鴻門宴一、教學目標1.了解司馬遷及《史記》等文學知識，積累文中重點文言字詞及特殊句式。2.梳理故事情節(jié),分析項羽、劉邦等人物的性格特征及其寫法。3.學會質(zhì)疑，培養(yǎng)探究精神。二、教學重點：賞析人物，體會敘事與人物刻畫藝術。三、教學難點：認識史學價值，思考人物給人的啟示。四、教學方法：誦讀法、點撥法、交流討論法五、教學過程：（一）情境導入在中國象棋的棋盤中間有一段空隙，里面寫有“楚河”和“漢界字樣，這是以下棋比況歷史上的“楚漢戰(zhàn)爭”?！俺贝淼氖琼椨?，“漢”代表的是劉邦。楚漢相爭曾讓多少英雄豪杰仁人志士扼腕嘆息，又留給后人多少思考和啟迪。項羽一生三個關鍵性事件：項羽的江東起義與巨鹿之戰(zhàn)的輝煌；項羽入關與鴻門之宴的遺恨；項羽的垓下之圍與烏江自刎的悲壯。垓下之圍，項羽至死還在抱怨上天不公，說“此天亡我，非戰(zhàn)之罪”，殊不知，其實早在鴻門宴上，就有人預言他日后必敗無疑。今天，就讓我們一同走進楚漢相爭的第一個回合──《鴻門宴》。（二）文學常識1.作者簡介司馬遷（前145年或前135年-不可考），字子長，夏陽(今陜西韓城南)人。西漢史學家、散文家。司馬談之子，任太史令，因替李陵敗降之事辯解而受宮刑，后任中書令。發(fā)奮繼續(xù)完成所著史籍，被后世尊稱為史遷、太史公、歷史之父。司馬遷早年受學于孔安國、董仲舒，漫游各地，了解風俗，采集傳聞。初任郎中，奉使西南。元封三年（前108）任太史令，繼承父業(yè)，著述歷史。他以其“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的史識創(chuàng)作了中國第一部紀傳體通史《史記》（原名《太史公書》）。2.作品介紹《史記》是第一部紀傳體通史，記述了黃帝至漢武帝時期近三千年的歷史。本紀12篇：按年代記敘帝王言行和政績。世家30篇：記敘諸侯國的興衰和杰出人物的事跡。列傳70篇：記敘各類名人的生平和事跡。表10篇：按年代譜列各時期重大事件。書8篇：記錄各種典章制度的沿革。《史記》與《資治通鑒》并稱“史學雙璧”。魯迅稱贊它為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”?！臼窌w例】①通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如《史記》。②編年體：以年代為線索編排的有關歷史事件，如《左傳》。③國別體：以國家為單位分別記敘的歷史，如《戰(zhàn)國策》。④斷代史：記錄某一時期或某一-朝代的歷史，如《漢書》。⑤紀事本末體：以事件為主線，將有關專題材料集中在一起，首創(chuàng)于南宋的袁樞，如袁樞的《通鑒紀事本末》。⑥紀傳體：通過記敘人物活動反映歷史事件，如《史記》。3.寫作背景秦末，“天下苦秦久矣”，前209年陳勝吳廣起義，項羽（24歲）于會稽起義，劉邦（48歲）在沛起義，擁立“楚懷王”，結(jié)成反秦聯(lián)盟，主力軍劉、項分南北兩部，約定“先入關中者王之”。項羽在巨鹿(今在河北)大敗秦軍，消滅秦軍主力。劉邦從黃河以南打進武關，攻下咸陽，秦王子嬰投降。劉邦準備在關中稱王。派兵把守函谷關，以防諸侯軍入境。項羽聽說劉邦已出咸陽，非常惱火，就攻破函谷關，直抵新豐鴻門。這時劉邦的左司馬曹無傷暗中派人告訴項羽說劉邦想在關中稱王。項羽聽了，更加惱怒，決定第二天發(fā)兵攻打劉邦。在這樣劍拔弩張的形勢下，出現(xiàn)了“鴻門宴”這場激烈的政治斗爭。鄭板橋評論：“《史記》百三十篇中以《項羽本紀》為最，而《項羽本紀》中又以巨鹿之戰(zhàn)、鴻門之宴、垓下之圍為最?！标P于巨鹿之戰(zhàn)（有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚。）：“巨鹿之戰(zhàn)”是項羽暴興、成為西楚霸王的起點。作者著重寫他如何叱咤風云、勇冠三軍，摧毀秦軍主力，扭轉(zhuǎn)反秦局勢，成為眾望所歸、天下注目的英雄。關于鴻門之宴（鹿野舟沉王業(yè)興，鴻門斗碎霸圖空。）：“鴻門之宴”則是項羽由成功轉(zhuǎn)向失敗的關鍵。他輕縱了敵手，以致坐失良機，為自己留下后患。關于垓下之圍（力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何?。佰蛳轮畤睂戫椨鹱詈髷⊥?，慷慨別姬，勇敢突圍，斬將殺敵，因失敗而愧對江東父老，不肯渡烏江，自刎而死，凄愴悲壯，撼人心弦。（三）初讀感知1.解題“鴻門宴”是劉邦、項羽在推翻秦王朝后，為了爭奪農(nóng)民起義的勝利果實而展開的一場驚心動魄的斗爭。也是項羽在新豐鴻門舉行的一個暗藏殺機的宴會。后來“鴻門宴”成為“暗藏殺機、陰謀加害客人的宴會”的代名詞。2.梳理字音旦日饗(xiǎng)士卒

鯫(zōu)生說（shuì）我曰

奉卮（zhī）酒為壽數(shù)（shuò）目項王

戮(lù)力

瞋(chēn)目

玉玦（jué）目眥(zì)盡裂按劍而跽(jì)

參乘（cānshèng）

彘(zhì)肩

刀俎(zǔ)不勝（shēng）杯杓（sháo；同“勺”，酒器）

沛公欲王（wàng）關中毋內(nèi)（nà）諸侯

樊噲（fánkuài）3.聽朗誦，梳理文章結(jié)構(gòu)第一部分（1-2）：宴前，寫鴻門宴背景。第二部分（3-4）：宴中，寫鴻門宴斗爭。第三部分（5-7）：宴后，寫鴻門宴后事。（四）重點探究第一部分：宴會前（1—2段）第1段文言字詞解釋與翻譯此處略，詳見課件。1.思考：文章第1段主要記敘了哪幾件事？在文中起什么作用？無傷告密：點燃了劉、項矛盾的“導火線”，是鴻門宴故事的直接起因。范增說羽：范增借曹無傷告密事件，分析劉邦的前后表現(xiàn)情況，點破劉邦“欲王關中”的野心，并以當時頗能鼓動人心的“望氣”說“火上澆油”，勸項羽“急擊勿失”，使矛盾進一步激化，渲染緊張氣氛，推動情節(jié)發(fā)展。2.思考：文中第1段寫到“項羽大怒”，這個“怒”字內(nèi)涵相當豐富。請說說其中包含了什么？矛盾的焦點：天下雖大，“王”只有一個。力量對比：項羽占有絕對優(yōu)勢（消滅秦軍主力、楚王后裔、項羽兵四十萬遠多于沛公兵十萬）項羽對曹無傷的話的想法：“沛公欲王關中”：項羽認為沛公不配；“使子嬰為相”：項羽不許沛公這樣做；“珍寶盡有之”：項羽對沛公財富不服。第2段文言字詞解釋與翻譯此處略，詳見課件。文學常識：兄弟行輩中長幼排行的次序：伯(孟)是老大，仲是老二，叔是老三，季是老四。古代貴族男子的字前常加伯(孟)、仲、叔、季表示排行，字的后面加“父”或“甫”字表示男性，構(gòu)成男子字的全稱，如伯禽父、仲尼父、叔興父等。1.思考：文章第2段記敘了幾件事？情節(jié)發(fā)生了怎樣的變化？項伯夜訪——出現(xiàn)轉(zhuǎn)機；張良獻計——運籌帷幄；項伯美言——形式緩和。2.思考：根據(jù)第2段劉邦的神情和話語，分析他的心理活動變化和性格特點。①劉邦得知事情真相后，先是“大驚”，說明他深知雙方的實力懸殊，對局勢了解得比較透徹；②接著忙問“為之奈何”，遇事不專斷，表現(xiàn)出對謀士張良的信任，也給自己留下思考的時間；③又說“鯫生說我”，將責任推給他人，圓滑善變；④當張良提出建議后，他先問“君安與項伯有故”，足見其多疑；⑤他又問“孰與君少長”，可見他考慮事情非常周全細致；⑥見到項伯后，劉邦又是祝福，又是“約為婚姻”，再用一番謊言為自己辯護，表現(xiàn)出他世故圓滑、機智多謀的性格。從中可以看出劉邦世故圓滑、審時度勢、能屈能伸、巧言令色。3.思考：在第2段中張良為何不建議劉邦備戰(zhàn)或逃走，而是在項伯身上做文章？①雙方兵力懸殊，“備戰(zhàn)”無勝算，非良謀。②“逃走”則證明曹無傷密報為實，過早使劉、項矛盾激化并公開，對劉邦不利；且兩軍相距不遠，可以說是逃無可逃。③深知項羽輕信寡謀，知道劉邦善于納諫；在項伯身上做文章，使項伯成為己方在項羽處的說客，可以化解矛盾。暫時化解矛盾，待劉邦羽翼豐滿之后再使矛盾公開化，與項羽爭奪天下。第二部分：宴會中（3—4段）第3段文言字詞解釋與翻譯此處略，詳見課件。1.思考：鴻門宴上的座次有何講究？試根據(jù)文化常識理解?！绊椡?、項伯東向坐，亞父南向坐。亞父者，范增也。沛公北向坐，張良西向侍?！薄肮湃酥詵|向為尊。故宗廟之祭，太祖之位東向?！薄妒芳o會注考證》古代“座次”排序：四面環(huán)坐：以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐。

2.思考：文章第3段記敘了哪幾件事？劉邦謝罪——項羽釋疑——范增示意——項羽不應——項莊舞劍——項伯翼蔽（成語“項莊舞劍，意在沛公”比喻說話和行動的真實意圖別有所指。）第4段文言字詞解釋與翻譯此處略，詳見課件。文學常識——古代的禮節(jié)：坐：古人席地而坐，席小筵大，筵上鋪席，人坐于席上，坐姿是膝跪在席上，臀坐于腳跟。跪：仍象坐姿態(tài)，但臀離腳跟，伸直腰板。跽：長跪，把身體挺得很直。頓首：跪而頭碰地后再抬起?；祝狠^“頓首”禮節(jié)更重，頭碰地時停留的時間較“頓首”長。拜：跪而用手碰地，頭不碰地。再拜：拜了又拜為“再拜”。1.思考：文章第4段圍繞“樊噲”記敘了哪幾件事？樊噲闖帳——被賜酒肉——樊噲義責——樊噲坐出2.思考：請根據(jù)第4段分析樊噲人物形象。保護劉邦，急迫之時，愿意“與之同命”，見其“忠”；對阻擋自己的衛(wèi)士，“側(cè)其盾以撞”，見其“勇”；“嗔目視項王”可見其“威”，也難怪霸王稱其為“壯士”；勸說霸王的時候，可見其“智”；為劉邦開遛尋找理由，可見其“識”。樊噲不召而入，已屬無禮；帶劍而入，更是非法；擊倒衛(wèi)士而入，更是無法無天；“嗔目視項王”簡直“是可忍孰不可忍”？然而，項羽卻稱他為壯士，賜予他座位，賞給他酒肉。項羽的這種做法反常嗎？這正是項羽的性格特點。由于項羽勇武無比，所以，英雄惜英雄。第三部分：宴會后（5—7段）第5、6、7段文言字詞解釋與翻譯此處略，詳見課件。1.思考：概括第5、6、7段的主要情節(jié)。沛公逃走——張良獻禮——劉邦除奸2.思考：劉邦出逃做了哪些準備？①留下車騎、隨從，以掩人耳目（留張良的原因）。②帶走隨身猛將，以策萬全。③抄小路回營，縮短路程，減少危險。④備禮物討好項羽、范增，降低項羽的怒氣。（玉璧常常象征著權力，玉璧常常作為臣子向君主進獻的禮器，最經(jīng)典的故事就是《完璧歸趙》。劉邦送給項羽一雙白璧就可以說是對項羽表忠心、明態(tài)度，另一方面也是劉邦用來掩飾自己野心的擋箭牌，用白璧確認對項羽的臣服和項羽至高無上的權力，同時用玉璧所象征的純潔美好，表明自己想要于項羽交好的意圖，從而使項羽麻痹大意。而送范增玉斗是因為范增地位較高，以“人情世故”討好他。）⑤沛公待至軍中，張良乃入，以便保證脫離虎口，擔心項羽反悔。3.思考：面對張良的獻禮，項羽和范增二人態(tài)度有何不同？為什么？項羽：“則受璧，置之坐上”項羽對劉邦的借故脫逃仍然麻木不覺。根源在于他迷信武力，認為兵力單薄的劉邦不足為患。頭腦簡單，盲目自大，毫無遠慮。范增：“置之地，拔劍撞而破之”“豎子不足與謀！奪項王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣!”范增深知劉邦的借故脫逃就是放虎歸山，后患無窮。為自己的建議未被采納，精心策劃一一破產(chǎn)而惱怒。（五）人物寫法1.思考：作者是通過什么手法來塑造項羽陣營和劉邦陣營各自的人物形象的呢？（1）在矛盾斗爭中刻畫人物。宴會前即戰(zhàn)與不戰(zhàn)問題、宴會中即殺與不殺問題、宴會后即追與不追問題。（2）運用對比手法烘托人物形象。文中有四組人物的對比，主帥有項羽與劉邦、部將有項莊與樊噲、謀士有范增與張良、內(nèi)奸有項伯與曹無傷。（3）通過人物個性化的稱呼、語言、動作描寫人物。①人物之間的稱呼：各人對項羽的稱呼：范增：“急擊勿失”無稱呼、君王、豎子張良：項王、大王劉邦：將軍、項王項伯：項王樊噲：大王分析：各人對項羽的稱呼較為多樣性，但大多體現(xiàn)出眾人對項羽的敬畏或奉承。而范增對項羽的稱呼要么命令、要么疏遠式尊敬、最后罵人。各人對劉邦的稱呼：張良：沛公、大王樊噲：沛公分析：稱呼較為親切，君臣關系和諧（劉邦當初帶領眾人在沛縣起義，人們擁戴他為縣令，沿用沛公這個稱呼，民之所向。）②劉邦三個“奈何”第2段：沛公大驚，曰：為之奈何？第2段：沛公默然，曰：固不如也。且為之奈何？第5段：沛公曰：今者出，未辭也，為之奈何？③項羽的一次“大怒”和四次“沉默”第1段：項羽大怒，旦日饗士卒，為擊破沛公軍！第2段：項王許諾，第3段：范增數(shù)目項王……項王默然不應。第4段：項王未有以應，曰：坐。第6段：項王則受壁，置之座上。2.思考：項羽不殺劉邦僅僅只是因為不忍嗎？①事理上：劉邦前來登門道歉，說明歸順臣服項羽，項羽沒有理由殺掉劉邦，如果無端殺掉劉邦，就會引起各路諸侯的不滿和恐慌。②人情上：項伯保護劉邦，項羽尊重劉邦。項羽從小失去父母，是由伯父項梁撫養(yǎng)長大，項梁戰(zhàn)死，項伯是項氏宗族之長，項羽極為尊重項伯，讓他和自己同坐上席。③性格上：狂妄自大，重情義。青年貴族項羽并沒有把劉邦視為自己的對手。當時項羽剛剛殲滅秦軍主力，軍功和聲望如日中天，此時的項羽目空一切，認為天下一切都在自己的掌控之中，劉邦不值得一提。而且只有27歲，容易受感情左右，劉邦低聲下氣的辯解也喚醒了曾經(jīng)共患難的戰(zhàn)友之情。（六）拓展延伸項劉比較：兩個各具風采、各有歸宿的英雄。1.關于出身和志向出身：項羽祖父項燕是戰(zhàn)國末年楚國名將，為秦將王翦所殺，所以項羽是一個世代簪纓的貴族軍人，一個國恨家仇刻骨銘心的報仇使者，他反秦的目的就是希望回到四分五裂的戰(zhàn)國局面，所以推翻秦后他就迫不及待得分封諸侯。劉邦出身農(nóng)家，卻不事稼穡，很會耍些流氓無賴的伎倆，有人稱之為“一個白手起家的惡棍”志向：秦始皇游會稽，渡浙江、梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也?！绷貉谄淇?，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。高祖常徭咸陽，縱觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫當如此也！”2.關于用人與團隊根據(jù)課文內(nèi)容