“雙減”之下,老師如何打造高效課堂如

何強化學(xué)生自主能動性的經(jīng)驗總結(jié)樣本

“雙減”背景下如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量心得體會

“雙減”工作的總體目標(biāo)分為兩個方面。在校內(nèi)方面，使學(xué)

校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理,

學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在

校外方面，使校外培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范，學(xué)科類校外培

訓(xùn)各種亂象基本消除，校外培訓(xùn)熱度逐步降溫。

一年內(nèi)使學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)、家庭教育支

出和家長相應(yīng)精力負擔(dān)有效減輕，三年內(nèi)使各項負擔(dān)顯著減輕,

教育質(zhì)量進一步提高，人民群眾教育滿意度明顯提升。

作為一線教師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上，更要

認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會并貫徹到學(xué)習(xí)工作中去。

在我看來，"雙減''不是讓學(xué)生遠離學(xué)習(xí)，虛度光陰，輕視

教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責(zé)任上搖挑子。

而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教

學(xué)效率，我們要認真?zhèn)湔n，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問題，發(fā)

現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生自主探究問題，解決問題；要健全作業(yè)模式

和形式，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)；同時轉(zhuǎn)變教育評價方式等。

我認為具體的做法:

首先，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)效率

1、課堂是“減負、增效”的主陣地。如果自主、合作、探

究的教學(xué)方式?jīng)]有真正成為課堂的主流，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

性和主動性就不會得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)效率自然提不上去。

究其原因，主要在于以下幾個方面：一是教師講得多，學(xué)生自

主學(xué)習(xí)少；二是隨意提問多，激發(fā)思維少；三是關(guān)注形式多，

實質(zhì)落實少；四是重復(fù)作業(yè)多，有針對性的作業(yè)少。

2、要提高教學(xué)質(zhì)量，必須聚焦課堂，積極改課堂教學(xué)，

構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益。教師要相信學(xué)生,

依靠學(xué)生，解放學(xué)生，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充

分感受求知的快樂，要結(jié)合實際，改課堂教學(xué)方式，著力構(gòu)建

“自主、合作、探究”的高效課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)的輕負擔(dān)、高

質(zhì)量、低耗時、高效益。

其次，精編家庭作業(yè)，構(gòu)筑反饋體系

1、課后作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力，加速知識內(nèi)化，

形成系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)的有效手段。要因材施教，就要布置有針對

性和分層次性的作業(yè)。教師可以提供不同層次的作業(yè)，或同時

提供兩種以上的作業(yè)方案，給學(xué)生一定的選擇權(quán)利，調(diào)動學(xué)生

完成作業(yè)的積極性，真正達到課后鞏固的目標(biāo)。

2、教師還要注重構(gòu)筑作業(yè)反饋體系，采用合適的方式檢

查、評價作業(yè)完成情況使教師對教學(xué)效果心中有數(shù)對學(xué)習(xí)成果

印象深刻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

再次，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生自學(xué)

最有價值的知識是關(guān)于方法的知識，我們教師不是要在課

堂上教給學(xué)生多少知識，而是要教給學(xué)生獲得知識的方法。教

學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)體，學(xué)生的學(xué)法直接得益于教師的指導(dǎo)。課堂

教學(xué)中要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，自覺地去

學(xué)習(xí)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

雙減教師怎么做才能提高教學(xué)質(zhì)量：

1、加強學(xué)習(xí)，提高認識，積極更新教育理念。

老師們要理解為什么要進行“雙減”？“雙減”之后，我們要

朝哪個方向思考和改進教育教學(xué)？因為“雙減”，家長、社會對

教師工作又有了更高規(guī)格的期待，所以，教師們必須認真學(xué)習(xí)

領(lǐng)會“雙減”精神，提高自己的判斷力，切實提升自己實施素質(zhì)

教育的意識，才能用更加創(chuàng)新的理念開展教育教學(xué)工作，創(chuàng)造

新的經(jīng)驗方法。

2、充分鉆研教材教法，發(fā)展素養(yǎng)，提升能力。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師的核心素養(yǎng)是教育教學(xué)質(zhì)

量的保障。作為教師，不僅要加強專業(yè)學(xué)習(xí)，提高教師職業(yè)技

能，還要聚焦“雙減”，加大力度豐富教育教學(xué)理念。學(xué)習(xí)比較

前沿的教育教學(xué)理論，觀摩優(yōu)秀教師課堂實錄，充分鉆研教材

教法，提升課堂教學(xué)設(shè)計與實施的能力水平，以豐富多彩的課

堂學(xué)習(xí)類型，助力學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生體會課

堂學(xué)習(xí)的樂趣。

3、以生為本，植根課堂。

教育教學(xué)的核心目標(biāo)是立德樹人、五育并舉，發(fā)展學(xué)生核

心素養(yǎng)，我們必須結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要，通過深度鉆研教材、

精準聚焦目標(biāo)、巧妙設(shè)計活動、科學(xué)合理實施、理性綜合評價

等一系列教育教學(xué)活動以確保教育教學(xué)目標(biāo)的有效達成。

4、提高作業(yè)練習(xí)的設(shè)計水平，降低作業(yè)量，提升作業(yè)質(zhì)

量。

“雙減”嚴控了考試測驗的次數(shù)和規(guī)模，全面發(fā)展固然重要,

但測試也是檢驗學(xué)習(xí)效果的重要手段。老師們不妨靜下心來認

真思考是不是還有更好的練習(xí)題目可以替代？是不是可以創(chuàng)新

作業(yè)的內(nèi)容與形式，讓學(xué)生充分感受課程學(xué)習(xí)的獲得感？所以,

老師們還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗和方法，提

高作業(yè)的設(shè)計、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題

為習(xí)慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量，提高作業(yè)的訓(xùn)練效果。

5、終身學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)展。

作為一名人民教師，我們時時刻刻都行走在教育教學(xué)這一

條“知行合一”的行動研究的道路某某。在這條路某某，我們會

遇到問題、分析問題，解決問題，我們會調(diào)整提升。然后我們

又會發(fā)現(xiàn)新的問題，周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)、螺旋提升進而深度

發(fā)展。

教育教學(xué)，需要我們每一個教育人勤于學(xué)習(xí)，勇于實踐，

善與反思，樂于分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會有

更加清晰的奮斗目標(biāo)，我們的教育人生才會更有意義。

“雙減”之下小學(xué)教師如何提高教學(xué)質(zhì)量之我見

雙減之下，作為班主任，應(yīng)該怎樣做？作為教師，又該怎

樣保證教學(xué)質(zhì)量不減反增呢？

一、全面解讀雙減政策，領(lǐng)悟其精髓

落實“立德樹人”這一根本任務(wù)，是班主任最基本的職責(zé)。

雙減政策發(fā)布，是時代發(fā)展、教育改的必然趨勢，是廣大人民

群眾的熱切期盼，是落實立德樹人，大力推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)

綜合性人才的助推器。作為班主任，作為政策的實踐者，要深

入學(xué)習(xí)，全面深度解讀，吃透政策精神，領(lǐng)悟其精髓——促進

學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、履行家庭教育指導(dǎo)者的職責(zé)，實現(xiàn)協(xié)同育人

雙減政策和五項管理的相繼發(fā)布，營造了家校合力，協(xié)同

育人的氛圍，使家校關(guān)系向教育命運共同體發(fā)展。作為班主任,

緊緊圍繞“以生為本''這一核心目標(biāo)，切實履行家庭教育指導(dǎo)者

的職責(zé)，通過召開線上家長會等渠道，或在微信群中發(fā)布雙減

政策解讀，或推送一些優(yōu)秀家長的應(yīng)對辦法。緩解家長擔(dān)心

“雙減”之下，學(xué)生成績會下降的焦慮情緒。幫助家長轉(zhuǎn)變觀念,

響應(yīng)的號召，理解并支持雙減政策，樹立正確的教育觀。加強

與家長的溝通與聯(lián)系，聽取家長的心聲，以促進學(xué)生身心健康

發(fā)展為目的。結(jié)合五項管理，制定切實可行的方案，讓家長參

與班級管理，為促進學(xué)生身心健康發(fā)展出謀劃策。

三、組織召開班會，提高思想認識

組織召開班會，讓學(xué)生了解雙減及五項管理的政策內(nèi)容。

即減輕過重的家庭作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，加強睡眠管理、

時間管理、閱讀管理、作業(yè)管理、手機管理，提高思想認識。

在感受對下一代的關(guān)心與愛護的幸福感的同時，要知道，雙減

不是沒有作業(yè)，而是要高效學(xué)習(xí)，是減量不減質(zhì)，減時不減效,

不再是打時間戰(zhàn)，題海戰(zhàn)的高耗低效學(xué)習(xí)。這就要求每個學(xué)生

都要有自主性，還要有自覺性和自律性。保證睡眠充足，合理

運用手機，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、勞動習(xí)慣、生活習(xí)慣，促進身心健

康發(fā)展。

作為語文教師又該怎樣保證雙減之下教學(xué)質(zhì)量不減反增呢?

一、從“透”字上下功夫，打造精品課堂

“雙減”的實施，給老師提出了更大的挑戰(zhàn)，壓縮時間，減

少作業(yè)，教學(xué)質(zhì)量不減反增。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，閱讀學(xué)習(xí)永遠

是最有效的辦法，學(xué)習(xí)教育專著，學(xué)習(xí)名家教育方法，緊跟教

育脈搏，走在教育改的最前沿。提升個人能力，教學(xué)素養(yǎng)。并

將之內(nèi)化于心，外化于行，運用到自己的教學(xué)實踐中，逐漸形

成自己的教學(xué)風(fēng)格，走一條專業(yè)化育人之路。

學(xué)習(xí)課標(biāo)，鉆研教材，向40分鐘要質(zhì)量，這就要求打造

精品課堂。說起來容易做起來難，教師要讀深吃透教材，從整

本書、到每一單元、每一課，從單元導(dǎo)語、到單元要素、課后

習(xí)題，從教材內(nèi)容、到學(xué)生學(xué)情、從課堂問題、到課堂生成，

做到胸中有書，腦中有法，手中有技，心中有學(xué)生。課堂教學(xué)

靈活多樣，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的興趣與

激情，興趣是最好的老師，創(chuàng)造思維空間，提升思維品質(zhì)。加

強小組合作、注重課堂評價反饋。做到全員參與，讓學(xué)習(xí)真實

發(fā)生，體驗到成功的樂趣。

二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高學(xué)生興趣

雙減之下，作業(yè)要有針對性，趣味性，靈活性，才能讓學(xué)

生會做、樂做，善做。尊重個體差異，設(shè)計分層作業(yè)，差生能

完成，中等生得發(fā)展，優(yōu)等生敢創(chuàng)新，每個孩子都體驗成功的

樂趣。把作業(yè)轉(zhuǎn)化成豐富多彩的活動，與生活實踐相結(jié)合，引

入競爭機制，激發(fā)其爭勝心，讓班級更加靈動，充滿勃勃生機,

讓學(xué)生更加快樂。

學(xué)習(xí)第三單元，我設(shè)計了“跟著名家觀察”系列作業(yè)，觀景

物、觀植物、觀動物，把這作業(yè)放入情境之中，早上、中午，

晚上觀察三葉草的不同，晴天、雨天帶學(xué)生觀察燈籠樹不一樣

的美，有風(fēng)無風(fēng)時觀察靜態(tài)動態(tài)之美，時間不長，收獲不小，

樂此不疲。落實了單元語文要素“連續(xù)細致的觀察二學(xué)習(xí)神話

單元，開展神奇故事我來講，爭當(dāng)故事小達人活動，落實快樂

讀書吧，把學(xué)生引進神話故事之旅，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

高爾基說：知識在于積累，天才在于學(xué)習(xí)。走專業(yè)化的

教育之路，是每一個新時代的教育工作者都要面對的問題。

“雙減”又一次給我們敲響了警鐘。

“雙減”之下，老師如何打造高效課堂？

總體要求：

A、指導(dǎo)思想

堅持全面貫徹教育方針，落實立德樹人的根木任務(wù)，服從

大局，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的事業(yè)建設(shè)者XX,促進學(xué)生

健康快樂成長。

B、工作原則

（一）作業(yè)題必須經(jīng)過精選才能布置給學(xué)生，題目要貼近

學(xué)生實際，教師個人要先行收集資料并認真做題，再由備課組

集體討論確定。

（二）堅持有效性、科學(xué)性、層次性和發(fā)展性，兼顧自主

性開放性和多樣性。

（三）遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長，保障學(xué)生

休息權(quán)利，整體提升學(xué)校作業(yè)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，全面

落實關(guān)于減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負擔(dān)有關(guān)規(guī)定，嚴格落實“雙減”工

作要求。

（四）減輕學(xué)生過重負擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、分

析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)獨立性、責(zé)任心、創(chuàng)新精神。

避免因作業(yè)過多或難度過大而出現(xiàn)的敷衍、抄襲等問題。

C、工作目標(biāo)

（一）學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進一步提升，同時進

一步提高作業(yè)布置科學(xué)性和合理性，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)

生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培

訓(xùn)負擔(dān)和家長相應(yīng)精力負擔(dān)一年內(nèi)有效減輕、三年內(nèi)成效顯著。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。復(fù)習(xí)再作業(yè)，作業(yè)必須

限時。同時備課組要集體研討作業(yè)布置，杜絕無效作業(yè)，分層

布置作業(yè)，課后服務(wù)鞏固時能精準練習(xí)，潛能生做到面批而改,

學(xué)生就不會感到作業(yè)難、作業(yè)久了。作業(yè)更重要的是要培養(yǎng)學(xué)

生自律、高效的意識。

落實“雙減”，在于"減負提質(zhì)”。要達成這一目標(biāo)，需要變

革傳統(tǒng)課堂，生成有效課堂。什么樣的課堂才是高效課堂呢？

一、有精準的教學(xué)目標(biāo)

我們每一堂課都有其教學(xué)目標(biāo)，要達到什么的目的。一堂

新課，要讓學(xué)生掌握什么知識點、如何突破重難點、要讓學(xué)生

達到什么程度等，事先都要有一個目標(biāo)，而且作為一名教師，

我們必須要做到這個目標(biāo)要精準。

所以，我們必須要在課前做好充分的準備工作。

了解學(xué)生，確定策略；

鉆研教材，吃透教材；

解讀課標(biāo)，把握方向；

熟知內(nèi)容、重點難點；

選對方法，突破難點。

二、合理的教學(xué)方式

俗話說：“條條大路通羅馬“。我們要圓滿的完成教學(xué)目標(biāo),

有很多方法，不同的學(xué)生、不同的教師、不同的場合,所采用

的方法未必相同。

教學(xué)方法由教學(xué)方法指導(dǎo)思想、基本方法、具體方法、教

學(xué)方式四個層面組成。

1.案例教學(xué)法

在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對選定的具有代表性的典型案例,

進行有針對性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評價。

這種教學(xué)方法拓寬了學(xué)生的思維空間，增加了學(xué)習(xí)興趣，提高

了學(xué)生的能力。案例教學(xué)法在課程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮了它的

啟發(fā)性、實踐性，開發(fā)了學(xué)生思維能力，提高了學(xué)生的判斷能

力、決策能力和綜合素質(zhì)。

2.情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是將本課程的教學(xué)過程安置在一個模擬的、特

定的情景場合之中。通過教師的組織、學(xué)生的演練，在仿真提

煉、愉悅寬松的場景中達到教學(xué)目標(biāo)，既鍛煉了學(xué)生的臨場應(yīng)

變、實景操作的能力，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)的感染

力。這種教學(xué)方法在木課程的教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用，因現(xiàn)場教學(xué)模

式要受到客觀條件的一些制約，因此，提高學(xué)生實踐教學(xué)能力

的最好辦法就是采用此種情景教學(xué)法。

學(xué)生們通過親自參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，開拓了視野，自覺增強

了科學(xué)意識，提高了動手能力，取得了很好的教學(xué)效果。此外,

在本門課程的教學(xué)中，這種教學(xué)方式的運用既滿足了學(xué)生提高

實踐能力培養(yǎng)的需求，也體現(xiàn)了其方便、有效、經(jīng)濟的特點，

能充分滿足教學(xué)的需求。

3.講授法

講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。講授

法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學(xué)

方法進行教學(xué)時，大多都伴之以講授法。

講授法是最基本的教學(xué)方法，對重要的理論知識的教學(xué)采

用講授的教學(xué)方法，直接、快速、精煉的讓學(xué)生掌握，為學(xué)生

在實踐中能更游刃有余的應(yīng)用打好堅實的理論基礎(chǔ)。

討論法

課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對教材中的基礎(chǔ)理論或

主要疑難問題，在學(xué)生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的

教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進行，也可分大組甚至是

小組進行。

采用討論法，學(xué)生通過討論，進行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小

組或團隊中展開學(xué)習(xí)，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)

中，強調(diào)集體性任務(wù)，強調(diào)教師放權(quán)給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負責(zé),

從而達到共同的目標(biāo)。通過開展課堂討論，培養(yǎng)思維表達能力,

讓學(xué)生多多參與，親自動手、親自操作、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進

學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

體驗學(xué)習(xí)教學(xué)法

“體驗學(xué)習(xí)”意味著學(xué)生親自參與知識的建構(gòu)，親歷過程并

在過程中體驗知識和體驗情感。它的基本思想是：學(xué)生對知識

的理解過程并不是一個“教師傳授一一學(xué)生聆聽”的傳遞活動，

學(xué)生獲取知識的真實情況是學(xué)生在親自“研究”、“思索”、“想

象”中領(lǐng)悟知識，學(xué)生在“探究知識”中形成個人化的理解。

問答法

它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回

答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談

論法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他

們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級常用

談?wù)摲ā?/p>

談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)

生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助

學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W

生提出來思考過的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺?/p>

新知識。

演示法

演示教學(xué)是教師在教學(xué)時，把實物或直觀教具展示給學(xué)生

看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明

和印證所傳授知識的方法。

演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學(xué)

習(xí)對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來，形成

正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的

興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對所學(xué)知識的深入理解、記

憶和鞏固；能使學(xué)生通過觀察和思考，進行思維活動，發(fā)展觀

察力、想象力和思維能力。

8.練習(xí)法

練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，

反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為

習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機制上說，通過練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系

統(tǒng)中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。

練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學(xué)科

（如語文、外語、數(shù)學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂、美

術(shù)等）。練習(xí)法對于鞏固知識，引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于實際，

發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作

用。

9.讀書指導(dǎo)法

讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲

取知識或鞏固知識的方法。學(xué)生掌握書本知識，固然有賴于教

師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會，才能消化、鞏

固和擴大知識。特別是只有通過學(xué)生獨立閱讀才能掌握讀書方

法，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

實驗法

實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，

通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察

這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學(xué)方法。在物理、

化學(xué)、生物、地理及科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)中，實驗是一種重要的

方法。

一般實驗是在實驗室、生物或農(nóng)業(yè)實驗園地進行的。有的

實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學(xué)的發(fā)展

興起的?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實驗手段的飛躍發(fā)展，使實驗法發(fā)揮

越來越大的作用。通過實驗法，可以使學(xué)生把一定的直接知識

同書本知識聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養(yǎng)他

們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高

自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。

啟發(fā)法

啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答、一講一練、探究實驗的形式來

體現(xiàn);也可以通過教師的生動講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻

印象而實現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活

動都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)

性教學(xué)思想的教學(xué)法。

也就是說，無論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思

想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。

實習(xí)法

實習(xí)法就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生

實際的學(xué)習(xí)操作活動，將書本知識應(yīng)用于實際的一種教學(xué)方法。

13.邏輯推理法

邏輯思維非常有用，掌握了一定的推理技巧，就能讓自己

的邏輯更縝密，思維更活躍，學(xué)習(xí)更輕松，知識更扎實，解題

更迅速……

三、有愉悅的教學(xué)氛圍

營造和諧的課堂氛圍

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，啟發(fā)者所以師生應(yīng)該是彼此尊重、

互相信賴、互相合作，只有在這樣的平等和諧的課堂氛圍中，

師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學(xué)生才能輕松愉快、

活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入學(xué)習(xí)掌握

知識的氛圍當(dāng)中，才能真正的煥發(fā)出高效課堂的魅力。

2.激勵鼓勵的評價言語

少年兒童即使是成人都是渴望被賞識的。老師要關(guān)注學(xué)生

成長的每一點進步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、發(fā)現(xiàn)自我

認定自我，從而不斷進步，最終也許會無心插柳柳成蔭！

獎賞是最好的獎勵孩子的良藥，它是激勵孩子茁壯成長的

必然條件，是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上我們應(yīng)該采用

多種表揚方式:比如“你