望廬山瀑布教學(xué)實錄望廬山瀑布教學(xué)實錄「篇一」古詩教學(xué)貫穿整個語文教學(xué)過程的始終。這幾年我校利用早晨第一節(jié)課的前兩分鐘進(jìn)行美詩文朗讀和午間聽廣播的時間進(jìn)行經(jīng)典詩文的背讀活動，在教學(xué)過程中我結(jié)合這些活動進(jìn)行教學(xué)，學(xué)好古詩對于培養(yǎng)少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們優(yōu)美情操具有重要意義。這樣學(xué)生從上幼兒園起能日積月累地背誦了許多古詩，又有利于培養(yǎng)學(xué)生們豐富的藝術(shù)想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力?！锻麖]山瀑布》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第五組17課《古詩兩首》中的一首古詩，這首古詩在我們學(xué)校二年級進(jìn)行了“同課異構(gòu)”的教學(xué)模式，下面是我結(jié)合這首古詩在“同課異構(gòu)”教學(xué)中的一些實踐片段進(jìn)行的一些反思：片段一：課件出示一系列瀑布的圖片。師：小朋友知道我們剛才觀賞的是什么嗎？生：瀑布（點擊課件，出示圖片和“瀑布”一詞。）師：教師板書“瀑布”，并給瀑字注音。指名讀“瀑布”一詞。你是怎么記住“瀑”字的？師：齊讀“瀑布”。反思：教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生裝。通過課件展示瀑布的圖片，使學(xué)生在看圖片的過程中輕松學(xué)習(xí)新的知識，充分重視了學(xué)生的主體地位片段二：圖文結(jié)合，感悟詩意學(xué)生對照插圖自讀自悟，小組合作議一議詩句所描寫的景象，交流詩意，相互解疑。師（課件出示圖片）：你們看到了什么？生：我看到太陽照在香爐峰上，峰頂繚繞著紫色的煙霧。師：誰能抓住詩句的關(guān)鍵詞來朗讀，讓大家感受紫煙繚繞的美景？生：日照香爐生紫煙。（生讀“生紫煙”時，語氣很重。）師：我怎么感覺香爐峰在冒著滾滾的煙火？生：日照香爐生紫煙。（生讀“生紫煙”時，聲音輕輕的，柔柔的。）生：日照香爐生紫煙。（生再讀“生紫煙”時，瞇著眼睛，陶醉在紫煙里。）師：（課件出示廬山瀑布的錄像）：讓我們一起來領(lǐng)略廬山瀑布飛瀉直下的壯觀景象吧。生：我看到了瀑布從山上飛快地起直沖下來，流了很長。生：我聽到瀑布流下來時發(fā)出轟轟的聲響，真是震耳欲聾。師：誰能夠用朗讀的方法告訴大家瀑布流得很快，流得很長？生：飛流直下三千尺。（生朗讀時能夠突出“飛”、“直”兩個字，但語速較慢。）生：飛流直下三千尺。（生繼續(xù)讀，語速快而響亮。）師：這次是飛流了！但“三千尺”要怎么讀，能讓人感覺瀑布很長？生：飛流直下三千尺。（生讀“飛流直下”語速快而響亮，讀“三千尺”時語氣舒暢，語調(diào)稍揚。）師：讀得真棒！我好像也看到了這般景象。（反思：學(xué)習(xí)語文不用概念說話，語文是感性的，用輕重緩急作答。教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，去感悟同一個句子中，重音位置的不同形成的不同意義。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中升華詩意?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！保┢稳哼\用課件，把這首古詩制作成了學(xué)生們都喜歡的兒童歌曲，讓他們在輕松的環(huán)境下就撐握了我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(反思：語文課堂應(yīng)體現(xiàn)開放性，注意與課外語文資源的適度綜合，這樣的教學(xué)使課內(nèi)有機(jī)地拓展到了課外，有效達(dá)到了積淀語言素材的目的。就古詩學(xué)習(xí)而言，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)詩句的意思展開想象，入情入境，體會李白詩歌想象的神奇、大膽過人的夸張、酣暢淋漓的文字、豪放飄逸的詩情，從而更有激情地朗讀和撐握。）整堂課聽下來，不僅沒讓人感到空洞、枯燥，而是讓人覺得學(xué)得充實，學(xué)得有味，它讓人在讀中生情，讀中想象，在讀中得到了美的熏陶和情感的升華。開放的問題，引來學(xué)生多元的思考、多元的答案。在學(xué)生充分想象的同時，他們已經(jīng)體味到了祖國山河的美麗，激發(fā)出對祖國的熱愛之情，更加體會到詩人李白寫這首詩的感情及心理。語文教材，無論編寫的多么好，內(nèi)容多么豐富，也不能滿足學(xué)生多元文化的需要，因此，必須注重課程資源的開發(fā)，作為語文教學(xué)的補(bǔ)充。在新課標(biāo)下，語文課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)，而是充滿活力的，不斷生成的，開放式的教學(xué)。望廬山瀑布教學(xué)實錄「篇二」望廬山瀑布課文教學(xué)實錄序：全國著名特級教師霍懋征十分重視古詩教學(xué)。她教古詩，教得活，教得巧。例如，教學(xué)《望廬山瀑布》，她只用了10分鐘就圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。讓我們來欣賞她這堂課的教學(xué)實錄。師:我們學(xué)過許多首李白的詩，還能背嗎?每人背一首，注意不要重復(fù)別人背過的詩。(學(xué)生爭著背誦，積極性很高，先后背了《靜夜思》《贈汪倫》《早發(fā)自帝城》《望天門山》《獨坐敬亭山》等)師:大家背得很多，也很熟。今天我們再學(xué)一首李白的詩。(板書:望廬山瀑布)[點評:教學(xué)新詩不直接揭示課題，而是讓學(xué)生先背誦學(xué)過的詩，然后開始新課教學(xué)。這樣做大有益處:一是新舊聯(lián)系，銜接自然;二是激發(fā)興趣，增強(qiáng)效果。學(xué)生在情趣盎然地背誦李自詩歌的氣氛中學(xué)習(xí)新詩，效果當(dāng)然不同。學(xué)生能一下子背出李自的許多詩，證明霍老師平時多有補(bǔ)充，教得扎實。]師:誰來講講課題的意思?生:"望"是看的意思，題目是說看廬山的瀑布。師:什么是瀑布?誰看見過?生:我在泰山上看見過瀑布，它是從高山上直流下來的水，水流得很急，像倒下來似鞍遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去像一一塊白布。師:像一塊鋪在桌子上的白布嗎?生:像垂掛著的白布。師:這樣說就準(zhǔn)確了。說到瀑布就讓人很容易想到高山，從高山陡峭的地方，流水傾瀉下來，遠(yuǎn)看像一塊白布垂掛在山前。水很急地流下來，可以用"傾瀉"這個詞。誰如道"瀑"字怎樣寫?生:"瀑"是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊三點水，右邊是暴雨的"暴"字，合起來念"瀑"(PU)。生:把"暴"字加上三點水，就念瀑布的"瀑"。師:說得對。齊讀"瀑布"。(學(xué)生齊讀)師:知道廬山在什么地方嗎?生:廬山在江西省，是個風(fēng)景很美的地方，很多人都到那里去游覽。[點評:教者板書課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)悟題意:先解字，弄清"望"的含義，帶出課題的意思;再釋詞，弄清"瀑布"是什么，就"瀑"正字正音;最后明確廬山的地理位置。這樣解題，由字及詞及地，次序井然;同時注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從"瀑布"弓1出"垂掛"、"傾瀉"，與高山掛起鈞來，不僅使學(xué)生覺得具體可感，還為下面講析詩歌作了鈉墊，收一舉數(shù)得之效。]師:我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩。(出示幻燈)望廬山瀑布李白日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。師:誰能讀一讀?(學(xué)生齊讀，個別讀，教師范讀)師:你們再小聲讀讀，同桌相互議論一下，看能不能理解詩的意思。有什么問題也可以提出來。生:老師，"銀河"是不是神話中說的把牛郎、織女分開的那條河?生:我奶奶告訴我，"銀河"是天上的一條大河。師:"銀河"，民間傳說是天上的一條大河，實際上是許許多多的恒星匯集成的。生:"九天"是什么意思?生:我知道，"九天"是指很高的天空。師:古人認(rèn)為天有九層，這里的"九天"指天的最高層。[點評:出示幻燈，打出全詩，省時省力，又便于讀、議；組織學(xué)生讀和議時，突出"銀河"、"九天"，教者肯定正確的認(rèn)識，糾正錯誤的看法，使學(xué)生對詩句能有準(zhǔn)確、深刻的理解，既體現(xiàn)了教學(xué)民主，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。]生:"香爐"是燒香的爐子嗎?師:不是，這里的"香爐"指的是香爐峰。這座山峰的樣子像香爐，所以叫香爐峰。你們懂得計日照香爐生紫煙"這句詩的意思嗎?(學(xué)生沒有舉手的)師:這句詩的意思是--太陽照在香爐峰上，峰頂云霧彌漫，蒙蒙的水汽透過陽光，呈現(xiàn)出一片紫色，好像燃起的紫煙絳繞著香爐峰。你們再讀一讀，仔細(xì)體會一下這句話的意思，想像一下高高的香爐峰的美麗景色。誰能講這首詩?生:"日照香爐生紫煙"，是太陽照在香爐峰上，峰頂云霧彌漫，陽光透過蒙蒙的水汽，好像燃起了紫煙。"遙看瀑布掛前川"，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，瀑布掛在山的前面。"飛流直下三千尺"，是水從三千尺高的山峰上很急地流下來。"疑是銀河落九天"，以為是銀河從高天上落下來了。師:你能講出來，很好！誰有什么意見嗎?生:我給他補(bǔ)充一點，"川"是河的意思，應(yīng)該說是掛在山前面的河面上。生:我有一點意見，"三千尺"不一定是個準(zhǔn)確的數(shù)字，主要是突出山勢很高?？梢哉f水從很高的山峰上急流下來。師:講得好，誰能再講一遍?(學(xué)生逐句講)[點評:由學(xué)生對"香爐"的疑問帶出"日照香爐生紫煙"的詩句，理解它是一個難點。在學(xué)生沒有舉手的情況下，教者作了描述性的解釋，啟發(fā)學(xué)生體會意思，想象美景，進(jìn)而讓學(xué)生講解全詩，還就"川"和"三千尺"作了辨識，學(xué)生不知不覺地進(jìn)入詩的意境了。這樣教學(xué)體現(xiàn)扶放結(jié)合的原則扶，扶在難點上;放，放在自解和討論上，無形中提高了學(xué)生的理解能力和表達(dá)水平。]師:你們再小聲讀讀，仔細(xì)體會一下，詩人寫這首詩的目的是什么?生:通過這首詩，詩人歌頌了廬山瀑布的壯麗景色。生:詩人贊頌了祖國的美麗河山。生:詩人贊頌廬山瀑布的美景，實際是抒發(fā)他熱愛祖國河山的感情。師:說得好！你是從什么地方體會出來的呢?生:我是讀出來的。詩人不僅把蜂寫得很美，而且把瀑布寫得十分壯觀，好像是天河掉下來了。生:詩人借景抒情，把景寫得這么美，實際上是抒發(fā)他的愛國之情。生:我覺得這首詩寫得好，有靜靜的香爐峰在紫煙的緩繞之中，又有那白色的瀑布從很高的山峰上傾瀉下來，發(fā)出嘩嘩的聲響。最后詩人贊嘆，這好像是銀河掉下來了。師:分析得很好。確實，這首詩中有靜有動，有聲有色，有景有情。我們再體會一下，作者寫出了紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，色彩豐富、鮮明，多么美麗?。∧銈冊陬^腦里，定能勾畫出一幅絢麗的圖畫。這首詩，充分表現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯觀，詩人借此抒發(fā)了熱愛祖國大好河山的感情。你們再小聲讀幾遍，看誰能背下來。(學(xué)生紛紛要求背誦，一般都能當(dāng)堂背下來)師:課后把這首詩抄在你們的抄詩本上，便于常常讀背。[總評:霍老師教學(xué)一首古詩，引導(dǎo)學(xué)生溫舊出新，扣詩解題，突破難點，啟發(fā)想像，巧妙結(jié)旨，點明特色，還要求讀和背，僅僅花了10分鐘。這無疑成為古詩教學(xué)的典范了，值得我們仔細(xì)揣摩學(xué)習(xí)。]望廬山瀑布教學(xué)實錄「篇三」教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀古詩?；顒樱?）學(xué)生自讀（初讀課文）要求正確、流利。學(xué)生自讀后質(zhì)疑不懂的讀音，老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)“疑”字。2）同桌自讀古詩。學(xué)生給古詩找停頓處“|”，重音處“?！崩蠋煼蹲x，通過范讀，幫助學(xué)生確定停頓處及重音處。3）同桌互讀，老師巡視指導(dǎo)，給有困難的學(xué)生予幫助。4）指名讀古詩，學(xué)生讀后老師組織學(xué)生進(jìn)行評價。2、能用自己的話說古詩的意思?；顒樱?）學(xué)生匯報預(yù)習(xí)成果，學(xué)生抓住對字詞句的理解說自己已經(jīng)學(xué)會了什么？老師鼓勵學(xué)生大膽說自己對詩句的理解，引導(dǎo)學(xué)生概括出瀑布“急、高”的特點。2）學(xué)生質(zhì)疑，老師組織解疑，幫助學(xué)生體會瀑布的磅礴氣勢。3：體會大自然的美?；顒樱?）聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的課文《廬山的云霧》，用富于吸引力的語言引出廬山瀑布，學(xué)生帶著向往的心情欣賞瀑布圖片。看后說初看廬山瀑布給你怎樣的感覺。2）小結(jié)時，讓學(xué)生有感而發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生體會祖國山河的壯麗及對大自然的神往。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：1、師：廬山是一個風(fēng)景秀麗的地方，本學(xué)期我們學(xué)了一篇和廬山有關(guān)的課文《廬山的瀑布》，廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，令人流連忘返，有誰知道廬山還有哪些景物也吸引來了四方游客。生1）：廬山的瀑布。生2）：廬山還有幽谷。生3）：廬山的溪流也很吸引人。2、師：現(xiàn)在我們來欣賞一下廬山的瀑布，看后說廬山的瀑布給你怎樣的感覺。生：廬山的瀑布讓我感受到“飛流直下三千尺”。師：對，“飛流直下三千尺”就是唐代詩人李白欣賞廬山瀑布時寫下的一首流傳千古的詩《望廬山瀑布》中的一句。老師出示課題，齊讀課題師：為什么不是“看廬山瀑布”而是“望廬山瀑布”？生：“望“是從遠(yuǎn)處看瀑布，瀑布很高，所以是“望”。師：“望廬山瀑布”中的“望”為什么要讀重音？生：作者是站在遠(yuǎn)處看瀑布，而不是隨意站在一個地方看，所以“望”得讀重音，讀出瀑布的高、大。二、初讀課文1、自讀古詩（要求正確、流利）遇到難讀的字音多讀幾遍。（生投入、認(rèn)真地讀古詩）2、師：有不認(rèn)識的字嗎？生：（指著“疑”字問）這字怎么讀？是組織學(xué)生學(xué)習(xí)“疑”字的讀音、書寫、和理解“疑”在這首詩中的意思。三、精讀古詩師：從昨天的預(yù)習(xí)中，你已經(jīng)知道了什么？（許多學(xué)生都高高地舉起了手，想把自己預(yù)習(xí)的知識與大家分享）生1：“日照香爐升紫煙”中的“香爐”指香爐峰；“煙”指云煙；這句詩的意思是太陽光照在香爐峰上，峰上升起了紫色的煙霧。生2、“飛流直下三千尺”并不是瀑布有三千尺高，二是夸張的寫，意思是瀑布很高、很長。（老師板出“高、長”）師：從“飛流直下你可看出瀑布水流速度很——————？（眾人搶答道“很急、很快”。師隨機(jī)板書；急、快）生3：疑是銀河落九天，指懷疑瀑布是從天的最高處落下來。師：我們知道廬山的于霧的特點是千姿百態(tài)，瞬息萬變，那廬山的瀑布的特點是什么呢？你能從那些詞句看出來。生很快從板書中總結(jié)出瀑布的特點是高（長）、急（快）。并抓住“望“”飛流直下“落九天”“三千尺”“遙望”來說明瀑布的急、高。四、質(zhì)疑、解難。師：學(xué)了這首古詩，你還有什么不明白的嗎？生：“掛前川”是什么意思？老師抓住“川”組織學(xué)生理解“掛前川”指瀑布像掛在眼前的河流。（但看學(xué)生似乎還想象不出河流掛在前方的景象，眉頭依然緊鎖，老師靈機(jī)一動，讓學(xué)生畫一畫可幫助理解）師：根據(jù)你們對古詩的理解畫一畫。（生投入地畫了起來）（老師出示了一幅畫有李白站遠(yuǎn)處的觀瀑布圖。）師：李白為什么要畫那么小？生1：因為李白站得很遠(yuǎn)。生2：因為瀑布很長很高，才顯得李白很小。生3：李白站的遠(yuǎn)，遠(yuǎn)看瀑布才能看到瀑布的全貌。師：從詩中那些字或詞你知道李白站在遠(yuǎn)處呢？（以畫悟詩）生：“遙看”、“望”都可看出李白站在遠(yuǎn)處看瀑布。師：結(jié)合古詩來看，老師認(rèn)為他畫的不完整，還缺少些什么呢？生：（學(xué)生很快找到答案）缺少“太陽”“紫煙”。因為古詩中“日照香爐生紫煙”的“日”指太陽，“生紫煙”指升起紫色的云煙。五、指導(dǎo)有感情朗讀師：我們除了抓住字詞來理解古詩，還可以有感情朗讀古詩來幫助理解。注意停頓的地方用“/”標(biāo)出，讀重音的地方標(biāo)“·”，要讀出瀑布的高和急。1、師范讀。2、同桌練讀。3、挑戰(zhàn)老師，（賽讀）六、談學(xué)后感師：這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了讓人流連忘返的廬山的云霧。迷人的南沙群島，今天又學(xué)習(xí)了氣勢磅礴的廬山的瀑布，看了這些美景你有什么話要說？生1）祖國的景色真美。生2）大自然真神奇。生3）我們要好好學(xué)習(xí)，把祖國秀麗景色的地方開發(fā)更美、美好。本課充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合。生4）我們應(yīng)當(dāng)環(huán)保小使者，讓大自然美麗的山水永遠(yuǎn)不被破壞。生5）我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，把祖國的建設(shè)得更加美麗。望廬山瀑布教學(xué)實錄「篇四」一、創(chuàng)情境，引入境師：在講課之前，先請同學(xué)們欣賞一部短片。(播放廬山美景的錄像片)師：這兒的山，這兒的霧，這兒的飛流瀑布都深深地吸引著我們，使我們不由得想起了李白的那首《望廬山瀑布》。今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。(板書課題)(點評：利用多媒體課件教學(xué)，讓學(xué)生感受廬山山水的美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)二、知詩人，解詩題師：課前同學(xué)們都查閱了資料，誰能說說你對李白這位大詩人有哪些了解?生：李白是唐朝人，號清蓮居士，字太白。生：李白被稱為詩仙。師：人們對他的詩篇喜愛至極，所以給他這樣的稱號。生：這首詩是李白二十六歲時在廬山的黃巖瀑布寫的。(點評：課前查閱古詩作者及寫作背景資料，既為學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)和收集、處理信息的能力;課上介紹作者，又培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力及聽說能力，也為理解古詩內(nèi)容做好準(zhǔn)備。)三、勤質(zhì)疑，明詩意師：你們知道的可真多！那李白筆下的廬山瀑布究竟是什么樣呢?請同學(xué)們自由讀讀這首詩。(學(xué)生自由朗讀古詩)師：誰愿意試讀?(學(xué)生紛紛試讀)師：現(xiàn)在，同學(xué)們就找自己喜歡的小伙伴用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)這首詩，開始。(學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo))(點評：培養(yǎng)學(xué)生的合作精神)師：剛才看到同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真，哪個小組愿意先來匯報，說說你們組學(xué)懂了什么?生：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”的意思是太陽照在香爐峰上，升起了紫色的煙霧。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看瀑布就像一條河掛在山上。生：老師，我們發(fā)現(xiàn)李白寫了一個錯別字，他把“升起”的“升”寫成了“學(xué)生”的“生”。(點評：學(xué)生在讀懂古詩的情況下，提出了有價值的問題)師：同學(xué)們快看看，李白是寫錯別字了嗎?生：沒有，這里的“生”是“產(chǎn)生”的意思，李白是說香爐峰產(chǎn)生了紫色的煙霧，而不是升起了煙霧。師：(轉(zhuǎn)向質(zhì)疑的同學(xué))你明白了嗎?那你再來重新解釋一下詩句的意思。(學(xué)生解釋詩句)師：這位同學(xué)善于發(fā)現(xiàn)問題，說明他用心讀書了，大家要向他學(xué)習(xí)！誰愿意來有感情的讀讀前兩句?(學(xué)生紛紛試讀，群體練讀)(點評：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀書，在讀中去體會，去感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識和審美能力)師：誰來說說后兩句是什么意思?生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！笔钦f瀑布從三千尺那么高的地方落下來，是從天的最高處落下來的。生：“三千尺”是夸張的說法，應(yīng)該是從很高很高的地方落下來。師：你理解的真好！在古詩中，用來表示數(shù)字的“三”“六”、“九”、“千”、“萬”等都是虛指，不是實指，一般用來形容很大很大，很多很多，很高很高。那你還知道那些詩句使用了夸張的寫法嗎?(點評：教師巧妙適時地點撥，復(fù)習(xí)已學(xué)的有關(guān)詩句，使記憶不斷得到強(qiáng)化。)生：“危樓高百尺”。生：“桃花潭水深千尺”。生：“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”。生：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”。師：大家知道這么多的詩句，真不錯！剛才那位同學(xué)說好像是銀河從天的最高處落下來，這個“好像”解釋了“疑”字?！耙伞边€有不同的解釋嗎?(點評：對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新意識。)生：“好似”。生：“可能是”。生：“如同”。生：“好像是”。師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀！自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。(學(xué)生自由練讀，指名讀，老師范讀，學(xué)生再次練讀)師：誰再試試?生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。(點評：學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀，讀得充分，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，提高學(xué)生的朗讀能力。)師：不錯，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里詩人為什么用上“疑”字呢?(板書：疑)生：不是真有銀河從天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上“疑”字。師：對，這不禁使我們想起了李白的另一首詩《靜夜思》中好像也有這樣的筆墨：“床前明月光-----”。生：(一起接背)“疑是地上霜”。師：這離奇的想象，大膽夸張的語言，正是李白詩詞的特有風(fēng)格，所以他被世人稱為“詩仙。”你還知道哪些李白的詩句具有離奇的想象呢?(點評：由課內(nèi)延伸到課外，注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩的積累。)生：李白《清平調(diào)詞》中的“云想衣裳花想容，春風(fēng)拂欄露華濃”。生：《望天門山》中：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”。生：《蜀道難》里有一句“蜀道之難，難于上青天”。生：《將進(jìn)酒》中的“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！币彩强鋸埖膶懛ā＃荷骸肚锲指琛分械摹鞍装l(fā)三千丈，緣愁似個長。”也是。生：還有“不敢高聲語，恐驚天上人”。師：看來，同學(xué)們課下真是讀了不少的詩呀！還有用其它方式來匯報的嗎?(點評：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，拓展了學(xué)生詩文學(xué)習(xí)的范圍。)生：老師，我們組是用繪畫的方式。師：來，展示一下你們組的畫。(教師將畫貼在黑板上)師：請你們小組來描述一下你們的畫。(點評：注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。)生：(指著畫上的景物)這是“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，這是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。師：大家看，這幅畫畫得美不美?(生齊答：“美！”)師：那么大家就帶著這種美美的感情把這首詩讀一遍。(學(xué)生有感情齊讀)四、想畫面，悟詩情師：大家讀得真是太好了！在你讀這首詩時，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面?生：我仿佛看見了一個珍珠串成的簾子。生：我看見瀑布閃著銀光，從高高的山崖上飛瀉而下！生：我看見青山襯著綠水。仿佛兩條藍(lán)綠相間的帶子。師：你們想不想親眼看一看這景象?放瀑布的錄象(點評：用多媒體出示廬山瀑布的壯麗景色，同時加上配樂朗讀，再次讓學(xué)生去領(lǐng)略，去感受景美、語言美、情美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。)師：什么感覺?生：雄偉！生：壯麗！生：氣勢磅礴！師：現(xiàn)在，你面前就是廬山的瀑布，你們想不想做一回小詩人，也來吟誦一下這首詩呢?(學(xué)生有感情背誦)(點評：創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。錄像片中真實的廬山瀑布，讓學(xué)生入情入境，真正的做到了感情朗讀。)生：老師，他站的位置不對。李白是望廬山瀑布，他離瀑布那么近，怎么能看到瀑布的全身呢?師：你觀察得真仔細(xì)，那么你到前面來給大家吟誦一下。(該生搖頭晃腦地吟誦)生：老師，我們組想給大家吟唱這首詩。(一生唱，兩生隨音樂翩翩起舞)生：我覺得他們選的這個樂曲不適合這首詩，咱們以前還學(xué)習(xí)過一首七言的樂曲，更適合這首詩。我想給大家唱唱。(全班學(xué)生有感情的吟唱《望廬山瀑布》)(點評：學(xué)生能夠選擇合適的樂曲吟唱古詩，說明他們已經(jīng)體會到了詩人當(dāng)時的心情。)五、遷移運用背詩文師：(由衷地贊美)瀑布不但看起來美，吟誦起來美，唱起來更美。你們還找到了哪些描寫瀑布的詩句呢?(點評：培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力及古詩的積累能力，使課內(nèi)學(xué)到的知識延伸到課外，擴(kuò)大了信息量。)生：徐凝的《廬山瀑布》中有一句“今古長如白練飛，一條界破青山色”。生：張九齡的《湖口望廬山瀑布》中有一句“萬丈紅泉落，迢迢半紫氛”。生：李白的《望廬山瀑布》中有一句“掛落三百丈，噴壑?jǐn)?shù)十里”。生：李白的《望廬山瀑布》中還有一句“初驚河漢落，半灑云天里”。師：看來大家課下真是下了不少功夫！我想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定更加喜歡瀑布了。但愿有一天咱們師生能共同站在瀑布腳下吟唱這首《望廬山瀑布》。望廬山瀑布教學(xué)實錄「篇五」師:我們學(xué)過許多首李白的詩，還能背嗎?每人背一首，注意不要重復(fù)別人背過的詩。(學(xué)生爭著背誦，積極性很高，先后背了《靜夜思》《贈汪倫》《早發(fā)自帝城》《望天門山》《獨坐敬亭山》等)師:大家背得很多，也很熟。今天我們再學(xué)一首李白的詩。(板書:望廬山瀑布)師:誰來講講課題的意思?生:望是看的意思，題目是說看廬山的瀑布。師:什么是瀑布?誰看見過?生:我在泰山上看見過瀑布，它是從高山上直流下來的水，水流得很急，像倒下來似鞍遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去像一一塊白布。師:像一塊鋪在桌子上的白布嗎?生:像垂掛著的白布。師:這樣說就準(zhǔn)確了。說到瀑布就讓人很容易想到高山，從高山陡峭的地方，流水傾瀉下來，遠(yuǎn)看像一塊白布垂掛在山前。水很急地流下來，可以用傾瀉這個詞。誰如道瀑字怎樣寫?生:瀑是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊三點水，右邊是暴雨的暴字，合起來念瀑(PU)。生:把暴字加上三點水，就念瀑布的瀑。師:說得對。齊讀瀑布。(學(xué)生齊讀)師:知道廬山在什么地方嗎?生:廬山在江西省，是個風(fēng)景很美的地方，很多人都到那里去游覽。師:我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩。(出示幻燈)望廬山瀑布李白日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。師:誰能讀一讀?(學(xué)生齊讀，個別讀，教師范讀)師:你們再小聲讀讀，同桌相互議論一下，看能不能理解詩的意思。有什么問題也可以提出來。生:老師，銀河是不是神話中說的把牛郎、織女分開的那條河?生:我奶奶告訴我，銀河是天上的一條大河。師:銀河，民間傳說是天上的一條大河，實際上是許許多多的恒星匯集成的。生:九天是什么意思?生:我知道，九天是指很高的天空。師:古人認(rèn)為天有九層，這里的九天指天的最高層。生:香爐是燒香的爐子嗎?師:不是，這里的香爐指的是香爐峰。這座山峰的樣子像香爐，所以叫香爐峰。你們懂得計日照香爐生紫煙這句詩的意思嗎?(學(xué)生沒有舉手的)師:這句詩的意思是--太陽照在香爐峰上，峰頂云霧彌漫，蒙蒙的水汽透過陽光，呈現(xiàn)出一片紫色，好像燃起的紫煙絳繞著香爐峰。你們再讀一讀，仔細(xì)體會一下這句話的意思，想像一下高高的香爐峰的美麗景色。誰能講這首詩?生:日照香爐生紫煙，是太陽照在香爐峰上，峰頂云霧彌漫，陽光透過蒙蒙的水汽，好像燃起了紫煙。遙看瀑布掛前川，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，瀑布掛在山的前面。飛流直下三千尺，是水從三千尺高的山峰上很急地流下來。疑是銀河落九天，以為是銀河從高天上落下來了。師:你能講出來，很好！誰有什么意見嗎?生:我給他補(bǔ)充一點，川是河的意思，應(yīng)該說是掛在山前面的河面上。生:我有一點意見，三千尺不一定是個準(zhǔn)確的數(shù)字，主要是突出山勢很高。可以說水從很高的山峰上急流下來。師:講得好，誰能再講一遍?師:你們再小聲讀讀，仔細(xì)體會一下，詩人寫這首詩的目的是什么?生:通過這首詩，詩人歌頌了廬山瀑布的壯麗景色。生:詩人贊頌了祖國的美麗河山。生:詩人贊頌廬山瀑布的美景，實際是抒發(fā)他熱愛祖國河山的感情。師:說得好！你是從什么地方體會出來的呢?生:我是讀出來的。詩人不僅把蜂寫得很美，而且把瀑布寫得十分壯觀，好像是天河掉下來了。生:詩人借景抒情，把景寫得這么美，實際上是抒發(fā)他的愛國之情。生:我覺得這首詩寫得好，有靜靜的香爐峰在紫煙的緩繞之中，又有那白色的瀑布從很高的山峰上傾瀉下來，發(fā)出嘩嘩的聲響。最后詩人贊嘆，這好像是銀河掉下來了。師:分析得很好。確實，這首詩中有靜有動，有聲有色，有景有情。我們再體會一下，作者寫出了紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，色彩豐富、鮮明，多么美麗??！你們在頭腦里，定能勾畫出一幅絢麗的圖畫。這首詩，充分表現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯觀，詩人借此抒發(fā)了熱愛祖國大好河山的感情。你們再小聲讀幾遍，看誰能背下來。(學(xué)生紛紛要求背誦，一般都能當(dāng)堂背下來)師:課后把這首詩抄在你們的抄詩本上，便于常常讀背。[總評:霍老師教學(xué)一首古詩，引導(dǎo)學(xué)生溫舊出新，扣詩解題，突破難點，啟發(fā)想像，巧妙結(jié)旨，點明特色，還要求讀和背，僅僅花了10分鐘。這無疑成為古詩教學(xué)的典范了，值得我們仔細(xì)揣摩學(xué)習(xí)。]望廬山瀑布教學(xué)實錄「篇六」《望廬山瀑布》教學(xué)實錄優(yōu)秀教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：理解古詩內(nèi)容，弄懂詩句意思，了解祖國河山的壯美。2、能力目標(biāo)：(1)、培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。(2)、培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和口頭表達(dá)能力。(3)、發(fā)展學(xué)生的想象力。3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點：了解詩歌描繪的景色，體會古詩所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點：把學(xué)生引入詩的意境。教具準(zhǔn)備：廬山風(fēng)光錄像片、計算機(jī)、電子琴。教學(xué)過程：一、創(chuàng)情境，引入境師：在講課之前，先請同學(xué)們欣賞一部短片。(播放廬山美景的錄像片)師：這兒的山，這兒的霧，這兒的飛流瀑布都深深地吸引著我們，使我們不由得想起了李白的那首《望廬山瀑布》。今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。(板書課題)(點評：利用多媒體課件教學(xué)，讓學(xué)生感受廬山山水的美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)二、知詩人，解詩題師：課前同學(xué)們都查閱了資料，誰能說說你對李白這位大詩人有哪些了解?生：李白是唐朝人，號清蓮居士，字太白。生：李白被稱為詩仙。師：人們對他的詩篇喜愛至極，所以給他這樣的稱號。生：這首詩是李白二十六歲時在廬山的黃巖瀑布寫的。(點評：課前查閱古詩作者及寫作背景資料，既為學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)和收集、處理信息的能力;課上介紹作者，又培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力及聽說能力，也為理解古詩內(nèi)容做好準(zhǔn)備。)三、勤質(zhì)疑，明詩意師：你們知道的可真多！那李白筆下的廬山瀑布究竟是什么樣呢?請同學(xué)們自由讀讀這首詩。(學(xué)生自由朗讀古詩)師：誰愿意試讀?(學(xué)生紛紛試讀)師：現(xiàn)在，同學(xué)們就找自己喜歡的小伙伴用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)這首詩，開始。(學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo))(點評：培養(yǎng)學(xué)生的合作精神)師：剛才看到同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真，哪個小組愿意先來匯報，說說你們組學(xué)懂了什么?生：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”的意思是太陽照在香爐峰上，升起了紫色的煙霧。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看瀑布就像一條河掛在山上。生：老師，我們發(fā)現(xiàn)李白寫了一個錯別字，他把“升起”的“升”寫成了“學(xué)生”的“生”。(點評：學(xué)生在讀懂古詩的情況下，提出了有價值的問題)師：同學(xué)們快看看，李白是寫錯別字了嗎?生：沒有，這里的“生”是“產(chǎn)生”的意思，李白是說香爐峰產(chǎn)生了紫色的煙霧，而不是升起了煙霧。師：(轉(zhuǎn)向質(zhì)疑的同學(xué))你明白了嗎?那你再來重新解釋一下詩句的意思。(學(xué)生解釋詩句)師：這位同學(xué)善于發(fā)現(xiàn)問題，說明他用心讀書了，大家要向他學(xué)習(xí)！誰愿意來有感情的讀讀前兩句?(學(xué)生紛紛試讀，群體練讀)(點評：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀書，在讀中去體會，去感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識和審美能力)師：誰來說說后兩句是什么意思?生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！笔钦f瀑布從三千尺那么高的地方落下來，是從天的最高處落下來的。生：“三千尺”是夸張的說法，應(yīng)該是從很高很高的地方落下來。師：你理解的真好！在古詩中，用來表示數(shù)字的“三”“六”、“九”、“千”、“萬”等都是虛指，不是實指，一般用來形容很大很大，很多很多，很高很高。那你還知道那些詩句使用了夸張的寫法嗎?(點評：教師巧妙適時地點撥，復(fù)習(xí)已學(xué)的有關(guān)詩句，使記憶不斷得到強(qiáng)化。)生：“危樓高百尺”。生：“桃花潭水深千尺”。生：“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”。生：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”。師：大家知道這么多的詩句，真不錯！剛才那位同學(xué)說好像是銀河從天的最高處落下來，這個“好像”解釋了“疑”字?！耙伞边€有不同的解釋嗎?(點評：對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新意識。)生：“好似”。生：“可能是”。生：“如同”。生：“好像是”。師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀！自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。(學(xué)生自由練讀，指名讀，老師范讀，學(xué)生再次練讀)師：誰再試試?生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。(點評：學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀，讀得充分，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，提高學(xué)生的朗讀能力。)師：不錯，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里詩人為什么用上“疑”字呢?(板書：疑)生：不是真有銀河從天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上“疑”字。師：對，這不禁使我們想起了李白的另一首詩《靜夜思》中好像也有這樣的筆墨：“床前明月光-----”。生：(一起接背)“疑是地上霜”。師：這離奇的想象，大膽夸張的語言，正是李白詩詞的特有風(fēng)格，所以他被世人稱為“詩仙?！蹦氵€知道哪些李白的詩句具有離奇的想象呢?(點評：由課內(nèi)延伸到課外，注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩的積累。)生：李白《清平調(diào)詞》中的“云想衣裳花想容，春風(fēng)拂欄露華濃”。生：《望天門山》中：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”。生：《蜀道難》里有一句“蜀道之難，難于上青天”。生：《將進(jìn)酒》中的“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！币彩强鋸埖膶懛?。：生：《秋浦歌》中的“白發(fā)三千丈，緣愁似個長?！币彩?。生：還有“不敢高聲語，恐驚天上人”。師：看來，同學(xué)們課下真是讀了不少的詩呀！還有用其它方式來匯報的嗎?(點評：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，拓展了學(xué)生詩文學(xué)習(xí)的范圍。)生：老師，我們組是用繪畫的方式。師：來，展示一下你們組的畫。(教師將畫貼在黑板上)師：請你們小組來描述一下你們的畫。(點評：注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。)生：(指著畫上的景物)這是“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，這是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。師：大家看，這幅畫畫得美不美?(生齊答：“美！”)師：那么大家就帶著這種美美的感情把這首詩讀一遍。(學(xué)生有感情齊讀)四、想畫面，悟詩情師：大家讀得真是太好了！在你讀這首詩時，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面?生：我仿佛看見了一個珍珠串成的簾子。生：我看見瀑布閃著銀光，從高高的山崖上飛瀉而下！生：我看見青山襯著綠水。仿佛兩條藍(lán)綠相間的帶子。師：你們想不想親眼看一看這景象?放瀑布的錄象(點評：用多媒體出示廬山瀑布的壯麗景色，同時加上配樂朗讀，再次讓學(xué)生去領(lǐng)略，去感受景美、語言美、情美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。)師：什么感覺?生：雄偉！生：壯麗！生：氣勢磅礴！師：現(xiàn)在，你面前就是廬山的瀑布，你們想不想做一回小詩人，也來吟誦一下這首詩呢?(學(xué)生有感情背誦)(點評：創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。錄像片中真實的廬山瀑布，讓學(xué)生入情入境，真正的做到了感情朗讀。)生：老師，他站的位置不對。李白是望廬山瀑布，他離瀑布那么近，怎么能看到瀑布的全身呢?師：你觀察