《Unit1Helpingathome》教案-2024-2025學(xué)年人教PEP版（2024）小學(xué)英語四年級上冊學(xué)情分析四年級學(xué)生經(jīng)過之前的英語學(xué)習(xí)，已積累了一定量的基礎(chǔ)詞匯，像常見動物、顏色、數(shù)字等，也掌握了簡單日常交流句型，如“Thisis...”“I'm...”。他們的注意力相較低年級有所提升，能在課堂上保持20-30分鐘的專注度，具備一定模仿能力，對新知識接受較快。但獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力仍在發(fā)展中，部分學(xué)生能主動預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，探索學(xué)習(xí)方法，而有些學(xué)生依賴老師和家長督促，遇到學(xué)習(xí)困難缺乏主動克服的意識。在生活經(jīng)驗方面，他們對周圍生活有較多感知，在生活中接觸過醫(yī)生、教師等職業(yè)，對這些職業(yè)工作場景有一定印象，這為學(xué)習(xí)本單元“家庭幫助”相關(guān)內(nèi)容提供了生活基礎(chǔ)。但在將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為英語表達，以及靈活運用英語進行交流方面，還需要教師進一步引導(dǎo)和訓(xùn)練。核心素養(yǎng)教學(xué)目標語言能力目標學(xué)生能夠準確認讀、拼寫并理解與家庭幫助、職業(yè)相關(guān)的詞匯，如doctor（醫(yī)生）、nurse（護士）、farmer（農(nóng)民）、officeworker（辦公室職員）、factoryworker（工廠工人）、cook（烹飪；廚師）、clean（打掃；干凈的）、sweep（掃）、floor（地板）、lookafter（照顧）等。能夠熟練運用重點句型“Whatdoesyourfather/motherdo?”“He/Sheisa...”“Ican...”“Weoften...”等進行關(guān)于家庭成員職業(yè)、家庭活動的問答和表達。能夠聽懂關(guān)于家庭生活、職業(yè)介紹的簡單對話和短文，并獲取關(guān)鍵信息。能夠用所學(xué)詞匯和句型，以書面或口頭形式簡單描述家庭成員的職業(yè)和自己在家能做的事情。文化意識目標了解不同職業(yè)在社會中的作用，尊重各種職業(yè)。體會家庭中成員相互幫助的重要性，增強家庭責任感，感受不同文化背景下家庭觀念的差異與共通之處。知曉教材中融入的中國傳統(tǒng)文化元素，如重陽節(jié)為祖父母做家務(wù)等相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)文化傳承意識。思維品質(zhì)目標通過觀察圖片、理解對話，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力，學(xué)會從文本中提取關(guān)鍵信息。在討論家庭活動和職業(yè)時，鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維能力。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)以致用的遷移思維能力。學(xué)習(xí)能力目標培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認真聽講、積極參與課堂活動、按時完成作業(yè)等。指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，如通過制作單詞卡片記憶詞匯，利用思維導(dǎo)圖梳理知識等，提高自主學(xué)習(xí)能力。鼓勵學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會與他人交流、分享，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作精神。教學(xué)重難點教學(xué)重點掌握本單元與家庭幫助、職業(yè)相關(guān)的重點詞匯和短語的發(fā)音、拼寫及用法。熟練運用重點句型詢問和描述家庭成員職業(yè)、家庭活動，如：“Whatdoesyourfather/motherdo?”“He/Sheisa...”“Icancleantheroom.”“Weoftensweepthefloortogether.”1.理解教材中對話和短文的含義，能夠準確朗讀并進行角色扮演。教學(xué)難點部分詞匯的發(fā)音，如“nurse”中“ur”的發(fā)音，“sweep”中“ee”的發(fā)音等，以及“ch”在單詞中的發(fā)音規(guī)則，需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)掌握。在實際交流中，學(xué)生能夠自然、準確地運用重點句型，根據(jù)不同人物和情境進行靈活問答，避免出現(xiàn)語法錯誤和中式英語表達。培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維，將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的語言能力，能夠在真實生活場景中運用英語進行關(guān)于家庭幫助和職業(yè)的交流。教學(xué)過程Warming-up（導(dǎo)入）1.Singasong《FingerFamily》教師播放歌曲《FingerFamily》的音頻，同時展示相關(guān)動畫視頻，鼓勵學(xué)生跟著音樂一起唱，并且做出相應(yīng)的手指動作。設(shè)計意圖：歌曲具有輕松愉悅的節(jié)奏，能快速吸引學(xué)生注意力，緩解學(xué)生緊張情緒，讓他們以更放松的狀態(tài)進入課堂學(xué)習(xí)，營造出活躍、愉快的課堂氛圍。在跟唱過程中，學(xué)生能初步感知英語語音、語調(diào)、節(jié)奏等，培養(yǎng)語感，為新知識學(xué)習(xí)做好語言感知方面的準備。2.Thinkandsay歌曲結(jié)束后，教師提問：“Inourlife,weseemanypeopledoingdifferentjobs.CanyounamesomejobsyouknowinChinese?”引導(dǎo)學(xué)生思考并說出中文的職業(yè)名稱，如醫(yī)生、教師、警察等，教師將學(xué)生說出的職業(yè)名稱寫在黑板上。設(shè)計意圖：讓學(xué)生用中文說出知道的職業(yè)，能激活其已有的知識儲備，喚起對職業(yè)相關(guān)概念的認知，為后續(xù)將中文職業(yè)詞匯與英語詞匯對應(yīng)學(xué)習(xí)做好鋪墊。促使學(xué)生主動思考、開口表達，鍛煉其語言組織和表達能力，培養(yǎng)思維的敏捷性，同時自然過渡到對職業(yè)英語詞匯的學(xué)習(xí)。Presentation（新課呈現(xiàn)）1.展示課文第一部分關(guān)于職業(yè)的圖片（教材上呈現(xiàn)的farmer、nurse、doctor、officeworker、factoryworker等職業(yè)形象圖片）教師指著其中一張農(nóng)民的圖片問：“Lookatthepicture.Whoishe?”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并嘗試回答。如果學(xué)生回答有困難，教師可以提示：“Heworksonthefarmandgrowscrops.Whatdoeshedo?”幫助學(xué)生理解并回答出“Heisafarmer.”。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片獲取信息，并思考人物身份，學(xué)會從視覺材料中提取關(guān)鍵內(nèi)容。拓展句子為學(xué)生提供關(guān)于“farmer”職業(yè)的更多信息，加深對該職業(yè)的理解，豐富知識儲備，同時也讓學(xué)生接觸更豐富的英語表達。鍛煉學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力。2.Let’slearn教師教讀單詞“farmer”，采用自然拼讀法，將單詞拆分為“far”和“mer”，分別示范發(fā)音，讓學(xué)生跟讀，然后完整讀單詞?？梢宰寣W(xué)生一邊讀一邊做出農(nóng)民種地的動作，加強記憶。以同樣的方式依次教授新詞匯“nurse”“doctor”“officeworker”“factoryworker”。在教授過程中，可以結(jié)合一些簡單的動作或表情幫助學(xué)生理解和記憶，如教“nurse”時，做出給病人打針的動作；教“doctor”時，戴上聽診器的動作等。同時，讓學(xué)生注意單詞的發(fā)音、拼寫和詞性。設(shè)計意圖：通過自然拼讀法和動作輔助教學(xué)，符合小學(xué)生形象思維為主的特點，有助于學(xué)生更好地記憶單詞的發(fā)音和拼寫，提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生在模仿動作和跟讀的過程中，加深對詞匯的理解和印象，增強學(xué)習(xí)的趣味性。3.Listenandrepeat教師播放單詞的錄音，讓學(xué)生認真聽單詞的標準發(fā)音，同時用手指著相應(yīng)的單詞。播放完一遍后，讓學(xué)生跟著錄音逐詞重復(fù)，注意模仿語音、語調(diào)、語速。設(shè)計意圖：通過聽標準讀音并跟讀，能讓學(xué)生糾正自己的發(fā)音錯誤，模仿正確的語音、語調(diào)、語速，培養(yǎng)良好的語音習(xí)慣。4.Readalltogether教師帶領(lǐng)學(xué)生一起齊讀剛才所學(xué)的職業(yè)單詞，多讀幾遍，鞏固記憶。然后隨機抽查個別學(xué)生，讓其單獨朗讀單詞，檢查學(xué)生的掌握情況，及時給予鼓勵和糾正。設(shè)計意圖：全班一起朗讀，營造出濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生的自信心和參與感。單獨抽查能關(guān)注到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行及時反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題并改進。5.展示課文第二部分關(guān)于家庭活動的圖片（如打掃房間、掃地、做飯等圖片）教師指著一張打掃房間的圖片問：“Whatishe/shedoing?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“He/Sheiscleaningtheroom.”然后教授短語“cleantheroom”的發(fā)音和用法，強調(diào)“clean”在這里是動詞“打掃”的意思。以同樣的方式依次教授短語“sweepthefloor”“cookforthefamily”“l(fā)ookaftereachother”等。在教授過程中，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說自己在家是否做過這些家務(wù)活動，用英語表達出來。設(shè)計意圖：通過圖片展示和提問，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭活動相關(guān)的英語表達，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到英語的實用性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生分享自己的生活經(jīng)歷，能鍛煉學(xué)生的口語表達能力，同時增加學(xué)生對知識的理解和記憶。6.Let’stalk教師展示教材中關(guān)于詢問家庭成員職業(yè)的對話部分（如：A:Whatdoesyourfatherdo?B:Heisadoctor.），先讓學(xué)生自己閱讀對話，理解大概意思。然后教師和一位學(xué)生進行示范對話，教師扮演A，學(xué)生扮演B，朗讀對話內(nèi)容，注意語音、語調(diào)的自然流暢。之后，讓學(xué)生兩人一組，模仿對話進行練習(xí)，可以替換對話中的人物和職業(yè)信息，如用“mother”“nurse”等進行替換。設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生先自主閱讀，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和閱讀理解能力。教師與學(xué)生的示范對話，為學(xué)生提供了語音、語調(diào)、表達的示范，讓學(xué)生有更直觀的感受。小組練習(xí)能讓每個學(xué)生都有機會開口說英語，在實踐中鞏固所學(xué)句型，提高口語交際能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。7.講解對話中的重點句型和語法重點句型講解：“Whatdoesyourfather/motherdo?”：教師解釋這是用于詢問他人職業(yè)的常用句型，其中“does”是助動詞，用于第三人稱單數(shù)（he/she/it以及具體的人名等），后面的動詞要用原形“do”?？梢酝ㄟ^舉例，如“Whatdoesyourteacherdo?”“WhatdoesTomdo?”等，讓學(xué)生進一步理解和掌握該句型的用法。“He/Sheisa...”：這是用于回答職業(yè)的句型，教師強調(diào)“a”用于可數(shù)名詞單數(shù)前，表示“一個”。讓學(xué)生用所學(xué)職業(yè)詞匯進行回答練習(xí)，如“Heisafarmer.”“Sheisafactoryworker.”等。語法點拓展：一般現(xiàn)在時的第三人稱單數(shù)形式教師結(jié)合對話內(nèi)容，簡單講解一般現(xiàn)在時在描述職業(yè)時第三人稱單數(shù)的用法。當主語是第三人稱單數(shù)時，動詞要用相應(yīng)的第三人稱單數(shù)形式，如在詢問職業(yè)時用“does”，回答中“He/Sheis...”中的“is”也是be動詞的第三人稱單數(shù)形式。以“work”為例，講解其第三人稱單數(shù)形式“works”，并通過例句“Heworksinanoffice.”讓學(xué)生體會。設(shè)計意圖：系統(tǒng)講解重點句型和相關(guān)語法知識，能讓學(xué)生從理論上理解所學(xué)內(nèi)容，知其然且知其所以然，為正確運用語言打下堅實基礎(chǔ)。通過舉例和練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，加深對語法規(guī)則的理解和記憶，提高語言運用的準確性。Practice（練習(xí)鞏固）1.單詞卡片游戲教師準備好之前所學(xué)職業(yè)和家庭活動的單詞卡片，將學(xué)生分成若干小組，每組5-6人。教師將卡片打亂順序，發(fā)給每個小組。游戲規(guī)則：教師說出一個單詞的中文意思，如“護士”，小組成員要迅速找出對應(yīng)的英文單詞卡片并舉起來，第一個舉對的小組得一分。一輪游戲結(jié)束后，統(tǒng)計各小組得分情況，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予表揚和獎勵，如小貼紙、小紅花等。設(shè)計意圖：單詞卡片游戲具有趣味性和競爭性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情。通過游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)單詞，提高單詞的認讀能力和反應(yīng)速度，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。2.句型替換練習(xí)教師在黑板上寫出重點句型框架：“Whatdoesyour______do?He/Sheisa______.”“Ican______.”“Weoften______together.”讓學(xué)生從所學(xué)的職業(yè)詞匯和家庭活動短語中選擇合適的內(nèi)容進行填空，組成句子。然后請幾位學(xué)生站起來，朗讀自己所造的句子，其他同學(xué)認真聽，判斷句子是否正確。如果有錯誤，大家一起糾正。設(shè)計意圖：句型替換練習(xí)能讓學(xué)生靈活運用所學(xué)詞匯和句型，加深對重點句型結(jié)構(gòu)的理解和記憶，提高語言組織和運用能力。通過學(xué)生之間的相互判斷和糾正，培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽和互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3.角色扮演活動教師讓學(xué)生根據(jù)教材中的對話或者自己創(chuàng)編對話，進行角色扮演?？梢允顷P(guān)于詢問家庭成員職業(yè)的對話，也可以是關(guān)于家庭活動的對話。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，增加一些細節(jié)和表情動作，使表演更加生動。每個小組推選一組代表上臺表演，表演結(jié)束后，其他小組的學(xué)生進行評價，從語音語調(diào)、內(nèi)容完整性、表演生動性等方面進行打分，最后評選出最佳表演小組。設(shè)計意圖：角色扮演活動為學(xué)生提供了真實運用英語進行交流的情境，能讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際中，提高口語表達能力和語言交際能力。同時，通過評價環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和評價他人的能力，也讓學(xué)生從他人的表演中學(xué)習(xí)優(yōu)點，改進自己的不足。Production（拓展運用）1.制作家庭海報教師布置任務(wù)：讓學(xué)生以“MyFamily”為主題，制作一張家庭海報。海報內(nèi)容要包括家庭成員的照片（可以是簡筆畫），以及用英語標注出每個家庭成員的職業(yè)，還可以描述一下自己在家經(jīng)常做的家務(wù)活動，如“Ioftencleanmyroom.Icanhelpmymothercookdinner.”等。學(xué)生在制作海報過程中，可以參考教材中的內(nèi)容和之前學(xué)過的知識，也可以向老師和同學(xué)請教。完成后，將海報張貼在教室的展示區(qū)，讓學(xué)生互相欣賞和交流。設(shè)計意圖：制作家庭海報是一個綜合性的任務(wù)，能讓學(xué)生將所學(xué)的詞匯、句型、語法等知識運用到實際創(chuàng)作中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力和動手實踐能力。通過展示和交流，讓學(xué)生有機會分享自己的家庭，增強學(xué)生的自信心和成就感，同時也能拓寬學(xué)生的視野，從他人的作品中學(xué)習(xí)不同的表達方式和創(chuàng)意。2.小組討論與匯報教師將學(xué)生分成小組，每組4-5人，提出討論話題：“Howcanwehelpourfamiliesmore?”引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題展開討論，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，用英語表達自己的想法和建議，如幫助父母打掃衛(wèi)生、照顧弟弟妹妹、在節(jié)日為家人準備禮物等。每個小組推選一名代表進行匯報，向全班同學(xué)介紹小組討論的結(jié)果。匯報結(jié)束后，其他小組的同學(xué)可以提問和補充。設(shè)計意圖：小組討論能激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在交流中碰撞出火花，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。小組代表匯報和其他小組的提問補充，能鍛煉學(xué)生的口語表達能力和應(yīng)變能力，同時也讓學(xué)生從多個角度思考如何幫助家庭，增強家庭責任感，實現(xiàn)文化意識和情感教育目標。Summary（課堂小結(jié)）1.知識回顧教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的重點內(nèi)容，包括職業(yè)詞匯（doctor、nurse、farmer