《列夫?托爾斯泰》教學(xué)反思【優(yōu)秀6篇】

篇一：《列夫?托爾斯泰》教學(xué)反思篇一

原創(chuàng)：劉婷

奧地利作家茨威格寫(xiě)的《列夫?托爾斯泰》是一篇文采絢麗、描寫(xiě)非常

細(xì)膩的人物傳記，從眉毛、耳朵、胡子到后面的眼睛，采用很多的修

辭，極盡奪飾、鋪陳之能事，字里行間都是對(duì)于這位文學(xué)大師的敬仰。

初中二年級(jí)的學(xué)生要想讀懂它，并不是易事，因而需要對(duì)于托爾斯泰

背景的了解做支撐，所以我選擇從托爾斯泰的生平切入。

導(dǎo)入：同學(xué)們，今天要給你們介紹一位文學(xué)大師。他出生在俄國(guó)，家

族有燧赫的歷史，父親有世襲的爵位，母親是公爵的獨(dú)生女，因而他

是一個(gè)天生的貴族。但是他的一生卻受到他身份的困擾，感到非常的

痛苦，那你一定很好奇，為什么呢？好，老師告訴你，因?yàn)樗浅？?/p>

望改變俄國(guó)的農(nóng)奴制度，去改變黑暗的社會(huì)現(xiàn)狀，這樣的信仰決定了

他這一生注定很痛苦。他一直在踐行自己的信仰，放棄了上流社會(huì)的

風(fēng)雅和排場(chǎng)，像一個(gè)農(nóng)民一樣親自參加勞動(dòng)。他的信仰和行為直接影

響到了他的生活，夫妻分家，并在分家后將自己的財(cái)產(chǎn)無(wú)條件捐出。

這樣的他必然會(huì)受到整個(gè)貴族階級(jí)的排斥，終沒(méi)有逃脫被開(kāi)除教籍的

命運(yùn)。他是統(tǒng)治者眼中的危險(xiǎn)的炸彈，但卻是民眾心中的一座豐碑。

說(shuō)到這，你們知道他是誰(shuí)了嗎？

學(xué)生搖頭

好，那老師再給你補(bǔ)充介紹一下，對(duì)于資產(chǎn)階級(jí)虛偽腐化的認(rèn)識(shí)和批

判，對(duì)自身信仰的追尋和探索，使得他痛苦不堪。他曾經(jīng)兩次離家出

走，一次半路返回，另一次卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了這個(gè)世界。生命的最后一

個(gè)黎明，他躺在異鄉(xiāng)的小火車(chē)站長(zhǎng)家的小床上，他的遺言沒(méi)有留洽妻

子兒女，而是說(shuō)了四個(gè)字：“我愛(ài)真理”。他生前放棄了貴族身份和生

活方式，死后更是安靜體面，在家鄉(xiāng)的森林中無(wú)聲地長(zhǎng)眠，墳前沒(méi)有

墓碑，也沒(méi)有十字架。所以，茨威格說(shuō)：“他的墓成了世間最美的、給

人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)埂?，”保護(hù)他得以安息的沒(méi)有任何別的

東西，唯有人們的敬意。''

究竟是怎么樣的一個(gè)文學(xué)大師受到茨威格如此之高，今天就讓我們近

距離走進(jìn)這位文學(xué)大師去感受一番。

走近托爾斯泰(1-5)

托爾斯泰是個(gè)貴族，是個(gè)世界文豪，可以說(shuō)在當(dāng)時(shí)也是個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)拿?/p>

星，那你想象一下，你覺(jué)得托爾斯泰會(huì)長(zhǎng)什么樣子呢？請(qǐng)把他的。外

貌描述給老師，好嗎？

生1:我覺(jué)得他應(yīng)該是打扮的很紳士，很有風(fēng)度。

生2:我覺(jué)得他應(yīng)該是一個(gè)很文質(zhì)彬彬，一看就能看出來(lái)文學(xué)氣質(zhì)的一

個(gè)人。

這兩位同學(xué)說(shuō)的很好啊，那真正的托爾斯泰我們無(wú)緣得見(jiàn)，那我們只

能通過(guò)茨威格的文字描繪去證實(shí)我們的想法了。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，

看看茨威格筆下的托爾斯泰長(zhǎng)什么樣，給你留下怎樣的印象。

（學(xué)生默讀課文）

怎么樣？茨威格描寫(xiě)的托爾斯泰和大家想象中一樣嗎？

生：不一樣，太逸遢了！

好好好，我聽(tīng)到有人說(shuō)太遮遢了，那你能在文章中能找出茨威格洽人

們留下的印象是什么樣的呢？請(qǐng)找出文章中的那句話。

生：“留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸、粗鄙?！?/p>

非常好，這里茨威格用了四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容托爾斯泰的肖像，我們?cè)賮?lái)

齊讀一下。

生齊讀。

這幾個(gè)詞語(yǔ)用來(lái)形容一個(gè)人的相貌，在語(yǔ)體色彩上是褒義還是貶義？

生：貶義。

哪個(gè)詞語(yǔ)貶義色彩最濃？

生：粗鄙

我們一般會(huì)用這樣的詞語(yǔ)來(lái)形容一個(gè)人嗎？

生：不能

我們來(lái)看這個(gè)詞，就是一個(gè)普通人我們也不能用這樣的詞語(yǔ)隨便去評(píng)

價(jià)人家，更何況用來(lái)形容一個(gè)文學(xué)大師呢？而且茨威格似乎還想把人

們對(duì)托爾斯泰的不良印象無(wú)限地加深，（）他調(diào)動(dòng)了各種藝術(shù)手段。比如

他提到了另一個(gè)俄國(guó)人——

生：陀思妥耶夫斯基

好，我們找到這段話，一起來(lái)讀一讀。

生齊讀。

好，那我想問(wèn)大家，為什么要提到陀思妥耶夫斯基呢？

生：對(duì)比，為了突出托爾斯泰的丑。

非常好。那文中還有類(lèi)似能起到這種相同效果的描寫(xiě)嗎？

有。還寫(xiě)到了見(jiàn)托爾斯泰的人沒(méi)見(jiàn)之前和見(jiàn)到后的心理落差，以此來(lái)

表現(xiàn)托爾斯泰相貌實(shí)在丑陋。

非常好，那這是什么描寫(xiě)方法呢？

側(cè)面描寫(xiě)

不錯(cuò)，除此之外，我們?cè)谖恼轮羞€可以找到很多增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的

方式。比如用到了修辭。生：有比喻，有夸張的修辭。

好，現(xiàn)在來(lái)找文中的修辭，然后賞析它。

師生活動(dòng)：找出了第一段中的比喻、夸張修辭的句子，每找到一處就

分析好在哪里

師：同學(xué)們不僅找到了句子，還說(shuō)出了這些句子的表達(dá)效果，第一段

話確實(shí)句句用修辭，老師建議大搴來(lái)一起來(lái)齊讀這段，感受一下茨威

格的語(yǔ)言魅力。

走進(jìn)托爾斯泰（6?9）

好，我們?cè)僮屑?xì)地讀這些話，然后按照茨成格的描寫(xiě)給托爾斯泰畫(huà)幅

像吧。（畫(huà)圖特點(diǎn)：沒(méi)有眼睛）請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)論下我的畫(huà)？

生：太丑了。

對(duì)，非常丑，而且我們還能直觀地看到，還有很重要的一部分還沒(méi)畫(huà)

完，大家注意到了嗎？

生：眼睛。

是的，同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，沒(méi)有畫(huà)眼睛，這是為什么呢？

生：因?yàn)樵诘谖宥沃蠖际窃趯?xiě)眼睛。

非常好，那我們來(lái)看接下來(lái)的眼睛?，F(xiàn)在我們按照之前學(xué)過(guò)的新聞特

寫(xiě)，把描寫(xiě)托爾斯泰眼睛的句子找出來(lái)，然后改成一段新聞特寫(xiě)。

（學(xué)生整理，老師指導(dǎo)）

大家整理的非常棒，那我想問(wèn)，你認(rèn)為這雙眼睛有什么樣的特點(diǎn)呢？

生：非常有神采，尖銳犀利。

（等）

好，用大家的話來(lái)說(shuō)這雙眼睛是犀利的、鋒利的、尖利的、銳利的，

同時(shí)又飽含豐富情感。老師又發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，茨威格比較喜歡托爾斯

泰的眼睛。描寫(xiě)眼睛和前面的肖像在感情包彩上是一樣的，有什么不

同呢？

生：前面是貶低，后面寫(xiě)眼睛，是充滿贅美和喜愛(ài)的。

那看來(lái)作者重點(diǎn)描寫(xiě)的還是托爾斯泰的眼睛呀，這種先丑化后美化的

寫(xiě)法叫什么呢？

欲揚(yáng)先抑

非常好，這就是我們這節(jié)課的重點(diǎn)，了解這種寫(xiě)法，先抑后揚(yáng)，很明

顯，茨威格是想要著重告訴我們托爾斯泰的眼睛的魅力，開(kāi)頭我們還

說(shuō)過(guò)茨威格明明給了托爾斯泰很高的評(píng)價(jià)，那我們留個(gè)思考問(wèn)題，為

什么要用大篇幅寫(xiě)眼睛，為什么會(huì)給托爾斯泰這么高的評(píng)價(jià)，下節(jié)課

我們繼續(xù)探討。

課堂教學(xué)小結(jié)：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的需要一直是我認(rèn)為的備課的起點(diǎn)。

那么，從托爾斯泰的生平進(jìn)入課堂，先讓學(xué)生對(duì)人物有個(gè)比較清晰的

感性認(rèn)識(shí)，為解讀課文打基礎(chǔ)。接下來(lái)，努力引導(dǎo)感受課文典雅優(yōu)美、

酣暢淋漓的語(yǔ)言風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)作者預(yù)期的表達(dá)目的。并通過(guò)對(duì)比，從平

凡甚至粗鄙的長(zhǎng)相中，凸顯眼睛的特點(diǎn)，順勢(shì)掌握先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作手

法。

篇二：《列夫?托爾斯泰》教案篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1＞知識(shí)目標(biāo)：

⑴理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠(chéng)惶誠(chéng)

恐'’等詞語(yǔ)。

⑵了解托爾斯泰的生平和人生追求和精神境界。

2、能力目標(biāo)：

⑴感知課文對(duì)托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫(huà)，體會(huì)作者的敬重、贅美之

情。

⑵品評(píng)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的奪張和連珠的妙喻描寫(xiě)形貌的手法。

⑶體會(huì)課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。

3、德育目標(biāo)：

感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。

【教學(xué)重點(diǎn)】

誦讀，感知課文對(duì)托爾斯泰外貌的刻畫(huà)，理解本文獨(dú)特的藝術(shù)手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)系背景資料，深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。

【教學(xué)方法】

1＞誦讀法：

文中茨威格以他高超的語(yǔ)言功力展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征和深

邃的精神世界，形象鮮明，蘊(yùn)涵深刻。在誦讀中引導(dǎo)同學(xué)悉心揣測(cè)作

品的描述手法和其中的思想感情。

2、聯(lián)想法:

課文用文字描繪托爾斯泰肖像畫(huà)，尺水興波，縱橫坪闔，主要得益于

大量運(yùn)用神奇的奪張和連珠的妙喻。這給讀者創(chuàng)設(shè)了廣闊的思維空間，

激活同學(xué)的想象聯(lián)想能力，玩味其情趣，揣測(cè)其含意。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體CAI課件、投影儀。

【課時(shí)布置】

1課件。

【教學(xué)過(guò)程】

K教學(xué)栗點(diǎn)H

1、誦讀：

整體感知托爾斯泰的外貌。

2、品評(píng)語(yǔ)句：

深透理解課文的描述方法和思想感情。

K教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

（投影顯示托爾斯泰畫(huà)像）

同學(xué)們，以累累巨著在俄國(guó)文壇奔馳了近六十年的文學(xué)大師托爾斯泰,

因其真實(shí)深刻地再現(xiàn)了俄國(guó)社會(huì)生活而被列寧譽(yù)為“俄國(guó)革命的鏡子

《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是代表他藝術(shù)高峰的三部

長(zhǎng)篇小說(shuō)。今天，就讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走近這位磨難中

造就的偉人，探訪他深邃而豐富的內(nèi)心世界。

二、資料助讀

(投影)

作者簡(jiǎn)介：

斯蒂芬?茨威格(1881?1942),美地利文學(xué)家，生于維也納

一個(gè)猶太資產(chǎn)階級(jí)家庭，自幼徘徊沉溺在音樂(lè)、詩(shī)歌、戲劇的藝術(shù)之

宮里。1901年在維也納大學(xué)攻讀哲學(xué)期間，出版了第一本詩(shī)集

《銀弦集》。此后，新作迭出，文學(xué)成了他一生追求的事業(yè)。小說(shuō)、

戲劇、詩(shī)歌、傳記、散文特寫(xiě)，各種文學(xué)體裁他無(wú)不涉獵，其著述之

豐、之精是驚人的。他的主要成績(jī)?cè)谖膶W(xué)傳記和小說(shuō)創(chuàng)作方面。主要

作品有：為巴爾扎克、狄更斯、陀斯妥耶夫斯基寫(xiě)的傳記《三位大師》

和《羅曼?羅蘭》等，小說(shuō)《焦燥的心》《一個(gè)女人一生中的二十四小

時(shí)》《象棋的故事》《一顆心的淪亡》等等。他的小說(shuō)多寫(xiě)人的下意

識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際，對(duì)人物的心理活動(dòng)、精神狀態(tài)

進(jìn)行細(xì)膩的工筆式描繪。

1942年2月22日，目睹希特勒法西斯主義的瘋狂肆虐而無(wú)能為

力，流亡在巴西的茨威格與妻子一道自殺于巴西首都里約熱內(nèi)盧市郊

寓所，以一個(gè)弱者的絕望與悲憤，向那人間的罪惡不義發(fā)出了無(wú)聲的

控訴和抗議。

三、誦讀，整體感知文意

1、范讀課文（或聽(tīng)朗讀錄音）后同學(xué)自讀：

（要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，體會(huì)感情，理解詞語(yǔ)含義）

⑴注音：

髭（zf）犀利（xf）頷（han）首程（zeng）亮

髯（ran）滯留（zhl）禁錮（gu）廣袤（mAo）

髯（quan）火熱（chi）黝黑（y6u）尷尬（ganga）

⑵釋義：

犀利：（武器、言語(yǔ)等）鋒利，銳利。

器宇：氣概、風(fēng)度。

禁錮：束縛、限制。

軒昂：形容精神豐滿，氣度非凡。

尷尬：（神色、態(tài)度）不自然；處境困難，不好處置。

滯留：停留不動(dòng)。

鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才干或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著，形容嚴(yán)肅莊重的樣子。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安。

廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。古代以東西長(zhǎng)度為“廣”，南北長(zhǎng)度為“袤”。

2、同學(xué)自由誦讀，揣測(cè)作品中描繪的托爾斯泰的獨(dú)特的形貌特征。

考慮：

⑴找出文中概括托爾斯泰的形貌給人的總體印象的語(yǔ)句。

⑵從文中找出運(yùn)用夸張、比喻手法描寫(xiě)托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、發(fā)膚、

鼻子、眼睛的語(yǔ)句，并品評(píng)其表達(dá)效果。

⑶文中第8語(yǔ)段“托爾斯泰面部的其他部件一胡子、眉毛、頭發(fā)，者“

不過(guò)是用以包裝、維護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已''粗鄙的外表反襯出

他眼睛的無(wú)比精美，文意的重心落在通過(guò)寫(xiě)眼睛揭示他敏察、深刻的

內(nèi)心世界，那么文中對(duì)托爾斯泰的眼睛作了怎樣的評(píng)價(jià)？

同學(xué)考慮后回答，教師明確：

⑴如：“托爾斯泰給人留下的難忘形象，來(lái)源于他那天父般的猶如卷起

的滔滔白浪的大胡子。”“留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至

粗鄙?！薄巴袪査固┎](méi)有自身獨(dú)特的面相，他擁有一張俄國(guó)普通大眾

的臉，因?yàn)樗c全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)。”

⑵描寫(xiě)眉毛：寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎。

描寫(xiě)須發(fā)：一緡緡灰白的鬃發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上，不論從哪個(gè)角

度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)。他那天父般的猶如卷起的

滔滔白浪的大胡子。

描寫(xiě)皮膚：皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外濡那

樣粗糙。

描寫(xiě)鼻子：一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了

的樣子。

描寫(xiě)目光：像槍彈穿透了偽裝的甲胄，像金剛刀切開(kāi)了玻璃的敏銳、

犀利。

文中對(duì)托爾斯泰的外貌描寫(xiě)，大量運(yùn)用神奇的奪張和連珠的妙喻。不

只使形象鮮明，特征突出，而且使人發(fā)生無(wú)盡的聯(lián)想。比喻不是追求

形似，而是追求神肖；奪張是故意言過(guò)其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描

述，更加突顯托翁的形貌特征。"形神"的獨(dú)到刻畫(huà)，使文意深刻，韻

味無(wú)窮。

⑶課文描寫(xiě)了托爾斯泰目光的犀利，如“這道目光就像一把錢(qián)亮的鋼刀

刺了過(guò)來(lái)，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害?！北硎舅劬ι羁?、準(zhǔn)確的洞察力。

寫(xiě)他的眼睛蘊(yùn)藏著豐富的感情。如“在人類(lèi)面部最富感情的一對(duì)眼睛，

可以抒發(fā)各種各樣的感情”“憤怒使之冷峻，不悅使之結(jié)冰，友善使之

和緩，激情使之熾烈如火”。

寫(xiě)托爾斯泰眼睛的威力揭示他觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣闊和深細(xì)，

以和批判的深度和廣度。

文章的結(jié)尾語(yǔ)段則贊美托爾斯泰庫(kù)利的眼光，揭示他人生的倒霉。

3、同學(xué)精讀全文，充沛想象，揣測(cè)文章的豐富內(nèi)涵。

四、聯(lián)系背景資料，深層感悟思想內(nèi)涵

1、教師指名誦讀課文6?9語(yǔ)段，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)揣測(cè)下列描寫(xiě)托爾斯

泰眼睛語(yǔ)句的含意：

（多媒體顯示）

⑴托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。

⑵……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然

后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。

⑶當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因

為鋒刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

同學(xué)研討后積極發(fā)言，教師明確：

⑴作者引用高爾基的這句話，從修辭手法上看是奪張，但它恰恰很好

地道出了托爾斯泰那種能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的全方位的觀察力。事

實(shí)上，托爾斯泰是和巴爾托克、莎士比亞比肩的偉大文學(xué)家，他的作

品反映了社會(huì)生活的各個(gè)層面。文中有句話可以為此作出注釋?zhuān)骸霸傩?/p>

的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，……這對(duì)眼睛連最微缺乏道

的細(xì)節(jié)都不放過(guò)，同樣還能全面揭示廣袤無(wú)垠的宇宙?！?/p>

⑵這句話寫(xiě)出了作為思想家、藝術(shù)家的托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來(lái)自

于對(duì)社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆怛它

們準(zhǔn)確地表示出來(lái)，展示了時(shí)代的實(shí)質(zhì)和要求。

⑶這句話寫(xiě)出了托爾斯泰作為“清醒的實(shí)際主義”作家，對(duì)實(shí)際的批判

是極其深刻而準(zhǔn)確的。作為19世紀(jì)俄羅斯實(shí)際主義頂峰的代表，托

爾斯泰的筆鋒幾乎指向社會(huì)的各個(gè)方面，特別是對(duì)沙皇的專(zhuān)制、法律

的虛偽、貴族的腐朽、農(nóng)民貧困的原因無(wú)不給予深刻的揭示，這在他

晚年的長(zhǎng)篇巨著《復(fù)活》里表示得尤為充沛。他的作品引起沙皇政府

的惶恐，曾企圖將他監(jiān)禁或流放，但懾于他的聲望和社會(huì)輿論而中止。

2、合作研討：

⑴如何理解“直到年紀(jì)大了以后胡子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可

敬。直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了：直

到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之她解凍”這段話的含意？

⑵課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界和其知識(shí)財(cái)富）可

見(jiàn)他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他得不到。屬于自身的那一份幸?！保?/p>

這是否矛盾？你怎樣理解作者所說(shuō)的“幸福的含義？聯(lián)系托爾斯泰的

生平（主要是晚年的思想變化），與同學(xué)一起討論：托爾斯泰究竟幸

福還是倒霉？

⑶作者在課文前半局部極力描寫(xiě)托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，但聯(lián)

系全文看，讀者仍能感到這位大文豪的非凡之處。這是為什么？前半

局部的描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象有什么作用？

同學(xué)研討后回答，教師提示：

⑴托爾斯泰到晚年實(shí)現(xiàn)了他世界觀的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)決站到農(nóng)民的立場(chǎng)上來(lái),

對(duì)富裕而有教養(yǎng)的階級(jí)的生活和其基礎(chǔ)一土地私有制表示強(qiáng)烈的否定,

對(duì)國(guó)家和教會(huì)進(jìn)行猛烈的抨擊。然而，他反對(duì)暴力革命，宣揚(yáng)基督教

的博愛(ài)和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會(huì)矛盾的道路。關(guān)

于晚年的托爾斯泰肖像，他的同時(shí)代作家列?尼?安德烈耶夫《逝世前的

半年》一文有過(guò)描述，“他以接近數(shù)學(xué)般的正確性在走完生命的歷程時(shí),

性格變得非常柔和，感情變得十分純真，剩下像小朋友一般的善

良?！薄斑@種柔和的性格是不同尋常的，不只可望，而且，可即他那似

乎并非由物質(zhì)構(gòu)成的，富有光華的青絲是柔和的，老人的嗓子是柔和

的，笑容和目光是柔和的。”

⑵作者說(shuō)，“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整

個(gè)世界和其知識(shí)財(cái)富?！边@就是說(shuō)這樣的人可以成為整個(gè)世界和其知識(shí)

財(cái)富的主宰和主人。這句話與“他肯定缺少一樣?xùn)|西，那就是屬于自身

的那一份幸?！辈⒉幻??！澳軌蚩辞逭嫦嗟娜恕背Ｊ峭纯嗟?，這就是我

們常說(shuō)的智者的痛苦，假如他既是智者又是仁者，那么痛苦將是雙倍

的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也

看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其自身一生努力去改變它，但

總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄賁族生活，

決然放棄財(cái)富，以致和家人發(fā)生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于

途中。

⑶課文前半局部描寫(xiě)托爾斯泰的外貌，突出了兩個(gè)方面的特點(diǎn)，一是

托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分

辨不出來(lái)。寫(xiě)他臉相平庸既是對(duì)他外貌作真實(shí)的刻畫(huà)，也是為了說(shuō)明

他是俄國(guó)人民大眾的普通一員，與全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)。聯(lián)系

全文看，寫(xiě)他平庸甚至丑陋的外表，正是用來(lái)反襯他靈魂的高貴，反

襯他的眼睛精美絕倫一作者已一語(yǔ)道破，“托爾斯泰面部的其他部件

—胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過(guò)是用以包裝、維護(hù)這對(duì)閃耀的珠寶的甲

殼而已?！比募葘?duì)托爾斯泰的“形''“神”作了獨(dú)到細(xì)致的刻畫(huà)，同時(shí)也

在字里行間滲透著作者對(duì)托爾斯泰的敬重、贊美之情。這樣，前半局

部的描寫(xiě)非但沒(méi)有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相輔

相成的藝術(shù)效果，相互烘托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強(qiáng)

烈深刻的印象。

3、同學(xué)感情誦讀全文，深入體會(huì)課文的描述手法和思想感情：

教師簡(jiǎn)要小結(jié)：本文在藝術(shù)手法上的獨(dú)特性表示在兩個(gè)方面，一是作

者寫(xiě)出自身心中偉人的平庸粗陋的一面，二是大量運(yùn)用比喻和夸張的

修辭手法。

寫(xiě)托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不只是對(duì)托爾斯泰肖像真實(shí)的刻

畫(huà)，同時(shí)也揭示了他是俄國(guó)人民大眾的一員；寫(xiě)他面容粗鄙、丑陋的

一面，實(shí)際上是反襯他眼睛的無(wú)比精美。托爾斯泰就是這么一個(gè)矛盾

的統(tǒng)一體.進(jìn)一步探究，可以發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)他形貌的矛盾統(tǒng)一，實(shí)質(zhì)上也

是寫(xiě)他的人生追求、人生態(tài)度與自身的階級(jí)和身份的矛盾統(tǒng)一，次和

他自身的思想的矛盾統(tǒng)一的，列寧曾說(shuō)過(guò)：“托爾斯泰觀點(diǎn)中的矛盾，

的確是一面反映農(nóng)民在俄國(guó)革命中的歷史活動(dòng)所處的各種矛盾狀況的

鏡子?！?/p>

篇三：《列夫?托爾斯泰》篇三

他，是一位文學(xué)巨匠，是一位文壇泰斗，是無(wú)數(shù)文學(xué)者崇拜的、所景

仰的偉人；很多人再見(jiàn)到他之前，正襟危坐，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，初見(jiàn)他時(shí)，

尷尬而不確定，見(jiàn)到他后，心中的敬仰有增無(wú)減；他，就是列夫?托爾

斯泰！

在茨威格筆下的他，雖是相貌平平，無(wú)法讓人對(duì)他的外貌輕易留下什

么深刻的印象，但是他那雙眼眸中迸射出的犀利的目光，卻如同刀劍

一般，很難使他不在見(jiàn)過(guò)他的人們心中留下深深的烙印。就仿佛他所

有的智慧、所有的天才靈感在外貌表現(xiàn)上都聚集到了他那雙刀劍一般

的眸子中。試想一下，如此的一個(gè)大文豪，他那全身的智慧都聚集在

了一雙狹小的眼睛中是什么樣子！那樣的目光就如同夜中的一道閃電,

瞬間劃破天幕照亮世界；那樣的目光就好似一柄鋒利的匕首，猛然間

刺透?jìng)窝b直中心臟；那樣的目光就像是有魔力一般，使看見(jiàn)了、與那

目光相互對(duì)視的人總會(huì)感覺(jué)到自己仿佛被定住了，就連想要沖破束縛

的意識(shí)都喪失了，就那樣，毫無(wú)抵抗力的，任由那犀利的目光透過(guò)自

己的雙眸，看向自己的意識(shí)深處，看清自己的靈魂深處。

那樣的一雙眼睛，也同樣看清了當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的核心。

他所生活的那個(gè)社會(huì)是陰暗的，是毫無(wú)光亮的，是那種能將一切罪惡

與哀嚎隱藏起來(lái)卻又任其發(fā)展的，即使是他鏗鏘有力的筆觸也未能使

它有絲毫的改變，那些貴族統(tǒng)治者幾乎成了當(dāng)時(shí)社會(huì)上的魔鬼，人類(lèi)

善良的本性早已被利益所蒙蔽，每個(gè)人的眼力只有利益、利益！

同樣是貴族，他卻不一樣。利劍一樣的雙眸絲毫沒(méi)有生銹的征兆，犀

利的目光一就如同純凈的寶石，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)的雜質(zhì)，他看清了當(dāng)時(shí)的

社會(huì)，看清了當(dāng)時(shí)的一切世事……

幾乎沒(méi)有人能抵擋得了一把利劍的傷害，哪怕是它的主人——列夫?托

爾斯泰就被他自己的利劍所“重創(chuàng)”To

黑暗骯臟有如地獄一般的社會(huì)所帶給他心靈與精神上的傷害一點(diǎn)也不

比帶給貧民生活上的傷害小，他自己自己無(wú)力改變這樣的社會(huì)，這樣

殘敗不堪、千瘡百孔的社會(huì)，就如同一個(gè)核已經(jīng)被蛀蟲(chóng)侵蝕的蘋(píng)果，

無(wú)藥可救了，但是他從內(nèi)心深處不愿與其他貴族同流合污，那樣的行

為令他反感、憎惡，于是，他毅然決定遠(yuǎn)離這污濁之地——他放棄了

自己的貴族身份，拋棄了自己的榮華富貴，甚至不惜與自己至愛(ài)的親

人分別，去尋求自己的一方凈土！

他最后什么都沒(méi)有了。至少在他人看來(lái)是這樣的，他失去了家庭、名

譽(yù)、地位...但是，他的內(nèi)心卻因此而得以平息，他可以坦坦蕩蕩地

說(shuō)：我的生活是干凈的。他所得到的，是用再多的金錢(qián)也換不來(lái)的精

神的輕松。

我敬佩、我崇拜列夫?托爾斯泰，不僅是因?yàn)樗谖膶W(xué)方面獨(dú)特的創(chuàng)造

還有他的執(zhí)著、他的勇敢，他敢于放下一切，從一個(gè)擁有常人所羨慕

的貴族，淪落帶一個(gè)為自己的生計(jì)犯愁的平民，只為求得一份干凈的

生活，他淡泊名利、安貧樂(lè)道，無(wú)論什么時(shí)候，他對(duì)他的所作所為問(wèn)

心無(wú)愧，對(duì)得起自己的心！

篇四：《列夫托爾斯泰》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇四

一、教材分析

（一）教材簡(jiǎn)析

本文是用文字給人畫(huà)肖像畫(huà)。作者運(yùn)用極其巧妙的比喻、奪張等修辭

手法，把人們帶進(jìn)無(wú)窮的想象空間，似乎在精雕細(xì)刻一座永恒的雕塑,

給讀者留下難以磨滅的印象。

（二）教材所處的地位和作用

本文是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元第四篇課文。本單元所選的名

家之作，體裁是回憶錄和傳記，讓學(xué)生感悟到人生奮斗的意義，感受

的人間的關(guān)愛(ài)與溫情。學(xué)習(xí)本文，是要讓學(xué)生們受到人文主義的熏陶。

（三）教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知能力，我確立一下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1、知作者，明背景，掃清字詞障礙。

2、賞句子，品語(yǔ)言，了解人物生平和人生追求及精神境界。

能力目標(biāo)

1、懂手法，明主旨，體會(huì)作者的崇敬贅美之情。

2、學(xué)技巧，會(huì)合作，體會(huì)欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。

情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者對(duì)人物外貌細(xì)膩而夸張的刻畫(huà)所運(yùn)用的獨(dú)特的藝術(shù)手法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

二、學(xué)生情況分析

學(xué)生們的知識(shí)面比較窄，對(duì)托爾斯泰的了解可以說(shuō)是空白，所以課前

應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)托爾斯泰的材料，增加對(duì)這位大文豪的認(rèn)識(shí)。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

（一）說(shuō)教法

根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平，

結(jié)合我校十二五市級(jí)科研課題“課堂師生互動(dòng)有效策略研究”之“情感互

動(dòng)”和“認(rèn)知互動(dòng)”的有效策略，我采用以下教學(xué)方法，以“有效提問(wèn)''引

領(lǐng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，把課堂交給學(xué)生。課堂環(huán)節(jié)采用我校的“六環(huán)式”高

效課堂教學(xué)模式。

我的課堂環(huán)節(jié)如下：

1、學(xué)生借助學(xué)習(xí)用具設(shè)計(jì)自學(xué)筆記。（學(xué)生課前完成）

1）知作者明背景掃障礙

2）賞句子品語(yǔ)言悟情感

3）解文題明主旨懂結(jié)構(gòu)

2、教師導(dǎo)入并出示自學(xué)提綱。（3分鐘）【創(chuàng)設(shè)情境】

3、教師分配各組學(xué)習(xí)任務(wù)。（2分鐘）【以學(xué)定教】

4、小組合作，問(wèn)題探究。（14分鐘）【質(zhì)疑探究】

5、學(xué)生匯報(bào)展示。（教師參與其中）（15分鐘）【精講點(diǎn)撥】

1）板書(shū)提綱，突出重點(diǎn)2）學(xué)生講解，生生互動(dòng)

3）提出質(zhì)疑，教師補(bǔ)充4）學(xué)生評(píng)價(jià)，小組評(píng)比

6、學(xué)生鞏固反饋。（與上一環(huán)節(jié)交叉進(jìn)行）（5分鐘）【鞏固內(nèi)化】

7、隨堂測(cè)試（5分鐘）

8、布置作業(yè)（1分鐘）【總結(jié)作業(yè)】

（二）說(shuō)學(xué)法

結(jié)合我校“有效課堂”教學(xué)模式——“兩段六環(huán)”的構(gòu)建工作，學(xué)生有一定

的自主學(xué)習(xí)能力，所以，我把大部分時(shí)間留給學(xué)生，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)

學(xué)案，把教學(xué)任務(wù)分配給每一個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式進(jìn)

行問(wèn)題探究。然后讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)筆記的內(nèi)容，進(jìn)行自我匯報(bào)展示。

我設(shè)計(jì)的自學(xué)提綱如下：

（把研討提綱分配給5個(gè)小組，組長(zhǎng)進(jìn)行組內(nèi)任務(wù)分配，根據(jù)學(xué)生層

次進(jìn)行難易組合。）

1、感知課文讀懂人物：

（1）你想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰是什么樣子？

(2)在課文中你求證到的答案是怎樣的？

(3)茨威格筆下的托爾斯泰是什么樣子？

此3個(gè)小題目的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生在想象中進(jìn)入文本，有效地激起了學(xué)

生的閱讀期待，使他們變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閡讀。這個(gè)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的

學(xué)習(xí)實(shí)際。任何以教師個(gè)人的閱讀體臉為切入點(diǎn)的教學(xué)行為都是不可

取的，在雙邊或多邊對(duì)話中，話語(yǔ)權(quán)不是僅僅掌握在教師手中的。

(4)作者用哪四個(gè)詞來(lái)形容托翁的肖像，有什么作用？

(5)描寫(xiě)時(shí)運(yùn)用了什么藝術(shù)手段和什么描寫(xiě)方法呢？

(6)作者是如何刻畫(huà)托爾斯泰的眼睛的？

(7)運(yùn)用了哪些修辭手法，有何作用？

此4個(gè)小題的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生用“圈點(diǎn)勾畫(huà)”的方法品讀人物，學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)

描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物的個(gè)性，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)人物的肖像描

寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作意識(shí)，更是讓學(xué)生品味文章語(yǔ)言的生動(dòng)感人。

2、探究課文讀懂作者

(8)作者為什么要不遺余力、濃墨重彩地描寫(xiě)托翁的眼睛？

(9)讓我們看到了托爾斯泰怎樣的內(nèi)心世界？

此2個(gè)小題的設(shè)計(jì)意在把握文章主旨，理解作者的情感，蘊(yùn)涵于作品

深處的意蘊(yùn)就迎刃而解了。

3、情感升華讀出自己

(10)你是注重一個(gè)人的外在表現(xiàn)還是內(nèi)在修養(yǎng)？為什么？

(11)你是怎樣努力成為這樣人的？

此2小題設(shè)計(jì)目的在于情感延伸，使學(xué)生的視線投射到自己身上，思

考自己的人生，達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀教育這一目標(biāo)。

4、知識(shí)遷移讀出問(wèn)題

(12)作者描寫(xiě)眼睛和前面的肖像在感情色彩上有什么不同？

(13)這種先丑化后美化的寫(xiě)法叫什么呢？

此題目的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生體會(huì)文章材料的安排和文章的寫(xiě)作手法，這

也是本文獨(dú)具匠心之處。

篇五：列夫托爾斯泰公開(kāi)課教案例篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

1、品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的含義

2、了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的含義

2了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求

【教學(xué)過(guò)程】

（一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋；二是他和普通人一樣，混在人

堆里分辨不出來(lái)。）

假如請(qǐng)你來(lái)對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像的刻畫(huà)，你會(huì)怎樣繪畫(huà)？（找生上黑

板描繪）點(diǎn)評(píng)。本節(jié)課，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)作者是怎樣描繪托爾斯泰

那非同尋常的眼睛的。

一：研讀與賞析：

（指名學(xué)生朗讀課文第二部分，其他學(xué)生聽(tīng)讀并思考：）

1、課文第二部分是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)托爾斯泰的眼睛的？

寫(xiě)托爾斯泰犀利的目光；

寫(xiě)托爾斯泰眼睛里蘊(yùn)含著豐富的感情，勾畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)：

（熱淚漣漣閃閃發(fā)光黯然失色麻木不仁神秘莫測(cè)冷酷銳利好奇）

寫(xiě)托爾斯泰眼睛的威力:從“這對(duì)珠寶”到“正好刺中了他的心窩”，運(yùn)用

了大量的比喻進(jìn)行刻畫(huà)。

文中能否看出托爾斯泰的人生是怎樣的呢？贊美托爾斯泰犀利的目光,

同時(shí)揭示他人生的不幸：

（他的人生是不幸福的，從課文最后一句話可以看出來(lái)。）

2、課文通過(guò)描寫(xiě)眼睛，還寫(xiě)出了什么？請(qǐng)用原文回答

“這道目光就像一把捏亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害”一一目

光犀利深刻，具有準(zhǔn)確的洞察力；

“在人類(lèi)面部最富感情的一對(duì)感情，可以抒發(fā)各種各樣的感情”——眼

睛里透出豐富的感情；

“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們

這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波……”——寫(xiě)出托爾斯泰觀察社會(huì)、人

生、時(shí)代的廣闊和深細(xì)，以及批判的深度和廣度。

3、在寫(xiě)法上，與寫(xiě)外貌時(shí)是否相同？為什么？（研討與練習(xí)一）

相同點(diǎn)使比喻奪張聯(lián)袂運(yùn)用；

不同點(diǎn)是前者多用抑筆，寫(xiě)托爾斯泰的外貌，突出兩個(gè)特點(diǎn)，一是托

爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨

不出來(lái)；后者高度贅美，用粗鄙的外表來(lái)保護(hù)精美的珠寶，寫(xiě)他平庸

甚至丑陋的外表，正是用來(lái)反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕

倫____這是欲揚(yáng)先抑的手法的藝術(shù)效果。這樣，前半部分的描寫(xiě)非但沒(méi)

有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果,

相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強(qiáng)烈深刻的印象。

（二）揣摩品味語(yǔ)言：

1、托爾斯泰眼睛里有一百只眼珠。

高爾基的這句話運(yùn)用夸張的修辭，恰當(dāng)?shù)摹⒑芎玫牡莱隽送袪査固┠?/p>

種能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的全方位的觀察力。他的作品反映了社會(huì)生

活的各個(gè)層面。

2...........這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后

向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。

這句話寫(xiě)出了作為思想家、藝術(shù)家托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來(lái)自于對(duì)

社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)

確的表現(xiàn)出來(lái)，展示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。

3、當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因

為鋒刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

這句話寫(xiě)出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實(shí)主義作家”，對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判是

極其深刻而準(zhǔn)確的。

探究討論

課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富“，可見(jiàn)

他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這

是否矛盾？你怎樣理解作者所說(shuō)的幸福的含義？（答案不唯一，只要

言之成理即可，參考答案如下：

不矛盾。幸福的標(biāo)準(zhǔn)是能認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)世界，那么托爾斯泰這個(gè)智

者能看清真相，他是幸福的。從另一方面說(shuō)，托爾斯泰看透了暴政、

丑惡、虛偽和苦難，看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡最大的努

力去改變它卻徒勞無(wú)功，這是痛苦的。托爾斯泰是不幸的，從托爾斯

泰晚年厭棄貴族生活，毅然放棄財(cái)產(chǎn)，以致于和家人產(chǎn)生矛盾，最后

離家出走，客死在火車(chē)站這一經(jīng)歷可以看出這一點(diǎn)。）

對(duì)比閱讀

我為你的眼睛寫(xiě)詩(shī)/在如詩(shī)的春天/用清泉/用彎月/當(dāng)流星劃過(guò)天際/當(dāng)春

風(fēng)拂過(guò)耳畔/你的明眸閃動(dòng)著最美的顏色……”動(dòng)人的眼睛就是一首動(dòng)人

的詩(shī)。我們接觸過(guò)很多的作品，那有哪些寫(xiě)的如作者一樣傳神的呢？

請(qǐng)讓我們先來(lái)欣賞一下下面這些人物肖像，特別是“眼睛巴！

魯迅：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是

精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，

卻一根一根精神抖拗地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”

字。

我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把

長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫：隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝

黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

（林黛玉）兩彎似蹙非蹙胃煙眉，一雙似喜非喜含情目。——曹雪芹

《紅樓夢(mèng)》

（張飛）長(zhǎng)八尺，豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢(shì)如奔馬?！?/p>

羅貫中《三國(guó)演義》

（祥林嫂）只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。——魯

迅《祝福》

拓展延伸

找學(xué)生闡述列夫托爾斯泰的三部長(zhǎng)篇小說(shuō)。

學(xué)習(xí)作者的人物描寫(xiě)方法，特別是眼睛的'描寫(xiě)，寫(xiě)一段話關(guān)于班里的

任意一位同學(xué)，不說(shuō)他是誰(shuí)，讓大家猜。

他，有一張消瘦的面孔，膝蓋骨突出的膝蓋，烏黑的頭發(fā)和一雙翠綠

的眼睛，戴著一副用許多透明膠帶粘在一起的圓框眼鏡。他對(duì)自己的

外表最喜歡的就是額頭上那道閃電似的淡淡的疤痕。（哈利?波特）

布置作業(yè)：

有計(jì)劃的閱讀代表托爾斯泰藝術(shù)高峰的三部小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安

娜卡列尼娜》《復(fù)活》，進(jìn)一步了解這位文學(xué)泰斗的風(fēng)采。

篇六：《列夫托爾斯泰》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇六

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。

2、通過(guò)文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

3、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界

三、教學(xué)課時(shí)：

3課時(shí)

四、教學(xué)預(yù)設(shè)

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生介紹列夫?托爾斯泰（你對(duì)托爾斯泰了解多少？）

列夫?托爾斯泰是19世紀(jì)俄國(guó)的偉大作家，主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)

與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》等。

課文中還提到了另外一位意大利文藝復(fù)興時(shí)的偉大雕塑家、畫(huà)家、建

筑師和詩(shī)人，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛(wèi)》、壁

畫(huà)《亞當(dāng)與夏娃》等。

2、整體感知

給學(xué)生五分鐘通讀全文，思考：

1）課文主要寫(xiě)了什么？大體可以分為幾個(gè)部分？

本文是列夫?托爾斯泰的“肖像畫(huà)”（可參看前面的彩色插圖）大體分為

兩個(gè)部分：（1一5）刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征；

（6-9）描寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

2）讀完全文后，你有什么疑問(wèn)？

3、精讀文本

集體朗讀第一部分（1一5）,思考：作者從那些方面來(lái)刻畫(huà)托爾斯泰

的外貌特征？（1一須發(fā)2一面部輪廓結(jié)構(gòu)3一面部特征4一長(zhǎng)相5一拜

訪者的態(tài)度。）

1）第1段主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)你找出文中比喻和夸張的句子。寫(xiě)列夫?托

爾斯泰須發(fā)的特點(diǎn)。

面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復(fù)描寫(xiě)）比喻和奪張鋪

排兼用：

植被多于空地——喻“臉龐多毛”；皺似樹(shù)皮——喻黝黑的臉膛；糾纏

不清的樹(shù)根——喻眉毛；泡沫——喻鬃發(fā)；像熱帶森林般濃密——須

發(fā)；卷起的滔滔白浪大胡子。

作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。（比較插圖）

2）第2段的主要內(nèi)容？托翁給人的印象是什么？寫(xiě)法上有什么特色？

（大量的排比：整個(gè)面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹(shù)柴；皮膚像村

舍外墻那樣粗糙?！苯o人的印象：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

3）第3段重點(diǎn)寫(xiě)了什么？作者細(xì)致刻畫(huà)樂(lè)面部特征，那么托翁美嗎？）

面部特征——重點(diǎn)寫(xiě)面容表情，毫無(wú)避諱地展示了托翁外貌丑陋的一

面。

4）第4段突出托爾斯泰“長(zhǎng)相平平，是俄國(guó)普通大眾的一員”，作者是

從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？

穿戴方面、職業(yè)方面、社會(huì)角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄國(guó)

普通大眾。關(guān)鍵句：他與全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)——揭示這一點(diǎn),

也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。

5）第5段的分析：寫(xiě)托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。

寫(xiě)心目中的托爾斯泰與親眼所見(jiàn)托爾斯泰的巨大反差，描寫(xiě)了拜見(jiàn)時(shí)

哪些方面？（身材特點(diǎn)、言行特征、待客的方式）

4、布置作業(yè)：

你覺(jué)得茨威格在對(duì)托爾斯泰的外貌刻畫(huà)中，那些地方描寫(xiě)得最精彩？

為什么？假如請(qǐng)你來(lái)對(duì)托爾斯泰進(jìn)行刻