《村居》教案（14篇）

作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案

是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。怎樣寫教案才更能起到其

作用呢？讀書(shū)之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思，這里是編輯給大

家找到的14篇村居教案的相關(guān)范文，歡迎參考，希望大家能夠喜歡。

村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

L你們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)了，能想想哪些是寫春天的嗎？請(qǐng)你背給

大家聽(tīng)。

2.今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩(shī)。（板書(shū)課題）

3.這首詩(shī)是高鼎寫的，這是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩(shī)，所

以題目是村居。

二、圖文結(jié)合、初知大意

1.出示插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹(shù)被風(fēng)輕拂,

孩子們正在放風(fēng)箏C）

2.這首古詩(shī)寫的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧。

三、學(xué)習(xí)生字

L正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。

2.指導(dǎo)書(shū)寫。

趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。

紙：右邊是“氏”不要加一點(diǎn)，易和“低”字相混。

3.學(xué)生自由練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

4.出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字。開(kāi)火車讀。

四、感情朗讀，了解詩(shī)意

學(xué)習(xí)一、二句

1.指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩(shī)寫了些什么？

2.指名說(shuō)，老師補(bǔ)充。（二月，青草茁壯的成長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛

去）

3.齊讀第一句c指導(dǎo)停頓：草長(zhǎng)/鶯飛/二月天,

4.春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。

5.全班讀第二句。

6.看課件師配音說(shuō)：看，河堤上的楊柳，在茫茫的卷煙中像喝

醉了一樣吹拂搖蕩著。

7.誰(shuí)再來(lái)看著課件說(shuō)說(shuō)你看到了什么。

8.學(xué)生看課件自由說(shuō)。

9.這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？

10.指名反復(fù)該。老師指導(dǎo)。（河堤/楊柳/醉/春煙。）

11.全班齊讀一二句。

學(xué)習(xí)三、四句

1.指名讀。

2.老師解釋“紙鴦”就是指風(fēng)箏。

3.四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，

你好像看到了什么C

4.指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。（兒童/散學(xué)/歸來(lái)早，忙趁/東風(fēng)

/放/紙鶯。）

5.男女比賽讀c

6.小組派代表說(shuō)說(shuō)，讀了這兩句，你好像看到了什么。

五、背詩(shī)練說(shuō)

1.自由背誦。

2.小組比賽背誦。

3.我們學(xué)完了這首古詩(shī)，你好像看到什么情景呢？請(qǐng)你說(shuō)給同

桌聽(tīng)。

4.指名上臺(tái)說(shuō)0

5.小結(jié)：詩(shī)人短短的幾句詩(shī)就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他

寫得好，你們也說(shuō)得很好。村居的教案篇二

一、古詩(shī)導(dǎo)入，試想畫(huà)面。

1、課件出示古詩(shī)村居，指名讀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句寫的是什么地

方的景色？

（讓遠(yuǎn)離農(nóng)村的學(xué)生對(duì)農(nóng)村景色有個(gè)初步的印象。）

2、今天，老師要和同學(xué)們學(xué)習(xí)的這首詞也和農(nóng)村有關(guān)，請(qǐng)看屏

幕。（課件出示：清平樂(lè)村居，師介紹作者辛棄疾）

3、其實(shí)“村居”就是指“農(nóng)村人家”的意思。讀了這言詞的詞

牌名和題目，想到農(nóng)村，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫(huà)面？

二、疏通文本，自主解疑。

1、初讀課文，掃清障礙。

(1)你們的描述讓老師陶醉，大詞人的筆下又會(huì)給我們展示出

一幅怎樣的風(fēng)景畫(huà)呢？讓我們一起走進(jìn)詞人所營(yíng)造的田園世界吧！

生自由練讀，教師檢查初讀情況。

指準(zhǔn)“翁媼”(wengJao)和錄“(boo)。

(2)優(yōu)秀的詞，不僅內(nèi)容引人入勝，讀起來(lái)也是瑯瑯上口，悅

耳動(dòng)聽(tīng)。老師有個(gè)建議，你們看，這首詞描繪的鄉(xiāng)村生活是多么美

好啊，我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)該讀得輕柔、舒緩一點(diǎn)。

生再次按要求練讀，師提醒學(xué)生注意詞尾“小、草、好、

媼”“東、籠、蓬”的押韻。

2、默讀全文，自主釋疑。

同學(xué)們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)就把這首詞讀正確了，真好！學(xué)貴有疑,

大家再默讀這首詞，把不明白的地方找出來(lái)。

(1)詞句和插圖結(jié)合，理解“翁媼”，并知道“相媚好”

所表現(xiàn)的就是這對(duì)老夫妻感情的濃厚與纏綿！

(2)老師記得生活中“無(wú)賴”的意思是“賴皮”啊！在詞中怎

么是頑皮、天真呢？我不理解。誰(shuí)能告訴我？

學(xué)生討論理解“無(wú)賴”。

(3)師介紹“吳音”的意思。

(4)通過(guò)組詞的方法理解“醉”

我們已經(jīng)大致理解了這首詞的意思，讓我們?cè)僮x一讀這首詞，

把你的理解讀進(jìn)去C

三、品評(píng)詩(shī)句，生成畫(huà)面。

辛棄疾是一位偉大的詞人，他用寥寥的四十六個(gè)字就將一幅安

寧祥和的鄉(xiāng)村生活圖景展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詞，

說(shuō)說(shuō)你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫(huà)面？

生邊讀邊想象，教師指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言生動(dòng)具體地描述：（根據(jù)

學(xué)生的敘述，用課件相機(jī)展示畫(huà)面。）

1、風(fēng)景圖

看到畫(huà)面了嗎？你看到了什么？

（教師引導(dǎo)學(xué)生不斷擴(kuò)充畫(huà)面：你看到的溪水是什么樣兒的？

水面上還長(zhǎng)著什么？水面下還有什么……）

2、相媚圖

猜猜看，如此恩愛(ài)的老夫妻，他們可能在親熱地說(shuō)些什么呢？

3、大兒鋤豆圖，二兒織籠圖。

看到兒子勞動(dòng)的場(chǎng)面，老夫妻倆會(huì)怎么說(shuō)？（體會(huì)大兒、二兒

的勤勞）

4、小兒剝蓮圖

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“臥”，理解小兒的天真、淘氣，以及自由

自在的快活之情。

（2）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道小兒是非常的頑皮，拿起筆，

寫一寫你想象中的小兒剝蓮蓬的樣子?。ㄗ⒁庥^察小兒的動(dòng)作、神

態(tài)）

四、體會(huì)意蘊(yùn)，定格畫(huà)面。

1、你們看，這里有如畫(huà)的風(fēng)景，有勞作的美好，有晚情的溫

馨……誰(shuí)能用一個(gè)詞或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的感受。

2、你最喜歡哪幅畫(huà)面？為什么？

3、現(xiàn)在你覺(jué)得“醉”還有什么深刻的含義呢？

讓我們?cè)僖淮伟堰@首詞讀一讀，能背的背一背，讀出我們對(duì)鄉(xiāng)

村生活的陶醉、沉醉、迷醉！

（讓學(xué)生再一次感受農(nóng)村生活的安寧、詳和，更深切地懂得詞

人對(duì)這種美好生活的渴望。）

五、拓展建構(gòu)，走近作者。

這首詞帶給我們的是多么美好的享受啊！辛棄疾一生給我們留

下了600多首詞，有愛(ài)國(guó)詞，鄉(xiāng)村詞等，我們今天學(xué)習(xí)的是一首一

一（鄉(xiāng)村詞）。

（課件出示辛棄疾的另外三首詞：西江月、菩薩蠻、破陣子）

同學(xué)們，相信你們讀了這幾首不同題材的詞，你會(huì)對(duì)作者有更深的

了解。村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

村居是人教實(shí)瞼版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第4課的兩首古詩(shī)之一，是

一首描寫春天景色的古詩(shī)。它描寫的是花草繁盛，千里鶯啼，春風(fēng)

楊柳，令人陶醉。兒童放學(xué)歸來(lái)，三五成群，迎著春風(fēng)，放飛著風(fēng)

箏，放飛著快樂(lè)，放飛著希望。良辰美景配上快樂(lè)的生活，多么富

有情趣；大好春光配上風(fēng)華少年，意境多么悠遠(yuǎn)。

1、學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句。

2、通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情。

3、有感情朗讀、背誦這首詩(shī)。

4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力。

一、揭題、釋題、了解作者

1、同學(xué)們想一想，你以前會(huì)背哪些古詩(shī)？誰(shuí)想起來(lái)，就請(qǐng)你站

起來(lái)背給大家聽(tīng)。（學(xué)生起來(lái)背）

2、真好！看來(lái)大家非常愛(ài)學(xué)古詩(shī)。今天我們?cè)賹W(xué)一首，這首古

詩(shī)啊，內(nèi)容和春天有關(guān)系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩(shī)

人高鼎特別喜愛(ài)春天，他用寫詩(shī)的形式來(lái)表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)。這首

詩(shī)是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩(shī)，所以題目叫村居。

3、板書(shū)課題，拼讀課題，釋題：

村：鄉(xiāng)村。

居：居住。

村居：在鄉(xiāng)村居住。

二、圖文結(jié)合、初知大意

1、（多媒體出示畫(huà)面）說(shuō)說(shuō)你們看到了什么？聽(tīng)到什么（草兒

萌芽，柳樹(shù)被風(fēng)輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風(fēng)箏。）

看著這幅圖你有什么感覺(jué)？

2、這首古詩(shī)寫的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧：

（1）學(xué)生練讀。

（2）指名讀，正字音：

注意“趁”是翔舌音，前鼻音，“煙”前鼻音，“醉”“散”

是平舌音，“忙”“童”后鼻韻母。

三、導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意

1、現(xiàn)在你們看看圖，再讀這首詩(shī)，讀一句，想一想，你猜猜這

首詩(shī)是什么意思？把每句詩(shī)的意思猜出來(lái)。猜出來(lái)后告訴周圍的同

學(xué)，再聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)怎么說(shuō)。大家互相幫助，把這首詩(shī)學(xué)好。

（學(xué)生自學(xué)）

2、學(xué)習(xí)一、二句：

（1）（多媒體出示第一、二句詩(shī)的畫(huà)面）誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一句？指

名說(shuō)，大家補(bǔ)充。

（二月，青草茁壯成長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去）

⑵我覺(jué)得不對(duì)，要是“二月，青草茁壯成長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛

去。”應(yīng)該是“二月天草長(zhǎng)鶯飛”呀，這里寫的是“草長(zhǎng)鶯飛二月

天”這是怎么回事？

（板書(shū)：？）

我們一會(huì)兒再解決這個(gè)問(wèn)題。

⑶齊讀第一句，指導(dǎo)停頓：

草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，

（4）指名講第二句，重點(diǎn)理解：

拂、醉（河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖

蕩著。）

⑸指導(dǎo)讀：

河堤/楊柳/醉/‘春煙。

（6）老師配樂(lè)讀一、二句，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象，自己

看到了什么？聽(tīng)了有什么感受?

（讓學(xué)生充分地說(shuō)）

（7）這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？

（8）指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。

（9）配樂(lè)全班齊讀一二句。

3、學(xué)習(xí)三、四句：

（1）指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？

⑵（多媒體出示孩子放風(fēng)箏的畫(huà)面）

指名說(shuō)詩(shī)意，理解“紙鶯”，指導(dǎo)寫“忙”字。

⑶請(qǐng)你談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏時(shí)的心情，把自己想象成圖中那幾

個(gè)剛散學(xué)歸來(lái)的小孩，請(qǐng)你歡快地讀三、四句，讀出心中的喜悅。

⑷指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。

（兒童/散學(xué)/歸來(lái)早，忙趁/東風(fēng)/放/紙鶯。）

四、感情朗讀，背誦古詩(shī)

1、自由練習(xí)朗讀全詩(shī)，然后每組選出一名同學(xué)，準(zhǔn)備比賽讀。

2、比賽讀，其余同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

3、配樂(lè)背誦，邊背邊想象在美麗的春天里快樂(lè)的生活。

五、解疑

1、這首詩(shī)我們先讀到這里。還有一個(gè)小問(wèn)題，我們還沒(méi)有解決,

什么問(wèn)題呢？

（老師指板書(shū)）

“草長(zhǎng)鶯飛二月天”為什么不說(shuō)“二月天草長(zhǎng)鶯飛”?

2、請(qǐng)同學(xué)們按“草長(zhǎng)鶯飛二月天”讀一遍，再按“二月天草長(zhǎng)

鶯飛”讀一遍，看看怎樣讀更好聽(tīng)。

3、讓學(xué)生寫出“天”“煙”“鴦”的拼音，然后觀察說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)

了什么？

（韻母都是an）

4、小結(jié)：

你們說(shuō)得真好！他們的韻母都一樣，這樣寫詩(shī)，聽(tīng)起來(lái)特別好

聽(tīng)，特別有味道。如果換成了“飛”字味道就差了。

六、擴(kuò)展活動(dòng)

1、（配樂(lè)）自由動(dòng)手繪畫(huà)。

（我們學(xué)了這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受

到了詩(shī)人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛(ài)，多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀！真是詩(shī)中

有情，詩(shī)中有畫(huà)?。∠氘?huà)下來(lái)嗎？）

2、評(píng)析學(xué)生作品:

（實(shí)物投影打出）

村居

草長(zhǎng)/鳥(niǎo)飛/二月天，？tian

拂堤/楊柳/醉/春煙。yan

兒童/散學(xué)/歸來(lái)早,

忙趁/東風(fēng)/放/‘紙鴦。yuan村居教案篇四

村居（清高鼎）

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鶯。

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。借助課文的語(yǔ)言材料,

感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然、珍

惜童年的美好感情C

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

小朋友，春天是一首歌，春天是一幅畫(huà)，春天還是一首詩(shī)呢！

清代有位大詩(shī)人高鼎，寫下了一首有關(guān)春天的詩(shī)村居，今天我們一

起來(lái)學(xué)習(xí)。

二、講讀古詩(shī)

1、讀題。

誰(shuí)來(lái)讀讀題目，給村字組組詞。齊讀題目。

2、出示古詩(shī)。

自讀古詩(shī)，指名讀。

生評(píng)，再讀。師范讀，生齊讀。

3、這首詩(shī)寫的是什么季節(jié)？你從哪里看出來(lái)是春天的？

草長(zhǎng)、鶯飛、二月天、

拂堤、楊柳、春煙、

指導(dǎo)：

拂堤楊柳：春天來(lái)了，柳樹(shù)長(zhǎng)出了嫩城的葉子，柳條長(zhǎng)長(zhǎng)的，

像小姑娘的辮子。長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子垂下來(lái)，被風(fēng)一吹，就飄拂起來(lái)了。

春煙：春天的時(shí)候，山上空氣潮濕，樹(shù)林中常常有薄薄的霧氣

籠罩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像霧又像煙，所以，叫做春煙。

二月天：農(nóng)歷二月。

醉：陶醉。

4、小朋友的本領(lǐng)真大，在文中找到了春天。老師也找到了春天,

小朋友想不想看看老師找到的春天？

多媒體出示一張張圖片。

師述：春天來(lái)到了竹林里，春筍沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一

個(gè)從地里冒出來(lái)；春天來(lái)到了小池塘，池塘邊的蘆葦長(zhǎng)起來(lái)了，像

長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛；春天來(lái)到了梅花山，滿山的梅花開(kāi)放了，那一朵一朵

的梅花晶瑩剔透，散發(fā)出淡淡的清香；春天來(lái)到了草原，草原鋪滿

了新綠；春天來(lái)到了果園，梨花、杏花、桃花都開(kāi)了，引來(lái)了蝴蝶

和蜜蜂，真是春暖花開(kāi)，春色滿園。春天來(lái)到了校園里?？?，小朋

友們個(gè)個(gè)書(shū)聲瑯瑯，難怪人們都說(shuō)：一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在

于春。春天真美??！

小朋友，此時(shí)比刻，你是否已經(jīng)被這美景所吸引了呢？再來(lái)讀

讀陶醉這個(gè)詞。

讀讀一、二兩句詩(shī)。

5、在這春光明媚的日子里，孩子們又會(huì)干什么呢？請(qǐng)小朋友讀

讀三、四兩句詩(shī)。

你讀懂了什么？

散，給它組組詞。在這首詩(shī)里，散是什么意思呢？引出歸、紙

鶯。

放學(xué)回家，天色還早的話，你會(huì)干什么呢？和其他同學(xué)做什么

游戲呢？

介紹紙鶯。（介紹一下南通的哨口板鶴，邊看圖邊介紹）

6、在這美麗的春天里，處處春光明媚、鶯歌燕舞，處處鳥(niǎo)語(yǔ)花

香、春意盎然，小朋友在廣闊的田野里放著風(fēng)箏，心里高興極了。

人們居住在這里，生活地多么幸福這就是田園生活，這就是鄉(xiāng)村生

活。因此，詩(shī)人高鼎將這首詩(shī)取名為村居。

一起再來(lái)讀讀這首詩(shī)。

7、師范讀古詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

8、背誦古詩(shī)。

9、欣賞歌曲村居。

三、課后作業(yè)

背誦古詩(shī)，回家后收集幾首有關(guān)春天的詩(shī)。村居優(yōu)秀教案

篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。（低）

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（中）

3、感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。說(shuō)一

說(shuō)這首詞所描繪的情景，并寫下來(lái)。（中'高）

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，理解詩(shī)詞的意思，體會(huì)田園生活的純樸和情

趣。

難點(diǎn)：體會(huì)詞的意境。

教法與學(xué)法教法：

自悟法與合作探究

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入詞作，感知宋詞

1、課件出示（居）。

師：看屏幕，這個(gè)字讀什么？我們的祖先是這樣創(chuàng)造這個(gè)字

的一一出示“居”的古字演變?？吹竭@個(gè)字你想到了什么？（家，

所以有人說(shuō)居然之家，還有人說(shuō)安居樂(lè)業(yè)。）

2、出示“村居”。

師：看到這個(gè)詞，你又想到什么？矮小的房子，勤勞的人們，

安靜的氛圍……這村子讓你有什么樣的感覺(jué)??？

過(guò)渡：只是閉上眼睛想象，我們就覺(jué)出了村居生活的安寧、美

好。那么讓你站在這村子邊，走進(jìn)這村子里，真實(shí)地感受這美麗的

村莊，你會(huì)做些什么啊？（作詩(shī)、畫(huà)畫(huà)、吟誦）是啊，有多少文人

墨客面對(duì)著美麗的村居都忍不住心懷感慨，就算曾經(jīng)在戰(zhàn)場(chǎng)上叱咤

風(fēng)云，金戈鐵馬。這樣的安寧還是觸碰了他心里最深的細(xì)膩，于是

讓我們后輩人為之贊嘆的佳作就這樣破繭而出了。

今天我們就感受一下其中一位詩(shī)人細(xì)膩的感情，一起走進(jìn)詩(shī)人

辛棄疾的村居（板書(shū)）

3、簡(jiǎn)介詞名

出示整首詞。

師：這和我們平時(shí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)一樣嗎？這是我們接觸到的一種

新的文體一一

詞，它是詩(shī)的另一種形式，起源于隋唐之際，在宋朝達(dá)到鼎盛。

古代的詞，都合樂(lè)而歌，故唐、五代時(shí)多稱為“曲”。這曲調(diào)的名

稱叫“詞牌”。

今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞的詞牌名是“清平樂(lè)”，又叫“憶蘿

月“、“醉東風(fēng)”C

4、簡(jiǎn)介作者

辛棄疾，南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒。歷城（今山東濟(jì)南人）

二、初讀詞作

1、檢查學(xué)生自讀。

2、指導(dǎo)朗讀

師：古人詩(shī)興大發(fā)時(shí)，會(huì)情不自禁手舞足蹈，我們不妨也來(lái)效

仿一下古人。（手舞上闋，足蹈下闋，合之）

三、詮詞釋意

過(guò)渡：古人說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。讀過(guò)這么多遍之后，

你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？

1、“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁

媼?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀）吳音是什么意思？你能不能用家鄉(xiāng)話和老師說(shuō)

句話？翁：年齡大的老公公。媼，年齡大的老婆婆。師：這翁媼在

干什么？相媚好？很親熱的在一起打趣交談。翁媼你們?cè)诹男┦裁?/p>

??？（_翁、一媼）

過(guò)渡：你還看到了什么樣的畫(huà)面？

“大兒鋤豆溪東”（出示畫(huà)面）師：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下

土”?！胺N豆南山下，草盛豆苗稀”，正需要_大兒來(lái)鋤草，來(lái).大

兒把你的辛勤勞動(dòng)讀出來(lái)。

“中兒正織雞籠”（出示畫(huà)面）師：“看來(lái)翁媼的兒子們都是

干將，那個(gè)字寫出了了中兒的專心工作？（織，所以這個(gè)字要？重

讀。）指導(dǎo)朗讀。

“小兒臥剝蓮蓬”（出示畫(huà)面）師：“眾里尋他千百度，驀然

回首，小兒就在溪頭蓮蓬處?！毙菏窃趺磩兩徟畹?？（臥在那兒

剝蓮蓬）“臥”什么意思？（趴的意思）師：帶進(jìn)詩(shī)中去讀一讀。

好不好？為什么？師：那你是怎么理解小兒是怎么臥的？可以是趴

著，可以是躺著，還可以是側(cè)著身子，想怎么臥就怎么臥，想怎么

剝就怎么剝，怎么臥舒服就怎么臥。師：看他的神情，他怎樣剝

的？送一個(gè)詞給他，他在剝蓮蓬時(shí)態(tài)度怎樣？（聚精會(huì)神、專心致

志）想必他吃得也是（津津有味）。師：這樣的小兒讓我們覺(jué)得？

天真，活潑、可愛(ài)、頑皮……那這樣的小兒在父母眼里就更受？所

以“最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬?！蹦恰盁o(wú)賴”指？可愛(ài)、頑皮。

2、（出示整首詞）師：我把你們看到的畫(huà)面全部呈現(xiàn)出來(lái)了，

我認(rèn)為還有一處重要的景色可以把大家看到的畫(huà)面連到一起，是什

么？你發(fā)現(xiàn)了么？你看見(jiàn)了么？

“小溪”，溪上？一一青青草。溪東？一一大兒鋤豆。溪

頭？一一小兒臥剝蓮蓬。

這小溪簡(jiǎn)直就是這幅村居圖的“點(diǎn)睛”處，因?yàn)橛辛诉@溪水，

所有的畫(huà)面和諧地連接在一起，構(gòu)成了完美的畫(huà)面。聽(tīng)，這流水聲。

這是一條什么樣的小溪？（涓涓的、潺潺的、嘩啦嘩啦唱歌的……）

師：閉上眼睛，伴著這流水聲我們眼前出現(xiàn)了矮小的房屋，溪

上綠油油的茂盛的小草，呢喃著軟語(yǔ)的有點(diǎn)喝醉了的老公公和老婆

婆。還有他們勤勞的兒子們以及那正在聚精會(huì)神剝蓮子的小兒子。

這畫(huà)面多么的？一一美。這美多么的讓人？一一陶醉。你能不能陶

醉著把這美讀出來(lái)？（讀的真美，老師也陶醉了，我們都醉在這吳

音的美景中，“沉醉不知?dú)w路”。）

四、合作探究

過(guò)渡：這種沉醉讓我們?nèi)滩蛔∠胱呱锨昂臀虌嬃牧奶?，?wèn)一問(wèn)

這是“誰(shuí)家”的翁媼。（這是誰(shuí)家的翁媼??？）_翁啊，看您住的。

草房子這么矮小，您為什么這么開(kāi)心啊？.媼啊，你的日子過(guò)得這么

清苦，您怎么還有興致喝酒談心?。俊蹋耗慵疫@么多人就住在這茅

屋里，冬天來(lái)了，你們?cè)趺催^(guò)？你們?yōu)槭裁催€總是笑容滿面呢？

（心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香）

看著這和睦的一家人，我們不禁心生？羨慕。是啊，生處和平

年代的我們尚且羨慕他們，何況處于戰(zhàn)亂之時(shí)的作者呢！辛棄疾出

生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他

十分渴望百姓能過(guò)上安寧的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭

受奸臣打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是十八年。這首

詞就是他在被貶之后寫的。

你覺(jué)得作者喜歡這樣的鄉(xiāng)村生活嗎？他向往這樣的農(nóng)村生活,

因而會(huì)更加激起他抗擊金兵、收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)的愛(ài)國(guó)熱忱。

五、總結(jié)課文

過(guò)渡：想象一下胸懷愛(ài)國(guó)熱忱的辛棄疾在看到這么美麗的村莊,

這么和睦的家庭畫(huà)面時(shí)，會(huì)怎樣地合樂(lè)而歌？

你想聽(tīng)聽(tīng)嗎？可以跟著一起唱。

師：現(xiàn)在這和諧美好的村居就像這首詞當(dāng)中的那條小溪緩緩地

流淌在我們每個(gè)人的心間，流淌永遠(yuǎn)……

六、布置作業(yè)

1、背誦整首詞。

2、你喜歡這樣的田園風(fēng)光嗎？試著把它改寫成一篇小短文。

3、你的家庭（或者老家）一定也有這樣的溫馨情景，這些情景

一定給你留下深刻的印象，請(qǐng)你把它寫出來(lái)，寫成一篇文章或者一

首詩(shī)歌。

教學(xué)反思：

從整個(gè)過(guò)程來(lái)說(shuō)，這節(jié)課并沒(méi)有達(dá)到原本設(shè)計(jì)的要求，內(nèi)容安

排較多，學(xué)生接受的容量還達(dá)不到設(shè)計(jì)要求；課堂節(jié)奏過(guò)于舒緩，

與題目“村居”的舒緩有過(guò)之。雖然保證了節(jié)奏的一致性，但是一

些環(huán)節(jié)拖得太長(zhǎng)，照顧全體學(xué)生，反而導(dǎo)致了一些學(xué)生吃不飽的現(xiàn)

象。

但是，本課中的一些環(huán)節(jié)也真正使得學(xué)生們?cè)趥鹘y(tǒng)文化熏陶，

語(yǔ)文素養(yǎng)提高和知識(shí)的掌握方法上得到了一些教育。在“踏歌”環(huán)

節(jié)中，交給了學(xué)生一種全新的詩(shī)歌朗誦方法，不僅讓他們了解了我

國(guó)傳統(tǒng)文化，而且在不知不覺(jué)中也記住了文章。舒緩的課堂氣氛雖

然使得環(huán)節(jié)顯得有些拖沓，但是卻能夠保證全體學(xué)生的接受能力和

效果。村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)要求：

1.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

2.激發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)句的意思。

教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春季）那你在春天里都

看到了些什么呢？（指名學(xué)生發(fā)言）你覺(jué)得春天的景色怎么樣？

（很美）

是啊！春天的景色真美呀！清朝詩(shī)人高鼎也被春天的美景吸引

住了，他不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首詩(shī)名叫村居。（板書(shū)課題）現(xiàn)

在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

（二）

1.學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

2.同學(xué)之間互相提醒古詩(shī)中易讀錯(cuò)的字音。

3.教師范讀，提醒學(xué)生聽(tīng)清難讀的字音。

4.學(xué)生練讀，讀正確、讀流利。

5.指名讀c（2-3人隨機(jī)指導(dǎo)，讀得好給以鼓勵(lì)）

6.齊讀。

7.學(xué)生質(zhì)疑，教師借助課件解疑或者學(xué)生之間自己解決。

本首古詩(shī)中需要解決的問(wèn)題和處理方法如下：

鶯飛可利用鶯的字形解決。

拂堤楊柳借助課件解決。

醉春煙中的醉利用組詞解決；春煙借助課件解決。

紙鴦二月天忙趁等一些簡(jiǎn)單的詞可讓學(xué)生自己解決。

（三）聽(tīng)配樂(lè)范讀，激發(fā)想象，深化詩(shī)意。

1.學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)范讀，邊聽(tīng)邊想象詩(shī)中描繪了什么樣的情景。

2.指名學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)自己腦海中出現(xiàn)的景物。

3.再聽(tīng)配樂(lè)范讀，擴(kuò)展想象內(nèi)容。

4.同桌互相說(shuō)一說(shuō)想象的內(nèi)容。

5.指名說(shuō)c（3-4人）

6.利用課件展現(xiàn)學(xué)生想象到的畫(huà)面，看畫(huà)面聽(tīng)配樂(lè)范讀,

欣賞這首詩(shī)。

（四）感情朗讀，指導(dǎo)背誦。

1.春天來(lái)了，小草綠了，楊柳醒了，小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著，多

美呀！誰(shuí)能讀一讀前兩行詩(shī)句，讀出這種美呢？想一想應(yīng)該用什么

語(yǔ)氣讀？

（引導(dǎo)學(xué)生知道要用贊美的語(yǔ)氣讀）

（1）指名讀。（2-3人，老師隨機(jī)指導(dǎo)）

（2）齊讀。

2.大好的春光中，孩子們?cè)谧杂勺栽诘胤棚L(fēng)箏，不時(shí)傳來(lái)歡快

的笑聲。誰(shuí)能通過(guò)讀3、4行詩(shī)句，表現(xiàn)出孩子們的天真活潑呢？

（引導(dǎo)學(xué)生要用稍快的語(yǔ)速讀，略顯跳躍。）

（1）指名讀。（2-3人，老師隨機(jī)指導(dǎo)）

（2）齊讀。

3.激發(fā)學(xué)生的配樂(lè)朗讀興趣，配樂(lè)朗讀。

4.指名配樂(lè)朗讀

5.師：這么美的詩(shī)，如果能背誦下來(lái)就更好了，誰(shuí)會(huì)背

了？自己先試一試C

6.指名背誦。（2-3人）

7.會(huì)背的請(qǐng)站起來(lái)一起背誦。

（五）滲透口語(yǔ)交際，熟悉背誦。

1.放學(xué)回到家，誰(shuí)愿意把這首詩(shī)背給媽媽聽(tīng)呢？現(xiàn)在老師當(dāng)媽

媽，想象一下見(jiàn)到媽媽應(yīng)該怎么說(shuō)？誰(shuí)愿意跟老師合作？（師生合

作，根據(jù)具體情況發(fā)揮）

2.誰(shuí)愿意背給姐姐聽(tīng)呢？老師當(dāng)姐姐，想想見(jiàn)到姐姐又該怎么

說(shuō)？（師生合作）

（六）鞏固練習(xí)。

搶答題內(nèi)容：

1.詩(shī)中哪些詞句說(shuō)明了本詩(shī)寫的是春天的景色？

2.哪兩行詩(shī)寫的是孩子們的活動(dòng)？

哪兩行詩(shī)寫的是春天的景色？

3.村居的意思是（）。（1）在城市居住（2）在農(nóng)村

居住

（七）課外練習(xí)。

1.畫(huà)：學(xué)了這首詩(shī)，把你想象到的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)。

2.唱：把這首詩(shī)當(dāng)作歌曲唱一唱，想怎么唱就怎么唱，只要自

己覺(jué)得好聽(tīng)。

3.編：按古詩(shī)的意思，把這首詩(shī)編成一個(gè)故事講一講。

（學(xué)生根據(jù)自己的喜愛(ài)可任意選作）

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

村居

風(fēng)箏

柳黃鶯

小孩子

樹(shù)小草村居教案篇七

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，我們中華民族歷來(lái)被稱為“詩(shī)詞國(guó)度”。從小到大

我們學(xué)了許多詩(shī)詞，從這些優(yōu)秀的詩(shī)詞中，我們領(lǐng)略了大自然的神

奇秀麗，感悟到人或物的志趣情操。上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了一首詞卜算

子?詠梅，還記得嗎？（師生接讀）今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)詞的

殿堂，來(lái)學(xué)習(xí)一首由南宋詞人辛棄疾寫的一首詞清平樂(lè)?村居。［簡(jiǎn)

介詞牌：清平樂(lè)，詞牌名；村居，詞的題目。］

2、這首詞向我們展示了怎樣一幅畫(huà)面呢？請(qǐng)看一一（出示課文

插圖投影片）看了畫(huà)面，你有什么感受？（指名說(shuō)）詞人是怎樣描

繪的呢？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本。

二、學(xué)習(xí)課文：

（一）

1、同學(xué)們，你們是學(xué)習(xí)的主人，老師相信通過(guò)你們自己的學(xué)習(xí)，

一定能把這首詞學(xué)好。下面，請(qǐng)你用你自己喜歡的方式來(lái)讀這首詞，

把它讀正確，流利C

2、讀得怎樣？請(qǐng)你的同桌來(lái)評(píng)一評(píng)，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，

讀得好，請(qǐng)給同桌打上如果還需要多練習(xí)，請(qǐng)給他打上

“▲”，并指出哪兒有問(wèn)題。

3、得“”的同學(xué)請(qǐng)舉手。好，請(qǐng)你讀；再請(qǐng)位同學(xué)。

下次有信心得到“”的同學(xué)請(qǐng)舉手。（讓老師聽(tīng)聽(tīng)你的信心?。?/p>

讓我們一起來(lái)讀一讀。

（二）

1、書(shū)讀得真棒，老師從你們的朗讀中感受到了你們的智慧與信

心。相信你們下面的表現(xiàn)一定會(huì)更出色！

2、自由讀課文，討論討論，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，在不懂的地方

做上記號(hào)。

3、師：讀書(shū)使人快樂(lè)，因?yàn)槲覀儚淖x書(shū)中獲得了新的知識(shí)，通

過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你一定也有了收獲，講出來(lái)與我們分享一下。

有沒(méi)有不懂的地方，請(qǐng)教他人，誰(shuí)給他解疑答問(wèn)。

4、誰(shuí)能用自己的話連貫地說(shuō)一說(shuō)上片或下片的含義？

（三）

1、詩(shī)人用樸實(shí)、清新的筆調(diào)向我們展示了農(nóng)村秀麗的景色，把

農(nóng)戶們那合適安寧的生活刻畫(huà)的活靈活現(xiàn)。同學(xué)們，讓我們?cè)俅文?/p>

起書(shū)本，把自己完全投入到詞文中去，讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了

怎樣的畫(huà)面？

2、請(qǐng)結(jié)合老師這里的句式，發(fā)揮你們的想象：

讀著，我仿佛看到（聽(tīng)到）。

多么令人神往呵！你能通過(guò)自己的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)嗎？［

（指名讀生評(píng)齊讀）

3、的確，這樸素恬靜的農(nóng)村生活，恰似那美麗的桃花源，令人

心曠神怡，充滿了向往！同學(xué)們，你們能根據(jù)畫(huà)面來(lái)編個(gè)故事嗎？

可以是圖的一部分，也可以是全幅圖。老師相信你們一定能行的，

試試看?。ㄏ刃〗M練說(shuō)再交流）。

三、總結(jié)：

茅檐、小溪、青草、老翁媼，這一切巧妙地結(jié)合成了一幅美麗

的圖畫(huà)，給我們留下了深刻的印象，難怪詞人辛棄疾是如此的熱愛(ài)、

向往這恬靜的農(nóng)村生活。同學(xué)們，讓我們一起美美地誦讀全詞吧！

你可以看著書(shū)讀，還可以閉上眼睛讀，讓我們一起感受這份恬靜安

謐的農(nóng)村風(fēng)光吧！

四、拓展：

美麗的農(nóng)村風(fēng)光是歷代文人墨客心中的最愛(ài)，在他們的筆下，

我們可以欣賞到許多不同時(shí)期的農(nóng)村美景，老師這兒有一首名為村

居的詩(shī)，它是清代詩(shī)人高鼎寫的。同學(xué)們，你們品讀品讀，感受一

下它與我們今天所學(xué)的清平樂(lè)?村居有哪些相似之處。

［出示村居（清?高鼎）：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鶯。注：醉：陶醉；紙鴦（yudn）：

風(fēng)箏］

板書(shū)：

農(nóng)村秀麗

清平樂(lè)村居

（南宋辛棄疾）農(nóng)戶安寧

灤陽(yáng)市綢繆中心小學(xué)馬忠

教學(xué)后記:

本課是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。

作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫以及對(duì)翁媼及其

三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了他喜愛(ài)農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。

在揭示課題時(shí)可告訴學(xué)生，“清平樂(lè)”是這首詞的詞牌名，

“樂(lè)”要讀“yue"，不讀"le",“村居”是這首詞的題目。

在教學(xué)時(shí)，教師可先范讀這首詞，使學(xué)生初步了解這首詞的內(nèi)

容，并感知這首詞的讀法。然后讓學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

檢查自讀情況時(shí)，要注意“媚”讀去聲，“媼”讀“ao”，“剝”

讀“bao”。

學(xué)生讀對(duì)、讀通詞的句子后，應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀

和背誦詞句上。有些詞語(yǔ)可以讓學(xué)生聯(lián)系句子，或結(jié)合生活實(shí)際自

己體會(huì)。

在朗讀上片時(shí)，要提示學(xué)生邊讀邊想象出這首詞勾畫(huà)的由茅屋、

小溪、青草組成的環(huán)境多么清新秀麗，在這樣的環(huán)境中，一對(duì)正在

聊天的老人又是多么悠閑自得。

指導(dǎo)朗讀下片，要讓學(xué)生抓住作者刻畫(huà)的人物形象，邊讀邊體

會(huì)詞的意境。尤其是小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，要

啟發(fā)學(xué)生在讀中加以體會(huì)。

指導(dǎo)朗讀全詞時(shí)，可借助插圖，讓學(xué)生一邊誦讀，一邊看圖，

結(jié)合對(duì)詞句意思的理解，想象詞作者所描繪的生機(jī)勃勃、和平安寧、

樸實(shí)安適的農(nóng)村生活圖景，讀出對(duì)這種景象的喜愛(ài)、贊美之情。

整個(gè)教學(xué)，教者抓住了詞所表達(dá)的特有的意境，著重引導(dǎo)學(xué)生

自主朗讀，在讀的過(guò)程中進(jìn)行感悟，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)詞的理解,

更培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。村

居教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

課題：

清平樂(lè)村居（蘇教版第九冊(cè)第二十課）

教材簡(jiǎn)介：

清平樂(lè)村居是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著

名詞作。仝詞只有短短幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛和仝家老少

勤儉淳樸的勞動(dòng)生活面貌都鮮明地勾勒出來(lái)，給讀者展示出一幅生

動(dòng)的農(nóng)家生活畫(huà)面C

在描寫手法上，這首小令，沒(méi)有一句使用濃筆艷墨，只是用純

粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面c作者

把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)，具有

濃厚的生活氣息。

在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，全詞緊緊圍繞著小溪，布置畫(huà)面，展開(kāi)人物的

活動(dòng)。從詞的意境來(lái)看，茅檐是靠近小溪的。另外，“溪上青青

草、”“大兒鋤豆溪東”，“最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”四句,

連用了三個(gè)“溪”字，使得畫(huà)面的布局緊奏。所以，“溪”字的使

用，在全詞結(jié)構(gòu)上超著關(guān)鍵作用。

在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來(lái)是農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的

東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫(huà)面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。

在寫人方面，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮

蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃和平寧?kù)o、樸素

安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來(lái)了，給人一種詩(shī)情畫(huà)意，清新悅

目的感覺(jué)。這樣的構(gòu)思巧妙新穎，色彩和諧鮮明，給人留下了難忘

的印象。

在表達(dá)感情方面，全詞抒發(fā)了詞人對(duì)農(nóng)村安寧平靜生活的喜愛(ài)

和向往，同時(shí)也隱隱透露出對(duì)自身現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)淪陷區(qū)百姓的深

深同情。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字°理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、借助朗讀、想象，感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受

到美的熏陶；在理解這首詞的意思的基礎(chǔ)上，想象這首詞所描繪的

情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。

4、初步了解有關(guān)詞的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞、熱愛(ài)祖國(guó)的

語(yǔ)言文化。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟田園生活的美妙意境，使學(xué)生從中受到

美的熏陶。

2、理解這首詞的意思，想象詞所描繪的。情景，并寫下來(lái)。

難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)評(píng)析“醉”字，體會(huì)詞人才華難展、志不得伸的

心情以及渴望天下百姓都能安居樂(lè)業(yè)的偉大情懷。

設(shè)計(jì)理念：

1、在誦讀中理解內(nèi)容，想象意境，感悟情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖

國(guó)文化。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，展開(kāi)想象，注意在

誦讀過(guò)程中領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，并能通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體

味作品的內(nèi)容和情感。對(duì)于古詩(shī)詞的教學(xué)，切忌教師詳盡地講解，

破壞古詩(shī)文的優(yōu)美意境，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)此不疲地反復(fù)誦讀，在

誦讀中展開(kāi)想象、想象意境、感悟情感，品味古詩(shī)文的美，從而激

發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。

2、在語(yǔ)文能力訓(xùn)練中，再現(xiàn)情境，積累語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文

素養(yǎng)。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是通過(guò)閱讀使文本在學(xué)生頭腦中形成

具體形象的畫(huà)面的過(guò)程。而實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的途徑應(yīng)該是扎實(shí)有效的

語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫等能力的訓(xùn)練。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)語(yǔ)文訓(xùn)

練，使詞的內(nèi)容、情境、意境等在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)出來(lái)；同時(shí)在這

一過(guò)程中，積累語(yǔ)言，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、緊扣詞眼，引導(dǎo)品析，激發(fā)想象，感受詞人的偉大情懷。

文眼是文章的精華，作品的靈魂，集中表現(xiàn)了作者的寫作主旨。

所以扣住文眼，就能使教學(xué)綱舉目張，通貫全篇。這首詞中的“醉”

字就是全詞之眼?！白怼痹诒驹~中有三層意思：一是酒醉；二是陶

醉、沉醉，即心醉；三是心碎的意思。特別是第三層意思，作者一

生的志向就是收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)，可是他屢遭投降派的排斥和打

擊，志不得伸，國(guó)家統(tǒng)一更是遙遙無(wú)期。看到眼前的安詳農(nóng)家，更

勾起了他對(duì)淪陷區(qū)百姓的同情，而自己雖有抱負(fù)才能，卻無(wú)從施展。

這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢(mèng)里才會(huì)有些許的慰藉。教學(xué)中，

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品悟“醉”字，就可以讓學(xué)生充分感受到詞人憂國(guó)憂

民的偉大情懷。

設(shè)計(jì)思路：

一、比較引入，簡(jiǎn)介體裁；

二、初讀全詞，讀通讀順;

三、誦讀全詞，品味語(yǔ)言；

四、賞讀全詞，想象意境；

五、品讀詞眼，感受情懷；

六、熟讀成誦，積累語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

一、比較引入，簡(jiǎn)介體裁。

1、板書(shū)課題：清平樂(lè)村居，正音：樂(lè)（yu@）音，朗讀課題。

2、比較：這個(gè)課題和以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)的題目有什么區(qū)別

3、理解題意。

4、簡(jiǎn)介體裁一一詞。

二、初讀全詞，讀通讀順。

1、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生欣賞，畫(huà)出生字，練讀生字。

2、學(xué)生自由朗讀，要求讀通讀順。

3、檢查初讀情況，指名學(xué)生朗讀。重點(diǎn)正音：臥剝

三、誦讀全詞，品味語(yǔ)言。

（一）、讀出節(jié)奏。

1、每個(gè)詞牌的詞都有其固定的節(jié)奏，在朗讀時(shí)，我們要很好地

遵循它們的節(jié)奏，這樣可以把這些詞讀得更美。

清平樂(lè)村居的節(jié)奏是這樣的：

清平樂(lè)（yue）?村居

茅檐/低小，溪上/青青草。

醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼大兒/鋤豆溪東，中兒/正織

雞籠。最喜/小兒無(wú)賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

2、學(xué)生自由練讀，教師巡視指導(dǎo)。

3、交流練讀情況，教師點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)評(píng)析朗讀的節(jié)奏。

（二）、讀出韻腳。

詞和詩(shī)一樣，都按一定的規(guī)律押韻，但詞的押韻比詩(shī)靈活，它

可以換韻。所以在朗讀時(shí)，就朗朗上口。

1、出示新的朗讀提示：

清平樂(lè)（yue）?村居

茅檐/低小，溪上/青青草。

醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼大兒/鋤豆溪東，中兒/正織

雞籠。最喜/小兒無(wú)賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

2、思考討論畫(huà)線字的特點(diǎn)。

3、教師指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)朗讀，讀好韻腳。

（三）、讀好平仄。

古人在朗讀文章時(shí)，除了遵循四聲的規(guī)律外，還講究平仄。簡(jiǎn)

單來(lái)說(shuō),，在朗讀時(shí)，平聲音超微拉長(zhǎng)一些，仄聲音稍微短促一些。

1、出示朗讀提示：清平樂(lè)（yuB）?村居

。平聲?仄聲?？善娇韶啤髌巾崱祈嵜╅艿托?，溪上青青草。

oooe,O?OOA

醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。??。。。??，

??OOOA

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，?oo?o。，oooeoo

最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。OO??OA

2、教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀。四、賞讀全詞，想象意境。

過(guò)渡：古人說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)。讀了這首詞，你腦海中出現(xiàn)了哪些

畫(huà)面你仿佛看到了那些情景

（一）、景一一農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境。

1、詞中景：茅屋、小溪、青草。

2、腦中景：除了詞中的這些景物外，你覺(jué)得還可能會(huì)有哪些景

物

3、談?wù)剬W(xué)生對(duì)這些景物的印象。

（二）、詞中人一一農(nóng)村溫馨幸福的一家人

1、這首詞描寫了幾個(gè)人他們分別在干什么

2、讀了這首詞，你覺(jué)得這是怎樣的一家人你是從哪些地方低會(huì)

到的

重點(diǎn)1:醉里吳音相媚好，關(guān)鍵詞：醉里、相媚好

重點(diǎn)2：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

重點(diǎn)3：溪頭臥剝蓮蓬，關(guān)鍵詞：臥

3、通過(guò)這個(gè)“臥”字，你看到了一個(gè)怎樣的小孩子你想起了哪

些學(xué)過(guò)的詩(shī)句

4、指導(dǎo)感情朗讀。

5、展開(kāi)想象，口語(yǔ)交際。讀著（詩(shī)句），我仿佛看到了（聽(tīng)到

了）。

（三）、詞外人一作者

1、其實(shí)，這首詞中還有一個(gè)人，你們知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎

2、你是從什么地方看出來(lái)的“醉里吳音相媚好”和“最喜最喜

小兒無(wú)賴”。

3、作者的心情怎樣

（四）、感情誦讀，讀出環(huán)境的恬靜安寧，讀出農(nóng)家的幸福溫

馨，讀出作者的沉醉喜悅。

五、品讀詞眼，感受情懷。

1、默讀全詞，尋找詞眼。

2、品讀詞眼，鑒賞“醉”字。在這首詞中，“醉”有哪些意思

A、酒醉。白發(fā)翁媼生活美滿自得。

B、心醉或陶醉、沉醉。

被農(nóng)村優(yōu)美恬靜的環(huán)境而陶醉。被農(nóng)家幸福溫馨的生活而陶醉。

3、介紹辛棄疾生平及志向，再賞“醉”字。

辛棄疾，南宋詞人，字幼安，別號(hào)稼軒居士，歷城（今山東濟(jì)

南）人。他出生時(shí)，家鄉(xiāng)就已被金兵占領(lǐng)。辛棄疾一生堅(jiān)決主張抗

擊金兵，收復(fù)失地c他二十一歲就參加了抗金義軍，投身到國(guó)家統(tǒng)

一的大業(yè)之中。他還寫文章上書(shū)朝廷，分析敵我形勢(shì)，提出強(qiáng)兵復(fù)

國(guó)的具體規(guī)劃，同時(shí)認(rèn)真革除積弊，積極整軍備戰(zhàn)?？墒撬闹鲝?/p>

不僅沒(méi)有被當(dāng)權(quán)者采納和施行，還常常遭到投降派掣肘，甚至受到

革職處分。光復(fù)故國(guó)的大志雄才得不到施展，辛棄疾只有將自己的

一腔忠憤傾吐在文學(xué)創(chuàng)作之中，由此造就了南宋詞壇一代大家。這

首小令，就是作者晚年遭受投降派排斥和打擊，志不得伸，歸隱江

西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)寫的。

4、讀了辛棄疾的介紹，你對(duì)“醉”字又有了哪些新的理解

C、心碎。

為淪陷區(qū)百姓的痛苦遭遇而心碎。看到眼前的安詳農(nóng)家，他更

想起了淪陷區(qū)生活在水深火熱中的百姓，更加激起了對(duì)他們的同情。

為自己的志向得不到伸展而心碎。作者一生的志向就是收復(fù)失

地、統(tǒng)一祖國(guó)，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸，而現(xiàn)

在國(guó)家統(tǒng)一更是遙遙無(wú)期。自己雖有抱負(fù)才能，卻無(wú)從施展。這種

痛苦的心情只有在酒醉中或夢(mèng)里才會(huì)有些許的慰藉。

5、擴(kuò)展辛棄疾的破陣子中的“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回烽角連營(yíng)。”

6、感情朗讀，體會(huì)詞人的偉大情懷。

六、熟讀成誦，積累語(yǔ)言。

附一：作業(yè)設(shè)計(jì)

1、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。

2、展開(kāi)想象，把這首詞改編成一篇記敘文。

附二：板書(shū)設(shè)計(jì)

清平樂(lè)村居辛棄疾

酒醉醉心醉

心碎村居教案篇九

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能

1、能準(zhǔn)確識(shí)讀生詞，認(rèn)讀輕聲。能正確、規(guī)范地書(shū)寫8個(gè)生字,

聽(tīng)寫課后8個(gè)詞語(yǔ)c

2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

過(guò)程與方法

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)詩(shī)人的情感，體會(huì)出作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本課生字。

2、了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)

1、初步掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，并能利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古

詩(shī)。

2、體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）揭題、釋題、了解作者

1、同學(xué)們想一想，你以前會(huì)背哪些古詩(shī)？誰(shuí)想起來(lái)，就請(qǐng)你站

起來(lái)背給大家聽(tīng)。（學(xué)生起來(lái)背）

2、真好！看來(lái)大家非常愛(ài)學(xué)古詩(shī)。今天我們?cè)賹W(xué)一首，這首古

詩(shī)啊，內(nèi)容和春天有關(guān)系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩(shī)

人高鼎特別喜愛(ài)春天，他用寫詩(shī)的形式來(lái)表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)。這首

詩(shī)是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩(shī)，所以題目叫村居。

3、板書(shū)課題，拼讀課題，釋題：

村：鄉(xiāng)村。

居：居住。

村居：在鄉(xiāng)村居住。

（二）圖文結(jié)合、初知大意。

1、（多媒體出示畫(huà)面）說(shuō)說(shuō)你們看到了什么？聽(tīng)到什么（草兒

萌芽，柳樹(shù)被風(fēng)輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風(fēng)箏。）

看著這幅圖你有什么感覺(jué)？

2、這首古詩(shī)寫的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧：

（1）學(xué)生練讀。

（2）指名讀，正字音:

注意“妝”是翹舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、

“裁”、“絲”是平舌音，“鶯”、“詠”后鼻韻母。

（三）導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。

1、現(xiàn)在你們看看圖，再讀這首詩(shī)，讀一句，想一想，你猜猜這

首詩(shī)是什么意思？把每句詩(shī)的意思猜出來(lái)。猜出來(lái)后告訴周圍的同

學(xué)，再聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)怎么說(shuō)。大家互相幫助，把這首詩(shī)學(xué)好。

（學(xué)生自學(xué)）

2、學(xué)習(xí)一、二句：

（1）（多媒體出示第一、二句詩(shī)的畫(huà)面）誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一句？指名

說(shuō)，大家補(bǔ)充。

（二月，青草由壯成長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去）

（2）學(xué)生質(zhì)疑：我覺(jué)得不對(duì)，要是“二月，青草茁壯成長(zhǎng)，黃

鶯飛來(lái)飛去?！睉?yīng)該是“二月天草長(zhǎng)鶯飛”呀，這里寫的是“草長(zhǎng)

鶯飛二月天”這是怎么回事？

（師點(diǎn)撥：這是古詩(shī)常用的方法，古人寫詩(shī)常常不按照正常順

序?qū)?，為了押韻，讀起來(lái)朗朗上口。）

（3）齊讀第一句，指導(dǎo)停頓：

草長(zhǎng)/鶯飛/二月天,

（4）指名講第二句，重點(diǎn)理解：

拂、醉（河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖

蕩著。）

（5）指導(dǎo)讀：

河堤/楊柳/醉/春煙。

（6）老師配樂(lè)讀一、二句，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象，自己看

到了什么？聽(tīng)了有什么感受？

（讓學(xué)生充分地說(shuō)：早春二月，小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)海S鶯在

天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的楊柳長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，輕輕地拂著地面,

仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。）

（7）這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？

（8）指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。

（9）配樂(lè)全班齊讀一二句。

3、學(xué)習(xí)三、四句：

（1）指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？

（孩子們放學(xué)回來(lái)的早，趁著刮起的東風(fēng)，放起了風(fēng)箏。）

（2）（多媒體出示孩子放風(fēng)箏的畫(huà)面）

指名說(shuō)詩(shī)意，理解“紙鶯”O(jiān)

聽(tīng)到同學(xué)們動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲，課文里的生字很想跟我們交朋友。

看，它們是誰(shuí)？

1、交流識(shí)記字形。出示：詩(shī)村童

加一加：“詩(shī)”+寺”；“村”是“木+寸”，“童”是

“立+里”。

1、教師指導(dǎo)書(shū)寫。

出示“詩(shī)村童”的田字格課件

“詩(shī)”的左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“村”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬，

“木”的捺變成點(diǎn)C

“童”上下結(jié)構(gòu)，注意下面“里”的筆順：

教師在黑板的田字格上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起

比劃書(shū)寫。提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。

3、學(xué)生練習(xí)寫字。

學(xué)生練習(xí)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。個(gè)別作業(yè)展

評(píng)。

第二課時(shí)

（一）知詩(shī)人，解題意:

師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法嗎？（共分四步：a.

知詩(shī)人，解題意，h.釋詞語(yǔ)，明詩(shī)意，c.想意境，悟詩(shī)情，d.拓展

閱讀。）這節(jié)課我們就用這四步學(xué)詩(shī)法來(lái)學(xué)習(xí)詠柳。

1、關(guān)于作者，你知道多少？

2、學(xué)習(xí)生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思？

3、作者是怎么歌頌柳樹(shù)的呢？請(qǐng)大家輕聲讀一遍古詩(shī)。什么意

思呢？下面我們來(lái)進(jìn)行第二步。

（二）釋詞語(yǔ)，明詩(shī)意：

1、利用手中的學(xué)習(xí)工具，以小組的形式來(lái)理解詩(shī)意。

2、匯報(bào)自學(xué)情況。

第一句：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

A.妝：（課件演示妝的演變過(guò)程），意思是裝飾，打扮。

一般都是誰(shuí)打扮？那么本詩(shī)是說(shuō)誰(shuí)打扮？

B.絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。

這句話的意思是：柳樹(shù)像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬(wàn)枝柳條

像她那綠色的'絲帶。

第二句：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物

體分成若干部分。

這句話的意思是：知道這細(xì)嫩的柳葉是誰(shuí)剪裁的嗎？就是那像

剪刀的二月春風(fēng)??！

（三）想意境，悟詩(shī)情。

1、再來(lái)讀第一句話，說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫(huà)面？

似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前，那千條萬(wàn)縷的垂絲，

也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊

的風(fēng)姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風(fēng)中搖擺。

誰(shuí)能通過(guò)誦讀把這美妙的畫(huà)面讀出來(lái)？

2、那視之無(wú)形的不可捉摸的“春風(fēng)”，被作者用“似剪刀”形

象化了。請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀，還能剪出什么？

它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。

3、此詩(shī)借柳樹(shù)歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說(shuō)她是美的創(chuàng)造者,

贊美她裁出了春天c讓我們借作者的詩(shī)文，讀出我們心中對(duì)春的贊

美。

（四）橫縱觀，拓視野：

春天正向我們走來(lái)！讓我們吟著春天的詩(shī)，與春天撞個(gè)滿

懷

請(qǐng)?jiān)谙旅娴娜自?shī)中，選一首喜愛(ài)的背誦下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)理由。

出示古詩(shī)：朱熹的春日、杜甫的絕句（遲日江山麗）和葉紹翁

的游園不值。

（五）識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫。

A.交流識(shí)記字形。

（課件出示）出示生字田字格課件：碧妝綠絲剪

有什么辦法記住它們？

加一加：“王+白+石”是“碧”，R+錄”是“綠"”前+

刀”是“剪“，T+Z”是“絲”。

換一換：“將”去掉右邊部分，換成“女”，就是“妝”。

B.指導(dǎo)書(shū)寫。

1、教師在黑板上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書(shū)

寫。（提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱）

2、學(xué)生練寫。

教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。個(gè)別作業(yè)展評(píng)。

（六）總結(jié)提升，拓展延伸

1.今天我們學(xué)習(xí)詠柳這首詩(shī)，你一定有很多的收獲吧！把你的

了解、想法和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。

2.柳樹(shù)像一位婀娜多姿的女子，趕快拿出你的紙和筆把它畫(huà)下

來(lái)吧！村居教案篇十

1、讀順古詩(shī)文字，讀懂詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的情感，

進(jìn)行有感情地誦讀訓(xùn)練。

2、想象詩(shī)中描繪的情景，感悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，置疑解疑能力、觀察能力和口

頭表達(dá)能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和閱讀古詩(shī)的興趣。

一、畫(huà)意入題，激發(fā)興趣

1、談話：

同學(xué)們喜歡春天嗎？回憶一下自己在春天里都有哪些活動(dòng)？你

當(dāng)時(shí)的心情怎樣？能說(shuō)出來(lái)跟大家分享一下嗎？

2、學(xué)生交談c

3、談話：

老師這里有一幅關(guān)于春天的畫(huà)，請(qǐng)大家按一定順序看看圖上都

畫(huà)了些什么？并說(shuō)說(shuō)看了畫(huà)面之后你有什么感覺(jué)？

（投影出示插圖）

4、學(xué)生交流,

5、談話:

清朝詩(shī)人高鼎在有一年的春天親眼目睹了這一畫(huà)面，并且有感

而發(fā)作了一首詩(shī)，這就是咱們今天要學(xué)習(xí)的村居。

（板書(shū)課題）

6、齊讀課題，解題。

二、初讀古詩(shī)，感知文字

1、請(qǐng)同學(xué)們看著畫(huà)面，聽(tīng)老師范讀古詩(shī)，注意邊聽(tīng)邊想，談

談自己聽(tīng)后的感受C

2、學(xué)生自己借助拼音把古詩(shī)讀準(zhǔn)確，并畫(huà)出生字多讀幾遍，

然后在小組內(nèi)檢查生字和古詩(shī)朗讀。

3、小組選派代表全班檢查古詩(shī)朗讀情況并正音。

三、嘗試釋疑，讀懂內(nèi)容

1、這首古詩(shī)的內(nèi)容比較淺顯，同學(xué)們有沒(méi)有信心通過(guò)小組成

員的合作學(xué)習(xí)自己理解詩(shī)句的意思？

2、學(xué)生回答°

3、下面就請(qǐng)大家以小組為單位自學(xué)古詩(shī)，充分利用手上的資

料，看看弄懂了哪些詞句的意思，并把小組同學(xué)學(xué)習(xí)中共同的難點(diǎn)

找出來(lái)，全班共同解決。

4、學(xué)生小組自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

5、交流學(xué)習(xí)結(jié)果：

⑴拂：做動(dòng)作幫助理解。

醉：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)（喝醉酒的樣子）幫助理解。

⑵結(jié)合插圖及生活經(jīng)驗(yàn)理解句意。

6、讓學(xué)生結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。其他同學(xué)談聽(tīng)后感受。

（鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合畫(huà)面用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行描述）

四、品味詩(shī)句，朗讀悟情

1、朗讀前兩句。

抓住“醉”字，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，聯(lián)系往年見(jiàn)過(guò)的春日美景體會(huì)那種

陶醉的感覺(jué)，然后將這種感覺(jué)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

指名讀。

3、朗讀后兩句：

談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏的情景和當(dāng)時(shí)的的心情，帶著這種愉快的心情

去讀這兩句詩(shī)。

自由練讀。

指名讀。

4、反復(fù)練習(xí)朗讀：

指名讀。

生生、師生比賽讀。

五、合理想象，還原意境

1、播放音樂(lè)，教師根據(jù)詩(shī)意進(jìn)行語(yǔ)言描述，讓學(xué)生閉上眼睛

在腦海中展開(kāi)想象C

2、說(shuō)說(shuō)剛才你在自己的腦海中都看到了些什么？有何感受？

（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，有創(chuàng)新的發(fā)表自己的見(jiàn)解）

3、面對(duì)著這迷人的景色，如果你是一位詩(shī)人，你現(xiàn)在最想做

的事情是什么？

（學(xué)生回答）

4、那就讓我們和詩(shī)人一起面對(duì)著大自然的美麗風(fēng)光，來(lái)吟詩(shī)

一首吧。

學(xué)生起立，倒背雙手，面對(duì)畫(huà)面吟誦古詩(shī)。

六、課外延伸，深化拓展

1、如果你是一位畫(huà)家，學(xué)完這首古詩(shī)后，你最想干什么？

（鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出自己對(duì)古詩(shī)的理解和感受，并融入自己獨(dú)特的

想象）

2、古人特別喜歡贊美春天，流傳下來(lái)許多描寫春天的優(yōu)美詩(shī)

歌。請(qǐng)同學(xué)們課下每人搜集兩首，練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備舉行“春天，我

愛(ài)你”古詩(shī)朗誦會(huì)c村居的教案篇十一

教材簡(jiǎn)析：

清平樂(lè)村居是南宋詞人辛棄疾在江西上饒帶湖閑居時(shí)，寫

的一首表現(xiàn)農(nóng)村生活的詞作。全詞不用“人在圖畫(huà)中”的詠嘆來(lái)直

接抒發(fā)主觀感受，而是置身局外，靜處閑看，移步換景，客觀摹狀,

攝取了特具畫(huà)意詩(shī)情的人物活動(dòng)鏡頭。詞中以“溪”縈回映帶，意

脈連綿，情思不斷，組合成了江南農(nóng)村的清秋風(fēng)景畫(huà)和勞動(dòng)風(fēng)俗畫(huà),

字里行間表達(dá)了詞人對(duì)安寧平靜的農(nóng)村田園生活的喜愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)

安居樂(lè)業(yè)的生活的陶醉之情。

設(shè)計(jì)思路：

語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展，而語(yǔ)言的發(fā)展又

只能通過(guò)言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)。所以在教學(xué)中，我在言語(yǔ)情境中引

導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，創(chuàng)設(shè)了多處的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，

從而實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言向?qū)W生自身語(yǔ)言的內(nèi)化，充分實(shí)踐“

在教學(xué)的時(shí)候，由于本詞的語(yǔ)言平白而清新，情感真摯而樸素,

所以教學(xué)時(shí)以誦讀為主，引導(dǎo)學(xué)生以“溪”帶人，在情景交融中感

悟田園生活的意境；從“醉”中體會(huì)翁媼的“喜”，在“其樂(lè)融融”

中體會(huì)出“稼軒詞的別調(diào)”。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課的3

個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

2.憑借朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，說(shuō)一說(shuō)這首詞

所描繪的情景，并寫下來(lái)。體會(huì)作者的思想感情。

3.感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會(huì)作者的思想

感情，同時(shí)達(dá)到熟讀成誦是本課的重點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，理解課題。

1.這節(jié)課我優(yōu)先隨著悠揚(yáng)舒緩的音樂(lè)，欣賞幾幅功力非凡的國(guó)

畫(huà)。

播放一組國(guó)畫(huà)圖片

國(guó)畫(huà)是我國(guó)傳統(tǒng)的繪畫(huà)藝術(shù)，它講究用墨的濃淡，線條的疏密,

有時(shí)它還留有許多空白，給人以無(wú)限的遐想，國(guó)畫(huà)上一般還題上字,

蓋上印章，使

2.畫(huà)是一種含蓄深刻的語(yǔ)言，出示課文插圖，請(qǐng)同學(xué)們看看這

幅圖上畫(huà)的內(nèi)容，如果請(qǐng)你給這幅畫(huà)起個(gè)名字，你打算起什么

3.這幅畫(huà)是根據(jù)宋代詞人辛棄疾的詞清平樂(lè)村居畫(huà)的,。

請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。（板書(shū)課題時(shí)邊板書(shū)邊說(shuō)“清平樂(lè)”是詞牌

名，“村居”是詞的題目，所以中間要空一格）

詞，又稱為“詩(shī)余”、“長(zhǎng)短句”。它興起于南朝，成形于晚

唐，盛行于宋代；最早是一種配樂(lè)歌唱的詩(shī)，所以每首詞都必須按

一定的歌譜填寫，這歌譜叫詞牌。

4、指導(dǎo)讀題：要把課題讀好，？

設(shè)計(jì)意圖：

第一，在悠揚(yáng)舒緩的音樂(lè)中欣賞精美的國(guó)畫(huà)作品，傾聽(tīng)老師的

抒情解說(shuō)，使學(xué)生既放松了心情，又了解了國(guó)畫(huà)的特點(diǎn)一一空白，

為后面的訓(xùn)練：“抓住空白，展開(kāi)想象，擴(kuò)寫句子“埋下伏筆C

第二，由課外國(guó)畫(huà)引入課文插圖，讓學(xué)生給畫(huà)取名，一下子就

激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，學(xué)生的思維處于興奮、活躍的狀態(tài)，從而

輕松地說(shuō)出了各具特色的畫(huà)名。

二、初讀課文，讀通課文。

1.師：老師本來(lái)想范讀，可今天嗓子不好，你們?cè)敢獯蠋熥x

嗎代老師讀，一個(gè)要求“讀得正確、流利”。為了確保能讀得

正確、流利，誰(shuí)愿意給大家提個(gè)醒，哪些字詞或哪些地方要注意

你們馬上就要代表老師讀了，預(yù)習(xí)時(shí)讀了幾遍為了替老師

爭(zhēng)光，把小老師當(dāng)好，你們把這首詞再讀兩遍，怎么樣

2.自讀課文。

3.指名讀，師生評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：

老師以自己嗓子不好創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特殊的情境一一請(qǐng)學(xué)生做小老

師代老師？這樣就給了每個(gè)學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情

緒高漲，為了能當(dāng)好小老師都能積極主動(dòng)地去讀。

三、二讀課文，讀出節(jié)奏。

1.古詩(shī)詞的朗讀，不僅要讀得正確、流利，還要讀出詞的節(jié)奏

美。要讀出節(jié)奏美，就要體會(huì)在哪些地方需要停頓。比如，第一句

“茅檐/低小”，停頓的地方，讀時(shí)要做到“停而不斷”（老師范

讀），而不能（舉反例）。

2.下面請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)，你覺(jué)得在哪些地方需要停頓，用

劃出，然后試著讀出詞的節(jié)奏美，我相信小老師一定會(huì)比剛

才讀得更好。

3.指名讀，師生評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：

這一塊的教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀有了新的要求，為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“讀

出節(jié)奏”，老師通過(guò)兩種范讀，讓學(xué)生在二匕較中體會(huì)，然后摹仿直

至掌握。對(duì)于整首詞的節(jié)奏，老師沒(méi)有作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生根

據(jù)自己的理解，劃分出不同的節(jié)奏，讀出自己的理解。

四、三讀課文，熟讀成誦。

1.師：這46個(gè)字的詞，如果老師范凌，一定不用看書(shū)，站在

講臺(tái)前背誦出來(lái)，那多自在，多瀟灑，也更能體現(xiàn)老師的風(fēng)采，你

們做小老師，要么不做，要做就要做好，能背誦出來(lái)嗎你們?cè)?/p>

準(zhǔn)備準(zhǔn)備，好嗎

2.指名背誦。

設(shè)計(jì)意圖：

老師利用學(xué)生好勝的心理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，高效

率地熟讀成誦，展示小老師的風(fēng)采。

五、學(xué)生質(zhì)疑，理解詞意。

1.俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，你已經(jīng)讀了這么多遍了,

再將圖文結(jié)合，一定理解了很多。但古詩(shī)詞畢竟難懂，