五年級(jí)上冊(cè)語文《長相思》教案優(yōu)質(zhì)范本3

篇

五年級(jí)上冊(cè)語文《長相思》教案優(yōu)質(zhì)范文一

教學(xué)目的

1、認(rèn)識(shí)“詞”這種文學(xué)體裁。

2、學(xué)會(huì)“榆畔帳聒”四個(gè)生字。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知

詞的大意。

5、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、感知話的大意，懂得詞句的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

2、引導(dǎo)有感情地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)任，昨天我們學(xué)習(xí)了21課的前兩首古詩，感受到

了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰愿意給大家背誦一下古詩？請(qǐng)

學(xué)生配樂誦讀。

2、當(dāng)“洛陽城里見秋風(fēng)”的時(shí)候，張籍的內(nèi)心涌動(dòng)著“欲

作家書意萬重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風(fēng)雪交加的夜晚，納蘭性德

又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)《長相思》。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題C

二、檢查預(yù)習(xí)

1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰來說說你是怎樣預(yù)

習(xí)的？（查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩詞的意思）

2、在預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)長相思與前兩首古詩有什么不同了嗎？

點(diǎn)擊課件，出示詞

教師介紹詞：詞是詩的別體，詞因?yàn)榫渥佑虚L有短又稱長

短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）

教師補(bǔ)充：

長相思是詞牌名，就是詞的格式的名稱，通常用來寫思念

之情。也是這首詞的題目。

3、檢查朗讀

下面誰來給大家讀一下這首詞。

大家看，更在這兒應(yīng)該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋

更，古代夜間計(jì)時(shí)的單位，一夜分五更。

再指名讀，教師評(píng)價(jià)：字正腔圓

古代，詞是可以配樂唱和的，有它自己的節(jié)奏，老師給大

家標(biāo)出來了，誰來試試。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀

這首詞。

三、學(xué)習(xí)這首詞

（一）默讀

1、同學(xué)便已經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓，有板有眼但這還不

夠，還要讀得有情有味才可以，這就需要我們讀懂詞意，體會(huì)詞人

的情感。同學(xué)們，思想可以運(yùn)用什么辦法讀懂這首詞？和我們讀懂古

詩的方法一樣。

2、請(qǐng)大家運(yùn)用剛才提到的方法自學(xué)這首詞，想想這首詞的

大體是什么意思？把不明白的地方標(biāo)記出來，可以請(qǐng)教同學(xué)，也可以

請(qǐng)教老師。

3、同位之間可以交流一下學(xué)習(xí)收獲。

（二）學(xué)習(xí)上闕

1、大家看，這是詞的上闕，誰來讀讀，你有什么不明白的

嗎？誰能幫他解決？

誰能簡單說說它的意思。

2、康熙21年，納蘭性德作為御前一等侍衛(wèi)隨皇上從北京

出發(fā)，出山海關(guān)去長白山祭祀，他們初春時(shí)節(jié)出發(fā)，現(xiàn)在已經(jīng)到了

寒冬時(shí)節(jié)，這期間他們豈止翻過一座山，跨過一道河，山一程水一

程指的是?你從這一程又一程讀出這是怎樣的征途?板書：征途

我們可以用那些詞語可以形容這種漫長艱辛的征途？（長途

跋涉千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）

3、告別了家鄉(xiāng)，告別了親人。納蘭性的他們風(fēng)餐露宿，走

了一程又一程

學(xué)生讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，你認(rèn)為他讀得怎樣?他的讀，讓你感受

到了什么？

4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產(chǎn)生了疑問，你有什么要

問的嗎？

是呀，將士們白天車馬勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不

休息？

（三）學(xué)習(xí)下闋

1、自己讀讀下闋想一想，為什么會(huì)夜深千帳燈

2、誰來說說下闋的意思。

3、和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風(fēng)一更雪一更，指

的是，一整夜風(fēng)雪交加。

4、同學(xué)伍，閉上眼睛，讓我們走進(jìn)營帳、走進(jìn)納蘭性德，

邊聽邊想，你聽到了什么，看到了什么，感受到了什么？

學(xué)生回答后，讓學(xué)生讀出自己看到的畫面，讀出自己的感

受。

5、同學(xué)便，出現(xiàn)我們?cè)诿媲暗模且晃簧碓谡魍拘南倒蕡@

的詞人。板書：身在，心系故園

他行走在千山萬水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家

人身上。

6、大家想像一下，出征前，在他的故園會(huì)有什么樣的情景

呢？學(xué)生交流，他多么希望可以，夢回故園，感受這份溫馨、寧靜、

祥和，可是，現(xiàn)在，卻被吵得鄉(xiāng)心破碎，鄉(xiāng)夢難圓。

7、此時(shí)，你就是納蘭性德，你來讀，

8、對(duì)詞人來說，這，山一程，水一程，程程都是&&

生：（齊讀）長相思

師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒&&

生：（齊讀）長相思

四、拓展

1、同學(xué)任，這首如夢令也是納蘭性德在這次征途中寫下的

佳作。自己讀讀。

萬丈穹廬人醉，星影搖搖欲墜。

歸夢隔狼河，又被河聲攪碎。

還睡，還睡，

解道醒來無味。

2、指名讀讀，

3、仔細(xì)讀讀這首詞的注解，想一想這首詞和長相思，有什

么相同之處呢？

注解：將士們懷念自己的家園，不禁借酒消愁，希望沉醉

不醒。但是，大凌河水，驚濤拍岸，把夢中人催醒了。當(dāng)一覺醒來,

這思鄉(xiāng)者又趕緊叮囑自己再睡一會(huì)兒，因?yàn)樗丝偙妊郾牨牭厮?/p>

鄉(xiāng)好過一些。

4、是呀，雖然，聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同，但是納蘭性德的思

鄉(xiāng)之情是一樣的，體會(huì)著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞。

五、總結(jié)

同學(xué)們，故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們

離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，也會(huì)情不自禁地涌起&&再次激

情誦讀《長相思》C

六、課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)誦讀這兩首詞，也可以搜集一些表

達(dá)思鄉(xiāng)的歌曲唱一唱。

板書設(shè)計(jì)：長相思

身在征途

心系故園

五年級(jí)上冊(cè)語文《長相思》教案優(yōu)質(zhì)范文二

教學(xué)目標(biāo)：

L正確讀寫生字新詞。

2.有感情地朗讀課文。

3.通過看注釋邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，體會(huì)作

者的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過感情朗讀感悟作者濃厚的思鄉(xiāng)之情。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、回顧舊知，引入課題

1.導(dǎo)入新課.—朗誦鄉(xiāng)愁

師朗誦鄉(xiāng)愁。

2.讀課題c

師范讀課題，生跟讀。

3.長相思是清代詞人納蘭性德寫的一首思鄉(xiāng)詞。

（出示幻燈片：納蘭性德字容若，清代第一詞人，他的詞主

要是寫離別相思之情。

二、整體把握，初步感知

1.初讀。

請(qǐng)大家自由朗讀《長相思》這首詞，讀的時(shí)候要注意詞當(dāng)

中的生字和多音字，把它讀正確。

生讀《長相思》。

（師出示課件《長相思》）

（1）找生字和多音字。

學(xué)生朗讀C

出示幻燈：生字

分析聒的字型和解釋。

（2）出示停頓的地方。

師范讀。

男女同學(xué)分上下闋讀看看。

（男女分角色朗讀長相思）

3.同桌交流。

生讀，讀完后和你的同桌說說你讀懂了什么？如果有不懂的

地方還可以互相探討一下。

4.全班交流。

師：誰來說說從這首詞中你讀懂了什么？

三、品詩詞&&（深入品味詩的情感）

1.自主探究合作學(xué)習(xí)

生：自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真地品讀詞或句，并及時(shí)做旁注。老師

巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨機(jī)作出指導(dǎo)

2.反饋交流、引領(lǐng)提升

小組交流C

（師板書）

作者的心在哪兒呢？你從文中的哪一個(gè)詞可以看出來？

全班一起讀。

3.仔細(xì)研讀。

生閉上眼睛，老師要播放一段錄音，讓我們隨著音樂一起

走進(jìn)納蘭性德的生活，一起走進(jìn)他的征途。

播放課件C

交流。

4.想象意境。

故園無此聲啊，故園無此聲。那么在納蘭性德德心中，在

納蘭性德的記憶當(dāng)中，他的家鄉(xiāng)，他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面,

怎樣的情景呢？

（播放雨韻）課件&&音樂、詩詞、畫面：“憶當(dāng)時(shí)，垂柳絲。

花枝，滿庭蝴蝶兒

讓生想象自己是納蘭性德，那此時(shí)此刻，你的眼前，仿佛

看到了什么呢？

5.對(duì)比引讀：

（播放琵琶語）

但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒有。有的只是——故園啊，我的

故園，在春暖花開妁時(shí)候，我們?nèi)ソ纪馓で?、放飛風(fēng)箏。可在這里,

有的只是——（指名朗讀詞）故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月東

升的時(shí)候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星?？?/p>

在這里，有的只是——（指名朗讀詞）故園啊，我美麗溫馨的故園，

當(dāng)朋友相聚的時(shí)候，我們一起暢飲，一起高歌，那時(shí)多么快樂啊!可

在這里，這一切都不復(fù)存在，有的只是——（指名朗讀詞）

我的家鄉(xiāng)多么美好呀!故園，有的是親人關(guān)愛，有的是溫暖

舒適、寧靜詳和而身在塞外，聽到的卻只有風(fēng)雪交加，感覺到的只

有寒冷孤寂，臥不成眠！叫我怎能不想家！這種心情，誰人知曉呀!這

種身心分離的痛苦交織在一起，融成了一個(gè)字，那就是&&

生：（感情十分充沛地朗讀）

再一次感情朗讀!試著把作者身和心分離的那種苦、那種痛、

那種碎讀出來！

五：背誦全詩，積累語言

1.師生演繹長相思。（師演唱，生朗誦配合）

2.課后拓展。

師：同學(xué)們，思鄉(xiāng)的詩還有很多很多，同學(xué)們課后還可以

去收集。

五年級(jí)上冊(cè)語文《長相思》教案優(yōu)質(zhì)范文三

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進(jìn)一步感受

詞的抒情韻律。

2.了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古

典詩詞中的特殊情味。

3.通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩人身在征途、心系

故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故

園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的

文化意蘊(yùn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師制作《長相思》多媒體課件。

【教學(xué)流程】

一、借助注釋，讀懂詞意

㈠導(dǎo)入

師：在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng);

而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。

那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢?

（二）讀準(zhǔn)《長相思》

結(jié)合誦讀穿插討論：

——“更”為什么要讀平聲？

——什么人聽得到打更的聲音？更聲對(duì)這些人意味著什么？

——“風(fēng)一更，雪一更”是不是“先刮了一更的風(fēng)，再下

了一更的雪”的意思？

師：詞讀到這里，你們有些什么印象和感覺？

（三）讀懂《長相思》

師：帶著這些印象和感覺，默讀《長相思》，看看書中的

插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詞大概講了怎樣的意思。

讀后討論：作者的“身”在哪里?你們是從哪兒讀出來的？

（指名多位學(xué)生回答）

師：這里站著好多位同學(xué)。作者的身在哪兒？這些站著的同

學(xué)就是作者的身經(jīng)過的點(diǎn)，他經(jīng)過了崇山峻嶺，他經(jīng)過了小河大川,

他經(jīng)過了山海關(guān)外，他經(jīng)過了軍營的帳篷，他還經(jīng)過了許許多多的

地方，這就是作者身在何方。一句話，作者身在征途上。

（板書：身在征途）

師：作者的“心”又在哪里？（板書：心系故園）你們是從哪

兒讀懂的？

師：同學(xué)們，作者身在征途，心卻在故園。把它們連起來,

（在這兩句上畫一個(gè)圓圈）你有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的體會(huì)?

（四）小結(jié)

師：身在征途，心系故園。我僅可以想見作者的那份矛盾、

痛苦、煎熬的感情c懷著這份感情，大家齊讀《長相思》。

二、展開想象，讀出詞情

（一）想象上闋的情境

師：同學(xué)們自由朗讀詞的上闋，你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的

畫面和情景？

（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）

----你看到了翻山越嶺的畫面。

——你看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面。

——你看到了眺望家鄉(xiāng)的畫面。

——你看到了風(fēng)雪交加的畫面。

——你看到了刀光劍影的畫面。

（二）自由朗讀詞的下闋

師：如果身在故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面和情景呢？請(qǐng)同學(xué)

們選擇一個(gè)畫面、一種場景，用手中的筆，更用心中的情把它們寫

下來。（播放音樂、畫面）

師：那可能是一個(gè)春暖花開的日子，在郊外，在空曠的田

野上那可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢

談著那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，嘮

家常那還可能是（學(xué)生在音樂聲中寫話）

（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）

——好一幅恬靜安閑的村居圖。

——故鄉(xiāng)就是老母手中那一針針納入寒衣的線啊！

——故鄉(xiāng)就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛??！

------個(gè)多么寧靜、多么美好的團(tuán)圓之夜??！

——故園的生活，幸福的生活，其樂融融的生活。

（三）對(duì)比引讀

師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒有。

故園啊，我的故園，在春暖花開的時(shí)候，我們?nèi)ソ纪馓で唷?/p>

放飛風(fēng)箏。可在這里，有的只是——

（指名學(xué)生朗讀詞）

師：故園呵，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月東升的時(shí)候，我

們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星?？稍谶@里，有的

只是——

（指名學(xué)生朗讀詞）

師：故園呵，我美麗溫馨的故園，當(dāng)朋友相聚的時(shí)候，我

們一起暢飲，一起高歌，那時(shí)多么快樂啊！可在這里，這一切都不復(fù)

存在，有的只是——

（指名學(xué)生朗讀詞）

（四）小結(jié)

師：面對(duì)比情此境，納蘭情不自禁地在自己的詞中大大地

寫下了這個(gè)讓人心碎的“碎”字。同學(xué)們，什么碎了？

（學(xué)生自由發(fā)言）

師：《長相思》讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的

心？（孤獨(dú)、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感）

（全班學(xué)生齊讀《長相思》）

三、互文印證，讀透詞心

（一）質(zhì)疑問難

師：詞讀到這里，你們有什么問題想問一問納蘭性德？

（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）

——你為什么要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去從軍呢？

——既然你這么思念家鄉(xiāng)，為什么不早點(diǎn)回去呢？

——你離開家鄉(xiāng)已經(jīng)有多長時(shí)間了？

——你在行軍途中遇到過哪些困難？

（二）互文印證

師：這次出行，納蘭性德寫下了好幾首詩詞。在一首《菩

薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問君何事輕離別，一年能幾

團(tuán)圓月？”

師：還有誰也想這樣問一問詩人。

在回答中穿插情境誦讀：

——長亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問他——（齊讀

此句）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能——