第八錯(cuò)矢言表書答題

點(diǎn)概述

備考要點(diǎn)

在文言文閱讀中，設(shè)置簡答題，意在引導(dǎo)學(xué)生注重對文章內(nèi)容的理解歸納以及對內(nèi)容的

概括分析。該題型的設(shè)計(jì)可以更好地導(dǎo)向教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)備考中“文”的重視，

進(jìn)一步破除文言文學(xué)習(xí)就是疏通文意、掌握文言知識(shí)的弊端，而讓學(xué)生將更多的時(shí)間用在對

文言文內(nèi)容的理解上，這樣可以更好地實(shí)現(xiàn)文化繼承的核心素養(yǎng)能力考查。

1.試題考查對文意的理解，考查把握文本內(nèi)容要點(diǎn)、篩選整合相關(guān)信息的能力。

2.設(shè)題角度多樣，可以是對某一問題前因后果的分析,也可以是對人物品行事跡的概括,

還可以是對觀點(diǎn)態(tài)度的理解與評價(jià)，等等。

3.試題答案涉及的區(qū)間文字較少，相對集中。

4.只要求簡單理解文意，不要求深入分析概括。

備考策略

從2021年開始，高考文言文閱讀已打破從“二十四史”選材的傳統(tǒng)，選材范圍不斷擴(kuò)

大，文體也呈現(xiàn)多樣化的趨勢。2025年八?。▍^(qū)）聯(lián)考的文言文選材為序言類。2024年全

國新課標(biāo)卷文言文閱讀選材“敘”與“議”并重，既突出對史實(shí)的敘述，又注重對史實(shí)的評

議，二者緊密結(jié)合。2023年全國新課標(biāo)I卷從先秦諸子散文中選材，2023年全國新課標(biāo)II

卷選了明朝劉基的軍事理論專著《百戰(zhàn)奇略》和唐朝李靖編著的兵家著作《唐太宗李衛(wèi)公問

對》。未來考查的文言文體裁或許更加多元化，雜記文、應(yīng)用文、寫景散文等都有可能考查。

同時(shí)，多文本組合考查已成為當(dāng)下的命題趨勢，應(yīng)加大訓(xùn)練力度。

1.在讀懂原文的基礎(chǔ)上能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容進(jìn)行篩選和分析、概括。

2.整理歸納選項(xiàng)設(shè)誤的常見類型，運(yùn)用好比對法。

知識(shí)梳理

如鈍點(diǎn)■了蠡嵩號(hào)常留號(hào)點(diǎn)

年份卷別設(shè)問方式設(shè)題角度

新課標(biāo)I王夫之強(qiáng)調(diào)李陵“大節(jié)喪，則余無可浣也”，材料一有哪些事實(shí)可

概括事實(shí)根據(jù)

卷以支持王夫之的觀點(diǎn)？請簡要概括。

2024

新課標(biāo)II王充認(rèn)為，“太子敬厚四皓，以消高帝之議”猶如“魏文式段干木

比較事件異同

卷之閭，卻強(qiáng)秦之兵”，請根據(jù)材料分析二者的相似之處。

新課標(biāo)I

子鮑用以批駁韓非的事實(shí)依據(jù)是什么？概括事實(shí)依據(jù)

卷

2023

新課標(biāo)II

材料二中，李靖認(rèn)為泗水之戰(zhàn)苻堅(jiān)失敗的原因有哪些？概括分析原因

卷

新高考I孟嘗君前往趙國、燕國借兵救魏，所采用的游說策略有什么不同？

比較事件異同

卷請簡要概括。

2022

新高考n《后漢書?吳漢傳》用孔子的“剛毅木訥近仁”一語來贊譽(yù)吳漢，

概括人物特點(diǎn)

卷請簡要概述吳漢的剛毅與木訥之處。

新高考I文末《資治通鑒》的作者司馬光評價(jià)說“君者表也，臣者景也”，

理解作者觀點(diǎn)

卷這句話說的是什么道理？他這樣說的目的是什么？

2021

新高考II

文中說到“邊境之間，稍得休息”，具體原因是什么？請簡要說明。分析事件原因

卷

如的點(diǎn)二堂轉(zhuǎn)答遨薇瑪

(-)分析事件原因(內(nèi)容概括)

這類題要求考生考生讀懂文本，深入了解事實(shí)真相和來龍去脈，重點(diǎn)是了解事情的前因

后果和它所包含的深層意義，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過獨(dú)立思考進(jìn)行回答。對于史傳類文言文而言，

作者往往圍繞一個(gè)主要人物來展開事件敘述，并作簡要的觀點(diǎn)闡發(fā)。因而能否分層概括文

章的主要內(nèi)容就是命題者檢驗(yàn)考生閱讀能力的一種途徑。

原因與結(jié)果是無法割裂開的。任何事物只要存在，就有它存在的原因。原因是造成某

種結(jié)果或引起另一件事情發(fā)生的條件。就文言文中某一現(xiàn)象或結(jié)果要求考生結(jié)合選文追溯

原因，幾乎適用于所有類型的文言文，考生備考時(shí)應(yīng)加以重視。

對這種據(jù)果索因的概括題，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.準(zhǔn)確理解題干中表示結(jié)果的詞的含義，有些“果”是直接從原文中摘用的，本身就是

一個(gè)文言詞，如不準(zhǔn)確理解，幾乎無法找到原因。

2.表示原因的詞句有時(shí)集中在一段中，這時(shí)只要提取即可;有時(shí)分散在全文中，需要認(rèn)

真、全面、仔細(xì)地篩選。

3.據(jù)果索因，其“因”肯定不止一個(gè)，有主觀、客觀原因，有主要、次要原因，等等；

注意多方面、多角度思考，篩選排查，找足、找全原因。

4.對文中帶“原因”的詞句，在轉(zhuǎn)述概括時(shí)一定要忠實(shí)于原文，尤其對于表示原因的、

相對委婉的詞句，應(yīng)注意轉(zhuǎn)換說法，使之既符合原意，又符合題干要求。

隨堂即練

（一）（2023?新課標(biāo)II卷，節(jié)選）閱讀下面的文言文，完成后面的題目。

太宗日：“古人臨陣出奇，攻人不意，斯亦相變之法乎？"靖曰［注］：“前代戰(zhàn)斗，多

是以小術(shù)而勝無術(shù)，以片善而勝無善，斯安足以論兵法也？若謝玄之破苻堅(jiān)，非謝玄之善也，

蓋苻堅(jiān)之不善也?！碧陬櫴坛紮z《謝玄傳》閱之，目：“苻堅(jiān)甚處是不善？”靖日：“臣

觀《苻堅(jiān)載記》日：'秦諸軍皆潰敗，唯慕容垂一軍獨(dú)全。堅(jiān)以千余騎赴之，垂子寶勸垂殺

堅(jiān)，不果。'此有以見秦師之亂。慕容垂獨(dú)全，蓋堅(jiān)為垂所陷明矣。夫?yàn)槿怂荻麆贁常?/p>

不亦難乎？臣故曰無術(shù)焉，苻堅(jiān)之類是也。"太宗日：“兵有分聚，各貴適宜。前代事跡，

孰為善此者？"靖曰："苻堅(jiān)總百萬之眾而敗于北水，此兵能合不能分之所致也。吳漢討公

孫述，與副將劉尚分屯，相去二十里，述來攻漢，尚出合擊，大破之，此兵分而能合之所致

也。"太宗日：“然。得失事跡，足為萬代鑒?！?/p>

（節(jié)選自《唐太宗李衛(wèi)公問對》）

【注】靖：指李靖，唐代名將，封衛(wèi)國公，世稱李衛(wèi)公。

材料中，李靖認(rèn)為泗水之戰(zhàn)苻堅(jiān)失敗的原因有哪些？

（二）（2024新高考1卷，節(jié)選）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

李廣有孫陵，為侍中，善騎射。帝以為有廣之風(fēng)，使教射酒泉、張掖以備胡。及貳師擊

匈奴㈤，陵叩頭自請日：“臣所將屯邊者，皆荊楚勇士奇材劍客也。愿得自當(dāng)一隊(duì)，到蘭干

山南以分單于兵，毋令專鄉(xiāng)貳師軍。臣愿以少擊眾,步兵五千人涉單于庭?！鄙蠜_而許之。

陵至?；?，與單于相值，騎可三萬圍陵軍。陵搏戰(zhàn)攻之，虜還走上山，漢軍追擊，殺數(shù)千

人。單于大驚，召八萬余騎攻陵。陵軍步斗樹木間，復(fù)殺數(shù)千人。陵居谷中，虜在山上，四

面射，矢如雨下。士卒多死，不得行。陵目：“無面目報(bào)陛下！"遂降。上怒甚，群臣皆罪

陵。上以問太史令司馬遷，遷盛言：“陵事辛孝，與士信，常奮不顧身以徇國家之急，其素

所畜積也，有國士之風(fēng)。且陵提步卒不滿五千，深蹂戎馬之地，抑?jǐn)?shù)萬之師。身雖陷敗，然

其所摧敗亦足暴于天下。彼冬不死，宜欲得當(dāng)以報(bào)漢也?！鄙弦赃w為誣罔，下遷腐刑。久之，

上悔陵無救。上遣（公孫）敖深入匈奴迎李陵，敖軍無功還，因目：“捕得生口，言李陵教

單于為兵以備漢軍。“上于是族陵家。既而聞之，乃漢將降匈奴者李緒，非陵也。陵使人刺

殺緒，大鬧氏欲殺陵，單于匿之北方。大鬧氏死，乃還。單于以女妻陵，立為右校王，與衛(wèi)

律皆貴用事。衛(wèi)律常在單于左右；陵居外，有大事乃入議。（征和三年）三月，遣李廣利將

七萬人出五原，擊匈奴。匈奴使大將與李陵將三萬余騎追漢軍，轉(zhuǎn)戰(zhàn)九日。

（節(jié)選自《資治通鑒?漢紀(jì)》）

王夫之強(qiáng)調(diào)李陵“大節(jié)喪，則余無可浣也”，材料一有哪些事實(shí)可以支持王夫之的觀點(diǎn)？

請簡要概括。

（二）概括人物事跡和性格品質(zhì)

此類題目一般是據(jù)事求理，根據(jù)人物具體言行概括其行為特征或思想性格。這些“特

點(diǎn)”詞有的可以從原文中摘取，更多的是要用自己的語言概括。其中對人物的言行的理解

不可斷章取義、孤立片面，要學(xué)會(huì)在具體語境中，在具體的事件情境下理解，只有這樣，

概括才能準(zhǔn)確。人物形象特點(diǎn)具有多重性，在準(zhǔn)確使用“特點(diǎn)”詞的前提下多方位概括，

力求立體豐滿。

概括人物事跡和性格品質(zhì)，主要是圍繞傳主人生經(jīng)歷和成就，概括其業(yè)績成就、思想

性格品質(zhì)、心理特點(diǎn)等。

概括特征時(shí)考生要注意用詞盡量貼合文章所記敘的事情，避免籠統(tǒng)寬泛的概括，應(yīng)該

明確具體。

針對''概括XX特點(diǎn)”這種高頻考查題型，我們可以從治學(xué)、為政為官、治兵、為人

處世等角度儲(chǔ)備相應(yīng)的詞語。

治學(xué)：學(xué)有專精、博古通今、厚積薄發(fā)、涉獵廣泛、勤奮刻苦、嚴(yán)謹(jǐn)博學(xué)等。

為政為官：清正廉明、克己奉公、勤政愛民、待民寬厚、不畏豪強(qiáng)等。

為人處世：樂善好施、急人所難、端方正直、侍親孝順、淡泊名利等。

治兵：勇猛沉著，善于謀略等。

睡堂即練

（2022?新高考n卷，節(jié)選）閱讀下面的文言文，完成后面的問題。

吳漢，字子顏，南陽人。韓鴻為使者，使持節(jié)，降河北，人為言：“吳子顏，奇士也，

可與計(jì)事?！眳菨h為人質(zhì)厚少文，造次不能以辭語自達(dá)。鄧禹及諸將多所薦舉，再三召見，

其后勤勤不離公門，上亦以其南陽人，漸親之。上既破邯鄲，誅王郎，召鄧禹宿，夜語日：

“吾欲北發(fā)幽州突騎，諸將誰可使者？”禹日：“吳漢可。禹數(shù)與語，其人勇鴦?dòng)兄侵\，諸

將鮮能及者。”上于是以漢為大將軍。漢遂斬幽州牧苗曾，上以禹為知人。吳漢與蘇茂、周

建戰(zhàn)，漢躬被甲持戟，告令諸部將目：“聞鼓聲皆大呼俱進(jìn)，后至者斬?！彼旃亩M(jìn)，賊兵

大破。北擊清河、長垣及平原五里賊，皆平之。

吳漢伐蜀，分營于水南水北，北營戰(zhàn)不利，乃銜枚引兵往合水南營，大破公孫述。吳漢

兵守成都，公孫述將延岑遣奇兵出吳漢兵后，襲擊破漢，漢墮水，緣馬尾得出。吳漢性忠厚，

篤于事上，自初從征伐，常在左右，上未安，則側(cè)足屏息，上安然后退舍。兵有不利，軍營

不完，漢常獨(dú)繕集其弓戟，閱其兵馬，激揚(yáng)吏士。上時(shí)令人視吳公何為，還言方作戰(zhàn)攻具，

上常日：“吳公差強(qiáng)人意，隱若一敵國矣。”封漢廣平侯。吳漢嘗出征，妻子在后買田業(yè)。

漢還，讓之曰：“軍師在外，吏士不足，何多買田宅乎！”遂盡以分與昆弟外家。吳漢爵位

奉賜最尊重，然但治宅，不起巷第。夫人先死，薄葬小墳，不作祠堂，恭儉如此。疾篤，車

駕親臨，問所欲言。對日：“臣愚無所識(shí)知，唯愿慎無赦而已?！辈∞埃嘀u目：“有司議

宜以為武。”詔特賜日忠侯。

（節(jié)選自《東觀漢記》卷十）

《后漢書?吳漢傳》用孔子的“剛毅木訥近仁”一語來贊譽(yù)吳漢，請簡要概述吳漢的剛毅

與木訥之處。

（三）概括情感態(tài)度和寫作意圖

該題型是文言文閱讀考查的最高層次。在一般的傳記文中，作者的觀點(diǎn)態(tài)度往往不會(huì)

明確說出來，我們要通過對人物的描寫，人物的主次關(guān)系，對事件的敘述、詳略的安排等

看出作者的思想感情是愛還是憎，作品的傾向是肯定還是否定，寫作意圖是歌頌贊揚(yáng)還是

鞭撻諷刺，文章的主旨是要讀者吸取什么教訓(xùn)還是獲得什么啟示。在論說文中，要通過對

論點(diǎn)、論據(jù)、論證的分析，聯(lián)系作者的身世和所處時(shí)代，弄清作者的寫作意圖和觀點(diǎn)態(tài)度。

情感態(tài)度是對所述事件或所說道理進(jìn)行綜合的判斷和推理，它是文言文整體閱讀中的

重點(diǎn)、難點(diǎn)。

寫作意圖是文章寫作的出發(fā)點(diǎn)，即作者想要通過寫作活動(dòng)達(dá)到的目的。

這種題型多見于帶有議論色彩的闡釋類文言文本。概括情感態(tài)度和寫作意圖要注意以

下兩個(gè)要點(diǎn)。

1.尋找表達(dá)情感態(tài)度的標(biāo)志詞語。

文言文中作者情感態(tài)度的表述常常借助文言虛詞來表達(dá)，如“耳、耶、焉、豈、其、哉、為”

等語氣詞，或批判或贊賞或質(zhì)疑，考生要結(jié)合具體的語境用心揣摩。

2.抓住首尾段落，探究寫作意圖。

探究文章的寫作意圖，首先要從作品的位置上來分析推斷，一般在文首或文末。探究寫作意

圖既要結(jié)合時(shí)代背景，又要弄清事情的來龍去脈，更要注意知人論世。寫作意圖一般與作者

的人生經(jīng)歷和內(nèi)心情懷密切相關(guān)。

睡堂即練

（2021?新高考I卷，節(jié)選）閱讀下面的文言文，完成后面的題目。

上聞景州錄事參軍張玄素名，召見，問以政道。對目：“隋主好自專庶務(wù)，不任群臣,

群臣恐懼，唯知稟受奉行而已，莫之敢違。以一人之智決天下之務(wù)，借使得失相半，乖謬

已多，下諛上蔽，不亡何待！陛下誠能謹(jǐn)擇群臣而分任以事，高拱穆清而考其成敗，以施

刑賞，何憂不治！”上善其言，擢為侍御史。上患吏多受賊，密使左右試賂之。有司門令

史受絹一匹，上欲殺之，民部尚書裴矩諫曰：“為吏受賂，罪誠當(dāng)死。但陛下使人遺之而

受，乃陷人于法也，恐非所謂‘道之以德，齊之以禮'。”上悅，召文武五品已上告之日：

“裴矩能當(dāng)官力爭，不為面從，儻每事皆然，何憂不治？”

臣光曰：古人有言：“君明臣直?！迸峋刎谒宥矣谔?，非其性之有變也，君惡聞

其過則忠化為佞，君樂聞直言則佞化為忠。是知君者表也，臣者景也，表動(dòng)則景隨矣。

文末《資治通鑒》的作者司馬光評價(jià)說“君者表也，臣者景也”，這句話說的是什么

道理？他這樣說的目的是什么？

（四）概括情節(jié)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)思路

情節(jié)是作品展示人物性格、表現(xiàn)人物相互關(guān)系的一系列生活事件的發(fā)展過程。命題考

查考生概括傳主主要活動(dòng)軌跡和事跡的能力。

理清結(jié)構(gòu)，要求考生對文言文的某一段落或整篇的層次進(jìn)行梳理，多見于一些議論性

文言文，或傳記中的議論性語句。

概括情節(jié)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)思路要注意以下三個(gè)要點(diǎn)。

1.標(biāo)注文本中表時(shí)間、地點(diǎn)的標(biāo)志詞，明確傳主所做事情。

要能在理解文意的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確理清相關(guān)人物在不同時(shí)段（或任職的不同時(shí)期）依次做

了哪些事情，要按照題干的指向概括相關(guān)情節(jié)。

2.明確人物關(guān)系和官職變動(dòng)情況，梳理全文行文脈絡(luò)。

用不同符號(hào)勾畫標(biāo)注不同人物姓名和官職變動(dòng)等詞語，明確人物之間的相互關(guān)系，是

上下級(jí)、同事，還是親屬。官職和地點(diǎn)的變化，交代了人物的活動(dòng)軌跡和主要事跡，便于理

清全文脈絡(luò)。

3.分析概括事件發(fā)生的原因、過程和結(jié)果，明確邏輯關(guān)系。

明確事件的前后邏輯關(guān)系，便于推斷事件發(fā)生的前后順序和發(fā)展趨勢，便于從整體上把握全

文的情節(jié)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

睡堂即練

根據(jù)文中內(nèi)容，簡述謝尚獲得傳國璽的經(jīng)過。

大司馬桓溫欲有事中原，使尚（謝尚）率眾向壽春，進(jìn)號(hào)安西將軍。初，苻健將張遇

降尚，尚不能綏懷之。遇怒，據(jù)許昌叛。尚討之，為遇所敗，收付廷尉。時(shí)康獻(xiàn)皇后臨朝，

即尚之甥也，特令降號(hào)為建威將軍。初，尚之行也，使建武將軍、濮陽太守戴施據(jù)楊頭。會(huì)

冉閔之子智與其大將蔣干來附，復(fù)遣行人劉猗詣尚請救。施止猗，求傳國璽，猗歸，以告韓。

干謂尚已敗，慮不能救己，猶豫不許。施遣參軍何融率壯士百人入鄴，登三臺(tái)助戍，謫之

日：“今且可出璽付我。兇寇在外，道路梗澀，亦未敢送璽，當(dāng)遣單使馳白。天子聞璽已在

吾許，知卿等至誠，必遣重軍相救，并厚相餉。”干乃出璽付融，融赍璽馳還楊頭。尚遣振

武將軍胡彬率騎三百迎璽，致諸京師。升平初，卒于歷陽，時(shí)年五十。謚日簡。

（選自《晉書?謝尚傳》，有刪改）

（五）比較異同簡答題

此類題目常常選擇一個(gè)切入點(diǎn)，要求考生對材料中涉及的不同人物或事件進(jìn)行比較分

析，找出彼此之間的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)。如2024年新課標(biāo)|1卷第14題：王充認(rèn)為，“太子敬

厚四皓，以消高帝之議”猶如“魏文式段干木之閭，卻強(qiáng)秦之兵”，請根據(jù)材料分析二者的

相似之處。這道題以王充的觀點(diǎn)設(shè)題，其實(shí)要求考生分析漢太子與魏文侯禮敬士人這一行

為的相似之處。解答此題，可以結(jié)合材料，從施事背景、施事方式、施事結(jié)果等角度出發(fā)

進(jìn)行比較。

對比分析類題目的題干中大多也有明顯的異同…是否相同”等。其他例題如2023-2024

學(xué)年浙江省名校協(xié)作體高三試題”請比較材料中蘇軾和荀子治國理政觀點(diǎn)的異同”；河南鄭

州2024年高中畢業(yè)年級(jí)質(zhì)量預(yù)測”虞卿主張趙國'失之于齊而取償于秦'，陳軫主張楚國

'亡地于秦，取償于齊'，二人的策略中對敵國與盟國各是什么態(tài)度”等。

隨堂即練

（2022?新高考I卷，節(jié)選）閱讀下面的文言文，完成后面的問題。

秦將伐魏，魏王聞之，夜見孟嘗君，告之日：“秦且攻魏，子為寡人謀，奈何？”孟嘗

君日：“有諸侯之救，則國可存也?！蓖跞眨骸肮讶嗽缸又幸?！”重為之約車百乘。孟嘗

君之趙，謂趙王日：“文愿借兵以救魏！"趙王日：“寡人不能?！泵蠂L君日：“夫敢借兵

者，以忠王也?！蓖踉唬骸翱傻寐労?？”孟嘗君日：“夫趙之兵非能強(qiáng)于魏之兵，魏之兵非

能弱于趙也。然而趙之地不歲危而民不歲死，而魏之地歲危而民歲死者，何也？以其西為趙

蔽也。今趙不救魏，魏獻(xiàn)盟于秦，是趙與強(qiáng)秦為界也，地亦且歲危，民亦且歲死矣。此文之

所以忠于大王也。”趙王許諾，為起兵十萬、車三百乘。又北見燕王日：“今秦且攻魏，愿

大王之救之！"燕王日：“吾歲不熟二年矣，今又行數(shù)千里而以助魏，且奈何？”田文日：

“夫行數(shù)千里而救人者，此國之利也。今魏王出國門而望見軍，雖欲行數(shù)千里而助人，可得

乎？”燕王尚未許也。田文日：“臣效便計(jì)于王，王不用臣之忠計(jì)，文請行矣，恐天下之將

有大變也。"王日：“大變可得聞乎？”曰：“燕不救魏，魏王折節(jié)割地，以國之半與秦，

秦必去矣。秦已去魏，魏王悉韓、魏之兵，又西借秦兵，以因趙之眾，以四國攻燕，王且何

利？利行數(shù)千里而助人乎？利出燕南門而望見軍乎？則道里近而輸又易矣，王何利？”燕王

日：“子行矣，寡人聽子?！蹦藶橹鸨巳f、車二百乘，以從田文。魏王大說日：“君得

燕、趙之兵甚眾且亟矣?！鼻赝醮罂郑畹卣堉v于魏。因歸燕、趙之兵，而封田文。

（節(jié)選自《戰(zhàn)國策?魏策三》）

孟嘗君前往趙國、燕國借兵救魏，所采用的游說策略有什么不同？請簡要概括。

生。朋點(diǎn)三堂轉(zhuǎn)蠡題思SS

1.解題思路

A.通讀全文，整體把握文意

B.仔細(xì)審題，尋找答題區(qū)間

C.篩選信息，組織語言作答

2.常見的作答方法

第一，看所賦分值作答。學(xué)會(huì)從這些分值來確定答題的層次性，要點(diǎn)的數(shù)量等。

第二，按一定思路作答。做內(nèi)容概括題時(shí)，一定要分點(diǎn)概括文中會(huì)出現(xiàn)并列的部分，

既要學(xué)會(huì)用原文也要學(xué)會(huì)從抽象中概括大意。

第三，按題意要求，組織不同句式作答。

3.組織語言的技巧

(1)摘錄法：就是選摘原文詞句來作答的一種方法。

要點(diǎn)：解題時(shí)應(yīng)抓住與答案有關(guān)的關(guān)鍵語句，文中有的關(guān)鍵句如觀點(diǎn)句或抒情議論句如

果吻合題意，可直接摘錄；如只出現(xiàn)關(guān)鍵詞，那還需要讀者去改寫。如題目要求用自己的話

概括的，文中的重要句子就必須翻譯。

(2)句意(層意)提取法

就是需要概括的內(nèi)容在文章或文段中并無明顯的中心句，讀者要通過閱讀文章，自

己去感受、體會(huì)、把握和提煉大意，然后用自己的語言表達(dá)出來的一種方法。

要點(diǎn)：這類題要根據(jù)句意或?qū)右馓釤挸鲞@一層或這一句的內(nèi)涵與本質(zhì)的東西，答題才會(huì)

有準(zhǔn)確性。

古文人物品質(zhì)、性格特征總結(jié)

一、正面人物

1.君主一一寬容豁達(dá)、胸懷寬廣，沉穩(wěn)機(jī)智、明察秋毫，善于納諫、從善如流，任人

唯賢、知人善任，體恤百姓。

特征：信守承諾、寬容豁達(dá)、胸懷寬廣、知人善任、從容沉穩(wěn)、機(jī)智敏銳、體恤百姓、

聰明、明察秋毫、善于納諫

2.大臣（為官、為臣）一一忠于職守、忠貞不屈，嚴(yán)肅認(rèn)真、辦事勤勉，機(jī)智、勤

儉、英勇，審時(shí)度勢、知己知彼，為官清廉、公正，有憂患意識(shí)，舉賢薦能、直言進(jìn)諫。

事例：

公私分明、忠君愛民（范仲淹）

發(fā)奮努力、勤奮刻苦（蘇秦刺骨中的蘇秦）

忠貞不屈、高風(fēng)亮節(jié)（蘇武牧羊中的蘇武）

直言進(jìn)諫（出裘發(fā)粟中的晏子）

機(jī)智、善戰(zhàn)、勇敢、屢建奇功將軍（飛將軍中的李廣）

忠貞、信守承諾（劉備托孤中的諸葛亮）

聰明機(jī)智、樂于助人、富有愛心、理解寬容（曹沖就庫吏中的曹沖）

忠于職守（孫亮辨奸中的中藏吏）

為官清廉、保持清貧（賜絹為糧中的胡質(zhì)）

清廉、關(guān)心百姓（合浦還珠中的孟嘗）

嚴(yán)肅認(rèn)真、辦事勤勉、節(jié)儉（陶公性儉厲中的陶公）

公正嚴(yán)明機(jī)智（二人并走中的融）

恬淡靜穆、胸懷大志、蔑視權(quán)貴，不與世俗同流（陶淵明）

勇武過人、發(fā)奮讀書、勤奮（傅永發(fā)奮讀書）

戰(zhàn)功顯赫、有憂患意識(shí)的人（李存審授鏤中的李存審）

善于觀察（正午牡丹中的丞相）

節(jié)儉、不浪費(fèi)、堅(jiān)持原則（王安石待客中的王安石）

勤儉、英勇、教育子女嚴(yán)格（與四弟書中的曾國藩）

審時(shí)度勢、知己知彼（制勝之道中的將領(lǐng)應(yīng)具備的特點(diǎn)）

善于進(jìn)言（燕策中的蘇代）

實(shí)事求是、薦人為賢、正直（宋濂具實(shí)以對）

推舉賢能（茍變食人二雞子中的子思）

3.有特殊技能、才能或有德行的人一一聰明、勤奮、好學(xué)，技藝高超，正直、有遠(yuǎn)見，

善于觀察，不慕權(quán)貴（淡泊名利）、扶困濟(jì)貧，志向遠(yuǎn)大、重節(jié)操、品格高尚，心地寬厚、

心憂天下，愛好自然。

事例：

A.學(xué)者

聰明好學(xué)（蒲松齡）

勤奮、善于學(xué)習(xí)（《論語》六則中的君子）

寬容、遇事冷靜、善于調(diào)試心理（張秀才，壽州）

B.有特殊技能或才能的人

技藝高超（匠石運(yùn)斤中的匠石，核工記中的核工）

醫(yī)術(shù)高明、聰明正直、有遠(yuǎn)見（扁鵲見秦王中的扁鵲）

不慕權(quán)貴（東床坦腹中的王羲之）

謙虛謹(jǐn)慎（王積薪聞棋.中的王積薪）

善于觀察、嚴(yán)格執(zhí)法（張乖崖嚴(yán)懲污吏）

智慧、膽大心細(xì)、善于把握戰(zhàn)機(jī)（廉范御敵中的廉范）

扶貧濟(jì)困、蔑視權(quán)貴、剛正不阿（陳章侯）

C.有德行的人

志向遠(yuǎn)大、重節(jié)操、品格高尚（賜絹為糧中胡質(zhì)的兒子胡威）

心地寬厚、處事公正、德行遠(yuǎn)播（梁上君子中的陳）

胸有大志、刻苦自勵(lì)、心憂天下（范仲淹有志于天下中的范仲淹）

善于發(fā)現(xiàn)人才、有慈愛之心、樂于助人（.那原泣學(xué)中的老師）

淡泊名利、愛好自然（陶淵明）

4.百姓一一善良、孝順、正直，忠厚老實(shí)、不貪戀錢財(cái)，信守承諾、克勤克儉

事例：

克勤克儉、堅(jiān)守志節(jié)的中國婦女（孟母三遷中的孟母）

信守承諾（急不相棄中的華歆）

鎮(zhèn)定（覆巢之下中的孔融的兒子）

重視朋友義氣（舍生取義中的荀巨伯）

孝順（鍋巴救命中的陳某）

仔細(xì)觀察（戴嵩畫牛中的牧童）

孝順（陸績懷橘中的陸績）

強(qiáng)烈的求學(xué)愿望、勤奮學(xué)習(xí)（郵原泣學(xué)中的那原）

忠厚、守信、老實(shí)，孝順、正直、有同情心、辦事細(xì)心縝密、不貪財(cái)

二、反面人物

1.君主

光有大志、卻無恒心，氣量狹小，昏庸無道。如：

氣量狹小、奸詐兇殘（魏武見匈奴使中的曹操）

光有大志、卻無恒心、不能踏實(shí)認(rèn)真精益求精的學(xué)習(xí)（學(xué)皆不精的項(xiàng)籍）

2.官吏

狡猾、貪婪、蠻橫，自以為是、狂妄輕率，執(zhí)法過嚴(yán)、殘忍的酷吏。如：

狡猾、貪婪、蠻橫（取金中的縣官）

顛倒是非的野心家（指鹿為馬的拍趙高馬屁的官員）

才高過人、自信又自夸（多多益善中的韓信）

自以為是、狂妄輕率、遇事卻束手無策或輕舉妄動(dòng)（紙上談兵的趙括）

陰險(xiǎn)狡詐（孫亮辨奸中的黃門）

殘忍的酷吏（請君入甕中的周興）

執(zhí)法過嚴(yán)（張乖崖嚴(yán)懲污吏中的張乖崖）。

3.依附官吏的人

外強(qiáng)中干、仗勢欺人、兇殘貪婪、為非作歹。如：

外強(qiáng)中干、仗勢欺人、兇殘貪婪（臨江之麋諷刺的那些人）

依仗權(quán)勢、為非作歹、以致自毀依憑的人（倉鼠嘲諷的人）

4.小人

貪婪、愚蠢（利令智昏），卑鄙齷齪，自私、損人不利己。如：

貪婪、愚蠢、利令智昏（楚人隱形）

卑鄙齷齪（陳章侯中的齷齪顯者）

貪得無厭（齊人女-東食西.宿）

自私、損人不利己（副使失物中的副使）

5.有一定技能的人一一驕傲自大、自以為是、貪名貪利。如：

驕傲自大、自以為是（賣蒜老叟中的楊二相公，賣油翁中的陳康肅公）

貪名貪利（王安石待客中的蕭公子）

6.百姓

一意孤行、愚蠢，背信棄義，急躁冒進(jìn)，迷信、不依法辦事。如：

一意孤行、愚蠢（宋人藏石），背信棄義（急不相棄中的王朗）

急躁冒進(jìn)（躁急自敗中的我），迷信、不依法辦事（張秀才）。

學(xué)有余力

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

豫讓者，晉人也，故嘗事范氏及中行氏，而無所知名。去而事智伯，智伯甚尊寵之。趙

襄子與韓、魏合謀滅智伯。趙襄子最怨智伯，漆其頭以為飲器。豫讓遁進(jìn)山中，目：“士為

知己者死，女為悅己者容。今智伯知我，我必為報(bào)仇而死?！蹦俗兠諡樾倘耍雽m涂廁，

欲刺襄子。襄子如廁，心動(dòng)，執(zhí)問涂廁之刑人，則豫讓。左右欲誅之。襄子曰：“彼義人也，

吾謹(jǐn)避之耳。且智伯亡無后，而其臣欲為報(bào)仇，此天下之賢人也?！贬屓ブ?/p>

居頃之，豫讓又漆身為厲，吞炭為啞，使形狀不可勺。行乞于市，其妻不識(shí)也。未幾,

豫讓伏于所當(dāng)過之橋下，襄子至橋，馬驚。于是襄子乃藜豫讓日：“子不嘗事