五年級(jí)上冊(cè)第一單元《方向與位置》單元教學(xué)方案基本信息主備人備課組成員單元主題方向與位置單元類型自然單元教材版本青島版五四制使用班級(jí)5.15.2班級(jí)人數(shù)43單元目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)要求新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于本單元的要求如下：1.能根據(jù)參照點(diǎn)的方向和距離確定物體的位置；會(huì)在實(shí)際情境中，描述簡(jiǎn)單的路線圖。2.能用有序數(shù)對(duì)（限于自然數(shù)）表示點(diǎn)的位置，理解有序數(shù)對(duì)與方格紙上點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。根據(jù)行為動(dòng)詞和核心概念的認(rèn)知水平及知識(shí)類型不同，將上面的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解析如下表所示：行為條件行為動(dòng)詞認(rèn)知水平核心概念知識(shí)類型能掌握確定位置概念性知識(shí)會(huì)掌握路線圖程序性知識(shí)在具體情境中能掌握用數(shù)對(duì)表示位置程序性知識(shí)在具體情境中知道了解數(shù)對(duì)與方格紙上點(diǎn)的對(duì)應(yīng)概念性知識(shí)根據(jù)認(rèn)知水平或知識(shí)類型進(jìn)行同層合并，合并后的單元內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)如下表所示：行為條件行為動(dòng)詞認(rèn)知水平核心概念知識(shí)類型在具體情境中能掌握數(shù)對(duì)與方格紙上點(diǎn)的對(duì)應(yīng)；確定位置概念性知識(shí)在具體情境中能掌握用數(shù)對(duì)表示位置（路線圖）概念性知識(shí)單元大概念本單元落實(shí)的核心素養(yǎng)和大觀念分別是：1.會(huì)確定物體的位置，感受方向和位置與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念；2.經(jīng)歷用數(shù)形結(jié)合的思想，經(jīng)歷從實(shí)物到抽象的過(guò)程，提高思維能力，發(fā)展空間觀念。教材分析基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教材解讀，主要從兩方面完成。一方面，解讀教材的顯性內(nèi)容知識(shí)。另一方面，挖掘教材的隱形內(nèi)容知識(shí)。（一）解讀教材顯性內(nèi)容為了更加完整客觀的對(duì)教材進(jìn)行分析，將從單元縱向梳理、單元橫向梳理以及各版本教材對(duì)比三方面進(jìn)行解讀教材顯性內(nèi)容知識(shí)。1.單元縱向梳理一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)位置二年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)方向三年級(jí)上冊(cè)位置與變換五年級(jí)上冊(cè)方向與位置一年級(jí)初步認(rèn)識(shí)了位置，能確定物體前、后、上、下、左、右的位置；二年級(jí)認(rèn)識(shí)“東、南、西、北”四個(gè)方向并能夠確定和辨認(rèn)東、南、西、北；三年級(jí)能夠辨認(rèn)東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向；五年級(jí)能夠用數(shù)對(duì)、方向和距離確定位置，描述路線圖。本單元內(nèi)容是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了用前后、左右、上下等表示物體的位置和東、南、西、北等8個(gè)方向及認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是第一學(xué)段“方向與位置”的延伸和發(fā)展，也是第三學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。2.單元橫向梳理信息窗1信息窗2用數(shù)對(duì)確定位置用方向與距離確定位置本單元安排了兩個(gè)信息窗。第-個(gè)信息窗呈現(xiàn)了小戰(zhàn)士在進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練的情境，引出對(duì)數(shù)對(duì)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)怎樣用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置和探索根據(jù)數(shù)對(duì)在方格紙上找到數(shù)對(duì)所描述的相應(yīng)位置。第二個(gè)信息窗主要研究對(duì)根據(jù)方向和距離確定物體的位置以及用方向和距離描述簡(jiǎn)單的路線的學(xué)習(xí)。學(xué)情分析基于課程標(biāo)準(zhǔn)分析、教材分析，我將從學(xué)生已學(xué)習(xí)、已獲得、現(xiàn)學(xué)習(xí)、將學(xué)習(xí)四個(gè)維度對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，以此來(lái)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)，單元教學(xué)重難點(diǎn)等。（一）基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教材學(xué)情預(yù)判年級(jí)已學(xué)習(xí)已獲得（知識(shí)和能力）現(xiàn)學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)一年級(jí)認(rèn)識(shí)方向在生活中知道一些簡(jiǎn)單的描述位置的方法初步認(rèn)識(shí)了前后、上下、左右認(rèn)識(shí)東、西、南、北二年級(jí)認(rèn)識(shí)位置認(rèn)識(shí)了前后、上下、左右并能簡(jiǎn)單的描述認(rèn)識(shí)了東、南、西、北認(rèn)識(shí)東北、西北、東南、西南三年級(jí)認(rèn)識(shí)了東南西北等8個(gè)方向并能簡(jiǎn)單的描述位置根據(jù)方向簡(jiǎn)單的描述描述位置和簡(jiǎn)單的路線圖認(rèn)識(shí)東北、西北、東南、西南并能描述物體的位置用數(shù)對(duì)確定位置、用方向和距離確定位置五年級(jí)用前后、左右、上下等表示物體的位置和東、南、西、北等8個(gè)方向及認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖認(rèn)識(shí)了方向、位置、路線圖，發(fā)展了空間觀念用數(shù)對(duì)確定位置、用方向和距離確定位置用有序數(shù)對(duì)可以表示物體的位置，能根據(jù)坐標(biāo)描出點(diǎn)的位置（二）基于實(shí)證的學(xué)情調(diào)研調(diào)研題目調(diào)研意圖你將如何向別人介紹你在教室里的位置？學(xué)生已經(jīng)能夠用已學(xué)的8個(gè)方向描述物體的位置，但都是以“自我”為觀測(cè)點(diǎn)，學(xué)生將如何以“我們”為觀測(cè)點(diǎn)，介紹自己在教室的位置？學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)學(xué)過(guò)的8個(gè)方向描述物體的位置，但是還不足以描述物體的精確位置，學(xué)生能否根據(jù)已有知識(shí)遷移出新的確定物體精確位置的方法？會(huì)有哪些困難？從學(xué)情調(diào)研的結(jié)果可以看出，雖然學(xué)生在“描述船在燈塔的什么位置”中呈現(xiàn)出來(lái)的思路比較混亂，但是卻能發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是學(xué)生都善于運(yùn)用測(cè)量的方法解決確定位置的這類問(wèn)題，因此，在之后的設(shè)計(jì)中，我們要緊緊抓住學(xué)生這一共性的特點(diǎn)，再次尋找更為合理和巧妙的問(wèn)題情境。綜合呈現(xiàn)單元目標(biāo)結(jié)合學(xué)情分析，最終確立單元目標(biāo)：1.結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)行與列，初步理解數(shù)對(duì)的含義;能在具體情境中用數(shù)對(duì)表示物體的位置,并能在方格圖上用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置。2.能根據(jù)方向和距離確定物體的位置,能用方向和位置描述簡(jiǎn)單的路線圖。3.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)“數(shù)形結(jié)合”的思想,發(fā)展空間觀念,提高觀察、推理與表達(dá)的能力。4.感受方向和位置與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣?；締?wèn)題用數(shù)對(duì)怎么確定位置？用方向和距離怎么確定位置？用方向和距離怎么描述位置？單元評(píng)價(jià)單元表現(xiàn)性大任務(wù)背景：軍事沙盤(pán)圖核心問(wèn)題：紅軍陣地的位置在哪兒？怎樣能確定出它的準(zhǔn)確位置呢？任務(wù)指導(dǎo)語(yǔ)：1.畫(huà)一幅平面圖，清晰、簡(jiǎn)潔地表示出雙方陣地所在的位置。2.描述路線圖。單元評(píng)價(jià)方案單元核心目標(biāo)表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)務(wù) 心評(píng)價(jià)實(shí)施評(píng)價(jià)工具能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能夠看懂簡(jiǎn)單的平面圖，會(huì)描述簡(jiǎn)單的路線圖。能看懂簡(jiǎn)單的平面圖，會(huì)用北偏東（西）/南偏東（西）來(lái)描述物體的方向，能看懂圖上一格代表的實(shí)際距離，會(huì)計(jì)算實(shí)際距離，會(huì)用距離和方向描述物體的具體位置。能用語(yǔ)言描述簡(jiǎn)單的路線圖，比如“從指揮部到藍(lán)軍宿營(yíng)地怎么走？”，會(huì)用先從……，再向……，最后……。等連接語(yǔ)完整描述評(píng)價(jià)量規(guī)要求：1.所呈現(xiàn)的路線圖完全正確，清晰準(zhǔn)確的標(biāo)注出方向和距離。2.能準(zhǔn)確完整的描述路線圖。子任務(wù)一：思考小強(qiáng)在什么位置？核心問(wèn)題：你能用數(shù)對(duì)表示小強(qiáng)的位置嗎？子任務(wù)二：如何確定紅軍陣地的位置？核心問(wèn)題：紅軍陣地的位置在哪兒？怎樣能確定出它的準(zhǔn)確位置呢？子任務(wù)三：描述從指揮部到藍(lán)軍宿營(yíng)地的路線核心問(wèn)題：從指揮部到藍(lán)軍宿營(yíng)地怎樣走。1.將繪制好的路線圖小組成員依次交流，組長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其他組員可以在組長(zhǎng)評(píng)價(jià)后進(jìn)行補(bǔ)充。教師終評(píng)。2.學(xué)生課中依據(jù)信息及要求，先獨(dú)立解決，自評(píng)；再小組內(nèi)分享、完善路線圖，組長(zhǎng)根據(jù)完成情況為組員進(jìn)行評(píng)價(jià)；班級(jí)交流后繼續(xù)完善設(shè)計(jì)方案，課后教師回收，進(jìn)行教師終評(píng)。1.評(píng)價(jià)量規(guī)。2.研究性學(xué)習(xí)成果單元學(xué)習(xí)進(jìn)程單元學(xué)習(xí)進(jìn)階學(xué)習(xí)進(jìn)程安排課時(shí)安排專題名稱活動(dòng)設(shè)計(jì)專題一：2課時(shí)專題二：3課時(shí)專題三：5課時(shí)專題一：觀念構(gòu)建課：認(rèn)識(shí)行和列，理解用數(shù)對(duì)表示位置，經(jīng)歷由實(shí)物圖到方格圖的抽象過(guò)程對(duì)應(yīng)目標(biāo)一：1.結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)行與列，初步理解數(shù)對(duì)的含義，能在具體情境中用數(shù)對(duì)表示物體的位置，并能在方格圖上用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置。專題二：觀念構(gòu)建課：能看懂簡(jiǎn)單的路線圖，會(huì)描述去指定地點(diǎn)的路線圖如何對(duì)應(yīng)目標(biāo)二，三：能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能夠看懂簡(jiǎn)單的平面圖，會(huì)描述簡(jiǎn)單的路線圖。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察、推理與表達(dá)的能力。專題三：能綜合運(yùn)用方向與位置知識(shí)解決問(wèn)題。對(duì)應(yīng)目標(biāo)四：4.感受方向和位置與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。進(jìn)階活動(dòng)一：在思考小強(qiáng)在什么位置時(shí)經(jīng)歷由實(shí)物到抽象的格子圖的過(guò)程，會(huì)在格子圖中找到小剛的位置。進(jìn)階活動(dòng)二：思考紅軍陣地在指揮部的什么地方，會(huì)用偏東（西）/南偏東（西）來(lái)描述物體的方向，經(jīng)歷由單一到多樣，由模糊到準(zhǔn)確的過(guò)程體會(huì)到只有將方向與位置結(jié)合起來(lái)才能確定物體的準(zhǔn)確位