《Unit4Helpinginthecommunity》教案-2024-2025學(xué)年人教PEP版（2024）小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)教材分析本單元《Helpinginthecommunity》是人教PEP版（2024）小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)的重要內(nèi)容，聚焦“社區(qū)服務(wù)”主題。教材以貼近學(xué)生生活的社區(qū)場(chǎng)景為依托，通過(guò)一系列生動(dòng)有趣的文本、圖片和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與社區(qū)服務(wù)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯、句型，如“cleanthepark”“helptheelderly”“planttrees”等。在語(yǔ)言知識(shí)方面，旨在讓學(xué)生掌握描述社區(qū)幫助行為的短語(yǔ)和簡(jiǎn)單句子結(jié)構(gòu)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力；在文化意識(shí)方面，通過(guò)展現(xiàn)不同的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社區(qū)文化的認(rèn)知，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感；在能力培養(yǎng)方面，借助聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、看等多種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)和跨文化交際奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言能力目標(biāo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀、拼寫與社區(qū)幫助行為相關(guān)的詞匯，如“clean”“help”“plant”“collect”“repair”等，并能在語(yǔ)境中正確運(yùn)用。熟練掌握并運(yùn)用句型“Ican...”“Let’s...”來(lái)描述自己能做的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)和提議共同參與社區(qū)服務(wù)，能夠在實(shí)際情境中進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流與表達(dá)。能夠聽(tīng)懂關(guān)于社區(qū)幫助活動(dòng)的簡(jiǎn)短對(duì)話和指令，理解其大意，并做出相應(yīng)的回應(yīng)；能有感情地朗讀課文對(duì)話和短文，復(fù)述社區(qū)服務(wù)相關(guān)的故事內(nèi)容。文化意識(shí)目標(biāo)了解不同國(guó)家和地區(qū)常見(jiàn)的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，感知中西方社區(qū)文化在服務(wù)形式和理念上的差異，拓寬國(guó)際視野。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社區(qū)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都可以為社區(qū)建設(shè)貢獻(xiàn)力量，樹(shù)立積極參與社區(qū)服務(wù)的價(jià)值觀。思維品質(zhì)目標(biāo)通過(guò)觀察社區(qū)服務(wù)圖片、分析文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和分析能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考社區(qū)服務(wù)的意義和方式。在討論和策劃社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)特的服務(wù)想法，并能對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)能力目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生掌握通過(guò)觀察圖片、聯(lián)系上下文等方法猜測(cè)生詞含義的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極參與討論、分享觀點(diǎn)的能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升合作學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握與社區(qū)幫助行為相關(guān)的重點(diǎn)詞匯和核心句型，能夠準(zhǔn)確運(yùn)用這些詞匯和句型進(jìn)行交流和表達(dá)。理解課文內(nèi)容，能夠朗讀、復(fù)述與社區(qū)服務(wù)相關(guān)的對(duì)話和短文，提高閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生積極參與社區(qū)服務(wù)的意識(shí)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。教學(xué)難點(diǎn)正確運(yùn)用“Ican...”“Let’s...”句型表達(dá)自己的能力和提議，并在不同情境中靈活運(yùn)用。理解中西方社區(qū)文化在服務(wù)方面的差異，形成正確的文化認(rèn)知和價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生提出具有實(shí)際可行性的社區(qū)服務(wù)建議。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入與情境創(chuàng)設(shè)教師展示幾張色彩鮮艷、內(nèi)容豐富的社區(qū)場(chǎng)景圖片，如熱鬧的社區(qū)公園、溫馨的社區(qū)服務(wù)中心、整潔的社區(qū)街道等，同時(shí)提問(wèn)：“同學(xué)們，看看這些圖片，這是哪里呀？”引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)回答“Community”。接著繼續(xù)提問(wèn)：“Whatcanyouseeinthecommunity?”鼓勵(lì)學(xué)生用已學(xué)詞匯描述圖片中的事物，如“trees”“buildings”“people”等。教師播放一段時(shí)長(zhǎng)約1分鐘的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)視頻，視頻中呈現(xiàn)居民們打掃社區(qū)衛(wèi)生、幫助老人、組織社區(qū)活動(dòng)等畫面。播放結(jié)束后，教師提問(wèn)：“Whatarethepeopledoinginthevideo?”引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子回答，如“Theyarecleaning.”“Theyarehelpingtheold.”等。教師總結(jié)學(xué)生的回答，引出本節(jié)課主題：“Yes,theyarehelpinginthecommunity.Today,wearegoingtolearnmoreabouthelpinginthecommunity.”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示圖片和播放視頻，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自然地導(dǎo)入本節(jié)課主題，為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和英語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。詞匯學(xué)習(xí)教師利用單詞卡片依次展示與社區(qū)幫助行為相關(guān)的詞匯，如“cleanthepark”“helptheelderly”“planttrees”“collectlitter”“repairthebike”等。每展示一張卡片，教師先大聲朗讀單詞和短語(yǔ)，同時(shí)做出相應(yīng)的動(dòng)作，如做出掃地的動(dòng)作表示“clean”，做出扶老人走路的動(dòng)作表示“helptheelderly”等，讓學(xué)生跟讀并模仿動(dòng)作。開(kāi)展“你做我猜”游戲。教師邀請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)，教師悄悄給該學(xué)生展示一張單詞卡片，如“planttrees”，然后該學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作，讓其他學(xué)生猜測(cè)單詞或短語(yǔ)。猜對(duì)的學(xué)生可以獲得小貼紙獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。教師將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一套單詞卡片。小組內(nèi)成員互相練習(xí)朗讀單詞和短語(yǔ)，并嘗試用這些詞匯描述圖片或?qū)嶋H生活中的場(chǎng)景。教師巡視各小組，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤。設(shè)計(jì)意圖：采用直觀教學(xué)法和游戲教學(xué)法，將單詞學(xué)習(xí)與動(dòng)作、游戲相結(jié)合，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶效果。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)在交流中進(jìn)一步鞏固所學(xué)詞匯。課文內(nèi)容講解（PartALet’stalk）教師播放課文對(duì)話的錄音，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，同時(shí)思考問(wèn)題：“Whoaretalkinginthedialogue?Whataretheygoingtodointhecommunity?”學(xué)生聽(tīng)完后，教師邀請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，對(duì)回答正確的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)。教師再次播放錄音，每播放一句，暫停并帶領(lǐng)學(xué)生跟讀，注意模仿錄音中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、連讀和停頓。跟讀幾遍后，讓學(xué)生同桌之間互相練習(xí)朗讀對(duì)話，教師巡視并指導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)話內(nèi)容，提出問(wèn)題：“WhydoesAmywanttohelpinthecommunity?”“WhatdoesMikesuggest?”鼓勵(lì)學(xué)生從對(duì)話中尋找答案，用英語(yǔ)回答問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生回答不完整或不準(zhǔn)確的地方，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和補(bǔ)充。開(kāi)展角色扮演活動(dòng)。教師邀請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)，分別扮演Amy和Mike，表演對(duì)話內(nèi)容。表演結(jié)束后，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、表情動(dòng)作、語(yǔ)言表達(dá)等方面提出建議和意見(jiàn)，最后教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多遍聽(tīng)錄音和跟讀，幫助學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，提高聽(tīng)力和口語(yǔ)能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。角色扮演活動(dòng)能夠讓學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和表演能力。課文內(nèi)容講解（PartBReadandwrite）教師展示課文短文的圖片，讓學(xué)生觀察圖片內(nèi)容，提問(wèn)：“Whatcanyouseeinthepicture?Whatdoyouthinkthestoryisabout?”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。教師發(fā)放課文短文的閱讀材料，讓學(xué)生默讀短文，圈出生詞和不理解的句子。默讀結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖片、聯(lián)系上下文等方法猜測(cè)生詞含義，如“volunteer”“organize”等。對(duì)于學(xué)生難以理解的句子，教師進(jìn)行適當(dāng)講解。教師提出一系列問(wèn)題，如“Whatarethecommunityserviceactivitiesmentionedinthestory?”“Howdothepeoplefeelafterhelpinginthecommunity?”讓學(xué)生帶著問(wèn)題再次閱讀短文，在短文中尋找答案。學(xué)生回答問(wèn)題后，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生梳理短文內(nèi)容。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行短文寫作練習(xí)。教師先在黑板上列出寫作提綱，如“Introduction（介紹社區(qū)）-Communityserviceactivities（描述社區(qū)服務(wù)活動(dòng)）-Feelings（表達(dá)感受）”，然后讓學(xué)生根據(jù)提綱，參考課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于自己參與或計(jì)劃參與的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的短文。學(xué)生完成寫作后，教師選取部分學(xué)生的作文進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提出改進(jìn)建議。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察圖片預(yù)測(cè)故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略猜測(cè)生詞含義，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀理解能力。通過(guò)提問(wèn)和回答問(wèn)題，幫助學(xué)生深入理解短文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。寫作練習(xí)能夠?qū)㈤喿x與寫作相結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力和邏輯思維能力。鞏固與拓展開(kāi)展“社區(qū)服務(wù)計(jì)劃”小組活動(dòng)。教師將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組討論并制定一份社區(qū)服務(wù)計(jì)劃。小組內(nèi)成員需要運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，如“Ican...”“Let’s...”，討論服務(wù)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、參與人員等，并將計(jì)劃用英語(yǔ)寫在紙上。教師為每個(gè)小組提供一些參考句型和詞匯卡片，幫助學(xué)生更好地完成任務(wù)。各小組派代表上臺(tái)展示自己小組的社區(qū)服務(wù)計(jì)劃，其他小組的學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，并提出問(wèn)題和建議。展示結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行投票，評(píng)選出“最佳社區(qū)服務(wù)計(jì)劃”，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。教師展示一些中西方社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的對(duì)比圖片和資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察和討論中西方社區(qū)文化在服務(wù)方面的差異，如服務(wù)的組織形式、參與人群、服務(wù)項(xiàng)目等。教師適時(shí)進(jìn)行講解和補(bǔ)充，幫助學(xué)生形成正確的文化認(rèn)知。設(shè)計(jì)意圖：“社區(qū)服務(wù)計(jì)劃”小組活動(dòng)為學(xué)生提供了一個(gè)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)展示和評(píng)價(jià)活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。中西方社區(qū)文化對(duì)比活動(dòng)能夠拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重和理解不同文化。課堂練習(xí)教師發(fā)放課堂練習(xí)紙，練習(xí)內(nèi)容包括詞匯填空、句型轉(zhuǎn)換、短文閱讀理解等題目。例如：詞匯填空題目給出句子“Let’s______（clean）thecommunitycenter.”，讓學(xué)生填寫正確的單詞形式；句型轉(zhuǎn)換題目要求將“Icanhelptheold.”改為一般疑問(wèn)句；短文閱讀理解題目選取一篇與社區(qū)服務(wù)相關(guān)的短文，設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生回答。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視課堂，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)。完成練習(xí)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生核對(duì)答案，對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解和分析。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂練習(xí)，鞏固學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。小結(jié)教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，包括與社區(qū)幫助行為相關(guān)的詞匯，如“cleanthepark”“helptheelderly”等；核心句型“Ican...”“Let’s...”；以及課文中關(guān)于社區(qū)服務(wù)的相關(guān)知識(shí)和中西方社區(qū)文化的差異。教師通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回憶所學(xué)內(nèi)容，如“Whocantellmeoneofthecommunityserviceactivitieswelearnedtoday?”“Howdoweusethesentencepattern‘Ican...’?”等。教師對(duì)學(xué)生在本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)在課堂上積極參與、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題提出改進(jìn)建議，希望