第一節(jié)小學數(shù)學課堂教學評價建立適合新課程標準的課堂教學評價體系，不僅能為評價教師教學水平提供依據(jù)，并據(jù)此評價小學數(shù)學課堂教學過程及其效果。同時，它還能引導教師對自己教學行為進行評價與反思，在此基礎(chǔ)上不斷改革課堂教學活動過程，使教學取得更大的效果。一、小學數(shù)學課堂教學評價的作用（一）診斷教學過程診斷教學過程，這是小學數(shù)學課堂教學評價的首要任務(wù)。同時，課堂教學評價還要關(guān)注師生在課堂中所獲得的情感體驗，由此充分發(fā)揮課堂教學評價的促進功能和發(fā)展功能。（二）改進教學工作這是開展課堂教學評價的主要目的之一。課堂教學評價可以發(fā)現(xiàn)課堂教學中師生雙方教與學行為的不足，找出出現(xiàn)偏差的原因，并充分肯定課堂教學中有利于師生進行教與學的策略，以達到糾正偏差，改進教學，強化好的教與學方式的目的。（三）提高教學效率這是開展課堂教學評價的根本目的。課堂教學是提高教學質(zhì)量的主要陣地，課堂教學效率的高低，直接影響整個教學質(zhì)量的提高。在評價中我們可以從教學目標的適合程度，教學策略的優(yōu)化水平，教學時間的有效利用等方面去衡量小學數(shù)學課堂教學的效率和質(zhì)量。二、小學數(shù)學課堂教學評價的基本要素要保證課堂教學評價的客觀性和公正性，評價必須依據(jù)明確的、能全面反映教師課堂教學質(zhì)量的指標體系進行，指標體系應(yīng)覆蓋課堂教學這一動態(tài)系統(tǒng)的全部要素。從目前的教學現(xiàn)狀來看，課堂教學評價指標大都是從教學思想、教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法、教學效果等方面去制定的。（一）教學思想小學數(shù)學教學思想作為人們對小學數(shù)學教學現(xiàn)象、教學過程及其規(guī)律的一種主觀認識，它一旦在教師頭腦里形成就會強烈的支配著教師的教學行為，并決定著教學過程發(fā)展的方向和結(jié)果。如果教師教師引導學生積極主動參與數(shù)學學習并促進學生全面發(fā)展，那么他們在教學中讓學生切實經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，以此促進學生的知識、能力、情感、態(tài)度的全面發(fā)展。反之，小學數(shù)學課堂教學就會變成教師講數(shù)學、學生學數(shù)學的活動過程，結(jié)果造成學生被動接受數(shù)學知識，能力、情感、態(tài)度得不到應(yīng)有發(fā)展的局面。評價小學數(shù)學教學思想，首先要看課堂教學的指導思想是否正確，看教師在教學中是不是堅持了“以學生發(fā)展為本”的教學思想，是不是重視了學生終身學習愿望和能力的培養(yǎng)。其次，通過對課堂中師生教與學行為的深入考察，了解教師所堅持的教學觀念，其中重點考察師生在課堂教學中的角色地位和課堂教學的價值取向。（二）教學目標評價小學數(shù)學課堂教學目標，一是看教學目標是否充分反映了數(shù)學學科內(nèi)容所具有的育人功能，目標內(nèi)容是不是體現(xiàn)了學生知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度的全面發(fā)展，同時還要看數(shù)學知識與技能的學習是不是以有利于數(shù)學思想、解決問題、情感與態(tài)度等目標的實現(xiàn)為前提。二要看小學數(shù)學教學過程是不是緊緊圍繞教學目標展開的，教學目標的導向、激勵和調(diào)控等功能在教學過程中是不是充分發(fā)揮出來了，課堂教學結(jié)構(gòu)的安排、教學方法和教學手段的選用是不是有利于教學目標的實現(xiàn)。三要看教學目標定得是否合理，一方面要看所定的教學目標是不是符合學生的現(xiàn)有發(fā)展水平；另一方面要看教學目標能不能為學生所理解和接受。四要看教學目標是否明確具體，在具體的課堂教學中學生要切實掌握哪些數(shù)學知識和技能，發(fā)展哪些能力、情感、態(tài)度，分別要達到何種水平層次，課堂教學目標都要有明確的規(guī)定。五是課堂教學目標既要重視學生的學習效果，更要關(guān)注學生的學習過程，要明確表述在課堂教學中讓學生經(jīng)歷哪些數(shù)學知識的形成過程，并在這些知識的學習過程中獲得哪些情感體驗。（三）教學內(nèi)容評價課堂教學內(nèi)容，首先要保證教學內(nèi)容的科學性，一方面教師的講解必須準確無誤；另一方面學生對所學內(nèi)容要有正確的理解，要盡量避免學生對數(shù)學知識形成錯誤的理解。其次，教學內(nèi)容必須聯(lián)系學生的生活實際，教學內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。第三，要充分挖掘小學數(shù)學教材內(nèi)容的育人功能，為教學促進學生知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的全面發(fā)展提供保證。第四，教學內(nèi)容的安排要恰當，其分量和難度要符合學生的年齡特征和學習水平。第五，教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式要有利于學生對數(shù)學知識的再發(fā)現(xiàn)，教學要注意前后知識之間的聯(lián)系，以便學生在學習過程中更好地理解數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過程。（四）教學過程評價小學數(shù)學課堂教學過程，一要看教學過程各構(gòu)成要素之間的關(guān)系處理得怎么樣，教師和學生在課堂教學中的角色地位及其關(guān)系是否處理得恰當，教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段的功能是否充分發(fā)揮出來了。二要看課堂教學環(huán)節(jié)安排得是否科學，時間分配是否合理，不僅要分別考察每一個教學環(huán)節(jié)在課堂教學中所產(chǎn)生的部分功能，還要全面考察各環(huán)節(jié)之間的配合與過渡，看它們在課堂教學中有機組合起來所產(chǎn)生的整體結(jié)構(gòu)功能。三要看教學過程的安排是否有利于學生對數(shù)學知識的再創(chuàng)造，看教學活動的進程是否與小學生學習數(shù)學知識的過程及其規(guī)律相適應(yīng)。四要特別關(guān)注學生在數(shù)學學習活動中的主動參與水平，看學生是不是在教師的指導下積極主動地投人到數(shù)學知識的學習活動中去。最后還要注意考察課堂教學中的信息交流情況，看教師和學生、學生和學生之間的信息交流是否流暢，信息反饋是否及時，同時還要看教師能否根據(jù)學生的反饋信息及時對課堂教學過程進行有效地調(diào)控。（五）教學方法評價小學數(shù)學教學方法，首先要看教學方法在特定課堂教學中的針對性和實效性。具體來講，教學方法要為教學目標服務(wù)，所選用的教學方法和教學手段能夠推動課堂教學目標的實現(xiàn)；教學方法要與教學內(nèi)容相適應(yīng)，要根據(jù)具體的課堂教學內(nèi)容去選用教學方法和教學手段；教學方法要與學生的年齡特征和現(xiàn)有發(fā)展水平相適應(yīng)。其次，教學方法要有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，教師在課堂教學中所采用的教學方法要有利于引導學生開展自主學習、合作學習和探究學習，讓學生充分利用自主探究與合作交流相結(jié)合的方式去學習數(shù)學。第三，要創(chuàng)設(shè)良好的學習情景，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在課堂中始終以飽滿的熱情積極主動地投入到數(shù)學學習中去。第四，注意教學方法、教學手段的有機整合，搞好多種教學方法在課堂教學中的優(yōu)化組合，并讓它們形成一個開放的系統(tǒng)，促進不同教學方法的融合，以此通過多種教學方法和手段的有機配合去促進小學數(shù)學課堂教學效率的全面提高。（六）教學效果評價小學數(shù)學課堂教學效果，首先要看課堂教學是不是全面實現(xiàn)了預(yù)定的教學目標；其次，評價小學數(shù)學課堂教學效果不要只關(guān)心學生學習的結(jié)果，要關(guān)注學生的數(shù)學學習過程，注意考察學生對獲取數(shù)學知識過程的經(jīng)歷和體驗。第三，評價教學效果必須關(guān)注課堂教學效率。第四，評價小學數(shù)學課堂教學效果還要注意面向全體學生，看教學是不是促進了所有學生的進步，決不能用少數(shù)學生的學習效果去代替全班學生的學習效果。另外，評價小學數(shù)學課堂教學效果還要注意考察教學是不是有利于教師自身素質(zhì)的提高，看課堂教學是否促進了教師和學生的共同發(fā)展。除這些基本要素外，經(jīng)常還要關(guān)注其他方面的一些內(nèi)容。如教師的素質(zhì)，主要看教師在課堂教學中的組織和調(diào)控能力、語言表達能力、教具制作與使用的能力，教態(tài)、板書等，考察教師的素質(zhì)要特別關(guān)注他們與學生交流、溝通的能力和處理課內(nèi)偶發(fā)事件的應(yīng)變能力。三、小學數(shù)學課堂教學評價的方法（一）觀察法

1．觀察法的含義它是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感觀(如眼、耳等)及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備等)，直接或間接(主要是直接)從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種科學研究方法。視頻(1)課堂觀察前準備首先，要確定觀察的時間、地點、次數(shù)等。其次，要根據(jù)觀察的目的確定觀察的焦點，即需要記錄的事件和行為。再次，設(shè)計或者選擇觀察記錄的方式和工具。(2)課堂觀察——進入課堂及記錄資料課堂觀察的實施階段包括進入課堂，以及在課堂中按照事先擬訂的計劃和選擇的記錄方法，對所需的信息進行記錄。2025/6/10行為表現(xiàn)行為次數(shù)1234561．老師提問，學生沒有舉手2．老師提問，學生舉手3．學生舉手，并被老師提問，回答一般4．學生舉手，并被老師提問，回答很好5．學生沒有舉手，但被老師提問，回答錯誤6．學生沒有舉手，但被老師提問，回答一般7．學生沒有舉手，但被老師提問，回答很好8．學生主動積極舉手，向老師提出問題學會研究學生：學生上課能動性觀察表

(3)課堂觀察后——資料的分析與結(jié)果的呈現(xiàn)課堂觀察結(jié)束后，最好能在近期內(nèi)對所收集的資料加以整理和分析，避免時過境遷而發(fā)生偏差。（二）測驗法1．測驗法的含義課堂評價中測驗法屬于形成性評價，但它不同于對學生進行的階段性的形成性評價和總結(jié)性評價。它是對學生進行的一種隨堂快速調(diào)查，通過編制簡單的測試題來了解學生對教學內(nèi)容的掌握程度。2．測驗法的步驟(1)明確測驗的目的(2)編寫測驗細目表(3)編制試題試題的編制要遵循這樣幾個原則：①抽樣原則：抽出的題目樣本具有代表性;②目標全面原則：試題必須同時兼顧學生的知識、技能、思維等不同方面；③難度原則：試題的難度要適中；④時間原則：考慮課堂測驗的時間比較短，題目的數(shù)量不宜過多。(4)測驗的實施、測驗結(jié)果的分析以及使用。測驗實施完畢后，要對測驗的結(jié)果進行分析，測驗的統(tǒng)計指標主要有難度、區(qū)分度、信度和效度。利用這些指標，對測驗分數(shù)的可靠性、有效性、測驗?zāi)康倪_到的程度等作出科學的決策。四、小學數(shù)學課堂教學評課的標準（一）看目標設(shè)計與達成 1.教學目標全面、具體、明確，符合課標、教材、學生的實際。2.教學目標滲透整合，過程與方法及情感態(tài)度與價值觀既不忽視，又不硬加和拔高。3.突出重點，突破難點。4.體現(xiàn)學科特點，年齡特點，重視數(shù)學學習能力，實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（二）看創(chuàng)造性使用教材1.正確理解新教材，抓住新教材的特點，思路清晰。2.有開發(fā)課程資源意識，資源開發(fā)利用合理有效。3.敢于對教材和資源從地域、時空等方面做必要的加工調(diào)整、活化，教材呈現(xiàn)有生活性、整合性、探究性等。豬八戒吃西瓜：四分之一與八分之一看??！前面有個大西瓜．哈哈哈．（三）看教學方式1.體現(xiàn)以學定教，注重教學過程和知識形成過程。2.教學組織形式巧妙、多樣靈活、有情趣、學生樂學。3.發(fā)揚教學民主，營造寬松、和諧的課堂氣氛，面向全體，因材施教，充分體現(xiàn)引導者、組織者、合作者、促進者的角色。4.注重教學過程評價，方法多樣化，自評、互評、師評，評價真實有效。吳正憲平均數(shù)視頻（四）看學習方式1.學生積極參與，注重經(jīng)歷和體驗，學生自主、合作探究，學習扎實有效。2.學生在真實情境中體驗、感悟，在思考交流中理解，在應(yīng)用中鞏固，在活動中深化。3.學生能用適合自己的方法去學習，又能在交流互動中學習別人的學習方法，并在多種學習方法中形成最佳學習方法，形成習慣。探究三角形面積視頻（五）看教學素養(yǎng)1.教態(tài)親切、端莊，語言生動，有藝術(shù)性，有感染力。2.課堂組織能力強，有應(yīng)變能力，知識面廣，教育理念新。3.教學個性鮮明，體現(xiàn)個性文化底蘊和人格魅力。段婷婷三角形面積（六）看教學效果1.看學生學到多少東西，看知識增長、學習方法獲得、技能訓練、智力發(fā)展、信念和價值觀的形成。2.看課堂學習是不是愉快的，有情感體驗。3.看課堂效率，短時高效，學習負擔適度。第二節(jié)小學生數(shù)學學習的評價小學數(shù)學學習評價是對小學生的數(shù)學學習過程與結(jié)果做出價值的判斷，是對小學生的數(shù)學學習情況的一種綜合性評價，是小學數(shù)學課程評價的核心。一、小學生數(shù)學學習評價設(shè)計評價則是對教學效果與學生發(fā)展水平的監(jiān)督與檢查。評價不再被視為僅僅是教學結(jié)束后的單元測驗，而是一個與教學交互作用的連續(xù)過程。不僅教學設(shè)計要建立在對學生的學習動機與起始能力的評估之上，而且在教學過程中也要借助于評價活動提供的信息反饋才能保證教學活動向著有利于學生發(fā)展的目標趨近。對于教師來講，在進行教學設(shè)計時，就應(yīng)當考慮如何評價的問題:如何確定學生的表現(xiàn)性評價目標?如何觀察和收集有關(guān)學生表現(xiàn)的重要信息?如何運用評價手段診斷、激勵學生的學習?等等。(一)以教學目標為出發(fā)點，評價優(yōu)先設(shè)計教學目標既是教師進行教學設(shè)計的邏輯起點，同時也是教師判斷教學效果的基本準則和依據(jù)。正是教學目標把教學與評價緊緊地聯(lián)系在了一起。因此，對教學與評價的整體設(shè)計，就首先要從確定課程的教學目標為出發(fā)點。在教學決策之前制定課堂評價方案，將有助于教師更好地理解教學目標，教師所獲得的清晰的評價信息將有助于他們作出更恰當?shù)慕虒W選擇。(二)將評價融入教學過程在教學與評價的設(shè)計中，必須要把數(shù)學學習評價活動融入數(shù)學教學的每一個環(huán)節(jié)，才能真正實現(xiàn)評價的教學改進功能。具體來講，就是在設(shè)計時要做到:1.診斷性評價、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合診斷性評價是為了使教學適合學習者的需要和背景而在教學開始前進行的評價，其主要功能是要確定:①學生是否具備學習所必需的知識與技能;②學生己達到計劃中的教學目標的程度。形成性評價則是在教學和學習的過程中進行的評價。它以問答、測驗等各種檢查的形式，對學生到達終極目標的學習進程做出判斷，不斷地明確學生達標的程度，通過多渠道多方面的反饋信息，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題與缺陷，從而隨時修正和調(diào)節(jié)學習活動。終結(jié)性評價是指在一個教學階段(如教學單元)結(jié)束時，對學生在預(yù)期的教學目標或表現(xiàn)標準上所達到的程度的判斷。2.課堂評價、作業(yè)評價與考試評價相結(jié)合依據(jù)評價信息收集的空間或渠道來看，數(shù)學課堂、課后數(shù)學作業(yè)以及專門的測驗與考試無疑是數(shù)學學習評價的三個主要途徑。課堂觀察是最常用的小學生數(shù)學學習評價方法。（2）作業(yè)評價作業(yè)是指在教學過程中，為了促進學生積極參與，鞏固和深化學生所學知識、技能、態(tài)度，達到預(yù)定的教學目標，教師向?qū)W生布置并讓其完成的各種類別和各種形式的學業(yè)任務(wù)。同時，作業(yè)也指教師和學生為了完成特定的教學任務(wù)而共同進行的一些實際練習活動。通過小學階段數(shù)學的學習，主要是培養(yǎng)學生最基本的數(shù)學素養(yǎng)、對數(shù)學學科的興趣和良好的學習的習慣?！鳂I(yè)是一面鏡子（3）考試評價二、介紹幾種小學生學習質(zhì)性評價方法質(zhì)性評價包括:課堂觀察、表現(xiàn)性評價、成長記錄袋、數(shù)學日記等。（一）課堂觀察非正式的觀察是在課堂教學中隨時進行的，教師可以有意識地了解學生在學習活動中表現(xiàn)出來的特