小欒高挑的個兒，

扎兩個小辮，眉清目秀，話不多，一笑起來甜甜的。走進優(yōu)美的校園，映入眼簾的是一排排整齊的楊

柳，凝翠欲滴，一陣風吹來，長長的枝條好像伸出手臂歡迎我。這時，歌曲《六一國際兒童節(jié)》在我

耳邊響起：“六月里花兒香，六月里好陽光……”我有些陶醉了。

③然而入學后，一些同學并不喜歡我，他們嘲笑我這個鄉(xiāng)下人。有人問我是哪兒來的，我回答

道：“大高坎。''由于我的口音沒有營口味兒，他們便拉長音，夸張地重復“大高坎''三個字，并以此作

為我的綽號。大家還因為我而起哄，讓我很尷尬。這時，我看到小欒站在遠處怒目而視。此后，每次

課間，她不再跳集體舞，而是遠遠地跟著我，放學也總要把我送回家，一聲不響。

④同學對我的嘲笑，止于期末考試成績公布時——我在班上排名第一。于是，有些同學和我稱

兄道弟，要結(jié)金蘭之交。一向高傲的女班長，也主動提出要上我家串門兒。

⑤小欒見我有了新玩伴，已融入新集體之中，便不再關(guān)注我。后來，不知何時，她因父親工作

調(diào)動，全家搬到外市去了。我們就這樣分別了，我連說一聲“再見”的機會也沒有。

⑥過了一個學期，李老師成了我們的班主任，教我們語文。他個兒不高，長得很敦實，板書寫

得纖細而清勁，下課后大家總是舍不得擦黑板。他每次布置作文，都會在黑板上書寫作文提綱，有時

還口頭作一篇。他作的文章很生動、詼諧，常逗得同學大笑不止。

⑦我寫的作文，他總是很欣賞，常常在課堂上讀給同學們聽，下課后他還要鼓勵我?guī)拙?。畢業(yè)

時，李老師特意將我叫到辦公室，說要把我的作文本留下，給下一級的學生當范文。我很猶豫，因為

作文本上有老師長長的批語，我想留下來照著學他的字。他得知我的想法后，從抽屜里拿出一個小本

送給我，那上面有他每次布置作文時自己寫“下水文”的手稿，我高興極了。原來，他在課堂上出口成

里，一卷子有準備。

⑧那天，李老師送我到門口，他一改平日的嚴肅，摸著我的頭笑著說：“別驕傲，你要有更遠大

的目標！'‘我將李老師的話記在了心中。

⑨一個人在少年時代定下的目標，往往決定了他的一生。

⑩多年后，我進入大學中文系讀書，特意回母?？赐罾蠋?。然而那天下課后，從教室里走出

來的不是李老師。聽說他請了假,我很失望。站在校園里，往事歷歷在目，那一刻，耳邊又響起“六

月里花兒香，六月里好陽光”的歌聲，我仿佛又回到了少年時代。

?又是許多年過去了，再回母校，學校變?yōu)橐凰跫壷袑W。昔日的平房已無蹤跡，取而代之的

是嶄新的樓房。只有樓前的楊柳還如從前一樣，在風中婆娑起舞。校園里，花兒還是那樣香，陽光還

是那樣燦爛。

?有人說，人生的種種改變，都在于遇見。

a年時遇到小欒，她幫我轉(zhuǎn)入新學校，并給我多方關(guān)照。她的善良讓我認識了人性之美，從

此，城市里的燈火漸漸把我的夢照亮。有幸遇見了李老師，他讓我愛上了語文，引導我走上文學之路，

讓我開始了追夢之旅。他們正如六月的好陽光，讓我的生活更加明媚。

?故人常常難以再相遇。小欒在哪里，李老師還好嗎？

（選自《光明日報》2024年06月14日15版）

18.讀一讀能體現(xiàn)作者情感變化的句子，選出朗讀處理不恰當?shù)囊豁棧ǎ?/p>

A.要讀出“我”對新學校的期待，我這樣讀：色垮的枝條好像伸出手臂歡迎我。

B.要讀出“我”不能融入集體的無奈，我這樣讀：大家還因為我而起哄，讓我很尷尬。\

C.要讀出老師的鼓勵對“我”的影響，我這樣處理停連（“V”表示停，“八”表示連）：我寫的作文，

V他總是很欣賞，人常常在課堂上讀給同學們聽，八下課后他還要鼓勵我?guī)拙洹?/p>

D.要讀出“我”沒見到李老師的失望，我這樣處理節(jié)奏：然而/那天下課后，從教室里走出來的/

不是李老師。

19.本文寫人寥寥數(shù)筆，便能讓人物如在眼前。文中著重寫了“我”的兩個引路人，一個是小欒，一個

是李老師。下面是一則關(guān)于小欒的隨文批注，請你仿照示例，給李老師寫一則批注。（50字左右）

小欒李老師

小欒高挑的個兒，扎著小辮，眉清目秀。她幫

我辦理轉(zhuǎn)學手續(xù)，在我收到同學嘲笑時挺身而出，見

我融入集體，便不再關(guān)注。她真是一個善解人意的女

孩子。

20.“原來，他在課堂上出口成章，是早有準備?！闭埬懵?lián)系上下文，說說你從中獲得了怎樣的作文啟

zjKo

21.請你結(jié)合全文，解讀文章標題“六月好陽光”的深層意思。

七、名句名篇默寫

22.根據(jù)所給信息默寫相應內(nèi)容

①深林人不知，0（王維《竹里館》）

②，憑君傳語報平安。（岑參《逢入京使》）

③此夜曲中聞?wù)哿?，o（李白《春夜洛城聞笛》）

④,關(guān)山度若飛。（《木蘭詩》）

⑤木蘭替父從軍，歷經(jīng)漫長艱苦征戰(zhàn)，",”道盡戰(zhàn)爭殘酷與英雄凱旋的不易。

⑥楊花在古詩文中有不同的意象。暮春時節(jié)，韓愈在《晚春》中寫了“__________，”勸告

人們珍惜美好時光；李白在《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中用“,”寫盡了飄

零之感。

八、作文

23.生活中，有些人我們自以為很了解，但一次偶然，卻讓我們對他們有了全新的認識。也許

是一次意外的發(fā)現(xiàn)，也許是一次傾心的交談，也許是一次共同的經(jīng)歷……請以《那一刻，我對（他/

她）有了新認知》為題，寫下你的故事，分享你的感悟。600-700字。

寫作提示與要求：

（1）明確“那一刻”，交代有“新認知”的原因。

（2）詳略得當，充分寫清對他/她有了“新認知”的轉(zhuǎn)變過程。

（3）綜合運用多種描寫手法，再現(xiàn)當時的情景。

（4）表達自己的真情實感，有自己的發(fā)現(xiàn)，思考和感悟。

（5）符合生活常理，內(nèi)容健康，文體明確。

（6）勿抄襲、套作、勿出現(xiàn)真實人名、校名等信息。

《期末重難點練習卷-2024-2025學年語文七年級下冊統(tǒng)編版(2024)》參考答案

1.A2.C3.B4.B5.B

【解析】L本題考查字音和字形。

A.探索(tang)——(tan):指研究未知事物的精神，或指對事物進行搜查的行為，或指多方尋求答

案的過程。

故選Ao

2.本題考查詞義辨析。

第一、二空，“承載”有承受支撐物體重量，也有擔當或蒙受的意思，強調(diào)對事物的承載、記錄功能。

“象征”指用具體事物表現(xiàn)某些抽象意義?！鞍艘荒喜鹆x時使用過的步槍”承載著人民軍隊創(chuàng)建之初的

艱苦卓絕，用“承載”更合適?！熬畬綍煏r的斗笠”是具體事物，它象征著革命根據(jù)地創(chuàng)建的星星之

火這種抽象意義。故第一空應用“承載”，第二空應用“點亮”。

第三、四空，“點亮”有使……明亮的意思?！耙娮C”指當場目睹可以作證?！把影哺G洞里的油燈”點亮了

抗戰(zhàn)勝利與新中國誕生的曙光，突出其帶來光明、希望的作用。故第三空“用點亮”，“抗美援朝戰(zhàn)場

上繳獲的鋼盔”見證了志愿軍戰(zhàn)士們的英勇無畏，強調(diào)其作為歷史見證物的功能。故第四空用“見證”。

故選Co

3.本題考查標點符號。

B.“是中華民族寶貴的精神財富”表意完整，一句話結(jié)束，用句號，而非分號；

故選B。

4.本題考查病句辨析。原句存在主語殘缺的問題，“在……背后”是介賓短語，不能作主語，可刪去

“在”。

A.“在這些文物背后”，“在……背后”的句式使句子沒有明確主語，存在主語殘缺問題；

C.“是一段段氣壯山河的歷史篇章，是一個個感人至深的革命故事”，正常邏輯應是先有具體的“故事”,

再由眾多故事構(gòu)成“篇章”，此選項語序不當；

D.一方面“在這些文物背后”存在主語殘缺問題；另一方面語序同C選項一樣存在問題；

故選Bo

5.本題考查語句的銜接。

①處著重于闡述革命舊址本身所具有的歷史意義和獨特價值，例如可能在講述革命舊址見證過哪些重

大歷史事件，承載著怎樣的歷史記憶等?！叭绾纬浞职l(fā)揮革命舊址在‘大思政課’中的獨特價值”這句話

承接了①處的內(nèi)容，然后接下來就要圍繞“如何充分發(fā)揮革命舊址在‘大思政課’中的獨特價值”來談“充

分發(fā)揮革命舊址在，大思政課，中的獨特價值”的具體方式。

②處寫學校組織學生實地踏訪革命舊址這一行為，③處主要描述學校在革命舊址開展的具體活動，④

處詳細闡述將革命舊址資源與課堂教學相結(jié)合的方式，這些都是分發(fā)揮革命舊址在‘大思政課’中的獨

特價值的具體方式。

由此可知，“如何充分發(fā)揮革命舊址在‘大思政課’中的獨特價值”這句話應還原到②處，作為承上啟下

的過渡句，承接①革命舊址本身所具有的歷史意義和獨特價值，引出②③④“充分發(fā)揮革命舊址在‘大

思政課’中的獨特價值”的具體方式、措施。

故選B。

6.(1)通知對象不當，從通知內(nèi)容的最后一句看，對象應為初二年級組語文老師。去掉通知對象。

(2)CA

(3)XXX同學說：老師您好！我根據(jù)對聯(lián)知識寫了一副對聯(lián)，可感覺有問題，想請您指導一下,

可以嗎？語文老師說：好的。你這種把語文學習與運用結(jié)合起來的做法非常好。對聯(lián)的問題可

能在下聯(lián)的“點染勾勒”這個短語上，你是否能把它改為與“振聾發(fā)耳貴”完全一樣的結(jié)構(gòu)？比如說“畫龍

點睛

【詳解】(1)本題考查通知的格式。

結(jié)合通知內(nèi)容“請初二年領(lǐng)各位語文老師組織帶領(lǐng)本班學生準時參加”可知說明通知主要傳達對象是

初二年級的語文老師，而非“各位同學”，故把通知開頭的“各位同學”去掉。

(2)本題考查對聯(lián)。對聯(lián)的要求：字數(shù)相等，詞性相對，結(jié)構(gòu)相應，平仄相協(xié)。

A.“萬家燈火同明月”，提到“萬家燈火”，與元宵節(jié)觀燈氛圍契合；

B.“喜看三春花千樹”說的是春天花開，與元宵節(jié)主題不符；

C.“火樹銀花不夜天”，“火樹銀花”是元宵節(jié)燈火輝煌的典型描述，符合元宵節(jié)情境；

D.“向秋山色帶云看”說的是秋天景色，與元宵節(jié)無關(guān)；

E.“笑飲豐年酒一杯”主要說飲酒慶祝豐收，和元宵節(jié)聯(lián)系不緊密；

F.“入酒菊香由我醉”提到“菊香”，一般與重陽節(jié)相關(guān)，和元宵節(jié)無關(guān)；

故適合元宵節(jié)張貼的上聯(lián)是C,下聯(lián)是A。因為對聯(lián)講究仄起平收，“天”是平聲，“月”是仄聲，所以

C為上聯(lián)，A為下聯(lián)。

(3)本題考查語言表達。

根據(jù)內(nèi)容“XXX同學平時熱愛語文學習，這次參加活動，寫了一幅對聯(lián)”可知同學對語文有熱情且有

實踐行動。“覺得對聯(lián)有問題，于是去請教語文老師”，可知同學的行為動機是尋求對聯(lián)方面的指導。

“語文老師鼓勵了他并提出了修改意見”，可知老師回應的基調(diào)是先給予肯定再指出問題并給建議。

XXX同學的話：老師您好！我熱愛語文學習，這次參加“我的語文生活”活動寫了一副對聯(lián)“語似雅韻

可振聾發(fā)牌，文如巨椽能點染勾勒”，但我感覺對聯(lián)存在一些問題，想請您指導指導，可以嗎？(從

題目情境可知，同學先禮貌打招呼，表明寫對聯(lián)背景、對聯(lián)內(nèi)容以及請教意愿)

語文老師的話：同學你熱愛語文且將其運用到實踐中寫對聯(lián)，這非常棒！你這副對聯(lián)整體很不錯，不

過從對聯(lián)對仗角度看，上聯(lián)“振聾發(fā)腿”是并列結(jié)構(gòu)的成語，而下聯(lián)“點染勾勒”雖是動詞組合，但結(jié)構(gòu)

和“振聾發(fā)耳貴”不完全一致。你可以考慮把“點染勾勒”改為“繪景抒情”之類同樣為并列結(jié)構(gòu)的詞語，讓

對仗更工整。（老師先鼓勵同學，再指出對聯(lián)對仗方面的問題，并給出修改建議）

7.②③④①

【詳解】本題考查語句排序。

首先由②引出朱熹的傳統(tǒng)方法，接著③具體說明其方法的步驟，然后④補充現(xiàn)代學者提出的新方法,

最后①總結(jié)這些方法的共同效果。整個段落由古至今、由具體到概括，邏輯清晰，并與結(jié)尾的引用呼

應。故答案為：②③④①。

8.C9.示例：應該用歡快、喜悅的語氣來朗讀。這組句子通過“開”“坐”“脫”“著”“理”“帖”一連串

的動作,描寫了木蘭對故居的親切感受和對女兒裝束的喜愛,表現(xiàn)了她歸來后情不自禁的喜悅。因此，

朗讀時應以歡快、喜悅的語氣來讀。

【導語】《木蘭詩》以質(zhì)樸生動的筆觸，塑造了巾幗英雄木蘭的傳奇形象。詩歌通過“替父從軍”“對鏡

貼花”等場景，巧妙融合家國情懷與女性特質(zhì)。排比句式增強敘事節(jié)奏，結(jié)尾兔喻既點題又富含哲理，

展現(xiàn)了北朝民歌剛健清新的藝術(shù)特色，堪稱樂府雙璧之一。

8.本題考查內(nèi)容理解。

C.“出門看火伴，火伴皆驚忙”，意思是（木蘭）出門去見同伍的士兵，士兵們都很吃驚忙亂。從側(cè)

面表現(xiàn)木蘭女扮男裝的巧妙，以及她作為巾幗英雄的形象?；鸢閭兊摹绑@忙”是因為他們多年來都沒有

發(fā)現(xiàn)木蘭是女郎，通過火伴們的反應來襯托木蘭的機智勇敢，而不是正面表現(xiàn)；

故選C。

9.本題考查內(nèi)容理解。

這部分內(nèi)容講述木蘭歸來后與家人團聚以及恢復女兒身的情景，“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞

妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，意思是父母聽說女兒回來了，互相攙扶著到城

外迎接；姐姐聽說妹妹回來了，對著門戶梳妝打扮；弟弟聽說姐姐回來了，忙著磨刀殺豬宰羊。這幾

句描繪出全家因木蘭歸來而呈現(xiàn)出的一片熱鬧、歡樂的場景，整體氛圍是歡快的。

“開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡帖花黃”，意思是打開我東

閣的門，坐在我西閣的床上。脫下我打仗時穿的戰(zhàn)袍，穿上我以前的女兒裝。對著窗戶梳理像云一樣

柔美的鬢發(fā)，對著鏡子在額上貼上花黃。木蘭一連串的動作，表現(xiàn)出她回到家后心情的愉悅，在自己

熟悉的環(huán)境中，輕松而歡快地做著恢復女兒身的一系列事情。

“出門看火伴，火伴皆驚忙”，意思是出門去見一起打仗的伙伴，伙伴們見到木蘭都十分驚訝、慌亂。

木蘭出門見到火伴，火伴的驚訝忙亂從側(cè)面襯托出木蘭的喜悅心情。木蘭在經(jīng)歷了漫長的軍旅生活后,

此刻以女兒身出現(xiàn)在同伴面前，想必也是帶著一種歡快、喜悅的心情，想要與同伴分享這份特殊的時

刻。綜合來看，應該用歡快、喜悅的語氣來朗讀，這樣才能更好地體現(xiàn)出詩歌所表達的情感和氛圍。

據(jù)此回答即可。

10.A11.A12.現(xiàn)身說法呂蒙所有年齡段的人吾七歲時，誦《靈光

殿賦》，至于今日，十年一理，猶不遺（或二十以外，所誦經(jīng)書，一月廢置，便至荒蕪矣）

【導語】這篇《顏氏家訓》選段以“早教”與“晚學”雙線并進，構(gòu)建了完整的終身學習觀。作者通過個

人記憶對比（七歲誦賦與二十后荒蕪）、歷史人物例證（孔子至皇甫謐等）和晝夜意象（日出之光/

秉燭夜行），形成層遞式論證結(jié)構(gòu)。語言上融合典雅典故與生活比喻，既體現(xiàn)家訓文體的訓誡性，又

以“坎境"“面墻''等生動比喻消解說教感。最后以“夜行勝瞑目”作結(jié)，在勸學中暗含人生哲學，彰顯南

北朝文人將儒學教化融入日常生活的智慧。

10.本題考查主旨的理解。

結(jié)合“固須早教，勿失機也。吾七歲時……十年一理，猶不遺忘；二十以外，所誦經(jīng)書，一月廢置，

便至荒蕪矣”可知，文段首先提出學習應當趁早，并以自己幼時和二十之后讀書學習的經(jīng)驗為例進行

強調(diào)；接著“然人有坎壤，失于盛年，猶當晚學，不可自棄……曾子七十乃學，名聞天下；荀卿五十

始來游學，猶為碩儒……此并早迷而晚寤也”提出，即使生活困頓坎坷，沒有趁早學習，也不應當放

棄學習，并以曾子、荀子等人為例進行論說，進一步強調(diào)無論什么時候都不應該放棄學習；最后，以

比喻的修辭闡述不同年齡學習的特點，并以“老而學者，如秉獨夜行，猶賢乎瞑目而無見者也”來進一

步論證，年齡大了學習能力雖然弱，但也勝過不學習（像閉著眼睛一般黑暗）。由此可見，全文強調(diào)

的無論什么時候都應當堅持學習的道理，即活到老，學到老；

故選Ao

11.本題考查一詞多義。

A.連詞，表轉(zhuǎn)折關(guān)系，卻/連詞，表轉(zhuǎn)折關(guān)系，去入

B.連詞，表示來、以便的意思/介詞，用；

C.動詞，遵循，沿襲/介詞，憑借；

D.副詞，才/副詞，正要、正好；

故選Ao

12.本題考查對比閱讀和內(nèi)容理解。

①④結(jié)合《孫權(quán)勸學》“孤常讀書，自以為大有所益”和本文“吾七歲時，誦《靈光殿賦》，至于今日，

十年一理，猶不遺忘；二十以外，所誦經(jīng)書，一月廢置，便至荒蕪矣”可知，孫權(quán)以自己讀書有所收

獲的真實經(jīng)驗來勸說呂蒙讀書。本文則舉出自己七歲和二十歲讀書的不同效果來勸說讀書要趁早。因

此都使用了現(xiàn)身說法的勸說方式；

②③結(jié)合《孫權(quán)勸學》“權(quán)謂呂蒙日：‘卿今當涂掌事，不可不學！’”可知，此文是孫權(quán)勸說呂蒙讀書；

結(jié)合本文“幼而學者，如日出之光；老而學者，如秉獨夜行，猶賢乎瞑目而無見者也”可知，本文認為

小時候?qū)W習的人就如同初生的太陽，老年時學習的就如同點著蠟燭夜間行走，比那些閉著眼睛什么都

看不見的人要好，可知，本文認為無論在什么年齡都要學習，因此可知，勸說對象為所有年齡段的人。

【點睛】參考譯文：

人小的時候，注意力集中，長大以后，就容易分散，因此應該早早的教育，不要錯失了好的機

會。我七歲時，背誦《靈光殿賦》，到了今天，十年才溫習一下卻還是不會忘：20歲之后，所背誦的

經(jīng)書，一月不去理會便會廢棄。然而有人生活困頓坎坷，在盛年時沒有學習的機會，應當后來接著學

習，不可以放棄?？鬃诱f，到五十歲學習《易》，我便可以沒有大的過錯了。魏武、袁遺，越老越對

學習越加深厚，這都是少年時學習到了老年也不厭倦。曾子70歲才開始學習，然而名揚天下。荀子

50歲開始學習，不斷游學，仍是大儒，公孫弘40多歲才開始讀春秋，憑借此而就成為了丞相，朱云

也是40歲才開始學《周易》《論語》；皇甫謐20歲才被教受《孝經(jīng)》《論語》，他們都成了博學的學士，

這些都是早年沉迷而晚年醒悟的例子。人們在婚冠之前沒有學習，就說是遲了，便開始疏懶懈怠，實

在是愚蠢。小時候?qū)W習的人就如同初生的太陽，老年時學習的就如同點著蠟燭夜間行走，比那些閉著

眼睛什么都看不見的人要好。

13.D14.B15.

選A：（修辭）運用了比喻的修辭手法，將前進的隊伍比作“一把鋒利的剪刀”，把天地比作“黑幕”，

生動形象地展現(xiàn)出紅軍以銳不可當之勢沖破黑暗的力量，表達了作者對紅軍勢如破竹、一往無前的氣

勢的贊美。（動詞表現(xiàn)力）“犁開”一詞形象地寫出隊伍在黑暗中行進，如同用銳利的工具劃開夜幕，

賦予隊伍強大的力量感，生動形象的展現(xiàn)出紅軍一往無前的氣勢，表達了作者對紅軍勢如破竹、一往

無前的氣勢的贊美。16.示例：最可愛的人是班長王克勤：1.關(guān)愛戰(zhàn)友：作為老兵，在生活上照

顧戰(zhàn)士，給大家燒水燙腳、挑腳泡。2.舍己為人：在盧守坤鞋子掉落后，默默地把自己的鞋給他，自

己光腳行軍。3.樂于助人：行軍時替別人扛槍。他體現(xiàn)出解放軍戰(zhàn)士高尚的品質(zhì)，是解放軍無私奉獻

精神的典型代表。17.示例：突出戰(zhàn)士情誼：《戰(zhàn)靴傳遞，溫暖行軍情》

【導語】這篇《行軍》以細膩的筆觸勾勒了解放戰(zhàn)爭時期劉鄧大軍夜行軍的動人場景。作者通過新兵

盧守坤的視角，以小見大地展現(xiàn)了革命戰(zhàn)士的堅韌品格與戰(zhàn)友情深。文中“黑布鞋”的意象巧妙串聯(lián)起

軍民魚水情，班長光腳行軍的細節(jié)尤為催人淚下。作品將宏大的歷史背景與微觀的個人體驗相結(jié)合,

用“剪刀犁開黑幕，，等富有張力的比喻，既呈現(xiàn)了行軍的艱苦，又暗喻革命力量劈開黑暗的磅礴氣勢，

是一篇兼具歷史厚重感與文學感染力的紅色經(jīng)典。

13.本題考查對內(nèi)容的理解和詳略安排。

A.“劉鄧大軍三出隴海、七戰(zhàn)魯西南，令國民黨軍狼狽不堪”對應文章第④段“1946年解放戰(zhàn)爭爆發(fā)，

三出隴海、七戰(zhàn)魯西南的劉鄧大軍神出鬼沒，于大踏步前進和大踏步后退之間拉出來不少的戰(zhàn)機，一

度使國民黨軍尷尬至極、狼狽不堪”，屬于背景交代；

B.“班長從國民黨軍投誠后，主動扛槍照料戰(zhàn)士”對應文章第③段“他的班長也是去年從那邊舉著手過

來的，一年多就入黨了”，第②段“當班長的得給大伙兒燒水燙腳，還要挨個兒挑腳泡”，屬于概括性

描述；

C.“隊伍夜行晝伏，戰(zhàn)士腳板急促不停，宿營時倒頭酣睡”對應文章第②段“大家沒日沒夜地行軍……

就是瞌睡了，閉著一只眼睛，腳板子還照樣走得直溜。這功夫練的，整個人就像是隊伍里的一只零件。

回走到宿營地，戰(zhàn)士們橫七豎八地直打呼嚕”，屬于概括性描述；

D.盧守坤的鞋子掉入泥中，班長摸黑找鞋、讓鞋，光腳行軍。對應文章第⑤段“稀糊糊的泥巴地一粘，

鞋子掉了“，第⑥段“班長就是班長，三把兩把就摸到了"，第⑨段“班長的一只腳板上光光的，只有一

層浸濕的綁腿。那只鞋呢？再一看自己的腳上：怎么兩只不一樣呢？是班長的鞋？班長……”，可知，

此部分內(nèi)容情節(jié)完整，從丟鞋、找鞋到發(fā)現(xiàn)真相，具體事件展現(xiàn)班長舍己為人的精神；

故選D。

14.本題考查情感主旨。

結(jié)合第⑤段“仿佛聽到村長們挨家挨戶動員村民打布鞋時，那滿院滿屯滿山洼子里呼呼啦啦吟唱一片

的麻繩拉扯起來的鄉(xiāng)土歌謠。一村一莊地收挪上來，太平車推過來這么一倒，一連連人馬排過來，見

人塞上一雙，調(diào)換不到大小的只好湊合著對付”可知，此情節(jié)展現(xiàn)了根據(jù)地百姓動員制作布鞋的場景，

體現(xiàn)了軍民情感聯(lián)結(jié)；“一村一莊地收挪”“見人塞上一雙”等細節(jié)，突出的是百姓自發(fā)、無私的支持；

結(jié)合第第⑨段“班長的一只腳板上光光的，只有一層浸濕的綁腿。那只鞋呢？再一看自己的腳上：怎

么兩只不一樣呢？是班長的鞋？班長……”可知，班長讓鞋的情節(jié)，進一步升華了布鞋作為軍民情誼

載體的象征意義；

故選B。

15.本題考查詞句的賞析。

A.修辭角度：結(jié)合“前進的隊伍像一把鋒利的剪刀”可知，此句使用了比喻的修辭手法，將“前進的隊

伍”比作“一把鋒利的剪刀”。這一比喻形象地描繪了紅軍隊伍的銳利與力量，剪刀作為切割工具，象

征著紅軍在艱難環(huán)境中能夠迅速、果斷地開辟道路，勇往直前，表達了作者對紅軍勢如破竹、一往無

前的氣勢的贊美。動詞角度：“犁開”尤為生動。原本用于農(nóng)耕的“犁”字，在這里被賦予了紅軍開辟道

路、沖破黑暗的意象。它不僅表現(xiàn)了紅軍在行進中的力量感，還暗示了紅軍在克服重重困難后的勝利

景象，即“天色漸漸地明朗了"。這一動詞的使用，增強了句子的動態(tài)感和畫面感，使讀者仿佛親眼目

睹了紅軍突破重圍、迎來光明的瞬間。表達了作者對紅軍勢如破竹、一往無前的氣勢的贊美；

B.修辭角度：結(jié)合“一直連到天上……分不出是火把還是星星”可知，此句采用了夸張的修辭手法。通

過“火把排成許多'之'字形，一直連到天上”，作者夸張地描繪了火把的數(shù)量之多、排列之廣，從而突

出了紅軍隊伍的壯觀與浩蕩，表現(xiàn)了紅軍在艱苦環(huán)境中的堅韌不拔和勇往直前的精神，流露出作者對

紅軍勢如破竹、一往無前的氣勢的贊美；動詞角度：“連”字突出了火把的連綿不斷，從山腳一直延伸

到天際，“接”字巧妙地連接了火把與星光，使得火把的光芒與夜空中的星辰交相輝映，難以分辨。這

種視覺上的連貫性，不僅增強了畫面的震撼力，還象征著紅軍在長征路上的堅定信念和不懈追求，表

現(xiàn)了紅軍在艱苦環(huán)境中的堅韌不拔和勇往直前的精神，流露出作者對紅軍勢如破竹、一往無前的氣勢

的贊美

16.本題考查人物形象。結(jié)合“小甲：百姓見人塞上一雙鞋，他們是最可愛的人！小乙：盧守坤才可

愛！以他的視角來敘述故事，他代表新兵的成長”可知，此處最可愛的人可以是百姓，可以是盧守坤，

也可以是文中出現(xiàn)的班長，但相比較而言，文中更突出班長對百姓支援物資的合理分配，盧守坤的成

長也主要得益于班長的言傳身教，因此班長的形象既包含百姓的樸實，又體現(xiàn)戰(zhàn)士的堅毅，更具典型

性。可以圍繞班長的形象進行分析。

關(guān)愛戰(zhàn)友：結(jié)合第②段“當班長的得給大伙兒燒水燙腳，還要挨個兒挑腳泡”可知，作為班長和老兵,

王克勤主動承擔照顧戰(zhàn)士的責任，燒水燙腳、挑腳泡，可見他關(guān)懷和愛護戰(zhàn)友，十分可愛；

舍己為人：結(jié)合第⑤段“班長跟了過來，小聲地說：你別亂動，我來”，第⑨段“班長的一只腳板上光

光的，只有一層浸濕的綁腿。那只鞋呢？再一看自己的腳上：怎么兩只不一樣呢？是班長的鞋？班

長……”可知，盧守坤的鞋子丟在了泥巴里之后，班長讓鞋給盧守坤，自己光腳行軍，體現(xiàn)出他無私

奉獻、舍己為人的精神，十分可愛；

樂于助人：結(jié)合第⑦段“班長有副好腳板，行軍時總愛替別人扛槍，戰(zhàn)士們向他奪，他都不肯放，還

說：我有的是勁，不信你們誰有本事繳獲老蔣一門山炮，我再扛給你們看看"可知，班長在行軍時總

是替戰(zhàn)士扛槍，體現(xiàn)了他樂于助人的品質(zhì)，十分可愛；

由此可見，班長的形象代表了解放軍中基層骨干的模范作用，展現(xiàn)革命隊伍中官兵平等、互幫互助的

優(yōu)良傳統(tǒng)，其行為完美詮釋了“為人民服務(wù)”的宗旨，因此最為可愛。

17.本題考查情感主旨。

結(jié)合第⑤段“仿佛聽到村長們挨家挨戶動員村民打布鞋時，那滿院滿屯滿山洼子里呼呼啦啦吟唱一片

的麻繩拉扯起來的鄉(xiāng)土歌謠。一村一莊地收挪上來，太平車推過來這么一倒，一連連人馬排過來，見

人塞上一雙，調(diào)換不到大小的只好湊合著對付”可知，此情節(jié)展現(xiàn)了根據(jù)地百姓動員制作布鞋的場景，

體現(xiàn)了軍民情深的主題；結(jié)合第⑤段“班長跟了過來，小聲地說：你別亂動，我來”，第⑨段“班長的

一只腳板上光光的，只有一層浸濕的綁腿。那只鞋呢？再一看自己的腳上：怎么兩只不一樣呢？是班

長的鞋？班長……”可知，盧守坤的鞋子丟在了泥巴里之后，班長讓鞋給盧守坤，自己光腳行軍，體

現(xiàn)出戰(zhàn)友情誼；結(jié)合第②段“大家沒日沒夜地行軍，怎么還精氣神十足？”可知，劉鄧大軍及其連隊在

解放戰(zhàn)爭期間的急行軍展現(xiàn)了戰(zhàn)士們堅定的革命信念和斗志。他們不怕苦、不怕累，為了革命事業(yè)勇

往直前；結(jié)合第②段“剛當上解放軍的盧守坤有點搞不懂了，大家沒日沒夜地行軍，怎么還精氣神十

足？”第⑩段“班長！盧守坤心頭一熱，他沿著班長王克勤同志的肩頭放眼望去，冬雨已住，東方欲曉”

可知，行軍過程中的歷練和成長，讓一個有些困惑的新兵逐漸成長為一名堅定的戰(zhàn)士，體現(xiàn)的是一個

士兵的成長歷程?？梢越Y(jié)合以上主題，擬寫標題。

示例一：突出人民支持：《千層布鞋，溫暖行軍心》

示例二：突出樂觀精神：《朝陽初升，希望行軍途》

示例三：突出個人成長：《新兵歷練，堅毅行軍路》

18.A19.李老師個兒不高，長得很敦實，板書寫得纖細而清勁。她送自己的下水文手稿給我，

并告訴我應該有更遠大的目標。她真是一個有責任心且有愛心的好老師。20.老師每次布置作文

都會在黑板上列提綱，有時還口頭作一篇，所作文章很生動、詼諧，是因為每一次作文前，都會自己

寫“下水文”的手稿。任何順手拈來的從容都是厚積薄發(fā)的沉淀，要寫好作文首先要積累，還要多練筆

多表達，才能出口成章。21.六月好陽光不僅僅指六月的陽光，更代表在陪伴自己成長的小伙伴

和引路人，他們?nèi)珀柟庹找俗约呵靶械穆?，讓他的生活更加明媚。表達了自己對他們的感謝和懷念。

（意近即可）

【導語】這篇散文以“六月的好陽光”為標題，通過回憶的方式，展現(xiàn)了作者在少年時代遇到的兩個重

要人物一小欒和李老師，以及他們對作者人生的深遠影響。文章情感真摯，語言樸實，通過細膩的

描寫和生動的細節(jié)，勾勒出人物的形象和性格。小欒的善良與李老師的引導，如同六月的陽光，溫暖

了作者的心靈，照亮了他的人生道路。文章不僅表達了對故人的懷念，也傳遞了成長過程中遇到的溫

暖與力量，體現(xiàn)了人性之美和師生情誼的珍貴。

18.本題考查情感理解及朗讀辨析。

A.有誤，結(jié)合第②段“走進優(yōu)美的校園，映入眼簾的是一排排整齊的楊柳……長長的枝條好像伸出手

臂歡迎我”可知，此句通過擬人手法，將楊柳枝條比作“歡迎的手臂”，意在表現(xiàn)校園環(huán)境的美好及“我”

初入新校時的愉悅與期待。句中“長長”修飾枝條，是對景物形態(tài)的客觀描寫，情感重心在于‘歡迎‘這

一動作所傳遞的主觀感受，而非強調(diào)枝條的長度。若重讀“長長”，會將焦點偏移至景物特征，削弱“歡

迎”所蘊含的情感互動。因此，朗讀時應重讀“歡迎”而非“長長”，以突出“我”對新學校的期待；

故選Ao

19.本題考查人物形象理解。

結(jié)合第⑥段“他個兒不高，長得很敦實，板書寫得纖細而清勁”可知，這是對李老師外貌和板書特點的

描寫，展現(xiàn)其形象特征。結(jié)合第⑦⑧段“我寫的作文，他總是很欣賞……從抽屜里拿出一個小本送給

我……'別驕傲，你要有更遠大的目標’”可知，李老師欣賞學生、贈送手稿并給予人生指引。由此可知，

李老師是有責任心、關(guān)愛學生且善于引導的良師。

綜上，可批注為：李老師個兒不高，長得很敦實，板書寫得纖細而清勁。她送自己的下水文手稿給我，

并告訴我應該有更遠大的目標。她真是一個有責任心且有愛心的好老師。

20.本題考查感悟啟示。

結(jié)合第⑦段“畢業(yè)時,李老師特意將我叫到辦公室……那上面有他每次布置作文時自己寫'下水文’的手

稿，，可知，李老師課堂上“出口成章”的背后，是提前撰寫“下水文”的充分準備。結(jié)合第⑥段“他每次布

置作文，都會在黑板上書寫作文提綱，有時還口頭作一篇。他作的文章很生動、詼諧”可知，這種看

似輕松的表達，實則源于反復練習與積累。由此可知，寫好作文需以扎實積累和勤加練筆為基礎(chǔ)，唯

有厚積薄發(fā)，方能從容表達、妙筆生花。

21.本題考查標題理解。

結(jié)合第②段“那是1953年6月一個美好的早晨，陽光柔和……'六月里花兒香，六月里好陽光……

可知，標題表層指1953年6月轉(zhuǎn)學當天的自然陽光，營造了溫暖美好的氛圍。結(jié)合第須“少年時遇

到小欒……有幸遇見了李老師……他們正如六月的好陽光，讓我的生活更加明媚”可知，作者將小欒

的善良守護、李老師的悉心引導比作“六月好陽光”，象征成長中遇到的溫暖與光亮。由此可知，標題

深層含義是借‘六月好陽光”贊美小欒和李老師對“我”的陪伴與指引，表達對他們的感激與懷念，陽光

成為美好情感與人生指引的象征。

22.明月來相照馬上相逢無紙筆何人不起故園情