霧都孤兒的人物形象塑造：外國文學(xué)名著導(dǎo)讀教學(xué)教案一、教案取材出處本教案取材于英國作家查爾斯·狄更斯（CharlesDickens）所著的經(jīng)典小說《霧都孤兒》（OliverTwist）。這部作品通過對孤兒奧利弗的成長歷程的描寫，展示了19世紀(jì)英國社會的殘酷與人性的善惡。二、教案教學(xué)目標(biāo)理解《霧都孤兒》中的人物形象塑造，包括主要角色奧利弗、南希、比爾等；分析作者狄更斯在塑造人物形象時所采用的技巧和方法；通過人物形象的塑造，了解19世紀(jì)英國社會的風(fēng)貌和道德觀念；培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：人物形象的塑造特點(diǎn)及意義；人物形象塑造所采用的技巧和方法；通過人物形象展現(xiàn)的19世紀(jì)英國社會風(fēng)貌。教學(xué)難點(diǎn)：人物形象塑造的技巧和方法對學(xué)生來說較難理解；通過人物形象展現(xiàn)的19世紀(jì)英國社會風(fēng)貌對學(xué)生的實(shí)際感受可能有限；如何將學(xué)生帶入作品情境，引導(dǎo)學(xué)生思考作品的意義。項(xiàng)目內(nèi)容人物形象塑造特點(diǎn)奧利弗：善良、聰明、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，具有反抗精神；南希：善良、無私、勇敢，為他人著想；比爾：自私、邪惡、狡猾，是奧利弗的敵人。人物形象塑造技巧a.心理描寫：通過內(nèi)心獨(dú)白、夢境、幻覺等手法，揭示人物的內(nèi)心世界；b.語言描寫：通過人物的語言、語氣、口吻等，展現(xiàn)人物的性格特征；c.

外貌描寫：通過人物的外貌、服飾、動作等，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。人物形象塑造意義a.使作品具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力；b.揭示社會現(xiàn)象，引發(fā)讀者思考；c.

反映作者的人道主義思想。19世紀(jì)英國社會風(fēng)貌a.社會貧富差距懸殊，窮苦人民生活困苦；b.社會道德觀念淪喪，犯罪現(xiàn)象嚴(yán)重；c.

社會階層固化，底層人民難以翻身。四、教案教學(xué)方法小組討論法：將學(xué)生分成若干小組，針對人物形象、社會背景等方面進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)人物情感，激發(fā)學(xué)生的想象力?；邮浇虒W(xué)法：在教學(xué)中，教師與學(xué)生互動，提問和回答問題，使學(xué)生在問答過程中理解人物形象和作品意義。角色扮演法：學(xué)生扮演作品中的角色，體驗(yàn)角色的生活，更好地理解人物性格和社會背景。多媒體教學(xué)法：利用圖片、音頻、視頻等多媒體手段，直觀地展示人物形象和社會背景，增強(qiáng)學(xué)生的視覺和聽覺體驗(yàn)。五、教案教學(xué)過程導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師通過簡要介紹《霧都孤兒》的作者、背景和作品概述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提問：大家知道哪些關(guān)于查爾斯·狄更斯和他的作品的信息？人物形象分析學(xué)生閱讀作品片段，分析奧利弗、南希、比爾等人物形象。教師提問：請分析奧利弗的性格特點(diǎn)，他如何成長？小組討論將學(xué)生分成小組，討論人物形象所反映的19世紀(jì)英國社會風(fēng)貌。小組討論問題：奧利弗在故事中遇到了哪些困境？他如何克服這些困境？南希為什么愿意犧牲自己保護(hù)奧利弗？比爾為何成為奧利弗的敵人？情境教學(xué)法教師通過描述奧利弗、南希、比爾等人物的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生體會他們的情感。教師提問：如果你們是奧利弗，在面臨困境時會怎么做？角色扮演學(xué)生選擇角色，進(jìn)行角色扮演，模擬人物對話和行動。教師點(diǎn)評和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解人物性格?；邮浇虒W(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生思考人物形象背后的深層意義，如人性的善良、社會的殘酷等。教師提問：你們認(rèn)為這部作品想要告訴我們什么？教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人物形象塑造的重要性和作品的社會意義。六、教案教材分析《霧都孤兒》作為狄更斯的代表作，以其深刻的社會批判和人道主義思想，成為英國文學(xué)的經(jīng)典之作。小說通過對孤兒奧利弗的成長歷程的描寫，展示了19世紀(jì)英國社會的殘酷與人性的善惡。作品中的人物形象豐富多樣，既有善良的奧利弗、南希，也有邪惡的比爾，人物性格鮮明，容易引起讀者的共鳴。教材選取的章節(jié)內(nèi)容涵蓋了作品的主要人物形象和故事情節(jié)，有利于學(xué)生對作品的整體把握。教材的難度適中，既適合初中學(xué)生閱讀，又能引發(fā)他們對19世紀(jì)英國社會的思考和探討。七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)閱讀反思作業(yè)內(nèi)容：請學(xué)生閱讀《霧都孤兒》第一章，并撰寫一篇200字左右的讀書筆記，記錄下對第一章內(nèi)容的理解和對人物奧利弗的第一印象。操作步驟：學(xué)生獨(dú)立閱讀第一章；完成讀書筆記；下節(jié)課前提交。人物對比分析作業(yè)內(nèi)容：比較奧利弗和南希這兩個人物的性格特點(diǎn)，撰寫一篇500字的分析文章，探討這兩個人物在故事中的作用和影響。操作步驟：學(xué)生閱讀與這兩個人物相關(guān)的章節(jié)；收集和整理人物描述；撰寫分析文章；下節(jié)課進(jìn)行小組展示和討論。社會問題討論作業(yè)內(nèi)容：針對《霧都孤兒》中反映的19世紀(jì)英國社會問題，如兒童勞動、貧富差距等，選擇一個話題進(jìn)行調(diào)研，并撰寫一篇800字的社會問題報告。操作步驟：學(xué)生選擇一個社會問題；進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研和實(shí)際調(diào)查；撰寫報告；報告完成后進(jìn)行全班分享。創(chuàng)作續(xù)集作業(yè)內(nèi)容：以奧利弗的故事為基礎(chǔ)，創(chuàng)作一個短篇小說的續(xù)集，長度不限，可以是任何形式的結(jié)局。操作步驟：學(xué)生閱讀《霧都孤兒》的結(jié)尾；發(fā)揮想象力，創(chuàng)作續(xù)集；完成后提交給教師，并進(jìn)行同學(xué)之間的互相評閱。八、教案結(jié)語互動環(huán)節(jié)話術(shù)：“同學(xué)們，剛剛我們討論了奧利弗和南希的不同，誰能分享一下你對他們印象最深刻的瞬間？”“在分析社會問題時，我們發(fā)覺這些問題在當(dāng)今社會依然存在。你們覺得我們能為解決這些問題做些什么？”“我很高興看到大家在創(chuàng)作續(xù)集時都有很多自己的想法。誰能上來分享一下你的創(chuàng)作靈感？”結(jié)語內(nèi)容：“今天的課程就到這里，在課后能夠繼續(xù)深入閱讀《霧都孤兒》，摸索其中的深