《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

教材分析

這篇精讀課文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來

在爸爸一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白

了為什么要珍惜時(shí)間；從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會到怎

樣珍惜時(shí)間。

課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間

里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽

跑，你就可以成功”O(jiān)使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，是選編這

篇課文的目的之一。引導(dǎo)學(xué)生對這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)

的重點(diǎn)。但是，由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較

模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在讀

文時(shí)聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)加深體驗(yàn)，是突破難點(diǎn)的基本方法。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課10個(gè)生字，能正確讀“憂傷、哀痛、持續(xù)、安

慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

3、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容。

4、珍惜時(shí)間，不隨便浪費(fèi)時(shí)間，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“我”從爸爸的一席話和生活體驗(yàn)中認(rèn)識到時(shí)間的寶

貴，“我”是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識到時(shí)間的寶貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念，并落實(shí)在行

動中。

教法與學(xué)法：

引導(dǎo)、點(diǎn)撥法：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥，理解課

文內(nèi)容。

鼓勵(lì)欣賞法：教師適時(shí)點(diǎn)評，以欣賞的眼光鼓勵(lì)學(xué)生大膽展

示自己。

自主、合作與探究：讓學(xué)生在探討與交流合作中發(fā)現(xiàn)問題，

解決問題

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、小黑板、卡片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

播放歌曲〈時(shí)間像小馬車〉引入新課。

二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難

1、想想課文講了哪些事？讀后你明白了什么？

2、檢查字詞。

三、重點(diǎn)探究，解決問題

（一）學(xué)習(xí)課文第一至七自然段

可采用自由讀、指名讀、分組來讀這部分內(nèi)容。在讀中理解

句子的意思，同桌之間相互探討句子的意思。

1、“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了?！?/p>

這句話是理解的難點(diǎn)，可以從以下幾方面幫助理解、體會。

讓學(xué)生出示搜集到的最疼愛自己而已經(jīng)去世的長輩的照片。

談?wù)勌蹛圩约旱娜耸湃チ四阌惺裁锤惺堋?/p>

讀文中父親的話，看看父親是怎么理解的。

引導(dǎo)學(xué)生讀讀“我”的生活體驗(yàn)，看看“我”是怎么理解

的：看到太陽下山，知道一天就這么過完了，看到鳥兒飛到天

空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。

指導(dǎo)朗讀爸爸的話及“我”的生活體驗(yàn)。

2、同桌合作，交流對第二至四句的理解、體會。并通過朗

讀，從中感受到時(shí)間的寶貴。

3、播放課件，感受時(shí)間的消失。

（二）學(xué)習(xí)第八自然段

1、時(shí)間那么寶貴，我們怎么利用好時(shí)間呢？自由讀課文，

邊讀邊思考：“我”和時(shí)間賽跑，課文寫了幾件事？

2、在書中標(biāo)二序號，并用自己的話概括地說說內(nèi)容要點(diǎn)。

3、找出“我”跑贏時(shí)間的感受的句子，讀一讀。

4、指導(dǎo)朗讀，體會“我”與時(shí)間賽跑取得成功的快樂。朗

讀時(shí)，力求體現(xiàn)出跑在時(shí)間面前的勝利的喜悅和自豪。

（三）學(xué)習(xí)九、十自然段

全體朗讀這兩個(gè)自然段，感受作者20年里收益無窮的喜

悅，把自己的感受融會到讀書中去C

四、了解珍惜時(shí)間的格言。（課件）

五、滲透思想教育。

板書設(shè)計(jì)：

和時(shí)間賽跑f

光陰似箭一時(shí)間一日月如梭

I

珍惜時(shí)間

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1、有感情朗讀課文，把握課文內(nèi)容，體會時(shí)間的意義，形

成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感杰度。

2、結(jié)合課文內(nèi)容抒發(fā)情感，談自己的.體會。

3、搜集有關(guān)的時(shí)間的名言、諺語，在班上交流。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，從而認(rèn)識時(shí)間的寶貴。

2、理解關(guān)鍵句。

教學(xué)方法

以讀代講，討論法。

一、復(fù)習(xí)提問。

1、“憂傷”、"假若”、“持續(xù)”、“受益無窮”的詞

義，怎樣通過課文內(nèi)容來理解這些詞的含義。

2、分段個(gè)別朗讀，檢查熟讀情況。

二、新授。

1、細(xì)讀課文，想用自己的話說說是由什么事情引起了我和

爸爸關(guān)于時(shí)間的討論的。

（外祖母的去世）

2、爸爸是怎樣向我解釋“什么是永遠(yuǎn)也回不來”的？

自讀文中爸爸說的話，思考質(zhì)疑，用自己的話說說對這段話

的理解。

（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)指導(dǎo)）

3、課文哪些部分寫了作者的感想，理解重點(diǎn)句子。

（1）“一寸光陰一寸金，寸金難買三光陰”

“光陰似箭，日月如梭”

⑵雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了。

⑶雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但是可以比原來跑快一

步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。

⑷假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。

（學(xué)生自己理解，答案可不統(tǒng)一）

4、對照課文，結(jié)合上述討論，說一說作者所說的“和時(shí)間

賽跑”是甚么意思°

（抓緊每一分每一秒的時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，努力工作，在有限

的時(shí)間里做更多的事）

（在此教師可以上一課中的魯迅為例，簡介魯迅一生珍惜時(shí)

間抓緊時(shí)間的事例，使學(xué)生清楚地看到珍惜時(shí)間的例子和成就離

現(xiàn)實(shí)生活并不遙遠(yuǎn)。）

（并啟發(fā)學(xué)生在此時(shí)提前熟悉積累運(yùn)用一讀讀背背中關(guān)于珍

惜時(shí)間的相關(guān)諺語，結(jié)合自己的生活談?wù)剬@些諺語的理解。）

三、總結(jié)及作業(yè)。

同學(xué)們，通過對這一課的學(xué)習(xí)，我們從太陽落山、鳥兒飛

行、人的生老病死中，從作者對時(shí)間的感悟中明白了時(shí)間的寶

貴，從作者與時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，明白了要怎樣去珍惜時(shí)間。那

么，你們打算怎樣去和時(shí)間賽跑呢？請用一篇小作文寫一寫，說

說你和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷，或是你打算怎樣和時(shí)間賽跑?！逗蜁r(shí)間

賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：

學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過體會課文內(nèi)容，懂得

時(shí)間的重要性。

教學(xué)內(nèi)容分析

《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡

雅又略帶憂傷情緒的散文°表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有

著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽

為早日結(jié)束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠(yuǎn)不會回來了。

后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，

明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了

應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似

箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來

了”，但是，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！”

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字，以及由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得時(shí)間的珍貴并養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者和時(shí)間賽跑的起因，怎樣和時(shí)間賽跑的，還有他得

到了什么啟示。讓學(xué)生理解和體會文中的難句。例如“所有時(shí)間

里的事物都永遠(yuǎn)不會回來”“雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)

不會有今天的太陽了”等句子的意思。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話式引入

你們都參加過什么體育活動？

（跳繩、踢篋、跳遠(yuǎn)、跳高、投擲、賽跑……）

其中賽跑我們班誰最快？

（請這位同學(xué)起立）大家都說你跑得最快，老師想請你跑回

昨天，你行么？

（不行！）

為什么？

（時(shí)間過去了是永遠(yuǎn)也不會回來的...）

今天我們一起來學(xué)習(xí)第三課《和時(shí)間賽跑》。

二、新授生字

1、生字：（板書）

2、部首：“贏、益、哀”的部首各是什么？

3、讀詞：憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受

益無窮、假若、欺騙、庭院、決心、雖然、游戲。

4、組詞：（板書）

三、初讀課文

1、小聲讀讀課文，注意正確、流利、有感情。并標(biāo)好自然

段。

2、和書，通過剛才的讀書，你都記住了文中什么內(nèi)容？

（可以從好詞好句回答，也可以是記住了事情的梗概……）

3、每組選代表參加班內(nèi)的朗讀，教師檢查朗讀情況。

4、介紹作者林清玄

筆名秦情、林漓、林大悲等，臺灣省高雄市人，1953年

生，1973年開始散文創(chuàng)作，至今完成100多本著作。他的散文

文筆流暢清新，表現(xiàn)醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著感人的力

量。他擅長寫生活體驗(yàn)，從身邊的各種人和事著筆，以優(yōu)美質(zhì)樸

的語言表達(dá)，閱讀他的作品有如飲一掬甘美的山泉。

四、作業(yè)

1、朗讀課文，有疑問可以在書上標(biāo)注。

2、寫生字詞

附：板書設(shè)計(jì)：

備注：藍(lán)色的生字注意部首。

第二課時(shí)

一、引入

我們在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，不大留意時(shí)間的流逝，時(shí)間似

乎總是有，用也用不完。你們讀了這篇文章有什么想法嗎？

（這樣說是不對的，時(shí)間是有，但已經(jīng)不是過去的時(shí)間）

文中的作者是一個(gè)敢于和時(shí)間賽跑的孩子，由于他對時(shí)間的

執(zhí)著，這個(gè)長大后的孩子要告訴她的孩子：

假若你一直和時(shí)間賽跑，你o（課件）

為什么他會這樣說呢？我們仔細(xì)學(xué)習(xí)課文

二、分析課文

（一）出示思考題

1、爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，和我說了什

么話？畫在書上。

2、作者當(dāng)時(shí)是怎樣想的？

3、作者又是怎樣感到時(shí)間流逝的？

4、小組合作解決自己能夠解決的不懂的問題。

反饋：

1、小組派代表說

所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。你的昨天過去了，

它就永遠(yuǎn)變成了昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一

樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了……

（課件打出上面的話）

2、作者當(dāng)時(shí)對這句話是不理解的，認(rèn)為那是一個(gè)謎，而且

感到害怕。

教師指導(dǎo)：把課件上爸爸的話讀一讀。說說什么意思？

（昨天過去了，就再也回不到昨天；小孩長大了，就再也回

不到童年。這就是“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”的

意思。不是自己的親身體驗(yàn)，感受不會深，所以“我”才會感到

爸爸等于給“我”說了一個(gè)謎。）

讀一讀第五自然段出現(xiàn)的關(guān)于時(shí)間的諺語，說說是什么意

思？

（“光陰”指時(shí)間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是

說時(shí)間的寶貴?！凹薄ⅰ八蟆?，運(yùn)動的速度都很快，比喻時(shí)間

過得飛快，可以從中體會到時(shí)間的‘寶貴。）

3、爸爸的生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們時(shí)間一去不回頭，作者是怎樣

明白的？

（作者看到太陽下山，知道一天就這么過完了；看到鳥兒飛

到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天。

“我”真切地感受到了時(shí)間一去不復(fù)返。）

4、有什么不懂的問題？

（二）作者小小年紀(jì)看到時(shí)間過得飛快，心里非常著急，而

且還很悲傷，他決定和時(shí)間賽跑。

1、課文是從哪幾件事情寫“我”和時(shí)間賽跑的？《和時(shí)間

賽跑》《和時(shí)間賽跑》《和時(shí)間賽跑》

（和太陽比賽更快地回家，跑贏了太陽；一個(gè)暑假的作業(yè)十

天就完成，跑贏了時(shí)間；讀三年級時(shí)就做五年級的作業(yè)，走在了

時(shí)間的前面0）

2、通過小作者的做法，你有什么感受？

（我好像也和作者一樣高興，自己能夠跑在時(shí)間的前面了；

這是一個(gè)非常珍惜時(shí)間的孩子；我認(rèn)為我應(yīng)該學(xué)習(xí)這位小作

者……）

3、讀一讀表現(xiàn)作者心情的句子，把你的感受讀出來。

4、作者和太陽賽跑了二十年，請你想象一下，做什么事情

時(shí)，作者還可以和時(shí)間賽跑？

（做題、坐不同的車、……）

5、由于作者的堅(jiān)持不懈，他因此受益無窮。

（三）為什么作者要與時(shí)間賽跑，并要告訴他的孩子們？

當(dāng)時(shí)他會是什么心情？

（生活經(jīng)歷使他明白了這個(gè)道理，從而受益無窮，所以他會

告訴他的孩子這個(gè)道理。）

（自豪、高興）

你同意這個(gè)說法嗎？用具體事例來說說自己的看法。可以用

自己的生活經(jīng)驗(yàn)來說明，也可以用名人的事例來說明。

三、小結(jié)

課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間

里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽

跑，你就可以成功“C

四、作業(yè)

自選：

1、尋找關(guān)于時(shí)間的諺語。

2、有感情地朗讀課文，并把喜歡的句子、段落背下來。

附：板書設(shè)計(jì)：

和時(shí)間賽跑

外祖母去世

和時(shí)間賽跑獲得成功

時(shí)間飛逝《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能方面：通過多種形式，使學(xué)生能正確、流

利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法方面：通過質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探

究能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受作者與時(shí)間賽跑的快樂，培養(yǎng)珍惜時(shí)間的

意識。

教學(xué)過程：

一、寫名言導(dǎo)入

師：關(guān)于時(shí)間的名言有很多，請你們快速去瀏覽課文，找出

文中關(guān)于時(shí)間的名言。你找得真快，請你把它讀出來，讓我們一

起來讀讀他找的兩句名言。

現(xiàn)在請你們在摘抄本上認(rèn)認(rèn)真真地把這兩句名言寫一寫，寫

好的同學(xué)你可以反復(fù)讀一讀，想一想你能讀懂什么。

1、說說你讀懂哪一句？你再讀讀。（時(shí)間比黃金還寶貴啊，

讀第一句，像箭一樣，像梭一樣，多快啊，讀第二句）

二、學(xué)習(xí)第5自然段

師：同學(xué)們理解得很好，都感覺到了時(shí)間快，時(shí)間很寶貴，

可當(dāng)時(shí)和你們一樣大的林清玄讀了這兩句話又有什么不一樣的感

受呢？

1、請你們讀讀課文第五自然段。說說作者林清玄的感受。

（可怕、不是滋味）

2、有誰能理解他的這種可怕與不是滋味的感受呢？其實(shí)在

我們生活中也有這樣的經(jīng)歷的，比如下課你正玩得盡興時(shí)，上課

的零聲又響起了，你會覺得我還沒玩過癮呢，時(shí)間過得也太快了

吧，心理真的有說不出的滋味?，F(xiàn)在你能感受林清玄當(dāng)時(shí)這種可

怕和不是滋味嗎？

3、讓我們帶著這種感受再來讀讀這兩句名言。男女朗讀指

導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)4自然段

師：有一天，最疼愛他的外祖母去世了，這又讓他突然感到

還有比時(shí)間過得快更可怕和不是滋味的事，這到底是什么呢？

1、（出示課文）請你們仔細(xì)讀讀，想想讓作者感到更可怕和

不是滋味的究竟是什么？

2、你們剛才說的'就是爸爸所說的所有時(shí)間里的事物，都永

遠(yuǎn)不會回來了。那到底什么是永遠(yuǎn)不回來了？請你再去讀瀆爸爸

說的話。

3、反饋。

4、小結(jié)：爸爸在用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來告訴作者：所有時(shí)間

里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。（出示名言）讓我們再來讀讀這

兩句名言，你肯定又有不同的感受。

5、師：爸爸看似普通的幾句話，卻深深地震撼了作者，在

以后的日子里，他通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)了還有什么也是永遠(yuǎn)不會

回來了？

6、請你自由讀讀67自然段。反饋

7、那在我們的生活中還有什么事物，也都永遠(yuǎn)不會回來

了？

四、學(xué)習(xí)8自然段

師：時(shí)間不斷地把我們，包括所有事物的今天、明天變成昨

天，難道我們就眼睜睜地看著時(shí)間把這一切都帶走嗎？就一點(diǎn)辦

法也沒有？指課題：我們唯一能做的就是一一和時(shí)間賽跑。

1、請你輕松響亮地去讀讀這段話，（出示第8自然段）

2、找一找他是用哪些行動來與時(shí)間賽跑的。

五、學(xué)習(xí)9-10

師：作者與時(shí)間賽跑感受到了極大的快樂，收獲也非同小

可。課文中的哪個(gè)詞告訴了我們。

1、“受益無窮”（資料顯示：）讓我們先來看一分資料，

你從資料中的哪些信息可以看出作者與時(shí)間賽跑真的是受益無

窮。

2、從林清玄與時(shí)間賽跑的行動中，從林清玄與時(shí)間賽跑所

獲得的成就中，想想對你有什么啟示？

師：是啊，假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。

二、拓展

師：老師收集了一些關(guān)于時(shí)間的名言，請你們自由讀讀，有

什么不懂的可以請教同桌，再不能解決的我們可以一起討論。

自由讀討論

師：讓我們再拿出摘抄本寫一寫這些名言，你可以把最喜歡

的先寫下來，我希望你們不僅把他們留在作業(yè)本上，更要讓他們

留在你的心里。

師：最后祝愿我們所有的老師和同學(xué)都不斷地與時(shí)間賽跑，

不斷地走向成功。

教學(xué)反思：

本文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸的

一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什

么要珍惜時(shí)間；從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會到怎樣珍惜

時(shí)間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里

的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，

你就可以成功”。

整堂課圍繞文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、

“光陰似箭，日月如梭”來展開。一開始就讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地抄

一抄，讀一讀這兩句話，從形象的語言文字中去感受，體現(xiàn)語

文的工具性。然后學(xué)生通過對文中講的幾件事的分析、體會，很

容易就感悟到了文中所蘊(yùn)含的道理。但是，語文不單純是傳播知

識，還擔(dān)負(fù)著育人的任務(wù)。現(xiàn)在學(xué)生中存在著做事拖拉的現(xiàn)象，

令老師和家長十分頭疼。這一課正是解決這一現(xiàn)象的良好的載

體。于是，我在學(xué)生讀懂課文后，先引導(dǎo)學(xué)生在班上交流自己的

感受，使學(xué)生了解到時(shí)間流逝得飛快，時(shí)間一去不復(fù)返，時(shí)間不

等人，時(shí)間像金子一樣珍貴等特性，深切地感受到時(shí)間的珍貴，

引發(fā)學(xué)生惜時(shí)的情感。然后，我請學(xué)生就如何賽過時(shí)間展開討

論，讓學(xué)生針對自己的不足進(jìn)行反思，激起他們改掉陋習(xí)的決

心。最后我就把文中的中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可

以成功。其中的“你”改為“我”，作為我們班的課前激勵(lì)語，

提醒、激勵(lì)學(xué)生惜時(shí)，勤學(xué)。每節(jié)課前，當(dāng)班長領(lǐng)呼：假若一

一,全班學(xué)生齊呼：我一直和時(shí)間賽跑，我就可以成功時(shí)，孩子

們的眼中分明透露出自信和勤學(xué)的決心?！逗蜁r(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)

計(jì)優(yōu)秀4

教學(xué)內(nèi)容分析

1、教學(xué)內(nèi)容概述

《和時(shí)間賽跑》選自人民教育出版社出版《九年義務(wù)教育六

年制小學(xué)語文課本》第七冊第3課，是一篇清新、淡雅而又略帶

淡淡憂傷的散文。講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來

在爸爸一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白

了為什么要珍惜時(shí)間；從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會到怎

樣珍惜時(shí)間。

2、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所

有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，但是“假如你一直和時(shí)

間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)

學(xué)生對這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念又比較模

糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課10個(gè)生字。正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安

慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

3、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容，體會時(shí)

間的意義，初步形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

4、搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。

課前準(zhǔn)備：

教師：重點(diǎn)語句和珍惜時(shí)間名人名言以及《匆匆》片斷的課

件

學(xué)生：收集關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言，以及關(guān)于名人或身邊

的人珍惜時(shí)間的事例。

設(shè)計(jì)理念

《和時(shí)間賽跑》是一篇優(yōu)美的散文。但是時(shí)間觀念比較抽

象，小學(xué)生的時(shí)間觀念也比較模糊。在這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求

讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合名人名言以及名人事例通過自瀆自悟

來完成教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

板書設(shè)計(jì)：

3、和時(shí)間賽跑

憂傷

和太陽賽跑

和時(shí)間賽跑和西北風(fēng)賽跑

和作業(yè)賽跑

自豪假如你一直和時(shí)間賽跑，你就會成功。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字、詞。

2、初步了解課文內(nèi)容。

3、熟讀并理解文中警句的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：體會時(shí)間的重要性。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

談話：平時(shí)你們喜歡做什么運(yùn)動？

賽跑我們班誰跑得最快？

大家都說你跑得最快，老師想請你和時(shí)間比比賽，你能跑回

昨天嗎？為什么？

（時(shí)間過去了是永遠(yuǎn)也不會回來的……）

今天老師給大家講一個(gè)和時(shí)間賽跑的故事（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1.看到這個(gè)課文標(biāo)題，你想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

2.自由讀課文

（1）畫出課文中生字新詞，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，運(yùn)

用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際、展開想象或借助工具書等方法理解生

字詞

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通、讀順、讀正確。做到不添

字、不漏字、不讀破句。

3.教師利用詞卡、cai課件檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

4.指名分節(jié)讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

5.想想課文講了哪些事？作者通過和時(shí)間賽跑明白了什么道

理？（牽引中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）

6,聽錄音，聯(lián)系實(shí)際說說你讀了這篇課文的初步感受。

三、學(xué)習(xí)1—7小節(jié)

L默讀1—7小節(jié)，說說這部分講了幾層意思。

2.指名讀一、二兩節(jié)。

（1）這部分主要講了什么事？

（2）這部分的生字新詞比較多，請大家合作解決，如果仍

有困難，請?zhí)峤蝗嘤懻摗?/p>

（3）你想用什么方案學(xué)習(xí)這一部分？（引導(dǎo)學(xué)生采用“讀

----唐”法來自讀自悟）

（4）指導(dǎo)學(xué)生用“持續(xù)”“與其……不如……”造句。

（5）從一、二節(jié)中找一個(gè)詞來概括這部分的感情基調(diào)。（憂

傷）

（6）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會客觀評價(jià)他

人的朗讀。

3.齊讀一、二兩節(jié)。

4,默讀三、四兩節(jié)。

（1）畫出你最難理解的句子。

（所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。）

（2）先說說自己是怎樣理解這句話的，然后在小組交流、

討論。

（3）這句話是什么意思？文中的爸爸是怎樣解釋的？

（4）文中的小作者是怎樣理解這句話的？

（5）有感情地朗讀這句話。

（6）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀三、四兩節(jié)。

5.自讀第五、六、七節(jié)。

（1）說說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“.光陰似

箭，日月如梭”等諺語的意思。

（2）“我有一種說不出的滋味”，這是一種怎么樣的滋

味？（對時(shí)光流逝的感傷）

6.爸爸的生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們時(shí)間一去不回頭，作者又是怎樣

感到時(shí)間流逝的？

7、教師：我國現(xiàn)代著名散文家朱自請先生曾感慨時(shí)間的流

逝，寫下名篇《匆匆》，讓我們一起來欣賞。

播放：cai播放配樂朗誦《匆匆》片斷（第三節(jié)）。師生共

同聆聽朱自清的散文《匆匆》（課件出示：配樂、滾動字幕出示

第三自然段）

“去的盡管去了，來的盡管來者；去來的中間，又怎樣匆匆

呢？早上我起床的.時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽，太陽

它有腳啊，輕輕悄悄的挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是一一

洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過

去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察它去的匆匆了，伸

出手遮挽時(shí)，它又從遮挽著的手邊過去。天黑時(shí)，我躺在床上，

它便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和

太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息，但是新來的日子

的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

8.你有什么親身的感受？

四、小結(jié)

L朗讀課文第一至七自然段，朗讀時(shí)注意聲調(diào)應(yīng)緩慢、低沉

些，帶有一點(diǎn)淡淡的哀愁。

2.這節(jié)課你有什么收獲？

五、布置作業(yè)

1.練習(xí)有感情地朗讀課文。

2.積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段。

3.收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語、故事等。《和時(shí)間賽

跑》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5

一,導(dǎo)入

過渡：上節(jié)課老師告訴同學(xué)們林清玄先生的這篇散文有如一

壺甘美的茶，今天讓我們一起品嘗這一壺茶，這壺茶的名字叫一

生：（大聲叫喚）和時(shí)間賽跑一一（提前板書）

師：這壺茶有四道，昨天我們已經(jīng)品嘗了第一道憂傷的茶，

第二道無奈的茶。下面讓我們再來回味爸爸的話。（出示第四自

然段，師配樂范讀。）

二，學(xué)習(xí)第三部分

師：就是爸爸這番深沉，無奈的話觸動了作者的心靈，引發(fā)

了作者復(fù)雜的心情，?到底作者的心情是怎么樣的下面，我們

繼續(xù)來品味第三道茶。請同學(xué)們自由朗讀課文的第五自然段。

師：誰來說。

師：就是這一番讓作者感到可怕。請大家把爸爸的這一番話

讀一讀。齊讀）

師：聽了爸爸的話，作者的心情除了可怕外，還有別的嗎

師：看來，全因爸爸的一番話。（板書爸爸的話）爸爸的這一

番話確實(shí)給了作者很大的觸動，讓我們再來把爸爸的這一番話讀

一讀。齊讀

?師：那么，作者用了哪兩個(gè)詞把對時(shí)間的認(rèn)識和爸爸的話

進(jìn)行比較（強(qiáng)調(diào)讀）的

師：（點(diǎn)擊課件，變色強(qiáng)調(diào)"比也比”），從這兩個(gè)詞語可以看

出爸爸的話更觸動作者的心靈。還有哪些詞寫出作者對時(shí)間的看

法有變化（點(diǎn)擊課件，”還讓更讓"變色）同時(shí)”還讓更讓”這兩個(gè)

詞語貼切地寫出作者的感受越來感受到時(shí)間的寶貴。誰把作者這

種感受讀一讀。（推薦最好的同學(xué)讀）

小結(jié)：是的，作者的感受正如同學(xué)們所讀的一樣，對于這種

感受，老師也是深有同感。

三，學(xué)習(xí)第三部分

1,品讀第五自然段

★出示課件：大屏幕上依次出現(xiàn)自己嬰兒，少年，青年時(shí)

的照片，伴隨著《變幻之風(fēng)》那略帶傷感的悠揚(yáng)的樂聲，老師深

情述說：這就是剛出世不久的我，那時(shí)我對這個(gè)世界充滿好奇；

轉(zhuǎn)眼我就十歲了，長成了和你們現(xiàn)在差不多大的少年；不知不

覺，我又讀上了大學(xué)，在校園的舞臺上揮灑著自己的青春，這一

切是多么的美好啊?？墒菂s永遠(yuǎn)地變成了過去，變成了美好的

回憶，我卻再也不能回到從前的那些日子了。

?師：同學(xué)們，讓我們懷著那種說不出的滋味一起來讀一讀

第五自然段。老師先讀，你們接著讀。師：爸爸等于給我一個(gè)謎

語，這謎語比……也比……

師生同讀。

師：聽了你們的朗讀，我也感到了時(shí)間的流逝讓人無奈，爸

爸的話像一個(gè)謎縈繞在我心頭。

2,品讀第六，七自然段

師：下面請同學(xué)們自由讀讀6,7自然段并用自己的話概括作

者用了哪些事例來揭開這個(gè)謎

①，學(xué)生邊讀邊思考。

?師：誰來概括

②學(xué)生匯報(bào)：

③品味課文

當(dāng)我每天放學(xué)回家，看到庭院里的太陽一寸一寸地落下去，

當(dāng)我看見小鳥向自己的巢穴飛去，我都想到了什么

生：讀"雖然知道……不會再來了。"（師：這是由太陽西落

所想到。那看到小鳥歸巢又想到什么）

師：這些話寫出了作者怎樣的心情

師：他為什么有這種心情呢

（?你是怎么理解”太陽一寸一寸地落下去”的。點(diǎn)擊課件強(qiáng)

調(diào)”太陽一寸一寸二從"時(shí)”著手理解。）

生：太陽一寸一寸地落下去，就是時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)地過去，加為

"時(shí)間”的"時(shí)”就是由“日”和“寸”組成的。

師：這個(gè)同學(xué)的見解太獨(dú)特了，能夠從字的形旁來理解，時(shí)

間的'"時(shí)"字，是由一個(gè)“日"和“寸”組成的，表示時(shí)間很快過去

了。

師：經(jīng)你這么一分析，作者的心情就出來了。現(xiàn)在我們就讀

出作者這種心情。齊讀7,8自然段。

師：我們已經(jīng)喝了幾道茶了，前面兩道有一點(diǎn)點(diǎn)的苦，難道

林先生為我們精心準(zhǔn)備的這壺茶，全是苦茶嗎

師：那么，讓我們再來細(xì)細(xì)地品味，看看這壺茶到底甜在何

處，甘從何來請從同學(xué)們從第八自然段中畫出有關(guān)的句子來讀

一讀。

3,品讀第八自然段0

師：對，我們讀課文必須用心去品味，其中的甘香才會由心

而生。品味到其中的甘香了嗎誰來讀。（指名讀）

師：剛才朗讀夠甜了嗎（學(xué)生評價(jià)：決心不夠大，跑贏太陽

不夠興奮）師：能否讀得再投入一點(diǎn)（讓剛才那一位學(xué)生再讀）

生有感情朗讀：有一天我放學(xué)回家，看到太陽落山了，就下

決心說："我要比天陽更快地回家……那一天我跑贏了太陽。

”（學(xué)生再評價(jià)）

師：真是苦盡甘來，把這一種甘甜都讀出來了。這次跑贏太

陽的決心夠大了。哪一個(gè)詞語最能體現(xiàn)作者非要跑贏太陽的決

心。

生：我覺得“狂奔”.（如果第一個(gè)答到：狂奔就不再問，答不

到就再問兩個(gè)）

?師：找得好，如果我把這個(gè)“狂"字去掉，好嗎

生：不好，因?yàn)椤翱瘛弊直砻髁俗髡邽榱速愙A太陽，跑得飛

快，不敢停留。（這個(gè)同學(xué)很會理解，能夠聯(lián)系課文的內(nèi)容來理

解這個(gè)詞語。）

師：還有哪里的描寫很甜

生：讀”以后我常做這樣的游戲……”

師：“常做"說得好。我們把作者不止一次跟時(shí)間賽跑的一

個(gè)句子讀出來。生讀，師出示課件”有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)"這

個(gè)句子。這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法。

生：排比

?師：從哪些