第二單元第五課搭石

內(nèi)容分析

《搭石》是人教版小學語文五年級上冊第二組的一篇課文。本篇課文寫的是

鄉(xiāng)親們擺搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章語言樸質(zhì)，意境優(yōu)美，字里

行間洋溢著濃郁的生活氣息，為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻以及一心為他人的人

性美。

教學目標

知識與能力

1.會認7個生字，讀準多音字“間。會寫10個字。正確讀寫“汛期、譴責、

協(xié)調(diào)”等詞語，理解詞義。

2.學習速讀的方法，練習速讀課文，了解主要內(nèi)容。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者寫了哪些讓我們感受到美的畫

面。

4.抓住重點句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。

過程與方法

朗讀課文，能邊讀邊感受畫面。

情感態(tài)度價值觀

學生在朗讀中體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。

教學重難點

教學重點

練習速讀課文，了解主要內(nèi)容。

教學難點

運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系卜下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活實際等方法.體會

搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。

教學準備

1.預習提綱

（1）初讀課文，默讀瀏覽，整體感知，把握主要內(nèi)容。

（2）再讀課文，讀準字音，讀通課文。

（3）回讀課文，體會搭石上蘊含著怎樣美好的情感.

（4）體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

2.多媒體課件

（1）關于作者劉章的資料。

（2）搭石的圖片資料。

教學媒體選擇

圖片

教學活動

合作學習

教學課時

2課時

第一課時

課時目標

1.認識7個生字，讀準多音字“間”，會寫10個字。正確讀寫“汛期、譴責、

協(xié)調(diào)”等詞語，理解詞義。

2.初讀感知課文，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。

教學過程

一、談話導入，揭示課題。

1.談話：初讀課文，同學們用了哪些好方法夾提高自己的閱讀速度呢？（學

生交流后出示課件答案）

注意力集中，一目十行，不理解的詞話和句子暫時跳過……

2.初讀課文，同學們大概知道了什么？

3.同學們，在我們的家鄉(xiāng)，有著數(shù)不勝數(shù)的風景名勝，你認為什么構成了

家鄉(xiāng)的一道風景？

（）,構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

4.師生交流，暢所欲言。

5.在作者劉章的家鄉(xiāng)，搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

教師板書課題：搭石（齊讀課題）

6.設疑問難。

師：同學們，看了課文題目，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問題要請教作

者劉章？

（預設歸納學生的話題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么作

者劉章認為搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景？……）

【設計意圖】出示課文的中心句，導入新課，并且由課題引出問題，在“搭

石”和“風景”之間劃上聯(lián)系的同時，也打上了問號，使學生產(chǎn)生閱讀興趣和閱

讀期待。

二、檢查預習。

1.大家已經(jīng)預習過課文，現(xiàn)在老師檢查一下預習情況，請讀一讀下面的詞

語。

山洪暴發(fā)溪水猛漲

（1）指名讀詞語。

（2）通過讀這兩個詞語，你仿佛看到了什么？

預設：

①我仿佛看到了洪水很大?！膫€字讓你有很大的感覺？（暴）

②我仿佛看到溪水漲得很快。——哪個字讓你有很快的感覺？

（猛）

師：同學們真棒！能用讀詞語抓關鍵字想象的方法理解詞語的意思。

平衡譴責

（3）指名讀詞語。

（4）誰能說說“譴責”的意思？（責怪）責怪就是譴責的近義詞。下面就

請同學們用同樣的方法說說“平衡”的意思。（平穩(wěn)）那么“間隔、懶惰”又是

什么意思？你又是怎么理解的？

間隔懶惰

（5）可以用給“間隔”找近義詞，給“懶惰”找反義詞的方法進行理解。

小結：給詞語找近義詞或反義詞是理解詞語的好方法。

脫鞋挽褲協(xié)調(diào)有序人影綽綽

（6）指名讀詞語。

（7）理解“脫鞋挽褲”。

①查字典了解“挽”的意思，再創(chuàng)設情景理解“脫鞋挽褲”的意思。

②讀這個詞語的時候，我們是否可以看到作者劉章所描述的情景：沒有搭石

時，人們出工、收工需要一一（生：脫鞋挽褲），趕集、訪友需要一一（生：脫

鞋挽褲），來來去去，需要一一（生：脫鞋挽褲）；有了搭石后，人們出工、收工

不再需要一一（生：脫鞋挽褲），趕集、訪友，來來去去，都不再需要一一（生：

脫鞋挽褲）。

師：也許正因為如此，（手指課件，引讀）搭石一一構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

（8）學法遷移，理解其他重點詞語：

師：再請同學們仔細觀察課件上出示的這些詞語，還有哪些詞語讓你仿佛看

到了一道家鄉(xiāng)的風景？理解運用：協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽。把這些詞帶

入中心句氣）,構成了家鄉(xiāng)的一道風景”中朗讀。

（9）指名分自然段朗讀課文，相機評價。

【設計意圖】詞語教學應該是有層次、有質(zhì)量的，“脫鞋挽褲”的教學先從

讀準字音開始，讓學生查字典理解字義，做動作理解詞義，再結合課文語境理解

計然后把“脫鞋挽褲”代入課文中心句中朗讀，并把這種學習方式遷移到“協(xié)調(diào)

有序、清波漾漾、人影綽綽”的教學中，力圖使詞語教學高效、豐湖、立體。

2.讀長句子，檢查朗讀情況。

師：詞語會讀了，那課文會讀嗎？老師選擇了兒個長句子，誰敢挑戰(zhàn)一下？

出示句一：

上了點兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平

穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個

來回，直到滿意了才肯離去。

出示句二：

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！

前面的招起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清

波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

出示句三：

如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，

招手示意，讓對方先走；等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才

相背而行。

指讀長句子，正音，指導學生讀正確、讀通順。

【設計意圖】指導長句的朗讀，讓學生在熟練的基礎上，讀通課文，讀熟課

文，為理解課文奠定基礎。

三、初讀課文，整體感知。

過渡：長句子讀正確、讀通順了，老師相信大家讀課文肯定沒問

題，現(xiàn)在請你們自由朗讀課文，想一想課文寫了什么。

1.學生自由朗讀課文。

2.指導學生交流：

預設：

課文寫了每年秋天，家鄉(xiāng)的人們都要擺搭石。

課文寫了人們來來去去都要從搭石上經(jīng)過。

課文寫了人們過搭石時要注意保持平衡。

3.同學們真會讀書，粗略一讀就知道了這么多。剛才，大家都提到了一個

詞“搭石”，那什么是搭石呢？請大家再讀讀課文，在文中找到相關句子。

4.學生自由讀課文，畫出相關句子，教師巡視。

【設計意圖】在讀通順、讀正確的基礎上，讓學生思考課文的主要內(nèi)容，對

課文有一個整體的把握。

四、初品“搭石”，引發(fā)深思。

思考：什么是搭石？搭石有什么作用？學生自由閱讀第1自然段，畫出相關

語句。

出示句子：

進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸

找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上

一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。

(1)指名朗讀，相機評價。

(2)自由朗讀，質(zhì)疑：你讀懂了什么？

(解決學生之前提出的問題，引導學生感悟：正是因為有了人們

的“搭”，兩岸普通的石頭才能構成家鄉(xiāng)的一道風景——搭石，它們

構成一條“路”，架起了一座“橋”，聯(lián)結了兩岸的小村莊，也聯(lián)結了

鄉(xiāng)親們的生活。)

(3)小結本課，引出下節(jié)課要討論的話題：

師：這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作

用，那么，為什么作者劉章深情地說一一搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景？那是一

道怎樣的風景呢？我們下節(jié)課再來學習后面的內(nèi)容，共同尋找答案。

【設計意圖】第一課時的結尾，教師針對下節(jié)課的內(nèi)容提出了相應的問題,

學生帶著問題走出課堂，既是對學生學習興趣的延伸，又是把學生的學習活動引

向課外，他們會在課后思考下節(jié)課將要學習的內(nèi)容，學習動機被喚醒，真正做到

了主動學習。

作業(yè)設計

完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習題。

第二課時

課時目標

1.通過反復誦讀、展開想象、質(zhì)疑問難、小組合作等多種方式展開學習，理

解課文，體會鄉(xiāng)親們的無私奉獻、一心為他人著想的品質(zhì)，并從中受到啟

發(fā)。

2.理解課文內(nèi)容，體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

教學過程

一、復習導入，構建閱讀背景。

1.同學們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認識了搭石，我們反復詠嘆了這

句話：

搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

（指名朗讀）

2.課文哪幾個自然段寫出了搭石構成了家鄉(xiāng)的一道道風景？

（第2?4自然段）

3.自由朗讀課文第2?4自然段。

搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道（）的風景？你是從哪些句子讀出

來的？把這些句子畫出來。

【設計意圖】構建閱讀話題，能讓學生有更大的學習空間進行思維訓練、語

言積累。本課時圍繞中心句展開學習，達到“提領而頓，百毛皆順”的目的。

二、精讀課文，體會意境，想象拓展。

（根據(jù)學生的交流情況，分為兒個板塊展開學習）

1.課件出示：

上了點兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平

穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個

來回，直到滿意了才肯離去。

（1）指名朗讀，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語最讓你感動？你從中體會到了

什么？（善良）

（2）理解“踏”:

師：（走到一名學生跟前）假設你現(xiàn)在就是這位大叔：您今年高壽??？您這

么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過去了，怎么又回

來了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個來回，您這是一一（學生回答）

師：你們覺得這是怎樣的“踏”？（生答）

師：是啊！正是這個小心的“踏”，踏了幾個來回的“踏”，踏了又踏的“踏”，

踏出了這位老人的善良，你能有感情地把這句話讀出來嗎？（學生練習讀出感情）

2.體會淳樸鄉(xiāng)風，豐滿人物形象。

師：看見上了年歲的老人如此善良，你覺得中年人會怎樣做呢？青年人呢？

像我們這樣大的孩子呢？（學生交流）

預設：一身風霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),

一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意

了才肯離去。

師：這真是一一淳樸鄉(xiāng)風，代代相傳?。?/p>

師：所以作者深情地寫道一一（生：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。）這是

一道寫滿善良的風景。

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！

前面的招起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清

波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

（1）指名朗讀。

（2）理解“協(xié)調(diào)有序”：（板書：協(xié)調(diào)有序）

師：這幾句話描述了一個怎樣的情景？

（生：一行人走搭石的情景。）

師：作者寫得如此生動，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當

中去吧。

師：前面的一一（生：抬起腳來），后面的一一（生：緊跟上去）；我一一（生：

抬起腳來），你呢一一（生：緊跟上去）；你一一（生：抬起腳來），他一一（生：

緊跟上去）；我們一一（生：抬起腳來），你們一一（生：緊跟上去）……這就

是----（生：協(xié)調(diào)有序）

3.想象畫面，體會意境。

師：這樣協(xié)調(diào)有序的畫面，真是讓我們久久沉醉其中，請大家閉上眼睛（播

放音樂，范讀），你聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？

（相機體會兩個比喻：“像輕快的音樂”“畫一般的美感”。）

4.品讀佳句，背誦積累。

師：所以作者深情地寫道一一（生：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。）這是

一道布滿和諧的風景。

如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，

招手示意，讓對方先走；等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才

相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過去，

人們把這看成理所當然的事。

（1）指名朗讀。

（2）師：你從這段話中感受到了什么？

（根據(jù)學生回答板書：互相謙讓、尊老敬老、理所當然）

（3）此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地想表達出自己的贊美之情，

如果你當時正站在岸邊，你準備用怎樣美好的語言來贊美他們呢？（生交流）

（4）理解“理所當然”：

師：說說你對這個詞語的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當然

的事？（生交流）

師：是的，家鄉(xiāng)人把互相謙讓、尊敬老人看成理所當然的事，他們把許許多

多美好的行為看成理所當然的事，你能不能仿照課文中的句子，寫兒句話？（生

交流）

假如遇到孩子來走搭石，大人總要,人們把這看成理所

當然的事。

如果遇到,總要,人們把這看成理所

當然的事。

,,人們把這看成理所

當然的事。

（生寫話，稍后交流。）

師：所以作者深情地寫道一一（生：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。）這是

一道互相謙讓、尊老敬老的風景。

【設計意圖】本課呈現(xiàn)的三個畫面，根據(jù)學生的學習需求進行教學，做到“以

學定教，順學而導”，并且通過三次吟誦中心句，讓學生獲得不同的體會和感悟，

層層深入，步步遞進，一詠三嘆，不露痕跡地理解文本的人文內(nèi)涵。

三、總結全文，升華真情。

L小結：今天，我們走進了作者劉章的家鄉(xiāng)，和他一起欣賞了搭石構成的美

麗風景。同學們，現(xiàn)在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎？（學生自由回答）

2.正像同學們說的那樣，這普普通通的搭石聯(lián)結著善良淳樸的鄉(xiāng)情，就讓我

們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個自然段。

3.羅丹曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊髡邚牟?/p>

起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了美，我想，我們的生活中也有很多這樣平凡的事物，你發(fā)現(xiàn)了

哪些蘊含著美的事物呢？

4.總結全文。

同學們，一排搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一排搭石，就是一段協(xié)

調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一排搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動聽；一排搭石，就是

一幅尊老的畫，賞心悅目。這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的一一（生：

理所當然），而在我們眼里，卻構成了最美的風景，這就是一一（生齊：搭石）。

板書設計

5.搭石

,話搭石-溪里有間隔的一排石頭

早早擺好

無

擺搭石一點面結合心