【2022年版】義務(wù)教育英語課程標準（附解讀）

一.課程性質(zhì)

英語屬于印歐語系，是當今世界經(jīng)濟、政治、科技、文化等活動

中廣泛使用的語言，是國際交流與合作的重要溝通工具，也是傳播人

類文明成果的載體之一，對中國走向世界、世界了解中國、構(gòu)建人類

命運共同體具有重要作用。

義務(wù)教育英語課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實

踐性和綜合性特征。學(xué)習(xí)和運用英語有助于學(xué)生了解不同文化，比較

文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識和能力,

學(xué)會客觀、理性看待世界，樹立國際視野，涵養(yǎng)家國情懷，堅定文化

自信，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)

未來社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二.課程理念

1.發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用

英語課程以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫

徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)：以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、

有擔(dān)當?shù)臅r代新人為出發(fā)點和落腳點。圍繞核心素養(yǎng)確定課程目標，

選擇課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，改進考試評價，指導(dǎo)教材建設(shè)，開展

教師培訓(xùn)。

2.構(gòu)建基于分級體系的課程結(jié)構(gòu)

遵循外語學(xué)習(xí)規(guī)律，借鑒國際經(jīng)驗，立足我國義務(wù)教育階段英語

教育實際，充分考慮學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)時限和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗等方面的差

異，按照英語能力發(fā)展進階，建立循序漸進、可持續(xù)發(fā)展的九年義務(wù)

教育英語分級體系，由低到高明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求。課程以分級體系

為依據(jù)，因地制宜，因材施教，確定起始年級和學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，靈活

安排教學(xué)進度。

3.以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容

英語課程內(nèi)容的選取遵循培根鑄魂、啟智增慧的原則，緊密聯(lián)系

現(xiàn)實生活，體現(xiàn)時代特征，反映社會新發(fā)展、科技新成果，聚焦人與

自我、人與社會和人與自然等三大主題范疇。內(nèi)容的組織以主題為引

領(lǐng)，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識、文化知識、語言技能

和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式呈現(xiàn)。

4,踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀

秉持在體驗中學(xué)習(xí)、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，

倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實情境和真實問題，激活已知，參與到指向主題意義

探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進

的語言學(xué)習(xí)和運用活動中。堅持學(xué)思結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類活

動中獲取、梳理語言和文化知識，建立知識間的關(guān)聯(lián)；堅持學(xué)用結(jié)合,

引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用實踐類活動中內(nèi)化所學(xué)語言和文化知識，加深理解并

初步應(yīng)用；堅持學(xué)創(chuàng)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在遷移創(chuàng)新類活動中聯(lián)系個人實

際，運用所學(xué)解決現(xiàn)實生活中的問題，形成正確的態(tài)度和價值判斷。

5.注重“教-學(xué)-評”一體化設(shè)計

堅持以評促學(xué)、以評促教，將評價貫穿英語課程教與學(xué)的全過程。

注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生成為各類評價活動的設(shè)計者、

參與者和合作者，自覺運用評價結(jié)果改進學(xué)習(xí)。注重引導(dǎo)教師科學(xué)運

用評價手段與結(jié)果，針對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時提供反饋與幫助，反思教

學(xué)行為和效果，教學(xué)相長。堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，逐

步建立主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的英語課程評價體系。

6.推進信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合

重視教育信息化背景下英語課程教與學(xué)方式的變革。充分發(fā)揮現(xiàn)

代信息技術(shù)對英語課程教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，鼓勵教師合理利

用、創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)和在線教學(xué)平臺，開展線上線下融合教學(xué)，為

滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要提供支撐，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展。

三..課程目標

英語課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課

程目標。

(-)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步

形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和

關(guān)鍵能力。英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、

思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化

意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，

學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲

透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。

L語言能力語言能力指運用語言和非語言知識以及各種策略，參

與特定情境下相關(guān)主題的語言活動時表現(xiàn)出來的語言理解和表達能

美情趣和正確的價值觀；加深對中華文化的理解和認同，樹立國際視

野，堅定文化自信。

（3）提升思維品質(zhì)。能夠在語言學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，在思維發(fā)展

中推進語言學(xué)習(xí)；初步從多角度觀察和認識世界、看待事物，有理有

據(jù)、有條理地表達觀點；逐步發(fā)展邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維，

使思維體現(xiàn)一定的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和深刻性。

（4）提高學(xué)習(xí)能力。能夠樹立正確的英語學(xué)習(xí)目標，保持學(xué)習(xí)

興趣，主動參與語言實踐活動；在學(xué)習(xí)中注意傾聽、樂于交流、大膽

嘗試；學(xué)會自主探究，合作互助；學(xué)會反思和評價學(xué)習(xí)進展，調(diào)整學(xué)

習(xí)方式；學(xué)會自我管理，提高學(xué)習(xí)效率，做到樂學(xué)善學(xué)。

（三）學(xué)段目標

學(xué)段目標是對本學(xué)段結(jié)束時學(xué)生學(xué)習(xí)本課程應(yīng)達到的學(xué)業(yè)成就

的預(yù)設(shè)或期待，是總目標在各學(xué)段的具體化。義務(wù)教育英語課程分為

三個學(xué)段，各學(xué)段目標設(shè)有相應(yīng)的級別，即一一級建議為3?4年級學(xué)

段應(yīng)達到的目標，二級建議為5?6年級學(xué)段應(yīng)達到的目標，三級建

議為7?9年級學(xué)段應(yīng)達到的目標。各學(xué)段目標之間具有連續(xù)性、順

序性和進階性。基于核心素養(yǎng)四個方面的英語學(xué)段目標如表1至表4

所示。

表1語言能力學(xué)段目標

表現(xiàn)3?4年級/一級5?6年級/二級7?9年級/三級

能感知單詞、短語及能領(lǐng)悟基本語調(diào)表達能識別不同語調(diào)與節(jié)奏等

簡單句的重音和升降的意義；能理解常見語音特征所表達的意義；

感調(diào)等；能有意識地通詞語的意思，理解基能聽懂發(fā)音清晰、語速較

知過模仿學(xué)習(xí)發(fā)音；能本句式和常用時態(tài)表慢的簡短口頭表達，獲取

與大聲跟讀音視頻材達的意義；能通過關(guān)鍵信息；積累日常生活

積料；能感知語言信聽，理解詢問個人信中常用的習(xí)慣用語和交流

累息，積累表達個人喜息的基本表達方式；信息的基本表達方式；積

好和個人基本信息的能聽懂日常學(xué)習(xí)和生累常用的詞語搭配；了解

簡單句式；能理解基活中簡單的指令、對句子的結(jié)構(gòu)特征，如句子

表現(xiàn)3?4年級/一級5~6年級/二級7?9年級/三級

本的日常問候、感謝話、獨白和小故事種類、成分、語序及主謂

和請求用語，聽懂日等；能理解日常生活一致；在收聽、觀看主題

感

常指令等；能借助圖中用所學(xué)語言直接傳相關(guān)、語速較慢的廣播影

知

片讀懂語言簡單的小遞的交際意圖；能讀視節(jié)目時，能識別其主題，

與

故事，理解基本信懂語言簡單、主題相歸納主要信息；能讀懂語

積

息；能正確書寫字關(guān)的簡短語篇，獲取言簡單、主題相關(guān)的簡短

累

母、單詞和句子。具體信息，理解主要語篇，提取并歸納關(guān)鍵信

內(nèi)容。息，理解隱含意義。

在聽或看發(fā)音清晰、在聽或看發(fā)音清晰、能在聽、讀、看的過程中，

語速較慢、用詞簡單語速適中、句式簡單圍繞語篇內(nèi)容記錄重點信

的音視頻材料時，能的音視頻材料時，能息，整體理解和簡要括

識別有關(guān)個人、家獲取有關(guān)人物、時主要內(nèi)容；能根據(jù)聽到或

庭，以及熟悉事物的間、地點、事件等基讀到的關(guān)鍵詞對人物、地

習(xí)

圖片或?qū)嵨铩卧~、本信息；能識別常見點、事件等進行推斷；能

得

短語,能根據(jù)簡單指語篇類型及其結(jié)構(gòu)；根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀

與

令作出反應(yīng)；體會英能理解交流個人喜單詞；能歸納學(xué)過的語法

建

語發(fā)音與漢語發(fā)音的好、情感的表達方規(guī)則；能辨識和分析常見

構(gòu)

不同上能借助語音、式；能根據(jù)圖片，口句式的結(jié)構(gòu)特征；能分析

語調(diào)、手勢、表情等頭描述其中的人或事和梳理常見書面語篇的基

判斷說話者的情緒和物；能關(guān)注生活中或本結(jié)構(gòu)特征；能用簡單的

態(tài)度；能在語境中理媒體上的語言使用。連接詞建立語義聯(lián)系。

解簡單句的表意功能。

能圍繞相關(guān)主題，運能圍繞相關(guān)主題，運能圍繞相關(guān)主題，運用所

用所學(xué)語言，進行簡用所學(xué)語言，與他人學(xué)語言，與他人進行日常

表單的交流，介紹自己進行簡單的交流，表交流，語音、語調(diào)、用詞

達和身邊熟悉的人或事演小故事或短劇，語基本正確，表達比較連貫;

與物，表達情感和喜好音、語調(diào)基本正確;在書面表達中，能選用不

交等，語言達意；在書在書面表達中，能囤同句式結(jié)構(gòu)和時態(tài)，描述

流面表達中，能根據(jù)圖繞圖片內(nèi)容或模仿范和介紹身邊的人、事物或

片或語境,仿寫簡單文，寫出幾句意思連事件，表達情感、態(tài)度、

的句子。貫的話。觀點和意圖等。

表2文化意識學(xué)段目標

表現(xiàn)3?4年級/一級5?6年級/二級7?9年級/三級

有主動了解中外文化對學(xué)習(xí)、探索中外文能初步理解人類命運共同

的愿望；能在教師指化有興趣；能在教師體和全人類共同價值的概

導(dǎo)下，通過圖片、配引導(dǎo)下，通過故事、念,能通過簡短語篇獲取、

圖故事、歌曲、韻文介紹、對話、動畫等歸納中外文化信息，認識

等獲取簡單的中外文獲取中外文化的簡單不同文化，尊重文化的多

比化信息；觀察、辨識信息；感知與體驗文樣性和差異性，并在理解

較中外典型文化標志化多樣性，能在理解和比較的基礎(chǔ)上作出自己

與物、飲食及重大節(jié)的基礎(chǔ)上進行初步的的判斷；能用所學(xué)語言描

判日；能用簡單的單比較；能用簡短的句述文化現(xiàn)象與文化差異,

斷詞、短語和句子描述子描述所學(xué)的與中外表達自己的價值取向，認

與中外文化有關(guān)的圖文化有關(guān)的具體事同中華文化；樹立國際視

片和熟悉的具體事物；初步具有觀察、野，具有比較、判斷文化

物；初步具有觀察、識別、比較中外文化異同的基本能力。

識別、比較中外文化異同的能力.

的意識。

有與人交流溝通的愿對開展畤文化溝通與能認識到有效開展跨文化

望；能大方地與人接交流有興趣；能與他溝通與交流的重要性；對

觸，主動問候；能在人友好相處；能在教具有文化多樣性的活動和

教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)和師引導(dǎo)下，了解不同事物持開放心態(tài)；了解不

感知人際交往中英語文化背景下人們待人同國家人們待人接物的基

獨特的表達方式；能接物的禮儀；能注意本禮儀、禮貌和交際方式；

調(diào)

理解基本的問候、感到跨文化溝通與交流能初步了解英語的語用特

適

謝用語，并作出簡單中彼此的文化差異；征,選擇恰當?shù)慕浑H策略；

與

回應(yīng)。能在人際交往中，嘗能意識到錯誤并進行適當

溝

試理解對方的感受，的糾正；在人際交往中，

通

知道應(yīng)當規(guī)避的談話學(xué)會處理面對陌生文化可

內(nèi)容，適當調(diào)整表達能產(chǎn)生的焦慮情緒，增強

方式，體現(xiàn)出禮貌、跨文化溝通與交流的自信

得體與友善。心；初步具備用所學(xué)英語

進行跨文化溝通與交流的

能力。

表現(xiàn)3?4年級/一級5?6年級/二級7?9年級/三級

有觀察、感知真善美對了解中外文化有興能理解與感悟中外優(yōu)秀文

的愿望；明白自己的趣；能在教師引導(dǎo)化的內(nèi)涵；領(lǐng)會所學(xué)簡短

身份，熱愛自己的國3嘗試欣賞英語歌語篇縊含的人文精神、科

家和文化；能在教師曲、韻文的音韻節(jié)學(xué)精神和勞動價值，感悟

指導(dǎo)下，感知英語歌奏；能理解與中外優(yōu)誠實、友善等中外社會生

曲、韻文的音韻節(jié)秀文化有關(guān)的圖片、活中的傳統(tǒng)美德；能自尊

感

奏,能識別圖片、短短文，發(fā)現(xiàn)和感悟其自愛，正確認識自我，關(guān)

悟

文中體現(xiàn)中外文化和中蘊含的人生哲理；愛他人，尊重他人，有社

與

正確價值觀的具體現(xiàn)有將語言學(xué)習(xí)與做會責(zé)任感；能欣賞、鑒別

內(nèi)

象與事物；具有國家人、做事相結(jié)合的意美好事物，形成健康的審

化

認同感，對中華優(yōu)秀識和行動；體現(xiàn)愛國美情趣；具有國家認同感

傳統(tǒng)文化感到驕傲。主義情懷和文化自信，和文化自信，有正確的價

值觀和積極向上的情感態(tài)

度；有自信自強的良好品

格，做到內(nèi)化于心、外化

于行.

表3思維品質(zhì)學(xué)段目標

表現(xiàn)3?4年級/一級5?6年級/二級7?9年級/三級

能通過對圖片、具體能對獲取的語篇信息能發(fā)現(xiàn)語篇中事件的發(fā)展

現(xiàn)象和事物的觀察獲進行簡單的分類和對和變化，辨識信息之間的

取信息，了解不同事比，加深對語篇意義相關(guān)性，把握語篇的整體

觀

物的特點，輔助對語的理解；能比較語篇意義,能辨識語篇中的銜

察

篇意義的理解；能注中的人物、行為、事接手段，判斷句子之間、

與

意到不同的人看待問物或觀點間的相似性段落之間的邏輯關(guān)系；能

辨

題是有差異的；能從和差異性，并作出正發(fā)現(xiàn)同類型語篇的相似之

析

不同角度觀察周圍的確的價值判斷；能從處和不同類型語篇的結(jié)構(gòu)

人與事。不同角度辯證地看待特征；能多角度、辯證地

事物，學(xué)會換位思考?？创挛锖头治鰡栴}。

表現(xiàn)3?4年級/一級5?6年級/二級7?9年級/三級

能根據(jù)圖片或關(guān)鍵能識別、提煉、概括能提取、整理、概括稍長

詞,歸納語篇的重要語篇的關(guān)鍵信息、主語篇的關(guān)鍵信息、主要內(nèi)

歸信息；能就語篇信息要內(nèi)容、主題意義和容、思想和觀點，判斷各

或觀點初步形成自己觀點；能就語篇的主種信息的異同和關(guān)聯(lián)；能

納

的想法和意見；能根題意義和觀點作出正根據(jù)語篇推斷人物的心理、

與

據(jù)標題、圖片、語篇確的理解和判斷；能行為動機等，推斷信息之

推

信息或個人經(jīng)驗等進根據(jù)語篇推斷作者的間簡單的邏輯關(guān)系；能從

斷

行預(yù)測。態(tài)度和觀點。不同角度解讀語篇，推斷

語篇的深層含義.作出正

確的價值判斷。

能根據(jù)個人經(jīng)歷對語能就作者的觀點或意能針對語篇的內(nèi)容或觀點

批篇內(nèi)容、人物或事件圖發(fā)表看法，說明理進行合理質(zhì)疑；能依據(jù)不

判等表達自己的喜惡；由，交流感受；能對同信息進行獨立思考，評

與初步具有問題意識，語篇內(nèi)容進行簡單的價語篇的內(nèi)容和作者的觀

創(chuàng)知曉一問可有多解.續(xù)編或改編等；具有點，說明理由；能根據(jù)語

新問題意識，能初步進篇內(nèi)容或所給條件進行改

行獨立思考。編或創(chuàng)編。

表4學(xué)習(xí)能力學(xué)段目標

表現(xiàn)3~4年級/一級5?6年級/二級7?9年級/三級

對英語學(xué)習(xí)感興趣、對英語學(xué)習(xí)有較濃厚對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣

有積極性；喜歡和別的興趣和自信心；能和較為明確的學(xué)習(xí)需求與

人用英語交流；樂于積極參與課堂活動，目標；有積極主動的學(xué)習(xí)

樂學(xué)習(xí)和模仿；注意傾注意傾聽，大膽嘗試態(tài)度和較強的自信心；能

學(xué)聽，敢于表達，不怕用英語進行交流,樂主動參與課內(nèi)外各種英語

與出錯；樂于參與課堂于參與英語實踐活實踐活動，注意傾聽，積

善活動，遇到困難能大動，遇到問題積極請極使用英語進行交流，遇

學(xué)膽求助。教，不畏困難。到問題主動請教，勇于克

服困難；主動學(xué)習(xí)并積極

使用現(xiàn)代信息技術(shù)，具備

初步的信息素養(yǎng)。

能在教師幫助和指導(dǎo)能在教師指導(dǎo)下，制能制訂明確的英語學(xué)習(xí)目

下，制訂簡單的英語訂并完成簡單的英語標和計劃，合理安排學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)計劃；能意識到學(xué)習(xí)計劃，及時預(yù)習(xí)任務(wù)，主動預(yù)習(xí)和宓習(xí)；

自己英語學(xué)習(xí)中的進和復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容；能能整理、歸納所學(xué)內(nèi)容，

選步與不足，并作出適了解自己英語學(xué)習(xí)中把握重點和難點,能主動

擇當調(diào)整；能嘗試借助的進步與不足；能在反思自己英語學(xué)習(xí)中的進

與多種渠道學(xué)習(xí)英語.教師指導(dǎo)下，初步找步與不足，根據(jù)問題查找

調(diào)到適合自己的英語學(xué)原因并加以解決；能找到

整習(xí)方法；嘗試根據(jù)學(xué)適合自己的英語學(xué)習(xí)方法；

習(xí)進展調(diào)整學(xué)習(xí)計劃能根據(jù)學(xué)習(xí)目標和進展合

和策略；能借助多種理調(diào)整學(xué)習(xí)計劃和策略；

渠道或資源學(xué)習(xí)能借助不同的數(shù)字資源或

英語。平臺學(xué)習(xí)英語。

能在學(xué)習(xí)活動中嘗試能在學(xué)習(xí)活動中與他能在學(xué)習(xí)活動中積極與他

合與他人合作，共同完人合作，共同完成學(xué)人合作，共同完成學(xué)習(xí)任

作成學(xué)習(xí)任務(wù)；能在學(xué)習(xí)任務(wù)；能在學(xué)習(xí)過務(wù)；能在學(xué)習(xí)過程中積極

與習(xí)過程中積極思考，程中認真思考，主動思考，主動探究，發(fā)現(xiàn)并

探發(fā)現(xiàn)并嘗試解決語言探究，嘗試通過多種嘗試使用多種策略解決語

究學(xué)習(xí)中的問題。方式發(fā)現(xiàn)并解決語言言學(xué)習(xí)中的問題,積極進

學(xué)習(xí)中的問題.行拓展性運用.

“五四”，學(xué)制3?5年級目標主要參照“六三”學(xué)制5飛年級

目標確定，適當降低要求?！拔逅摹睂W(xué)制6?7年級目標在“六三”

學(xué)制5~6年級目標基礎(chǔ)上合理提高要求，并結(jié)合“六三”學(xué)制7?9

年級目標確定，使“五四〃學(xué)制6?9年級目標進階更加科學(xué)。

四

課程內(nèi)容

英語課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和

學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成。圍繞這些要素，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷

移創(chuàng)新等活動，推動學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中持續(xù)發(fā)展（見圖

1）O

圖1義務(wù)教育英語課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)示意圖

課程內(nèi)容的六個要素是一個相互關(guān)聯(lián)的有機整體，共同構(gòu)成核心

素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。其中，主題具有聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)其他內(nèi)容要素的作

用，為語言學(xué)習(xí)和課程育人提供語境范疇；語篇承載表達主題的語言

知識和文化知識，為學(xué)生提供多樣化的文體素材；語言知識為語篇的

構(gòu)成和意義的表達提供語言要素；文化知識為學(xué)生奠定人文底蘊、培

養(yǎng)科學(xué)精神、形成良好品格和正確價值觀提供內(nèi)容資源；語言技能為

學(xué)生獲取信息、建構(gòu)知識、表達思想交流情感提供途徑；學(xué)習(xí)策略

為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)習(xí)效果提供具體方式方法。

義務(wù)教育英語課程內(nèi)容分三級呈現(xiàn)，建議3?4年級學(xué)習(xí)一級內(nèi)

容，5?6年級學(xué)習(xí)二級內(nèi)容，7?9年級學(xué)習(xí)三級內(nèi)容；兼顧小學(xué)英

語開設(shè)起始年級區(qū)域差異，設(shè)置預(yù)備級和三個“級別+”（見圖2）。

預(yù)備級主要滿足1?2年級教學(xué)需要，以視聽說為主?！墑e+”為學(xué)

有余力的學(xué)生提供選擇。對各“級別+〃的內(nèi)容要求用〃+〃標識。

根據(jù)“五四”學(xué)制不同學(xué)段目標要求，“五四〃學(xué)制3?5年級課

程內(nèi)容應(yīng)覆蓋“六三”學(xué)制3?6年級大部分課程內(nèi)容，其余課程內(nèi)

容在“五四”學(xué)制6?9年級中安排，做到分布合理。教學(xué)內(nèi)容的選擇

根據(jù)學(xué)生的實際水平，按照英語課程的級別要求進行必要的調(diào)整。

（一）內(nèi)容要求

以下對課程內(nèi)容六個要素的學(xué)習(xí)范圍和學(xué)習(xí)要求按照三個基本

級別進行描述。

1.主題主題包括人與自我、人與社會、人與自然三大范疇。其中，

“人與自我”以“我”為視角，設(shè)置“生活與學(xué)習(xí)”和“做人與做

事”等主題群；“人與社會”以“社會”為視角，設(shè)置“社會服務(wù)與

人際溝通”“文學(xué)、藝術(shù)與體育”“歷史、社會與文化”和“科學(xué)與

技術(shù)”等主題群；“人與自然〃以“自然〃為視角，設(shè)置“自然生態(tài)

〃“環(huán)境保護”“災(zāi)害防范”和“宇宙探索”等主題群。各主題群下

設(shè)若干子主題。具體內(nèi)容要求見表5至表7。

表5主題內(nèi)容要求（一級）

范疇主題群子主題內(nèi)容

1.身邊的事物與環(huán)境；

2.時間管理；

人

生活與學(xué)習(xí)3.生活自理與衛(wèi)生習(xí)慣；

與

4.個人喜好與情感表達；

自

做人與做事5.家庭與家庭生活；

我

6.學(xué)校、課程，學(xué)校生活與個人感受；

7.飲食與健康.

1.班級與學(xué)校規(guī)則，規(guī)則意識；

2.團隊活動與集體生活，參與意識與集體精神；

社會服務(wù)與人際

3.校園、社區(qū)環(huán)境與設(shè)施，愛護公共設(shè)施；

人溝通

4.同伴交往，相互尊重，友好互助；

與

5.尊長愛幼，懂得感恩；

社文學(xué)、藝術(shù)與體育

6.常見的體育運動項目，運動與健康；

會

7.交通法規(guī)，安全意識；

歷史、社會與文化

8.常見職業(yè)與人們的生活；

9.常見節(jié)假日，文化體驗。

范疇主題群子主題內(nèi)容

人1.天氣與日常生活,

白詠止太

與2.季節(jié)的特征與變化，季節(jié)與生活；

自3.身邊的自然現(xiàn)象與生態(tài)環(huán)境；

鉉楮四坨

然4.常見的動物，動物的特征與生活環(huán)境。

表6主題內(nèi)容要求（二級）

范疇主題群子主題內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)與生活的自我管理.

2.樂學(xué)善學(xué)，勤于反思，學(xué)會學(xué)習(xí)；

3.健康、文明的行為習(xí)慣與生活方式；

人

生活與學(xué)習(xí)4.運動與游戲，安全與防護；

與

5.自信樂觀，悅納自我，有同理心；

自

做人與做事6.情緒與情感，情緒與行為的調(diào)節(jié)與管理；

我

7.生活與學(xué)習(xí)中的困難、問題和解決方式；

8.零用錢的使用，合理消費，節(jié)約意識；

9.勞動習(xí)慣與技能,熱愛勞動。

社會服務(wù)與人際1.校園與社區(qū)環(huán)境保護，公益勞動與公共服務(wù)；

溝通2.自尊自律，文明禮貌，誠實守信，孝親敬長；

人3.個人感受與見解，傾聽、體諒他人，包容與寬容；

與文學(xué)、藝術(shù)與體育4.運動、文藝等社團活動，潛能發(fā)掘；

社5.對社會有突出貢獻的人物及其事跡；

會歷史、社會與文化6.中外名勝古跡的相關(guān)知識和游覽體驗；

7.世界主要國家的傳統(tǒng)節(jié)日，文化體驗；

科學(xué)與技術(shù)8.科學(xué)技術(shù)改變生活。

范疇主題群子主題內(nèi)容

1.中國主要城市及家鄉(xiāng)的地理位置與自然環(huán)境；

目然生態(tài)

人2.世界主要國家的名稱、地理位置與自然景觀；

與環(huán)境保護3.人與自然相互依存，綠色生活的理念和行為；

自災(zāi)害防范4.種植與養(yǎng)殖，熱愛并善待生命；

然5.自然災(zāi)害與人身安全，災(zāi)害防范基本常識；

宇宙探索

6.地球與宇宙探索。

表7主題內(nèi)容要求（三級）

范疇主題群子主題內(nèi)容

1.豐富、充實、積極向上的生活；

2.多彩、安全、有意義的學(xué)校生活；

3.身心健康，抗挫能力，珍愛生命的意識；

人4.積極的學(xué)習(xí)體驗，恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方法與策略，勤學(xué)

生活與學(xué)習(xí)

與善思J

自5.自我認識，自我管理，自我提升；

做人與做盤

我6.職業(yè)啟蒙，職業(yè)精神；

7.勞動實踐，勞動品質(zhì)與工匠精神；

8.貨幣常識，理財意火，理性消費，信用維護.

9.勤于動手，樂于實踐，敢于創(chuàng)新。

1.良好的人際關(guān)系與人際交往；

2.和諧家庭與社區(qū)生活,

3.志愿服務(wù)與公共服務(wù)；

人社會服務(wù)與人際4.交流與合作，團隊精神,

與溝通5.家鄉(xiāng)和社會的變遷，歷史的發(fā)展,對未來的

社暢想,

會文學(xué)、藝術(shù)與體育6.跨文化溝通與交流，語言與文化；

7.中外影視、戲劇、音樂、舞蹈、繪畫、建筑等藝

術(shù)形式中的文化價值和作品賞析.優(yōu)秀的藝術(shù)家

及其藝術(shù)成就,

范疇主題群子主題內(nèi)容

8.日常體育活動，重大體育賽事，體育精神；

9.中外文學(xué)史上有代表性的作家和作品；

10.世界主要國家的文化習(xí)俗與文化景觀、節(jié)假日

與慶祝活動；

?人、

歷史、社會與文化

與11.對世界、國家、人民和社會進步有突出貢獻的

人物；

社

科學(xué)與技術(shù)

公共秩序與法律法規(guī)，個人信息安全與國家安

會12.

全意識；

13.身份認同與文化自信,

14.社會熱點與國際事務(wù)；

15.科學(xué)技術(shù)與工程，人類發(fā)明與創(chuàng)新。

1.世界主要國家的地理位置，不同地區(qū)的生態(tài)特征

自然生*

人與自然景觀；

與環(huán)境保護2.熱愛與敬畏自然，與自然和諧共生；

自災(zāi)害防范3.環(huán)境污染及原因，環(huán)保意識和行為；

然4.自然災(zāi)害與防范措施，人身安全與自我保護；

宇宙探索

5.地球與宇宙探秘，航天事業(yè)發(fā)展。

2.語篇語篇分不同的類型。語篇類型既包括連續(xù)性文本，如對話、

訪談、記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文、歌曲、歌謠、韻文等，也

包括非連續(xù)性文本，如圖表、圖示、網(wǎng)頁、廣告等。語篇類型也可分

為口語與書面語等形式，還可分為文字、音頻、視頻、數(shù)碼等模態(tài)。

語篇類型體現(xiàn)基礎(chǔ)性、通用性和適宜性。具體內(nèi)容要求見表8。

表8語篇類型內(nèi)容要求

級別內(nèi)容要求

1.歌謠、歌曲、韻文,

2.日常簡短對話、獨白；

3.配圖故事、敘事性日記等；

一級4.人物介紹、物品介紹、地點介紹等；

5.書信、活動通知、操作指令、生日及新年賀卡、邀請卡等；

6.其他語篇類型，如提示牌、告示牌、菜單、購物單、簡單圖表、圖

片、視頻等。

1.日常簡單對話、獨白；

2.記敘文，如配圖故事、敘事性日記、人物故事、寓言、幽默故事、

童話等；

3.說明文，如介紹類短文、科普類短文、簡短書面指令、操作程序等；

二級

4.應(yīng)用文，如賀卡、邀請卡、書信、活動通知、啟事、活動安排與計

劃、宣傳海報、規(guī)則、問卷等；

5.新媒體語篇，如簡單社交媒體信息、網(wǎng)頁、電子郵件等；

6.其他語篇類型，如歌曲、韻文、劇本、圖表、圖示、圖片、視頻等.

1.日常對話、獨白；

2.記敘文，如故事、簡版小說、人物傳記、童話等；

3.說明文，如介紹類短文、程序或現(xiàn)象說明、事理闡釋、書面指令、

操作指南、使用手冊等；

4.應(yīng)用文，如日記、私人信件、宣傳海報、宣傳冊、通知、活動安排

三級與計劃、規(guī)則、問卷等；

5.新聞報道，如簡訊、專題報道等；

6.工具書，如詞典、語法書等；

7.新媒體語篇，如常見網(wǎng)絡(luò)媒體語篇、電子郵件、社交媒體信息等；

8.其他語篇類型，如歌曲、詩歌、劇本、廣告、圖片、表格（圖表）

與圖示、天氣預(yù)報，以及廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)節(jié)目等。

三級+簡單的說理類文章.

3.語言知識

語言知識包括語音、詞匯、語法、語篇和語用知識，是發(fā)展語言

技能的重要基礎(chǔ)。以下針對語言知識所包含的各要素，列出學(xué)生應(yīng)學(xué)

習(xí)的內(nèi)容和要求。

(1)語音知識語音和語義密不可分，語言依靠語音實現(xiàn)其社會交

際功能。英語的語音包括元音、輔音、重音、意群、語調(diào)與節(jié)奏等(見

附錄2)。說話者通過語音的變化表達意義和觀點，反映態(tài)度、意圖I、

情感等。具體內(nèi)容要求見表9。

表9語音知識內(nèi)容要求

級別內(nèi)容要求

1.識別并讀出26個大、小寫字母；

2.感知字母在單詞中的發(fā)音；

一級

3.感知簡單的拼讀規(guī)則，嘗試借助拼讀規(guī)則拼讀單詞；

4.感知并模仿說英語，體會單詞的重音和句子的升調(diào)與降調(diào)。

1.借助拼讀規(guī)則拼讀單詞；

2.使用正確的語音、語調(diào)朗讀學(xué)過的對話和短文；

二級3.借助句子中單詞的重讀表達自己的態(tài)度與情感；

4.感知并模仿說英語，體會意群、語調(diào)與節(jié)奏；

5.在口頭表達中做到語音基本正確，語調(diào)自然、流暢。

1.了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義和在語境中的表意功能；

2.辨識口語表達中的意群，并在口頭交流中按照意群表達；

3.根據(jù)重音、意群、語調(diào)與節(jié)奏等語音方面的變化，感知和理解說話

人表達的意義、意圖和態(tài)度；

三級

4.借助重音、意群、語調(diào)、節(jié)奏等方面的變化，表達不同的意義、意

圖和態(tài)度；

5.根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞,

6.查詞典時，運用音標知識學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音。

(2)詞匯知識詞匯指語言中所有單詞和固定短語的總和。詞匯

中的任何詞語都是通過一定的句法關(guān)系和語義關(guān)系與其他詞語建立

起聯(lián)系的，并在語境中傳遞信息。詞匯學(xué)習(xí)不只是記憶單詞的音、形、

義，還包括了解一定的構(gòu)詞法知識，更重要的是在語篇中通過聽、說、

讀、看一、寫等活動，理解和表達與各種主題相關(guān)的信息和觀點。具體

內(nèi)容要求見表10。

表10詞匯知識內(nèi)容要求

級別內(nèi)容要求

1.知道單詞由字母構(gòu)成；

2.借助圖片、實物理解詞匯的意思,

一級3.根據(jù)視覺或聽覺提示，如圖片、動作、動畫、聲音等，說出單詞和

短語；

4.根據(jù)單詞的音、形、義學(xué)習(xí)詞匯，體會詞匯在語境中表達的意思.

1.在語境中理解詞匯的含義，在運用中逐步積累詞匯；

2.在特定語境中.運用詞匯描述事物、行為、過程和特征，表達與主

題相關(guān)的主要信息和觀點；

二級

3.能初步運用500個左右單詞（見附錄3）,就規(guī)定的主題進行交流與

表達，另外可以根據(jù)實際情況接觸并學(xué)習(xí)三級詞匯和相關(guān)主題范圍

內(nèi)100?3CO個單詞，以及一定數(shù)量的習(xí)慣用語或固定搭配.

1.了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式,

2.理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義，以及在特定語境和語篇中的意義、詞

性和功能；

3.通過識別詞根、詞綴理解生詞，辨識單詞中的前綴、后綴及其意義；

三級4.在特定語境中，根據(jù)不同主題，運用詞匯給事物命名，描述事物、

行為、過程和特征，說明概念，表達與主題相關(guān)的主要信息和觀點；

5.圍繞相關(guān)主題學(xué)習(xí)并使用約1600個單詞進行交流與表達（見附錄3）,

另外可以根據(jù)實際情況接觸并學(xué)習(xí)相關(guān)主題范圍內(nèi)100?300個單

詞，以及一定數(shù)量的習(xí)慣用語或固定搭配。

級別內(nèi)容要求

圍繞相關(guān)主題接觸并使用約1800個單詞進行交流與表達，另外可以根

三級十據(jù)實際情況接觸并學(xué)習(xí)相關(guān)主題范圍內(nèi)約200個單詞，以及一定數(shù)量的

習(xí)慣用語或固定搭配。

(3)語法知識英語語法知識包括詞法知識和句法知識(見附錄

4)o詞法關(guān)注詞的形態(tài)變化，如名詞的數(shù)、格，動詞的時、態(tài)(體)

等；句法關(guān)注句子結(jié)構(gòu)，如句子的種類、成分、語序等。詞法和句法

之間的關(guān)系非常緊密。在語言使用中，語法知識是“形式一意義一使

用”的統(tǒng)一體，與詒音、詞匯、語篇和借用知識緊密相連，直接影響

語言理解與表達的準確性和得體性。具體內(nèi)容要求見表11。

表11語法知識內(nèi)容要求

級別內(nèi)容要求

1.在語境中感知、體會常用簡單句的表意功能；

2.在語境中理解一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時的形式、意義、用法；

一級

3.圍繞相關(guān)主題，在語境中運用所學(xué)語法知識描述人和物，進行簡單

交流。

1.在語篇中理解常用簡單句的基本結(jié)構(gòu)和表意功能；

2.在語境中理解一般過去時和一般將來時的形式、意義、用法；

二級

3.在語境中運用所學(xué)語法知識描述、比較人和物，描述具體事件的發(fā)

生、發(fā)展和結(jié)局，描述時間、地點和方位等。

1.初步意識到語言使用中的語法知識是“形式-意義一使用”的統(tǒng)一

體，明確學(xué)習(xí)語法的目的是在語境中運用語法知識理解和表達意義；

三級2.了解句子的結(jié)構(gòu)特征，如句子的種類、成分、語序及主謂一致；

3.在口語和書面語篇中理解、體會所學(xué)語法的形式和表意功能；

4.在語境中運用所學(xué)語法知識進行描述、敘述和說明等。

(4)語篇知識語篇是表達意義的語言單位，是人們運用語言的常

見形式。在使用語言的過程中，人們需要運用語篇知識將語言組織為

意義連貫的篇章。語篇知識是有關(guān)語篇如何構(gòu)成、如何表達意義，以

及人們?nèi)绾问褂谜Z篇達到交際目的的知識。語篇中各要素之間存在復(fù)

雜的關(guān)系，如句與句、段與段、標題與正文、文字與圖表之間的關(guān)系。

語篇知識在語言理解與表達過程中具有重要作用，有助于語言使用者

理解聽到、看到或讀到的語篇，以及在口頭和書面表達過程中根據(jù)交

流的需要選擇恰當?shù)恼Z篇類型、設(shè)計合理的語篇結(jié)構(gòu)、規(guī)劃語篇的組

成部分、保持語篇的銜接和連貫。具體內(nèi)容要求見表12。

表12語篇知識內(nèi)容要求

級別內(nèi)容要求

1.識別對話中的話輪轉(zhuǎn)換；

一級2.知道語篇有不同類型，如對話、配圖故事,

3.體會語篇中圖片與文字之間的關(guān)系。

1.判斷故事類語篇的開頭、中間和結(jié)尾，辨識時間、地點、人物,以

及事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局等；

二級

2.發(fā)現(xiàn)語篇中段落主題句與段落內(nèi)容之間的關(guān)系；

3.利用語篇的標題、圖片等信息輔助語篇理解。

1.理解記敘文語篇的主要寫作目的、結(jié)構(gòu)特征、基本語言特點和信息

組織方式，并用以描述自己和他人的經(jīng)歷；

2.理解說明文語篇的主要寫作目的、結(jié)構(gòu)特征、基本語言特點和信息

組織方式，并用以說明事物和闡釋事理；

三級

3.理解常見應(yīng)用文語篇和其他常見語篇類型的主要寫作目的、結(jié)構(gòu)特

征、基本語言特點和信息組織方式，并用以傳遞信息；

4.在語篇中辨識并嘗試運用銜接和連貫手段，以提升理解的準確性和

表達的邏輯性。

理解說理類語篇的主要寫作目的、結(jié)構(gòu)特征、論證方法、基本語言特點

三級十

和信息組織方式。

(5)語用知識語用知識指在特定語境中準確理解他人和得體表達

自己的知識。學(xué)習(xí)和掌握一定的語用知識有助于學(xué)生根據(jù)交際目的、

交際場合的正式程度、參與人的身份和角色，選擇正式或非正式、直

接或委婉、口語或書面語等語言形式，得體且恰當?shù)嘏c他人溝通和交

流，提升有效運用英語的能力和靈活應(yīng)變的能力。具體內(nèi)容要求見表

13o

表13語用知識內(nèi)容要求

級別內(nèi)容要求

1.使用簡單的稱謂語、問候語和告別語與他人進行得體的交流；

一級2.在語境中使用基本的禮貌用語與他人交流；

3.對他人的贊揚、道歉、致謝等作出恰當?shù)腜1應(yīng)。

1.根據(jù)具體語境的需求，初步運用所學(xué)語言，得體表達自己的情感、態(tài)

度和觀點；

二級

2.在具體語境中，如購物、就醫(yī)、打電話、問路等，與他人進行得體的交流；

3.對他人的邀請、祝愿、請求與幫助等作出恰當?shù)幕貞?yīng).

1.在社會情境中，使用得體的語言和非語言形式進行日常生活交流，如

請求和提供幫助等；

2.具有一定的語用意識，嘗試選擇正式或非正式、直接或委婉的語言，

三級

進行社會交往，表達情感、態(tài)度等，保持良好的人際關(guān)系；

3.在交際情境中，正確理解他人的情感、態(tài)度和觀點，運用恰當?shù)恼Z言

形式表達自己的情感、態(tài)度和觀點。

4.文化知識

文化知識既包括飲食、服飾、建筑、交通，以及相關(guān)發(fā)明與創(chuàng)造

等物質(zhì)文化的知識，也包括哲學(xué)、科學(xué)、歷史、語言、文學(xué)、藝術(shù)、

教育，以及價值觀、道德修養(yǎng)、審美情趣、勞動意識、社會規(guī)約和風(fēng)

俗習(xí)慣等非物質(zhì)文化的知識。文化知識的學(xué)習(xí)不限于了解和記憶具體

的知識點，更重要的是發(fā)現(xiàn)、判斷其背后的態(tài)度和價值觀。具體內(nèi)容

要求見表14o

表14文化知識內(nèi)容要求

級別內(nèi)容要求

1.人際交往中英語與漢語在表達方式上的異同，如姓名、稱謂、問

候等；

一級

2.不同國家或文化背景下的學(xué)校生活、家庭生活、飲食習(xí)慣等的異同；

3.中外典型文化標志物和傳統(tǒng)節(jié)日的簡單信息。

1.不同文化背景下，人們的行為舉止、生活習(xí)俗、飲食習(xí)慣、待人接

物的禮儀，應(yīng)當規(guī)避的談話內(nèi)容；

2.中外重大節(jié)日的名稱、時間、慶祝方式及其意涵；

3.簡單的英語優(yōu)秀文學(xué)作品（童話、寓言、人物故事等）及其蘊含的

人生哲理或價值觀；

二級

4.為人類社會進步作出重大貢獻的中外代表人物及其成長經(jīng)歷；

5.中外主要體育運動項目、賽事，優(yōu)秀運動員及其成就和體育精神；

6,中外藝術(shù)領(lǐng)域有造詣的人物及其作品.

7.世界主要國家的基本信息（如首都、國旗和語言等）、旅游文化（重

要文化標志物等）和風(fēng)土人情等，對文化多樣性的感知與體驗。

1.世界主要國家待人接物的基本禮儀和方式，體現(xiàn)文化的傳承和人與

人之間的相互尊重；

2.具有優(yōu)秀品格的中外代表人物及其行為事跡；

3.中夕限秀藝術(shù)家及其代表作品，以及作品中的寓意；

4.中外優(yōu)秀科學(xué)家，其主要貢獻及具有的人文精神和科學(xué)精神,

5.中外主要節(jié)日的名稱、慶典習(xí)俗、典型活動、歷史淵源；

6.中外餐桌禮儀，典型飲食及其文化寓意；

7.世界主要國家的名稱、基本信息（如首都、地理位置、主要語言、

三級氣候特征等）、社會發(fā)展，以及重要標志物的地點、特征和象征

意義；

8.中外名人的生平事跡和名言，以及其中蘊含的人生哲理；

9.不同文化背景下，人們關(guān)于生命安全與健康的態(tài)度和觀念；

10.不同文化背景下，人們的理財觀念和方式及其帶來的影響；

11.中外大型體育賽事的項目名稱、事實信息、歷史發(fā)展、優(yōu)秀人物及

其傳遞的體育精神；

12.不同文化背景下，人們的勞動實踐和勞動精神；

13.不同國家青少年的學(xué)習(xí)和生活方式。

4.語言技能語言技能分理解性技能和表達性技能，具體包括聽、

說、讀、看一、寫等方面的技能及其綜合運用。聽、讀、看是理解性技

能，說、寫是表達性技能。語言技能中的“看〃通常指利用多模態(tài)語

篇中的圖形、表格、動畫、符號，以及視頻等理解意義的技能。理解

多模態(tài)厝篇，除了需要使用傳統(tǒng)的閱讀技能之外，還需要觀察圖表中

的信息，理解符號和動畫的意義。理解性技能和表達性技能在語言學(xué)

習(xí)過程中相輔相成、相互促進。具體內(nèi)容要求見表15至表19。

表15語言技能內(nèi)容要求（一級、一級+）

語言

內(nèi)容要求

技能

1.理解課堂中的簡單指令并作出反應(yīng)；

2.根據(jù)圖片和標題，推測語篇的主題、語境及主要信息；

理3.在聽、讀、看的過程中有目的地提取、梳理所需信息，

解4.推斷多模態(tài)語篇（如動畫、圖書及其他印刷品的封面和封底、邀請

性卡及賀卡）中的畫面、圖像、聲音、色彩等傳達的意義；

技5.借助語氣、語調(diào)、手勢和表情等推斷說話者的情緒、情感、態(tài)度和

能意圖；

6.課外視聽活動每周不少于30分鐘；

7.課外閱讀量累計達到1500?2000詞。

1.在語境中與他人互致簡單的問候或道別；

2.演唱所學(xué)的簡單英語歌曲；

表3.大聲跟讀音視頻材料，正確朗讀學(xué)過的對話、故事和文段；

達4.交流簡單的個人和家庭信息，如姓名、家庭情況等；

性5.表達簡單的情感和喜好，如喜歡或不喜歡、想要或不想要；

技6.簡單介紹自己的日常起居和生活，如作息時間、一日三餐、體育活

能動、興趣愛好等；

7.簡單介紹自己的學(xué)校和學(xué)校生活，如學(xué)校設(shè)施、課程、活動，以及

同學(xué)、老師等；

語言

內(nèi)容要求

技能

8.簡單介紹自己喜歡的動物，如外形特征和生活環(huán)境等；

表9.用簡單的語句描述圖片或事物；

達10.在教師指導(dǎo)下進行簡單的角色扮演；

性11.正確書寫字母、單詞和句子；

技12.根據(jù)圖片或語境，仿寫簡單的句子。

能

+1.在畫面的提示下，為所學(xué)對話、故事或動畫片段配音；

+2.口頭描述事件或講述小故事。

表16語言技能內(nèi)容要求（二級、二級+）

語言

內(nèi)容要求

技能

1.理解日常學(xué)習(xí)和生活中的簡單指令，完成任務(wù)；

2.借助圖片、圖像等，理解常見主題的語篇，提取、梳理、歸納主要

信息；

3.在聽和讀的過程中，根據(jù)上下文線索和非文字信息猜測語篇中詞匯

的意思，推測未知信息；

理

4.歸納故事類語篇中主要情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展與結(jié)局,

解

5.對語篇中的信息進行分類；

性

6.比較語篇中人物、事物或觀點間的相似性和差異性，嘗試從不同視

技

角觀察、認識世界；

能

7.概括語篇的主要內(nèi)容