教案—課程名稱：大學(xué)語文授課專業(yè)：授課班級：學(xué)時：32學(xué)時第27-28課時一、教學(xué)基本信息課程名稱大學(xué)語文任務(wù)名稱宋代文學(xué)：豪放詞授課學(xué)時2學(xué)時授課專業(yè)授課時間授課班級授課教材《大學(xué)語文》（高等教育出版社，2023.7）授課地點二、學(xué)情分析知識技能基礎(chǔ)通過前期積累和課前預(yù)習(xí)，全部學(xué)生已預(yù)習(xí)并了解了豪放詞派及代表人物蘇軾、辛棄疾等人的作品，初步了解了宋代豪放詞的特色和風(fēng)格。認知實踐特點大部分學(xué)生能理解并運用宋詞的朗誦技巧，通過聲情并茂地朗誦理解和體驗宋詞主旨，體會作品中的主題精神。學(xué)習(xí)特點大部分學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容較為熟悉，對歷史背景及作品創(chuàng)作特點具有自己的認知。男生普遍對歷史文化知識積累較多，女生對情感認知和把握表現(xiàn)較好。三、教學(xué)目標及重難點教學(xué)目標知識目標：理解豪放詞視野廣闊、氣勢雄放，具有鮮明表現(xiàn)力的特點，學(xué)習(xí)古代詞的誦讀技巧，通過誦讀和賞析逐步理解詩歌主旨。能力目標：能熟練運用古代詞的誦讀技巧，通過誦讀理解詞的主旨和精神內(nèi)涵。素質(zhì)目標：通過帶領(lǐng)學(xué)生了解宋代社會歷史特點及其代表作作家作品，引導(dǎo)學(xué)生宋朝時期歷史背景，明白實現(xiàn)國家安定團結(jié)對于國家、民族和人民的重要意義，理解詞人詞作中包含的殷切希望和濃厚的家國情懷。教學(xué)重點及突破宋代豪放詞境界宏大、氣勢恢弘、不拘格律、恣意直率的創(chuàng)作手法和吟誦的情感把握。教學(xué)難點及突破通過解析作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豪放詞中將個人命運與國家命運緊密相連的主題，培養(yǎng)學(xué)生的宋詞賞析能力和愛國主義情懷。四、教學(xué)策略教學(xué)資源1.教材：自編“十四五”職業(yè)教育河南省規(guī)劃教材《大學(xué)語文》（高等教育出版社，2023.7）2.教學(xué)資料：課程標準、教學(xué)大綱、課程教案、講義及課件。3.平臺及軟件資源：超星學(xué)習(xí)通、中國詩詞博覽等。4.教學(xué)管理資源：騰訊課程管理群、大學(xué)語文微信交流群等。教學(xué)方法講授法、小組討論法五、教學(xué)實施過程課前1.教師通過微信教學(xué)管理群、騰訊課程管理平臺、學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺等形式發(fā)布預(yù)習(xí)資源和預(yù)習(xí)任務(wù)。2.學(xué)生預(yù)習(xí)并提出問題。課中（一）課程講解1.課程導(dǎo)入（1）觀看《經(jīng)典詠流傳》關(guān)于豪放詞的朗誦視頻。啟發(fā)學(xué)生思考：宋代豪放詞派在表現(xiàn)力上與婉約派相比有什么不同？（2）以“蘇軾其人”的主題引入課程。2.任務(wù)解析（1）思考：你所了解的豪放詞的題材都有哪些？（2）引入安定團結(jié)對國家長治久安和可持續(xù)發(fā)展的思政教育，引導(dǎo)學(xué)生感受豪放派詞人的家國情懷。3.豪放詞概況講解豪放詞的創(chuàng)作特點、豪放派形成的歷史背景、豪放詞的代表人物及代表作品分析，引導(dǎo)學(xué)生溫故知新與上節(jié)課所學(xué)的婉約詞派進行對比學(xué)習(xí)。（1）豪放派豪放派：是形成于中國宋代的詞學(xué)流派之一，與婉約派并為宋詞兩大詞派。北宋詩文革新派作家如王安石、蘇軾、蘇轍都曾用“豪放”一詞衡文評詩。第一個用“豪放”評詞的是蘇軾。其特點是創(chuàng)作視野較為廣闊，氣象恢弘雄放，喜用詩文的手法、句法寫詞，語詞宏博，用事較多，不拘守音律，然而有時失之平直，甚至涉于狂怪叫囂。豪放詞的主題、特色及發(fā)展：它不僅描寫花間、月下、男歡、女愛。而且更喜攝取軍情國事那樣的重大題材入詞，使詞能像詩文一樣地反映生活，所謂“無言不可入，無事不可入”。它境界宏大，氣勢恢弘、不拘格律、汪洋恣意、崇尚直率，而不以主含蓄婉曲為能事。其風(fēng)格雖然總稱豪放，然而各詞人風(fēng)格亦有微差：蘇詞清放，辛詞雄放，南宋后期的某些豪放詞作則顯粗放，清朝的豪放詞人如陳維崧等亦多寓雄于粗，以粗豪見長。由于豪放詞人嗜于用典、追求散化、議論過多，某些豪放詞篇遂有韻味不濃、詞意晦澀、形象不明、格律欠精等缺點。北宋豪放詞，主要體現(xiàn)為封建體制下受壓抑個體的心靈解放，而南宋的豪放詞則將詞人個體的命運與國家民族的命運緊密結(jié)合，進一步拓展了詞的表現(xiàn)領(lǐng)域，提升了詞在文學(xué)史上的地位。靖康之變之后，中原淪陷南宋偏安的社會現(xiàn)實，給南渡詞人以極大地刺激，詞人紛紛引出悲壯之音，唱出慷慨之聲。4.辛棄疾及其代表作簡要了解辛棄疾生平，學(xué)習(xí)辛棄疾代表作品《清平樂?村居》《賀新郎?甚矣吾哀矣》，通過對兩首詞作內(nèi)容和主旨的分析，歸納總結(jié)出辛詞獨特的風(fēng)格特征。辛棄疾（1140—1207）：南宋詞人，字幼安，號稼軒居士,歷城（今山東濟南）人,一生堅決主張抗金。他的詞抒發(fā)了強烈的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，抒發(fā)對祖國山河的熱愛。其藝術(shù)風(fēng)格多樣，以豪放為主，熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱為“蘇辛”?，F(xiàn)有《稼軒長短句》?！顿R新郎?甚矣吾哀矣》解題：辛棄疾的這首《賀新郎》詞，乃是仿陶淵明《停云》“思親友”之意而作，抒寫了作者罷職閑居時的寂寞與苦悶的心情。作者在這里將自己的情與青山相比，委婉地表達了自己寧愿落寞，也不與奸人同流合污的高潔之志。作者以清高的淵明自比，借對晉室南遷后風(fēng)流人物的批評，斥責南宋自命風(fēng)流的官僚只知道追求個人私利，不顧國家存亡。辛棄疾慨嘆當時志同道合的朋友不多，實與屈原慨嘆“眾人皆醉我獨醒”的心情類似，同出于為國家和民族的危亡憂慮。辛棄疾詞的藝術(shù)特色：辛棄疾的詞不僅內(nèi)容豐富，思想深刻，而且風(fēng)格多變，技法高超，藝術(shù)特色鮮明。其一是善于創(chuàng)造宏大的意境和雄壯的氣勢，表現(xiàn)出慷慨豪邁的風(fēng)格。辛棄疾善于運用奇特的想象、夸張和比興寄托手法，表現(xiàn)出濃厚的浪漫主義色彩，以特殊的精神和性格寄托自己雄偉壯美的理想。他善于運用具有特色的語言和各種不同的手法，打破詞固有的傳統(tǒng)形式和格律束縛，表現(xiàn)出大膽的創(chuàng)新精神，繼承了蘇軾“以詩為詞”的革新精神，使詞的藝術(shù)形式更加解放，更加豐富多彩。這種創(chuàng)新精神，突出表現(xiàn)在語言和謀篇布局上。5.蘇軾（1）簡要講授蘇軾傳奇的一生。蘇軾（1037—1101）：字子瞻，號東坡居士。眉州（今四川眉縣）人。北宋著名文學(xué)家、藝術(shù)家，豪放派詞人，宋代文學(xué)成就最高最為全面的文學(xué)家，在詩、文、詞、書畫等領(lǐng)域以及文藝理論方面都有深刻的見解和研究。他與父親蘇洵、弟弟蘇轍同列“唐宋八大家”，并稱“三蘇”。有《東坡全集》《東坡志林》《東坡樂府》等傳世。（2）通過學(xué)習(xí)蘇軾《臨江仙?夜歸臨皋》《江城子?十年生死兩茫茫》兩篇作品，歸納豪放派“視野廣闊、氣象雄放”的創(chuàng)作手法，以及喜用詩文的手法、句法寫詞，語詞宏博，用事較多，不拘守音律的特點?！督亲?十年生死兩茫?！方忸}：這是蘇軾為悼念妻子而寫的一首詞，表現(xiàn)了綿綿不盡的哀傷和思念。上片寫實，寫詩人對亡妻深沉的思念。下片記述夢境，抒寫了詩人對亡妻執(zhí)著不舍的深情。詞中采用白描手法，語言樸素自然，情調(diào)凄涼哀婉，于平淡中寄寓真情。（3）通過對蘇軾以及代表作的分析，學(xué)生由學(xué)習(xí)蘇軾的人生觀轉(zhuǎn)向?qū)π聲r代大學(xué)生樹立正確人生觀價值觀，弘揚優(yōu)秀理想信念的學(xué)習(xí)。蘇軾詞藝術(shù)特色：豪放風(fēng)格：他以豪放、慷慨、激昂的情感，將豪情壯志融入其中。他以自己的真實性格和豁達的情感，表達了對生活的樂觀態(tài)度，對英雄人物的崇敬和豪情。婉約風(fēng)格：他善于運用比喻的修辭手法，將比喻的修辭手法巧妙運用到詩詞作品中，展現(xiàn)出靈活性和高超的表達技巧。以詩為詞：蘇軾以詩為詞，開一代新詞風(fēng)，打破了“詩莊詞媚”的界限，以自由揮灑的文筆，定了大量風(fēng)格豪放之作。寓物托諷：借古諷今4%結(jié)果提及蘇軾通過寓物托諷、借古諷今的寫法，表達了他對現(xiàn)實社會問題的關(guān)注和痛苦。他通過寫政治詩揭露了當時社會的矛盾和黑暗政治的真相，表達了對百姓疾