三下第三單元中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

一、目標(biāo)與內(nèi)容

㈠學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本單元36個(gè)生字，讀準(zhǔn)7個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)37個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)50個(gè)詞語(yǔ)。能正確

朗讀課文，背誦、默寫(xiě)指定的古詩(shī)，抄寫(xiě)指定的段落。

2.感受中國(guó)深厚的傳統(tǒng)文化，了解有關(guān)節(jié)俗，認(rèn)識(shí)古代重要發(fā)明，欣賞古建、古物之美，

發(fā)現(xiàn)古人的智慧與才干，增強(qiáng)民族自豪感，樹(shù)立文化自信。

3.學(xué)習(xí)根據(jù)要求提取段落中的羽要信息，了解課文相關(guān)段落是怎樣圍繞一個(gè)意思把一段

話寫(xiě)清楚，并結(jié)合這樣的方法介紹中華悠久燦爛的文化。

4.收集資料，記錄風(fēng)俗，就自己感興趣的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行寫(xiě)作，適當(dāng)展示綜合性學(xué)習(xí)成果。

㈡學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)重點(diǎn)

教材內(nèi)容：1.在閱讀中，認(rèn)識(shí)、了解課文從不同側(cè)面展現(xiàn)出的中華

?課文優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受它的場(chǎng)景和魅力，發(fā)現(xiàn)古人智慧與才

1.《古詩(shī)三首》干，并向全世界介紹悠久燦爛的中華文化。

2.《紙的發(fā)明》2.在閱讀中，能根據(jù)要求提取段落中的重要信息，并對(duì)

3.《趙州橋》有關(guān)的現(xiàn)象或成因作出解釋?zhuān)私庹n文相關(guān)段落是怎樣圍

4.《?幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的。

?綜合性學(xué)習(xí)：《中華傳統(tǒng)節(jié)3.做好綜合性學(xué)習(xí)，能和同學(xué)通過(guò)多種途徑、采用多種

日》方式了解傳統(tǒng)節(jié)日，感受身邊的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并進(jìn)行適

?語(yǔ)文園地三：交流平臺(tái)、識(shí)當(dāng)展示。

字加油站、詞句段運(yùn)用、日積

月累

補(bǔ)充資源：《古代中國(guó)的四大

發(fā)明》

㈢設(shè)計(jì)說(shuō)明

本單元主題為“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，選擇了三篇精讀課文《古詩(shī)三首》《紙的發(fā)明》《趙

州橋》與一篇略讀課文《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》。這一組課文，從不同方面、以不同內(nèi)容，展

現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，激起學(xué)生對(duì)悠久的中華文明的熱愛(ài)和贊美。

《古詩(shī)三首》描繪了春節(jié)、清明和羽陽(yáng)節(jié)里人們過(guò)節(jié)時(shí)的情景，表現(xiàn)了中華傳統(tǒng)節(jié)H的

民風(fēng)民俗：《紙的發(fā)明》聯(lián)系歷史，介紹了紙的發(fā)明經(jīng)過(guò)，重點(diǎn)突出了蔡倫造紙術(shù)的發(fā)明，

促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步和文化發(fā)展：《趙州橋》寫(xiě)的是河北省趙縣一座著名的石拱橋，通過(guò)對(duì)

橋堅(jiān)固、美觀的介紹，贊美了中國(guó)古代能工巧匠的智慧和才干：《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》介紹

了宋代名畫(huà)《清明上河圖》，文中描繪了北宋都城汴梁熱鬧的街市，再現(xiàn)古都?xì)q月與當(dāng)時(shí)普

通百姓的生活場(chǎng)景。

本單元語(yǔ)文要素是“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚的“，與三年級(jí)上冊(cè)

的''借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”相比，既有不同，更有提升，三年級(jí)上冊(cè)主要是從理

解內(nèi)容的角度提出，本單元主要是從學(xué)習(xí)表達(dá)的角度提出。精讀課文《趙州橋》與略讀課文

《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》都突出了語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)，《趙州橋》設(shè)置課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第

三自然段是怎樣把橋的“美觀”寫(xiě)清楚的：《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中間幾

個(gè)自然段的寫(xiě)法：《語(yǔ)文園地》中的“交流平臺(tái)"，通過(guò)例子幫助學(xué)生體會(huì)單元語(yǔ)文要素。從

大處著眼，本單元選文組織，實(shí)際上也可以看作本單元語(yǔ)文要素的體現(xiàn)，圍繞著中華傳統(tǒng)文

化，編者選擇不同的選文，從不同方面，將這一主題表現(xiàn)出來(lái).

本單元安排了“綜合性學(xué)習(xí)”，這是部編本教材首次出現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)欄目，本次學(xué)習(xí)活

動(dòng)主要圍繞生活中的傳統(tǒng)節(jié)日展開(kāi)，貫穿在整個(gè)單元的編排中，《古詩(shī)三首》和《紙的發(fā)明》

課后及《語(yǔ)文園地》前均安排了綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)提示，提示本單元綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容、

活動(dòng)方式、活動(dòng)途徑和成果展示交流的方式。這樣的綜合性學(xué)習(xí)策略，也符合大單元教學(xué)設(shè)

計(jì)的觀念與操作。

二、情境與任務(wù)

㈠學(xué)習(xí)情境

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。今天，我們?nèi)匀缓凸湃艘粯舆^(guò)著節(jié)，仍然用著1900年前發(fā)明的紙,

仍然走在1400前建造的橋上……學(xué)習(xí)精彩的詩(shī)文名篇，發(fā)現(xiàn)身邊優(yōu)秀的傳統(tǒng)，向世界介紹

悠久燦爛的中華文化，在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真切地感受傳統(tǒng)文化的多樣和鮮活，了解

中國(guó)人民的智慧與才干。

㈡任務(wù)框架與內(nèi)容安排

1.任務(wù)框架

誦讀古詩(shī)，一起過(guò)節(jié)

2.內(nèi)容安排

任務(wù)課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容

《古詩(shī)三首》

我們和古人一樣過(guò)節(jié)5

綜合性學(xué)習(xí)：《中華傳統(tǒng)節(jié)日》

一張用了一千九百年的紙3《紙的發(fā)明》，詞句段運(yùn)用（1）

一座建了一千四年的橋

2《趙州橋》，識(shí)字加油站

《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》，詞句段運(yùn)用（2）

一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)2

拓展材料，日積月累

㈢設(shè)計(jì)說(shuō)明

本單元以“向世界介紹悠久燦爛的中華文化”為單元學(xué)習(xí)總?cè)蝿?wù)情境，整合”四個(gè)任

務(wù)、九個(gè)活動(dòng)”進(jìn)行學(xué)習(xí)，將識(shí)字寫(xiě)字、課文閱讀、習(xí)作、課外閱讀統(tǒng)整在“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)

文化”的主題情境中。學(xué)生在?個(gè)整體任務(wù)的驅(qū)動(dòng)之中，以活動(dòng)為結(jié)構(gòu)，將四篇課文的學(xué)習(xí)

統(tǒng)領(lǐng)整合，邊閱讀邊結(jié)合生活，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力與風(fēng)采，進(jìn)?步培養(yǎng)學(xué)生的文

化自信，做一個(gè)堂堂正正的中國(guó)人。

第?個(gè)任務(wù)是“我們和古人?樣過(guò)節(jié)”。這是聯(lián)系課文《古詩(shī)三首》進(jìn)行的任務(wù)，三首

古詩(shī)講的是春節(jié)、清明和重陽(yáng)節(jié)的人們過(guò)節(jié)的情景，由此，引領(lǐng)學(xué)生，走入情境，與古人一

起過(guò)節(jié)，分別設(shè)置“誦讀古詩(shī)，一起過(guò)節(jié)”、“傳統(tǒng)節(jié)日，我感興趣”，“分享我家過(guò)的中國(guó)節(jié)”

活動(dòng)，也是將本單元綜合性學(xué)習(xí)一一有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日一一轉(zhuǎn)化其中，從古詩(shī)到節(jié)日，從詩(shī)中的

節(jié)F1到學(xué)生感興趣的節(jié)R,從傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)到生活中的節(jié)日習(xí)俗，步步深入，身臨其境，

現(xiàn)古人一樣過(guò)節(jié)，感受傳統(tǒng)節(jié)日魅力。

第二個(gè)任務(wù)是“一張用了一千九百年的紙”。課文《紙的發(fā)明》，不但講了紙的發(fā)明歷程，

更指出了蔡倫造紙術(shù)得到后人的傳承，這也是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當(dāng)今社會(huì)生活中的傳承與影

響，因此，以“我可來(lái)得不容易”、“變來(lái)變?nèi)ィ€是這張紙”兩個(gè)活動(dòng)，將課文內(nèi)容與課后

閱讀要求、資料袋等關(guān)聯(lián)在一起，進(jìn)行一次別開(kāi)生面的探究性學(xué)習(xí)。

第三個(gè)任務(wù)是“一座建了一千四百年的橋”。同樣針對(duì)趙州橋的堅(jiān)固與美觀，激起學(xué)生

探究興趣，提出問(wèn)題，組織活動(dòng)，兩個(gè)活動(dòng)分別為“為什么，能走一千四百年”，“憑什么，

讓人流連忘返”，在問(wèn)題引領(lǐng)下，領(lǐng)略趙州橋風(fēng)采，學(xué)習(xí)作者是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話

寫(xiě)清楚的。

第四個(gè)任務(wù)是“一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)二針對(duì)課文《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》的內(nèi)容與要求，

聯(lián)系本單元“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”大主題，設(shè)置兩個(gè)活動(dòng)”畫(huà)里繁華和神采”與“講講更多

的中國(guó)文化）初步領(lǐng)略《清明上河圖》作為名畫(huà)的風(fēng)采，留心本單元語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)，同

時(shí)突出本單元大主題，落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟，將學(xué)生引向中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

的更高處。

本單元四篇課文從不同側(cè)面展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，圍繞“向世界介紹”這一總?cè)蝿?wù)，

在學(xué)習(xí)中，突出傳統(tǒng)文化與生活經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)一，利用四個(gè)分項(xiàng)任務(wù)，組織活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)

活潑潑的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受文化的魅力，更激發(fā)傳承文化的熱情。

三、教學(xué)活動(dòng)示例及說(shuō)明

㈠任務(wù)一我們和古人一樣過(guò)節(jié)

同學(xué)們，現(xiàn)在總有些人，特別熱衷過(guò)“洋節(jié)”，什么“感恩節(jié)”、“圣誕節(jié)”，你可知道，

其實(shí)，我們中國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)，一直以來(lái)才真正是中國(guó)人心靈的故鄉(xiāng)，也是快樂(lè)的源泉。今天，

要是我們和古人一樣過(guò)節(jié)，我們會(huì)有怎樣的奇遇呢？現(xiàn)在就來(lái)走進(jìn)三首古詩(shī)。

活動(dòng)一誦讀古詩(shī)，一起過(guò)節(jié)

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

“誦讀古詩(shī)，一起過(guò)節(jié)”，這個(gè)活動(dòng)圍繞三首古詩(shī)所描述的傳統(tǒng)節(jié)日，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生生

活經(jīng)驗(yàn)，參與到古人所過(guò)的傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)中來(lái)。

在學(xué)習(xí)中，時(shí)而穿越到古代，時(shí)而閃回到現(xiàn)代，在傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍中，體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)H的

人情之美與文化氣息，最終，設(shè)計(jì)一次“重陽(yáng)佳節(jié)會(huì)”，也是給后面的綜合性學(xué)習(xí)打底子。

活動(dòng)一建議2課時(shí)。

1.激活記憶，誦讀導(dǎo)入

聊一聊：記憶中，和大人一起度過(guò)的傳統(tǒng)佳節(jié)，有哪些？學(xué)生自主思考，自由發(fā)言，教

師適當(dāng)點(diǎn)撥，可適時(shí)板書(shū)，如：春節(jié)、中秋節(jié)、除夕……

教師提出古詩(shī)，分別介紹作者，誦讀示范。

提出要求：自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字，想一想，這幾首詩(shī)分別講的是哪幾個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，你又

讀到了詩(shī)中什么樣的節(jié)日情景。

2.誦讀《元日》，把握詩(shī)意

指名讀生字：舊、符。

你知道王安石過(guò)的是什么節(jié)日？聯(lián)系書(shū)邊注釋?zhuān)斫狻霸铡?，了解到這是‘‘春節(jié)"。

指名朗讀，梳理字句，能聯(lián)系注釋?zhuān)盐赵?shī)句意思。

重點(diǎn)詞指導(dǎo)：屠蘇、瞳瞳、新桃、舊符。

3.講述場(chǎng)景，大過(guò)春節(jié)

講一講《元日》中古人過(guò)春節(jié)的場(chǎng)景，對(duì)這些場(chǎng)景，你感興趣嗎？到現(xiàn)在過(guò)春節(jié)，有沒(méi)

有同樣的場(chǎng)景還在發(fā)生？

4.回望清明，懷念故人

每年在春天，有一個(gè)重要的節(jié)日，在那天，我們思念逝去的人們，這是什么節(jié)日？引出

清明節(jié)，學(xué)生聊一聊清明節(jié)的習(xí)俗。

5.引出《清明》，誦讀古詩(shī)

這一天，正是清明節(jié)，大詩(shī)人杜牧獨(dú)自在外，他看到了什么，遇見(jiàn)了什么，想到了什么

呢？自讀《清明》，讀準(zhǔn)生字，想一想剛才的問(wèn)題，再互相說(shuō)一說(shuō)。

6.想象畫(huà)面，感悟詩(shī)情

你在過(guò)清明節(jié)時(shí)，會(huì)做什么事情，，有什么樣的心情？想象杜牧詩(shī)中的畫(huà)面，表達(dá)了他什

么樣的心情呢？聯(lián)系詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)。

7.了解重陽(yáng)，認(rèn)識(shí)佳節(jié)

你知道嗎？有一個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié)叫“重陽(yáng)節(jié)”？問(wèn)問(wèn)學(xué)生的了解，談一談對(duì)重陽(yáng)節(jié)的了解。

教師講解，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)重陽(yáng)與重陽(yáng)的習(xí)俗，提示學(xué)生，現(xiàn)在的重陽(yáng)節(jié)，與''敬老"有聯(lián)系。

8.誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

讓我們隨著王維的詩(shī)句，與古人一起過(guò)重陽(yáng)。

誦讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字：兄、獨(dú)、異、佳。羽點(diǎn)詞指點(diǎn)，“山東”為華山以東。講一講詩(shī)

句意思。

9.發(fā)現(xiàn)習(xí)俗，領(lǐng)悟詩(shī)情

王維的詩(shī)里，提到了重陽(yáng)節(jié)哪些習(xí)俗，又表達(dá)了他什么樣的心情？

要是由你來(lái)設(shè)計(jì)一次重陽(yáng)佳節(jié)會(huì)，你會(huì)有怎樣的活動(dòng)安排？

小結(jié)：三首古詩(shī)，三個(gè)節(jié)日，背誦古詩(shī)，介紹節(jié)日.

【教學(xué)資源】

1.準(zhǔn)備一些傳統(tǒng)節(jié)日材料（書(shū)籍、音頻或視頻）

活動(dòng)二傳統(tǒng)節(jié)日，我感興趣

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求，進(jìn)行''傳統(tǒng)文化，我感興趣”活動(dòng)，確定話題，調(diào)查研究,

收集整理，并進(jìn)行展示準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步體會(huì)傳統(tǒng)節(jié)日的趣味和魅力。建議安排2

課時(shí)。

1.激發(fā)熱情，進(jìn)入活動(dòng)

古詩(shī)里的傳統(tǒng)節(jié)日也激起了我們的興趣，讓我們開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解我國(guó)的

重要傳統(tǒng)節(jié)日，以及節(jié)日的習(xí)俗。

組成學(xué)習(xí)小組，為單元綜合性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，小組合作交流，打算了解哪些傳統(tǒng)，怎么

了解，用什么方式記求。

學(xué)生交流，講講自己的想法，對(duì)哪一個(gè)節(jié)日最感興趣，打穿怎樣來(lái)記錄收集到的信息。

教師指導(dǎo)，可以采用表格進(jìn)行整理，可以采用口述記錄的方法……

方式參考：詢(xún)問(wèn)長(zhǎng)輩、圖書(shū)館查閱資料、看影視片、參觀民俗展覽館、收集或制作實(shí)物,

通過(guò)摘記、拍照、畫(huà)圖、寫(xiě)文章等方式，把了解到的內(nèi)容寫(xiě)下;來(lái)。

2.中期交流，推動(dòng)學(xué)習(xí)

教師了解，小組已經(jīng)開(kāi)展了哪些活動(dòng)？了解了哪些傳統(tǒng)節(jié)日？小組內(nèi)進(jìn)行交流，相互補(bǔ)

充，及時(shí)完成。

教師指導(dǎo)，學(xué)生整理收集到的資料，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行整理，確定展示方式，補(bǔ)充有

效資料。

【教學(xué)資源】

1.準(zhǔn)備一些課文之外的傳統(tǒng)節(jié)日詩(shī)詞

活動(dòng)三分享我家過(guò)的中國(guó)節(jié)

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

“分享我家過(guò)的中國(guó)節(jié)”，即通過(guò)活動(dòng)，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的展示、評(píng)價(jià)與總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)

生收集資料、處理信息、人際交往等能力以及互助合作的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)在過(guò)程中增進(jìn)對(duì)中

華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。建議安排1課時(shí)（課堂集中指導(dǎo)為

1課時(shí)，整個(gè)過(guò)程貫穿單元學(xué)習(xí)）.

我家過(guò)了哪個(gè)節(jié)？我又關(guān)注了哪個(gè)節(jié)？經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的深入了解.，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日，一定有

很多收獲。

1.寫(xiě)一寫(xiě)過(guò)節(jié)的過(guò)程

選一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，寫(xiě)一篇習(xí)作?？梢詫?xiě)自己家過(guò)節(jié)的過(guò)程，也可以寫(xiě)節(jié)日中發(fā)生的印象

深刻的故事。

2.展示活動(dòng)成果。

小組展示?；?dòng)評(píng)價(jià)。

3.活動(dòng)總結(jié)

學(xué)生交流在本次綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)FI中的收獲。

教師總結(jié)。

【教學(xué)資源】

1.活動(dòng)成果準(zhǔn)備。

㈡任務(wù)二一張用了一千九百年的紙

“紙二在我們身邊隨處可見(jiàn)，一點(diǎn)兒也不新鮮。那么，你知道紙是怎么來(lái)的？我國(guó)的

造紙術(shù)在世界歷史發(fā)展中起到重大推動(dòng)作用，這件事知道嗎？

那，一切都得從頭說(shuō)起。

活動(dòng)一我可來(lái)得不容易

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

初步把握課文內(nèi)容，通過(guò)化身為“紙”，感受“紙”的發(fā)明過(guò)程。在閱讀中提取信息，

更通過(guò)這些信息，體驗(yàn)紙的發(fā)明與造紙術(shù)發(fā)展。建議安排2課時(shí)。

1.初讀課文，初步把握內(nèi)容

初讀課文，抓住“貢獻(xiàn)”，引發(fā)思考。

朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。

2.默讀課文，理解“我”是怎么來(lái)的？

默讀課文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清課文脈絡(luò)，提取信息，理解紙的發(fā)明過(guò)程：

龜甲、獸骨或青銅器一一竹片、木片一一絲帛一一麻紙一一蔡倫造出的紙

完成課后閱讀提示圖表填寫(xiě)。

3.抓住流程，口頭介紹。

結(jié)合“詞句段運(yùn)用”第一部分，閱讀蔡倫造紙術(shù)過(guò)程，照徉子說(shuō)話。

4.以“紙”為中心，話題表達(dá).

講述“我可來(lái)得不容易二

【教學(xué)資源】

1.一組不同時(shí)期“紙”的圖片。

活動(dòng)二變來(lái)變?nèi)ィ€是這張紙

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

積累資料，通過(guò)資料，聯(lián)系課文進(jìn)行閱讀，體會(huì)蔡倫造紙術(shù)的精妙，與對(duì)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步

的巨大促進(jìn)。建議安排1課時(shí)。

1.閱讀資料，了解''紙的家族”

紙的家族有了大發(fā)展，分別介紹，請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充書(shū)上沒(méi)介紹到的。

2.變來(lái)變?nèi)?，還是這張紙

回讀蔡倫造紙術(shù)，突出蔡倫造的紙為什么會(huì)傳承下來(lái)，理出原因：

原料易得，可大量制造，價(jià)格便宜，滿(mǎn)足大多數(shù)人需要。

從中感受蔡倫造紙術(shù)的重人貢獻(xiàn)，理解為什么一千九百多年過(guò)去，人們還在用這張“紙”,

也更感受中國(guó)古代發(fā)明對(duì)全世界的重要意義。

3.拓展閱讀，領(lǐng)悟文明

“造紙術(shù)”是中國(guó)古代四大發(fā)明之一，另有三項(xiàng)發(fā)明，是哪些？

聊發(fā)明，談這幾項(xiàng)發(fā)明對(duì)全世界社會(huì)發(fā)展的作用，感受中國(guó)古代發(fā)達(dá)的科技文明。

【教學(xué)資源】

1.蔡倫造紙術(shù)的一段視頻資料。

2.現(xiàn)代造紙術(shù)的介紹。

㈢任務(wù)三一座建了一千四百年的橋

播放視頻：洪水中，橋被沖垮的畫(huà)面。

中國(guó)古人有充滿(mǎn)魅力的傳統(tǒng)節(jié)日，有高度發(fā)達(dá)的科技文明，還有能工巧匠，造出了了不

起的建筑，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，“趙州橋”就是其中的杰出代表。

活動(dòng)一為什么，能走一千四百年

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

通過(guò)提問(wèn)，激起探究樂(lè)趣，在閱讀中提取信息，了解趙州橋的雄偉，以及因獨(dú)特設(shè)計(jì)收

到的良好排水效果。線議安排1課時(shí)。

1.交流提問(wèn)，對(duì)這座橋，你有什么想要了解的？

好，戊們就來(lái)合作，召開(kāi)一次有關(guān)“趙州橋”的新聞發(fā)布會(huì)，來(lái)解決人們的這些疑問(wèn)。

2.自讀課文，識(shí)字寫(xiě)字

認(rèn)識(shí)課文生字，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。

結(jié)合”識(shí)字加油站”，從標(biāo)牌中識(shí)字：

稅務(wù)局、檔案館、咖啡館、閱覽室、廢品收購(gòu)站、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)。

3.抓住關(guān)鍵，發(fā)布信息

讀通課文，讀懂內(nèi)容，提取重要信息：“雄偉”、“創(chuàng)舉”，召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)：為什么，趙

州橋到今天仍屹立不倒。

【教學(xué)資源】

1.趙州橋不同角度的圖片。

活動(dòng)二憑什么，讓人流連忘返

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

通過(guò)“新聞發(fā)布會(huì)”任務(wù)設(shè)計(jì)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)建筑的美觀,

以不同身份展開(kāi)介紹。同時(shí)，抓著本單元語(yǔ)文要素在本篇課文中的體現(xiàn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何圍繞

一個(gè)意思講清楚一段話。建議安排1課時(shí)。

1.發(fā)布“美觀”，學(xué)習(xí)表達(dá)。

交流第三自然段，抓住“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”，讀懂內(nèi)容，重點(diǎn)了解如何圍繞

“美觀”寫(xiě)清楚的。

表達(dá)：有的...有的....還有的....

2.繼續(xù)召開(kāi)聯(lián)合發(fā)布會(huì)。

學(xué)生自主提問(wèn)，自主回答，試著用上有關(guān)詞：世界聞名、雄偉、創(chuàng)舉、美觀。

除了趙州橋，是否還知道我國(guó)其它的歷史文化遺產(chǎn)？

（長(zhǎng)城、大運(yùn)河、故宮……）

學(xué)生補(bǔ)充介紹。

【教學(xué)資源】

1.新聞發(fā)布會(huì)公示牌。

㈣任務(wù)四一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)

活動(dòng)一畫(huà)里繁華和神采

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

本篇為略讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，落實(shí)本單元語(yǔ)文要求學(xué)習(xí)，并照樣子寫(xiě)話。建議

安排1課時(shí)。

1.默讀課文，相互交流，說(shuō)一說(shuō)，為什么《清明上河圖》會(huì)名揚(yáng)中外。

2.結(jié)合課文內(nèi)容和圖畫(huà)，分別理解作者圍繞明B一個(gè)意思，又是怎樣寫(xiě)清楚一段話：

畫(huà)上的人物；畫(huà)上的街市：橋北頭的場(chǎng)景。

3.學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”，照樣子寫(xiě)話：

...?有的....有的....還有的....

4.選擇一處，向別人介紹《清明上河圖》。

【教學(xué)資源】

1.《清時(shí)上河圖》高清電子圖片。

活動(dòng)二講講更多的中國(guó)文化

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

總結(jié)單元學(xué)習(xí)，突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的活力與魅力，在生活在感悟，在行動(dòng)里傳承。

建議1課時(shí)。

1.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，你對(duì)此還有什么了解？

學(xué)生自由發(fā)言。

2.提出“日積月累”，看看這些美好文化：

文房四寶：雅人四好：花中君子：中醫(yī)四診。

誦讀，分享，選一些了解的，進(jìn)行介紹。

3.向世界介紹悠久燦爛的中華文化

總結(jié)單元學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了這一單元“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，有什么收獲，對(duì)傳統(tǒng)文化有哪

些了解？

舉行一次‘'優(yōu)秀傳統(tǒng)，我形我秀”活動(dòng)，向世界介紹中華文化。

【教學(xué)資源】

1.有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的拓展材料。

四、教學(xué)建議與資源支持

㈠單元教學(xué)建議

1.強(qiáng)調(diào)在具體語(yǔ)境中識(shí)字理解。進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主識(shí)字的氛圍，讓學(xué)生繼續(xù)使用查字

典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合圖片、動(dòng)作演示等多種方法來(lái)理解生字，分類(lèi)指導(dǎo)學(xué)

生寫(xiě)字。

2.充分激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。采用誦讀、表演讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受，體會(huì)

中華傳統(tǒng)文化帶給人們的多樣的情感。比如，《古詩(shī)三首》中作者表達(dá)的不同心情與感受，

在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)，在體悟的基礎(chǔ)上用合適的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀。

3.將“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚的”這一語(yǔ)文要素融入整個(gè)單元的

學(xué)習(xí)之中。從課內(nèi)閱讀到課外閱讀，從任務(wù)驅(qū)動(dòng)到活動(dòng)完成，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，并

通過(guò)自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題，在活動(dòng)中生成對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，并進(jìn)行介紹與

推廣。學(xué)習(xí)中，要注意精讀與略讀課文的不同要求，閱讀方法的指導(dǎo)要有所側(cè)卡。

4.本單元各篇選文分別聯(lián)系了傳統(tǒng)文化的某一側(cè)面，因此，教學(xué)中是各有側(cè)重，雖然這

樣，仍然要有大單元教學(xué)意識(shí)，打通單元內(nèi)容，彼此聯(lián)系，建立整體，并適當(dāng)提供有關(guān)拓展

材料，打開(kāi)學(xué)生視野，推動(dòng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。

(-)單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計(jì)與使用建議

任務(wù)一我們和古人一樣過(guò)節(jié)

活動(dòng)一誦讀古詩(shī)，一起過(guò)節(jié)

線上支持(資源、工具、測(cè)評(píng))設(shè)計(jì)意圖

【古詩(shī)誦讀錄音】

教師范讀三首故事，錄音，作為教學(xué)資源上傳。配上圖片，

借助教師誦讀，進(jìn)行示范，

點(diǎn)擊圖片，可播放教師誦讀錄音。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

通過(guò)平臺(tái)錄音功能，學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)朗讀錄音，并根據(jù)打分系

統(tǒng)，同學(xué)之間可以相互收聽(tīng)、打分。

上傳調(diào)查中的照片，提交調(diào)杳記錄作為素材存儲(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)

生.通過(guò)平臺(tái)多方交流各自

的調(diào)杳記錄。

【視頻欣賞】利用錄音或視頻功能，收聽(tīng)

播放三首古詩(shī)所描述的三個(gè)節(jié)日的有關(guān)民風(fēng)、習(xí)俗，播放?；蚴湛磁c節(jié)日相關(guān)內(nèi)容：利

在視頻中感受三個(gè)少日的獨(dú)特魅力。用點(diǎn)讀功能，欣賞獨(dú)特的節(jié)

日視頻，喚起學(xué)生已有的知

識(shí)經(jīng)驗(yàn)，輕松開(kāi)啟學(xué)習(xí)之

旅。

詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，制作點(diǎn)讀卡片，將詞語(yǔ)與拼音，字與字打亂進(jìn)行排利用平臺(tái)的“拖拽匹配”功

歹I」，采用“連連看”形式進(jìn)行連接。能，讓學(xué)生按一定規(guī)律（角

色、時(shí)間、地點(diǎn)等）將詞語(yǔ)

重新排列組合，激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)的興趣。

活動(dòng)二傳統(tǒng)節(jié)日，我感興趣

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

選擇宏程教育平臺(tái)“拖拽匹配”功能，將傳統(tǒng)在日名稱(chēng)與時(shí)間，

利用平臺(tái)的“拖拽匹配”功

進(jìn)行搭配。

能，讓學(xué)生梳理傳統(tǒng)節(jié)日，

名稱(chēng)后配以節(jié)日簡(jiǎn)單介紹，點(diǎn)擊后，可以閱讀。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

活動(dòng)三分享我家過(guò)的中國(guó)節(jié)

【寫(xiě)一寫(xiě)】設(shè)置分享區(qū)與點(diǎn)贊區(qū)，

寫(xiě)下自己家過(guò)節(jié)的情景，也可以寫(xiě)節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的尋。學(xué)生自主交流與互動(dòng)。

【評(píng)一評(píng)】點(diǎn)擊傾聽(tīng)同學(xué)們的節(jié)

學(xué)生點(diǎn)擊欣賞同學(xué)們的文字記錄，給予星級(jí)或語(yǔ)言評(píng)價(jià)。日作文，促進(jìn)同學(xué)之間的互

語(yǔ)言評(píng)價(jià)可用文字或錄音。動(dòng)與評(píng)價(jià)。

任務(wù)二一張用了一千九百年的紙

活動(dòng)一我可來(lái)得不容易

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【請(qǐng)你跟我讀】

制作想法：課文內(nèi)容全屏。

促進(jìn)學(xué)生朗讀，發(fā)揮自

下方為“點(diǎn)讀”、“錄音”“評(píng)價(jià)”三個(gè)功能區(qū)。

評(píng)功能。

其中：評(píng)價(jià)區(qū)“正確、流利、有感情”各為一顆星，點(diǎn)擊

星星則閃亮。

【跟我寫(xiě)一寫(xiě)】

制作想法：三個(gè)欄目“看一看、寫(xiě)一寫(xiě)、評(píng)一評(píng)”。

“看一看”，希望有寫(xiě)字指導(dǎo)的動(dòng)畫(huà)或微視頻，便于學(xué)生點(diǎn)擊學(xué)利用宏程平臺(tái)的“點(diǎn)讀”功

習(xí)。能，將兩篇課文中的生字、

“寫(xiě)一寫(xiě)”，可以用“輸入框”（直接輸入）或“拍照控件”上讀音呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以點(diǎn)

傳自己的作品。擊傾聽(tīng)，自主學(xué)習(xí)。

“評(píng)一評(píng)”則設(shè)計(jì)“正確星、規(guī)范星、美觀星”，點(diǎn)擊星星則閃

亮。

【填一填】利用宏程平臺(tái)的交互

留空，進(jìn)行填空。功能，學(xué)習(xí)分享與交流。同

學(xué)生或在電腦上直接輸入，或在線下完成，用拍照功能上傳時(shí)，借助拍照、錄音功能分

分享。享自日識(shí)字的收獲，鼓勵(lì)學(xué)

生通過(guò)查字典、聯(lián)系生活、

借助圖片等多種方法識(shí)字，

感受中國(guó)方塊字的魅力。

【我會(huì)寫(xiě)】利用宏程平臺(tái)“拍照”

書(shū)寫(xiě)生字，拍照上傳，同伴評(píng)價(jià)。功能，展示寫(xiě)字作品，促進(jìn)

多元評(píng)價(jià)。

【說(shuō)一說(shuō)】

結(jié)合視頻展示，將紙的

以“紙”為中心，講述“我來(lái)得可真不容易”。

歷史淵源介紹出來(lái)。

活動(dòng)二變來(lái)變?nèi)ィ€是這張紙

線上支持（資源、_E具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【連一連】列舉資料，通過(guò)連接，梳理

采用連線，不同的紙與它的功能進(jìn)行對(duì)接。紙的發(fā)展，還是從蔡倫的造

紙術(shù)發(fā)展而來(lái)，從而感受蔡

倫造紙術(shù)對(duì)世界的貢獻(xiàn)。

任務(wù)三一座建了一千四百年的橋

活動(dòng)一為什么，能走一千四百年

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【問(wèn)一問(wèn)】利用展小功能，展示趙

你對(duì)趙州橋有什么想法呢？州橋多樣的圖片。學(xué)生欣賞

設(shè)計(jì)“展示區(qū)”，學(xué)生可用拍照功能將自己設(shè)計(jì)的提問(wèn)卡上提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

傳。界面設(shè)計(jì)美觀一些。

【想一想】借助平臺(tái)點(diǎn)讀功能，進(jìn)

提問(wèn)：趙州橋是一座__________________的橋。一步熟悉課文。

利用平臺(tái)點(diǎn)讀功能，點(diǎn)擊可播放課文錄音。

【說(shuō)一說(shuō)】視頻上傳，可以促進(jìn)學(xué)

召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)。生之間互相交流。

設(shè)計(jì)“展示區(qū)”，學(xué)生將線下拍攝的視頻上傳。

活動(dòng)二憑什么，讓人流連忘返

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【賞一賞】

欣賞美麗的趙州橋，激起探

提供圖片，欣賞趙州橋的身姿。

究興趣。

【品一品】在品一品的過(guò)程中，落

出不課文第三自然段，旁邊有批注功能。實(shí)語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)。

【仿一仿】

設(shè)置空白展示區(qū)，模仿課文片段，選擇自己熟悉的一個(gè)場(chǎng)落實(shí)本單元語(yǔ)文要素

景，用上“有的……有的……還有的……”說(shuō)清楚一個(gè)意思。的學(xué)習(xí)。

同學(xué)間相互評(píng)價(jià)。

任務(wù)四一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)

活動(dòng)一畫(huà)里繁華和神采

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【賞一賞】增加對(duì)這幅名畫(huà)的認(rèn)識(shí)，由

播放《清明上河圖》視頻。在展示區(qū)播放。此，可以自然生成興趣，為

什么這幅畫(huà)可以名揚(yáng)中外。

【說(shuō)一說(shuō)】在品一品的過(guò)程中，落

點(diǎn)讀課文，從課文里，這幅畫(huà)的哪些方面，最讓你印象深實(shí)語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)。

【日積月累】日積月累是對(duì)中華傳統(tǒng)文

點(diǎn)擊卡片，誦讀“日積月累”，利用展示區(qū)，將日積月累內(nèi)化的進(jìn)一步延伸，利用展

容添加。示，激起學(xué)生表達(dá)愿望。

留空，填空，選擇感興趣的向同學(xué)介紹。將枳累與表達(dá)進(jìn)行聯(lián)

系，突出內(nèi)容的建構(gòu)。

刻。

活動(dòng)二講講更多的中國(guó)文化

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

頒發(fā)傳統(tǒng)文化小達(dá)人證書(shū)。動(dòng)畫(huà)效果營(yíng)造，發(fā)放證書(shū)，通過(guò)證書(shū)發(fā)放，進(jìn)一步

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起他

們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的

熱愛(ài)，更樂(lè)意進(jìn)行推廣行

動(dòng)。

（三）單元學(xué)生用書(shū)使用建議

本單元的學(xué)生用書(shū)與教師用書(shū)相?致，依然是“向世界介紹悠久燦爛的中華文化”這個(gè)

大情境下的大板塊的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)。結(jié)構(gòu)清晰，充分體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的無(wú)限魅力，富有探

究性。

學(xué)生用書(shū)的使用要關(guān)注中年段閱讀理解、綜合性學(xué)習(xí)，注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)

學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。認(rèn)識(shí)本單元36個(gè)生字，讀準(zhǔn)7個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)37個(gè)漢字，會(huì)

寫(xiě)50個(gè)詞語(yǔ)。能正確朗讀課文，背誦、默寫(xiě)指定的古詩(shī)。

“我們和古人一樣過(guò)節(jié)”這個(gè)任務(wù)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想節(jié)日，聯(lián)系以往生活中所

經(jīng)歷的節(jié)日，走進(jìn)古詩(shī)中的節(jié)日，再充分品悟，抓住自己喜歡的節(jié)日，在?段時(shí)間里，進(jìn)行

綜合性學(xué)習(xí)，與古人一起過(guò)節(jié)，同時(shí)，收集材料，進(jìn)行整理，與同學(xué)們分享自己喜歡的節(jié)日。

i?.邂魅髯筒;節(jié)

回想生活，對(duì)哪些傳統(tǒng)節(jié)日印象最深，最喜歡過(guò)那個(gè)節(jié)。

2.說(shuō)一說(shuō)自己家過(guò)的節(jié)。

“一張用了一千九百年的紙”這個(gè)任務(wù)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，從“紙的發(fā)明”對(duì)世

界歷史的推動(dòng)，以及到今天所用各種紙張的制作技術(shù)仍然是蔡倫造紙技術(shù)的延續(xù)，激發(fā)起學(xué)

生的文化自信。自主閱讀，合作探究，探究紙的發(fā)明過(guò)程，認(rèn)識(shí)蔡倫的造紙術(shù)，說(shuō)說(shuō)自己的

感受與想法。

“一座建了一千四百年的橋”這個(gè)任務(wù)中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，用多種形式與同伴分享

自己的閱讀收獲，落實(shí)本單元語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚一段話。

“一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)”這個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生閱讀更多有關(guān)傳統(tǒng)文化的材料，