2024年北京海淀中關村第三小學教育集團招聘真題一、單項選擇題1.教育史上，“產(chǎn)婆術”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A。蘇格拉底以其“產(chǎn)婆術”（問答法）而聞名，通過不斷追問引導學生自己得出結(jié)論。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B?！敖逃币辉~最早見于《孟子·盡心上》“得天下英才而教育之，三樂也”。3.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢引起學生的注意，從而使學生能夠有效地進行選擇性知覺。根據(jù)加涅的信息加工學習理論，此時學生處于學習的（）。A.動機階段B.領會階段C.習得階段D.概括階段答案：B。領會階段是指學習者對刺激進行選擇性知覺的過程，教師改變聲調(diào)和手勢引起學生注意，讓學生進行選擇性知覺，屬于領會階段。4.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確解答的認知方式稱為（）。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C。輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，即搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。5.當學生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的（）。A.準備律B.練習律C.效果律D.動機律答案：C。效果律是指刺激和反應之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強，老師和家長給予表揚和鼓勵屬于滿意的結(jié)果，符合效果律。6.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）。A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規(guī)則或原理學習答案：D。規(guī)則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系，“功=力×距離”體現(xiàn)了功、力、距離三個概念之間的關系，屬于規(guī)則或原理學習。7.教師對學生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應指責，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意（）。A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創(chuàng)新精神D.給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A。教師對學生的錯誤給予一定肯定，能讓學生減少對答錯問題的恐懼，有利于塑造創(chuàng)造性個性。8.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C。福勒和布朗把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段，能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。9.班級管理的主要功能是（）。A.實現(xiàn)教學目標、提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力、學會自治自理答案：A。班級管理的主要功能是有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。10.學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）。A.課外、校外教育B.各科教學C.社會實踐活動D.班主任工作答案：D。班主任工作是學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑，班主任要全面了解學生，協(xié)調(diào)各方面的教育力量對學生進行教育。11.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛崗敬業(yè)B.關愛學生C.教書育人D.為人師表答案：B。關愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的感情基礎。12.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D。學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容，如學習的實質(zhì)、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。13.學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做（）。A.學習目的B.學習動機C.學習態(tài)度D.學習興趣答案：C。學習態(tài)度是指學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩(wěn)定的反映傾向。14.為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，最適宜的記憶策略是（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.生成技術答案：A。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。暫時記住電話號碼適宜用復述策略。15.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。16.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B。領會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，包括使學生感知和理解教材。17.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。18.下列不屬于新課程結(jié)構特點的是（）。A.均衡性B.綜合性C.單一性D.選擇性答案：C。新課程結(jié)構的特點是均衡性、綜合性和選擇性，不包括單一性。19.世界上最早的一部教育專著是（）。A.《學記》B.《論語》C.《大教學論》D.《普通教育學》答案：A?！秾W記》是世界上最早的一部教育專著，大約成文于戰(zhàn)國末期。20.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性答案：B。身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，年齡特征體現(xiàn)了階段性。二、多項選擇題1.下列屬于教育活動基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD。教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。3.以下屬于建構主義學習理論的觀點有（）。A.學習是主動地形成認知結(jié)構的過程B.學習是在一定情境即社會文化背景下，通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構過程C.學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程D.學習不是被動地接受外部信息，而是主動地建構知識的意義答案：BCD。A選項是布魯納認知-結(jié)構學習理論的觀點，BCD選項是建構主義學習理論的觀點，強調(diào)學習的主動建構性、社會互動性和情境性。4.影響遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認知結(jié)構C.學習的心向與定勢D.智力答案：ABC。影響遷移的主要因素有相似性、原有認知結(jié)構、學習的心向與定勢等，智力不是影響遷移的主要因素。5.下列屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：ABCD。德育方法包括說服教育法、榜樣示范法、陶冶教育法、實際鍛煉法、品德評價法等。6.班級授課制的優(yōu)點有（）。A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導作用C.有利于發(fā)揮學生的主體作用D.有利于學生之間的相互交流和啟發(fā)答案：ABD。班級授課制有利于大面積培養(yǎng)人才，發(fā)揮教師的主導作用，也有利于學生之間的相互交流和啟發(fā)，但學生的主體作用發(fā)揮相對有限。7.新課程改革倡導的學習方式有（）。A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.接受學習答案：ABC。新課程改革倡導自主學習、合作學習和探究學習的學習方式。8.教師勞動的特點有（）。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性答案：ABCD。教師勞動具有復雜性、創(chuàng)造性、示范性、長期性等特點。9.學生的學習特點有（）。A.以間接經(jīng)驗的掌握為主線B.有較強的計劃性、目的性和組織性C.具有一定程度的被動性D.完全是主動的答案：ABC。學生的學習以間接經(jīng)驗的掌握為主線，有較強的計劃性、目的性和組織性，同時具有一定程度的被動性，并非完全主動。10.良好的師生關系的特征有（）。A.民主平等B.尊師愛生C.教學相長D.心理相容答案：ABCD。良好的師生關系具有民主平等、尊師愛生、教學相長、心理相容等特征。三、判斷題1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，動物界的行為不屬于教育。2.只要有教育，就有教育學。（）答案：錯誤。教育活動早在人類社會初期就存在了，但教育學是在教育實踐發(fā)展到一定階段，人們對教育經(jīng)驗有了一定的積累之后才逐漸形成的。3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤。負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應發(fā)生的概率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應發(fā)生的概率，二者概念不同。4.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤。學習動機與學習效果之間的關系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于學習效果的提高，并非動機越強效果越好。5.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤。德育過程是一種教育活動過程，是教育者和受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程；而品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發(fā)展過程，二者不能等同。6.教學永遠具有教育性。（）答案：正確。教學過程中，教師在傳授知識的同時，必然會對學生的思想、情感、態(tài)度等方面產(chǎn)生影響，即教學具有教育性。7.新課程改革強調(diào)課程內(nèi)容要密切關注學生興趣和生活經(jīng)驗。（）答案：正確。新課程改革的具體目標之一就是密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗。8.教師職業(yè)道德規(guī)范中，關愛學生是師德的靈魂。（）答案：正確。關愛學生是教師職業(yè)道德的靈魂，體現(xiàn)了教師對學生的深厚情感和責任。9.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤。教育心理學既研究學生的群體差異，也研究個體差異，如認知差異、性格差異等。10.班級管理的關鍵在于制定嚴格的規(guī)章制度。（）答案：錯誤。班級管理不僅僅是制定規(guī)章制度，更重要的是要充分調(diào)動學生的積極性和主動性，發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)民主管理。四、簡答題1.簡述教師應具備的職業(yè)素養(yǎng)。答案：教師應具備的職業(yè)素養(yǎng)包括：（1）職業(yè)道德素養(yǎng)：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。（2）知識素養(yǎng)：政治理論修養(yǎng)、精深的學科專業(yè)知識、廣博的科學文化知識、必備的教育科學知識。（3）能力素養(yǎng)：語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力等。（4）心理素養(yǎng)：具有良好的情感特征、意志品質(zhì)、性格特征以及教育機智等。2.簡述如何激發(fā)學生的學習動機。答案：（1）創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。（4）正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。（5）設置合適的目標，激發(fā)學生的自我效能感。（6）利用學習動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要。3.簡述德育的途徑。答案：（1）思想品德課與其他學科教學，這是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑。（2）社會實踐活動，如公益勞動、社會調(diào)查等。（3）課外、校外活動。（4）共青團及少先隊組織的活動。（5）校會、班會、周會、晨會、時事政策學習。（6）班主任工作，這是學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑。4.簡述教學過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。學生以學習間接經(jīng)驗為主，學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎，思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力。（4）教師的主導作用與學生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性。五、論述題1.論述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，教師應給學生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。②給學生留有充分選擇的余地，在可能的條件下，應給學生一定的權力和機會，讓有創(chuàng)造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機會。③改革考試制度與考試內(nèi)容，應使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。①保護好奇心，應接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。②解除個體對答錯問題的恐懼心理，對學生所提問題，無論是否合理，均以肯定態(tài)度接納。③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，應重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學生以不同的方式來理解事物。④重視非邏輯思維能力，非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。⑤給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，通過給學生介紹或引導閱讀文學家、藝術家或科學家傳記，或帶領其參觀各類創(chuàng)造性展覽、與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學生領略到創(chuàng)造者對人類的貢獻。（3）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。①發(fā)散思維訓練，通過用途擴散、結(jié)構擴散、方法擴散與形態(tài)擴散等訓練培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。②推測與假設訓練，這類訓練的主要目的是發(fā)展學生的想象力和對事物的敏感性，并促使學生深入思考，靈活應對。③自我設計訓練，教師考慮到學生的興趣及其知識經(jīng)驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學生利用這些材料，實際動手去制作某種物品。④頭腦風暴訓練，通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。2.結(jié)合實際，談談如何提高教師的教學能力。答案：（1）加強教育理論學習。教師應系統(tǒng)學習教育學、心理學等教育理論知識，了解教育教學的基本規(guī)律和學生的身心發(fā)展特點。例如，學習了維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師就能更好地把握學生的現(xiàn)有水平和潛在發(fā)展水平，設計出更有針對性的教學活動，促進學生的發(fā)展。（2）提升教學設