2024年10月教育心理學(xué)測(cè)試題+參考答案解析一、單選題（共40題，每題1分，共40分）1.美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)家是()A、華生B、馮特C、杜威D、馬斯洛正確答案：C答案解析：實(shí)用主義是美國(guó)本土產(chǎn)生的最有影響的哲學(xué)流派之一，杜威是美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家，他的思想對(duì)實(shí)用主義哲學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。華生是行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人；馬斯洛是人本主義心理學(xué)的重要代表人物；馮特是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)之父，他們都不屬于實(shí)用主義哲學(xué)家。2.A-B型人格類(lèi)型理論的代表人物是()和福利曼。A、羅斯曼B、榮格C、布魯納D、桑代克正確答案：A答案解析：A-B型人格類(lèi)型理論的代表人物是弗雷德曼和羅斯曼，題干中表述錯(cuò)誤，正確的應(yīng)該是羅斯曼，所以選A。3.自我調(diào)控系統(tǒng)包括自我認(rèn)知、()、自我控制三個(gè)子系統(tǒng)。A、自我評(píng)價(jià)B、自我反思C、自我調(diào)節(jié)D、自我體驗(yàn)正確答案：D答案解析：自我調(diào)控系統(tǒng)是人格中的內(nèi)控系統(tǒng)或自控系統(tǒng)，具有自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和自我控制三個(gè)子系統(tǒng)，自我體驗(yàn)是伴隨自我認(rèn)知而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是自我意識(shí)在情感上的表現(xiàn)。自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)、自我反思都不屬于自我調(diào)控系統(tǒng)的這三個(gè)子系統(tǒng)。4.一般來(lái)說(shuō)，喜歡人云亦云、社會(huì)敏感性高、愛(ài)好社交的人屬于()認(rèn)知風(fēng)格。A、場(chǎng)獨(dú)立型B、沉思型C、沖動(dòng)型D、場(chǎng)依存型正確答案：D答案解析：場(chǎng)依存型的人傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，容易受到周?chē)h(huán)境的影響，喜歡人云亦云，社會(huì)敏感性高，愛(ài)好社交。沖動(dòng)型的特點(diǎn)是反應(yīng)快但精確性差；場(chǎng)獨(dú)立型的人不易受外界因素干擾，喜歡獨(dú)立思考；沉思型反應(yīng)慢但精確性高。所以喜歡人云亦云、社會(huì)敏感性高、愛(ài)好社交的人屬于場(chǎng)依存型認(rèn)知風(fēng)格。5.教師考慮學(xué)生的個(gè)別差異，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展水平進(jìn)行教學(xué)材料組織的階段是()A、關(guān)注發(fā)展B、關(guān)注學(xué)生C、關(guān)注情境D、關(guān)注生存正確答案：B答案解析：教師在關(guān)注學(xué)生階段會(huì)考慮學(xué)生的個(gè)別差異，根據(jù)學(xué)生不同發(fā)展水平進(jìn)行教學(xué)材料的組織。關(guān)注發(fā)展階段重點(diǎn)在于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律等；關(guān)注情境階段主要關(guān)注教學(xué)情境相關(guān)因素；關(guān)注生存階段更多關(guān)注教師自身的生存適應(yīng)性等。所以答案是[B]。6.陳述性知識(shí)的運(yùn)用是指知識(shí)能夠被學(xué)習(xí)者提取出來(lái)，解決()的問(wèn)題。A、“是什么”B、“為什么”C、“怎么樣”D、以上三項(xiàng)都不正確正確答案：A7.行為主義心理學(xué)的代表人物是()。A、馬斯洛B、杜威C、華生D、馮特正確答案：C答案解析：華生是行為主義心理學(xué)的代表人物。馬斯洛是人本主義心理學(xué)代表人物；馮特是構(gòu)造主義心理學(xué)代表人物；杜威是機(jī)能主義心理學(xué)代表人物。8.影響自我效能感的最主要的因素是()A、個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)B、情緒喚醒C、替代經(jīng)驗(yàn)D、言語(yǔ)暗示正確答案：A答案解析：個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)是影響自我效能感的最主要因素。成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高自我效能感，而多次失敗的經(jīng)驗(yàn)則會(huì)降低自我效能感。替代經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)暗示、情緒喚醒等也會(huì)對(duì)自我效能感產(chǎn)生影響，但都不如個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)影響大。9.幼兒分類(lèi)時(shí)，將“茄子”和“芹菜”放在一起，而將“燈泡”和“領(lǐng)帶”歸為一類(lèi)，此時(shí)兒童形成的概念是()A、合取概念B、抽象概念C、具體概念D、關(guān)系概念正確答案：A10.以下不屬于實(shí)物直觀的例子是()A、實(shí)地參觀B、出示掛圖C、觀察實(shí)物D、演示實(shí)驗(yàn)正確答案：B答案解析：實(shí)物直觀是通過(guò)直接感知實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)地參觀、觀察實(shí)物都屬于直接接觸和觀察實(shí)際事物，屬于實(shí)物直觀。而出示掛圖是通過(guò)圖片等形式來(lái)呈現(xiàn)，不是實(shí)際事物本身，不屬于實(shí)物直觀。11.盡管工作壓力大，事情繁忙，何老師始終保持積極的工作態(tài)度，用微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，這體現(xiàn)了何老師()A、教學(xué)水平超高B、職業(yè)心理健康C、學(xué)科知識(shí)豐富D、身體素質(zhì)良正確答案：B答案解析：何老師在工作壓力大、事情繁忙的情況下，仍能保持積極的工作態(tài)度并用微笑面對(duì)學(xué)生，這體現(xiàn)了他具有良好的職業(yè)心理健康。教學(xué)水平超高強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)能力方面；學(xué)科知識(shí)豐富側(cè)重于知識(shí)儲(chǔ)備；身體素質(zhì)良好與題干描述的心理和態(tài)度方面不相關(guān)。所以選B。12.當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，此教師處于成長(zhǎng)過(guò)程中的()階段。A、關(guān)注情境B、關(guān)注發(fā)展C、關(guān)注學(xué)生D、關(guān)注生存正確答案：D答案解析：處于關(guān)注生存階段的教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，他們最擔(dān)心的問(wèn)題是“學(xué)生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我干得不錯(cuò)”等。此階段，教師會(huì)把大量時(shí)間花在如何與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)建立良好關(guān)系上。13.“為中華之崛起而讀書(shū)”，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()A、近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)B、近景性外部動(dòng)機(jī)C、遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)D、遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)正確答案：D14.教師對(duì)教師職業(yè)的意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師職業(yè)的社會(huì)期望的認(rèn)識(shí)，以及由此形成的強(qiáng)烈的從業(yè)、樂(lè)業(yè)、敬業(yè)的動(dòng)機(jī)，屬于教師的()A、專(zhuān)業(yè)情操B、專(zhuān)業(yè)信念C、專(zhuān)業(yè)態(tài)度D、專(zhuān)業(yè)知識(shí)正確答案：B答案解析：專(zhuān)業(yè)信念是指教師對(duì)教師職業(yè)的意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師職業(yè)的社會(huì)期望的認(rèn)識(shí)，以及由此形成的強(qiáng)烈的從業(yè)、樂(lè)業(yè)、敬業(yè)的動(dòng)機(jī)。專(zhuān)業(yè)情操是教師對(duì)教育教學(xué)工作帶有理智性的價(jià)值評(píng)價(jià)的情感體驗(yàn)。專(zhuān)業(yè)態(tài)度包括教育理念、專(zhuān)業(yè)情意和職業(yè)道德。專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的理論體系與經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。題干描述的是專(zhuān)業(yè)信念的內(nèi)涵，所以答案選B。15.機(jī)能主義強(qiáng)調(diào)的是()。A、思維B、意識(shí)的功能C、行為D、意識(shí)的結(jié)構(gòu)正確答案：B答案解析：機(jī)能主義主張研究意識(shí)的功能，而不是像結(jié)構(gòu)主義那樣強(qiáng)調(diào)意識(shí)的結(jié)構(gòu)。機(jī)能主義關(guān)注心理過(guò)程在適應(yīng)環(huán)境中的作用，強(qiáng)調(diào)意識(shí)的功能對(duì)個(gè)體生存和發(fā)展的意義。思維雖然是心理活動(dòng)的一部分，但機(jī)能主義并非單純強(qiáng)調(diào)思維；行為是行為主義關(guān)注的重點(diǎn)，與機(jī)能主義強(qiáng)調(diào)意識(shí)功能不同。16.發(fā)散思維是指沿著不同的方向去探求多種答案，也被稱之為()A、直覺(jué)思維B、輻射思維C、創(chuàng)造性思維D、抽象思維正確答案：B答案解析：發(fā)散思維也叫輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維，是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。沿著不同方向探求多種答案體現(xiàn)了其輻射狀的特點(diǎn)。而直覺(jué)思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問(wèn)題答案作出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維；創(chuàng)造性思維是以新穎獨(dú)特的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程；抽象思維是用詞進(jìn)行判斷、推理并得出結(jié)論的過(guò)程。所以答案選B。17.()心理學(xué)主張從信息加工的角度來(lái)解釋人的心理現(xiàn)象。A、認(rèn)知主義B、人本主義C、格式塔D、機(jī)能主義正確答案：A答案解析：認(rèn)知心理學(xué)主張從信息加工的角度來(lái)解釋人的心理現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)對(duì)認(rèn)知過(guò)程的研究，包括感知覺(jué)、注意、記憶、思維等。人本主義強(qiáng)調(diào)人的自我實(shí)現(xiàn)；格式塔強(qiáng)調(diào)心理的整體性；機(jī)能主義強(qiáng)調(diào)心理的適應(yīng)功能。所以答案選A。18.感覺(jué)記憶也被稱之為()A、瞬時(shí)記憶B、長(zhǎng)時(shí)記憶C、工作記憶D、短時(shí)記憶正確答案：A答案解析：感覺(jué)記憶也被稱為瞬時(shí)記憶，它是記憶系統(tǒng)的開(kāi)始階段，是一種原始的感覺(jué)形式，是記憶系統(tǒng)在對(duì)外界信息進(jìn)行進(jìn)一步加工之前的暫時(shí)登記。其特點(diǎn)是保持時(shí)間極短，一般為0.25-2秒；容量較大；信息存儲(chǔ)形式具有鮮明的形象性。19.一個(gè)人所表現(xiàn)出的要求與他人建立感情聯(lián)系，如交朋友，這是馬斯洛需要層次理論中的()A、自我實(shí)現(xiàn)的需要B、尊重的需要C、安全需要D、歸屬和愛(ài)的需要正確答案：D答案解析：歸屬和愛(ài)的需要也稱為社交需要，包括被人愛(ài)與熱愛(ài)他人、希望交友融洽、保持和諧的人際關(guān)系、被團(tuán)體接納的歸屬感等。一個(gè)人表現(xiàn)出想要與他人建立感情聯(lián)系，如交朋友，這符合歸屬和愛(ài)的需要的特點(diǎn)。20.認(rèn)知心理學(xué)的創(chuàng)始人是()A、紐厄爾B、杜威C、馬斯洛D、華生正確答案：A21.3歲的兒童數(shù)數(shù)時(shí)，必須用手指點(diǎn)數(shù)要數(shù)的物體，這種思維的類(lèi)型是()A、形象思維B、邏輯思維C、動(dòng)作思維D、直覺(jué)思維正確答案：C答案解析：動(dòng)作思維是通過(guò)實(shí)際操作解決具體直觀問(wèn)題的思維活動(dòng)。3歲兒童數(shù)數(shù)時(shí)用手指點(diǎn)數(shù)物體，是借助手指的實(shí)際動(dòng)作來(lái)進(jìn)行思維，屬于動(dòng)作思維。形象思維是依靠事物的形象和表象來(lái)進(jìn)行的思維；直覺(jué)思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問(wèn)題答案作出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維；邏輯思維是遵循嚴(yán)密的邏輯規(guī)律，逐步推導(dǎo)，最后得出合乎邏輯的正確答案或作出合理結(jié)論的思維。22.高等教育心理學(xué)屬于()的分支學(xué)科。A、普通心理學(xué)B、教育心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、管理心理學(xué)正確答案：B答案解析：高等教育心理學(xué)是教育心理學(xué)的分支學(xué)科，它研究高等教育情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律。管理心理學(xué)主要研究組織管理活動(dòng)中的心理現(xiàn)象；發(fā)展心理學(xué)研究個(gè)體從出生到衰老整個(gè)生命歷程中的心理發(fā)展規(guī)律；普通心理學(xué)是研究正常成人心理現(xiàn)象的一般規(guī)律的學(xué)科。而高等教育心理學(xué)是將教育心理學(xué)的一般原理應(yīng)用于高等教育領(lǐng)域，所以屬于教育心理學(xué)的分支學(xué)科。23.以下屬于程序性知識(shí)的是()A、知道吉林的省會(huì)是哪里B、知道怎樣騎自行車(chē)C、知道圓是什么D、知道北方的氣候特點(diǎn)是什么正確答案：B答案解析：程序性知識(shí)是關(guān)于“怎么做”的知識(shí)，知道怎樣騎自行車(chē)屬于程序性知識(shí)。知道圓是什么、知道吉林的省會(huì)是哪里、知道北方的氣候特點(diǎn)是什么都屬于陳述性知識(shí)，是關(guān)于“是什么”“為什么”等方面的知識(shí)。24.對(duì)一定對(duì)象的指向性和集中性是指()A、注意B、感覺(jué)C、思維D、記憶正確答案：A答案解析：注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是伴隨著感知覺(jué)、記憶、思維、想象等心理過(guò)程的一種共同的心理特征。感覺(jué)是對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。記憶是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。思維是人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反映。所以對(duì)一定對(duì)象的指向性和集中性指的是注意。25.最早提出成就動(dòng)機(jī)的人是()A、默里B、麥克萊蘭C、海德D、阿特金森正確答案：A答案解析：默里于20世紀(jì)30年代提出了成就動(dòng)機(jī)這一概念，他將成就動(dòng)機(jī)定義為個(gè)體追求成就的內(nèi)在動(dòng)力，這種動(dòng)力會(huì)影響個(gè)體的行為選擇和努力程度。麥克萊蘭和阿特金森進(jìn)一步發(fā)展了成就動(dòng)機(jī)理論。海德主要貢獻(xiàn)在歸因理論方面。26.趙毅在學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺少獨(dú)立性，易受同學(xué)的影響，當(dāng)他的意見(jiàn)和同學(xué)們不一致時(shí)，往往不能堅(jiān)持己見(jiàn)。這表明他的認(rèn)知方式屬于()A、場(chǎng)獨(dú)立型B、整體型C、場(chǎng)依存型D、序列型正確答案：C答案解析：場(chǎng)依存型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認(rèn)知易受周?chē)h(huán)境或背景（尤其是權(quán)威人士）的影響，往往不易獨(dú)立地對(duì)事物做出判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標(biāo)準(zhǔn)。趙毅缺少獨(dú)立性，易受同學(xué)影響，不能堅(jiān)持己見(jiàn)，符合場(chǎng)依存型的特點(diǎn)。27.已學(xué)過(guò)的舊信息對(duì)學(xué)習(xí)新信息記憶的抑制作用叫()A、超限抑制B、前攝抑制C、倒攝抑制D、消退抑制正確答案：B答案解析：前攝抑制是指先學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的識(shí)記和回憶起干擾作用。題干中已學(xué)過(guò)的舊信息對(duì)學(xué)習(xí)新信息記憶的抑制作用符合前攝抑制的定義。倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先學(xué)習(xí)的材料的保持和回憶起干擾作用。消退抑制是在條件反射形成后，如果反復(fù)應(yīng)用條件刺激而不給予非條件刺激強(qiáng)化時(shí)，已形成的條件反射就會(huì)逐漸減弱，直至消失。超限抑制是指當(dāng)刺激物過(guò)強(qiáng)、過(guò)多或作用時(shí)間過(guò)久時(shí)，神經(jīng)細(xì)胞不但不能引起興奮，反而會(huì)發(fā)生抑制。28.俗語(yǔ)說(shuō)“日久而淡忘”，這可以用()來(lái)解釋遺忘的原因。A、壓抑說(shuō)B、痕跡消退說(shuō)C、干擾說(shuō)D、提取失敗說(shuō)正確答案：B答案解析：痕跡消退說(shuō)認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退，以致最后消退的結(jié)果?！叭站枚斌w現(xiàn)了隨著時(shí)間的推移，記憶痕跡沒(méi)有得到足夠的強(qiáng)化，從而逐漸被遺忘，符合痕跡消退說(shuō)對(duì)遺忘原因的解釋。干擾說(shuō)強(qiáng)調(diào)的是新舊知識(shí)之間的相互干擾導(dǎo)致遺忘；提取失敗說(shuō)認(rèn)為遺忘是由于缺少提取線索；壓抑說(shuō)認(rèn)為遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用。29.學(xué)習(xí)者在同一時(shí)間內(nèi)將注意力集中于不同事物上的品質(zhì)是屬于()A、注意的靈活性B、注意的穩(wěn)定C、注意的選擇D、注意的分配正確答案：D答案解析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性。題干描述的學(xué)習(xí)者在同一時(shí)間內(nèi)將注意力集中于不同事物上的品質(zhì)符合注意分配的特點(diǎn)。注意的選擇是指對(duì)信息的選擇指向；注意的靈活性不是常見(jiàn)的注意品質(zhì)表述；注意的穩(wěn)定是指注意保持在某種刺激或某種活動(dòng)上的時(shí)間長(zhǎng)短。30.心理學(xué)史上的第一次思潮是()A、精神分析B、人本主義C、認(rèn)知主義D、行為主義正確答案：D答案解析：行為主義是心理學(xué)史上的第一次思潮。行為主義強(qiáng)調(diào)研究可觀察到的行為，主張采用客觀的實(shí)驗(yàn)方法，拋棄內(nèi)省法，使心理學(xué)成為一門(mén)更具科學(xué)性的實(shí)證學(xué)科，對(duì)心理學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，推動(dòng)了心理學(xué)研究的科學(xué)化進(jìn)程，在心理學(xué)史上具有重要地位，被視為第一次思潮。31.重視對(duì)人類(lèi)異常行為的研究,強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)研究無(wú)意識(shí)現(xiàn)象的心理學(xué)學(xué)派為()A、精神分析學(xué)派B、行為主義學(xué)派C、格式塔學(xué)派D、人本主義學(xué)派正確答案：A答案解析：精神分析學(xué)派重視對(duì)人類(lèi)異常行為的研究，強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)研究無(wú)意識(shí)現(xiàn)象。該學(xué)派認(rèn)為人的心理包含意識(shí)和無(wú)意識(shí)兩個(gè)部分，無(wú)意識(shí)中的本能欲望等對(duì)人的行為有著重要影響。人本主義學(xué)派強(qiáng)調(diào)人的自我實(shí)現(xiàn)；格式塔學(xué)派主張從整體上研究心理現(xiàn)象；行為主義學(xué)派關(guān)注可觀察到的行為，均不符合題意。32.保持時(shí)間在一分鐘之內(nèi)的記憶是()A、瞬時(shí)記憶B、長(zhǎng)時(shí)記憶C、形象記憶D、短時(shí)記憶正確答案：D答案解析：短時(shí)記憶的保持時(shí)間一般在一分鐘以內(nèi)，瞬時(shí)記憶保持時(shí)間極短，以秒為單位；形象記憶是根據(jù)記憶內(nèi)容的具體形象分類(lèi)，與保持時(shí)間無(wú)關(guān)；長(zhǎng)時(shí)記憶保持時(shí)間在一分鐘以上甚至終身。33.王老師工作勤勤懇懇，每次上課都不辭辛苦地從上課講到下課，但教學(xué)效果一直不理想，這令他百思不得其解，王老師最應(yīng)該反思的是()A、教學(xué)態(tài)度B、教學(xué)手段C、教學(xué)方式D、教學(xué)組織形式正確答案：C答案解析：王老師工作勤勤懇懇，教學(xué)態(tài)度沒(méi)問(wèn)題，教學(xué)手段和教學(xué)組織形式題干中未體現(xiàn)明顯問(wèn)題，而教學(xué)效果不理想很可能是教學(xué)方式存在不足，比如教學(xué)方法不靈活、未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等，所以最應(yīng)該反思的是教學(xué)方式。34.“愛(ài)美之心，人皆有之”，用馬斯洛的需要層次理論進(jìn)行解釋?zhuān)@是一種()A、自我實(shí)現(xiàn)的需要B、安全需要C、審美的需要D、歸屬和愛(ài)的需要正確答案：C答案解析：馬斯洛的需要層次理論包括生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要、求知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要?！皭?ài)美之心，人皆有之”體現(xiàn)的是對(duì)美的追求，屬于審美的需要。35.人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反應(yīng)是()A、感覺(jué)B、知覺(jué)C、想象D、記憶正確答案：A答案解析：感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。知覺(jué)是對(duì)客觀事物整體屬性的反映。想象是人腦對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過(guò)程。記憶是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。所以題干描述的是感覺(jué)，答案選A。36.記憶中國(guó)地圖像只公雞，意大利像只靴子，這種記憶方法屬于()A、諧音記憶法B、口訣記憶法C、邏輯記憶法D、形象記憶法正確答案：D答案解析：形象記憶法是以感知過(guò)的事物形象為內(nèi)容的記憶，題干中把中國(guó)地圖記憶為公雞、意大利地圖記憶為靴子，是對(duì)事物形象的記憶，屬于形象記憶法。諧音記憶法是通過(guò)諧音線索，運(yùn)用視覺(jué)表象，假借意義進(jìn)行人為聯(lián)想。邏輯記憶法是以詞語(yǔ)為中介、以邏輯思維成果為內(nèi)容的記憶?？谠E記憶法是把記憶內(nèi)容編成口訣來(lái)幫助記憶。均不符合題意。題干中是利用事物的直觀形象來(lái)幫助記憶，符合形象記憶法的特點(diǎn)。37.平時(shí)嗓門(mén)很大的小強(qiáng)，在回答老師的提問(wèn)時(shí)聲音卻很小，老師批評(píng)說(shuō)：“聲音這么小，難道你是蚊子嗎？”全班學(xué)生哄堂大笑，該老師的做法()A、合理，有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)B、合理，有助于鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)反思C、不合理，沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重D、不合理，歧視學(xué)生的生理缺陷正確答案：C答案解析：該老師的做法是不合理的。老師用“難道你是蚊子嗎？”這樣帶有諷刺意味的話語(yǔ)回應(yīng)小強(qiáng)聲音小的問(wèn)題，沒(méi)有尊重小強(qiáng)的人格尊嚴(yán)，傷害了小強(qiáng)的自尊心，沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生應(yīng)有的尊重，所以選項(xiàng)C正確。而選項(xiàng)A和B認(rèn)為該做法合理是錯(cuò)誤的；題干中也未涉及對(duì)學(xué)生生理缺陷的歧視，選項(xiàng)D也不正確。38.羅森塔爾效應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪種因素對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要影響？()A、教師的能力B、教師的期望C、教師的人格D、教師的知識(shí)正確答案：B答案解析：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，該效應(yīng)認(rèn)為教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為，強(qiáng)調(diào)教師的期望對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要影響。39.沒(méi)有預(yù)定目的，不需要意志努力的注意是()A、無(wú)意注意B、隨意注意C、不隨意注意D、隨意后注意正確答案：A40.丁老師在工作中常以自己的想法代替學(xué)生的想法，以自己的思維方式推測(cè)學(xué)生的思維方式。丁老師的行為體現(xiàn)了哪種效應(yīng)？()A、刻板效應(yīng)B、暈輪效應(yīng)C、投射效應(yīng)D、首因效應(yīng)正確答案：C答案解析：投射效應(yīng)是指將自己的特點(diǎn)歸因到其他人身上的傾向，丁老師以自己的想法和思維方式代替學(xué)生的，體現(xiàn)了投射效應(yīng)。首因效應(yīng)指交往雙方形成的第一次印象對(duì)今后交往關(guān)系的影響。暈輪效應(yīng)是指當(dāng)認(rèn)知者對(duì)一個(gè)人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征?？贪逍?yīng)是對(duì)一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個(gè)人，認(rèn)為他們都具有這種特征，而無(wú)視團(tuán)體成員的個(gè)體差異。二、判斷題（共40題，每題1分，共40分）1.長(zhǎng)時(shí)記憶容量大、保持時(shí)間長(zhǎng)、以編碼形式儲(chǔ)存。A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A2.加爾的功績(jī)?cè)谟诮沂玖巳说男睦憩F(xiàn)象。A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B3.遺忘曲線是由美國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯通過(guò)以本人為被試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究得出來(lái)的。A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B4.低級(jí)需要直接關(guān)系到個(gè)體的生存，因而也被稱為是生長(zhǎng)需要。A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B5.所謂學(xué)習(xí)的信息加工模型，是指用計(jì)算機(jī)的信息加工過(guò)程的各部分描述人類(lèi)學(xué)習(xí)過(guò)程的各階段的一種假設(shè)。A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B6.教育心理學(xué)屬于應(yīng)用心理學(xué)。A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A7.外部強(qiáng)化具有副的作用。A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A8.皮亞杰認(rèn)為發(fā)展是一種建構(gòu)過(guò)程，是個(gè)體在與環(huán)境不斷的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A9.問(wèn)題解決的過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)和調(diào)查研究。A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B10.離差智商的不足：由于以團(tuán)體的分?jǐn)?shù)分布為參照，那么同一個(gè)人不同年齡時(shí)的智商無(wú)法比較。A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A11.知識(shí)是人對(duì)事物屬性與聯(lián)系的能動(dòng)的反映，它是通過(guò)人與客觀事物的相互作用而形成的。A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A12.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A13.學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)對(duì)記憶的促進(jìn)。A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B14.視覺(jué)在人的各種感覺(jué)中居于主導(dǎo)地位，視覺(jué)產(chǎn)生光波。A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B15.聚合思維又稱求異，是一種有條理、有方向、有范圍的收斂性思維，追求問(wèn)題的惟一正確答案。A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B16.思維的萌芽階段，也稱是人類(lèi)思維的前身。A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B17.定勢(shì)：即心向，指先于活動(dòng)所形成的一種預(yù)先的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A18.由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B19.弗洛伊德將人格結(jié)構(gòu)分為三個(gè)層次：本我、自我和超我。A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A20.弗洛伊德最大的貢獻(xiàn)是擴(kuò)大了心理學(xué)的研究范疇，對(duì)文學(xué)影響很大。A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B21.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中通過(guò)自己的探索尋找來(lái)獲得問(wèn)題答案的一種學(xué)習(xí)方式。A、正確