統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)八單第習(xí)復(fù)元目錄CATALOGUE01單元考點(diǎn)02基礎(chǔ)知識(shí)03課文梳理04重點(diǎn)句子05問題探究06語文園地單元考點(diǎn)第八單元☆單元復(fù)習(xí)?《楊氏之子》：①考查課文的背誦；②考查楊氏之子回答的巧妙之處。?《手指》：①考查五根手指各自的作用及由此聯(lián)想到的生活中類似的人。大拇指：扶住琴身，抵住噴出的水，按住流血的傷口，頂住重東西，翻書頁，撤電鈴。食指：推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，去試探或冒險(xiǎn)；打電話、扳槍機(jī)；打算盤、擰螺絲等。單元考點(diǎn)第八單元☆單元復(fù)習(xí)中指：取物時(shí)，最先碰到物，在旁扶襯其他手指。無名指：研脂粉、蘸藥末、戴戒指、彈奏樂器、扮蘭花指等。小指：掏耳朵、抹鼻涕、彈奏樂器、扮蘭花指等。）②考查課文揭示的“團(tuán)結(jié)才有力量”的道理；③考查課文的擬人化手法，及運(yùn)用的比喻、對(duì)比等修辭手法。?《童年的發(fā)現(xiàn)》：考查對(duì)課文最后一句話的理解。?語文園地：①考查把事物比作人、把人比作事物的表達(dá)方法，并能運(yùn)用這種方法描述一種情景；②考查先概括后舉例的表達(dá)方法，并能進(jìn)行仿寫；③考查“日積月累”中關(guān)于“為人”的名言的背誦。單元考點(diǎn)第八單元基礎(chǔ)知識(shí)易讀錯(cuò)的字音楊氏（shì）甚聰惠（shèn）詣其父（yì）為設(shè)果（wéi）應(yīng)聲（yīng）答曰（yuē）家禽（qín）乃呼兒出（nǎi）未聞（wèi）琴弦(xián)撳電鈴(qìn)瘙癢(sāo)享樂（xiǎng）穢物(huì)拇指（mǔ）軋傷(yà)擰開（nǐng）倉庫（cāng）復(fù)雜（zá）薄弱（bó）附庸（yōng）紐扣（niǔ）憎恨（zēng）處處（chù）養(yǎng)尊處優(yōu)(chǔ)窈窕(yǎotiǎo)胚胎（pēi）屏障（píng）澄澈（chéng）天賦(fù)草履蟲（lǚ）漲紅（zhàng）面臨（lín）困窘(jiǒng)簡(jiǎn)單明了(liǎo)差(chà)不多情不自禁(jīn)懲罰(chéng)彈動(dòng)(tán)癡笑（chī）易讀錯(cuò)的字音“梁”:右上角不要寫成“刃”,漏掉最后一點(diǎn)。“紐”:右部是“丑”,中間橫畫不要出頭?！懊病?右上角是“白”,不要多寫一橫?！皞}”:下部是“”,上部“人”要覆蓋住下部?！跋怼?下部是“子”,不要寫成“了”。棟梁造詣家禽拇指搔癢污穢螺絲相貌渺小分享附庸愛憎易寫錯(cuò)的字梁：橋梁詣：造詣拇：拇指擰：擰緊粱：高粱指：指揮姆：保姆獰：猙獰享：享用紐：紐扣庸：平庸亨：大亨扭：扭身康：健康形近字姿態(tài)→姿勢(shì)渺小→微小消受→享受差異→差別情不自禁→不由自主禍患→禍害迫害→傷害誤解→誤會(huì)妨礙→阻礙隨心所欲→為所欲為機(jī)敏→機(jī)靈澄澈→清澈迷戀→癡迷懲罰→處罰一本正經(jīng)→不茍言笑輕盈→輕巧天賦→天資驅(qū)逐→驅(qū)趕舒展→伸展絞盡腦汁→冥思苦想近義詞機(jī)敏→遲鈍秀麗→丑陋渺小→偉大強(qiáng)硬→軟弱薄弱→雄厚團(tuán)結(jié)→分裂懲罰→獎(jiǎng)勵(lì)澄澈→渾濁進(jìn)化→退化輕盈→笨拙淘氣→乖巧安靜→吵鬧舒展→收縮隨心所欲→謹(jǐn)小慎微默不作聲→喋喋不休反義詞AABB式詞語:

直直落落

清清楚楚是是非非勻勻?qū)崒?shí)平平整整明明白白含有反義詞的成語:

左膀右臂左鄰右舍南征北戰(zhàn)東奔西走天翻地覆含有數(shù)字的成語:

一本正經(jīng)三心二意五湖四海七上八下九牛一毛一心一意含有人身體部位并有比喻意義的詞語：

眉目（事情的頭緒）

骨肉（親人）手足（兄弟）

臂膀（得力助手）

心腹（最親近、信任的人）

咽喉（關(guān)鍵、重要的地方）

手腕（手段）詞語積累課文梳理?xiàng)钍现又饕獌?nèi)容1.《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語·言語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代的士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國姓楊的一戶人家九歲男孩妙答客人孔君平問題的故事。表現(xiàn)了他的思維敏捷、機(jī)智幽默。主要內(nèi)容2.楊氏之子迅速聽出了客人孔君平話里的玄機(jī)，于是由孔君平的姓聯(lián)想到了“孔雀”。最妙的是，他沒有生硬地對(duì)答“孔雀非夫子家禽”，而是委婉地說“未聞孔雀是夫子家禽”，既表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”的意思。?梁國楊氏子九歲，甚聰惠【總起句】總起全文，介紹了本文的主人公（九歲的楊氏子）及其特點(diǎn)（十分聰明）。?孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。從孔君平來拜訪孩子的父親可以看出，兩家的關(guān)系很好，經(jīng)常來往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在家時(shí)，孔君平并沒有馬上離開，而是叫出了這個(gè)孩子?？梢姡拙脚c孩子很熟。重點(diǎn)句子重點(diǎn)句子“此是君家果”暗含的意思是,你姓楊,它叫楊梅,看來?xiàng)蠲肥悄銞罴业墓影　?孔指以示兒曰:“此是君家果。”?兒應(yīng)聲答日：“未聞孔雀是夫子家禽。”“應(yīng)聲答曰”表明楊氏之子很快就作出了應(yīng)答，可見他雖然年幼，但思維敏捷。而且楊氏之子也從姓氏入手，由“孔”想到孔雀，并且采用了否定的句式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，既有禮貌，又巧妙表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果子呢”的意思，使孔君平無言以對(duì)。由此可以看出楊氏之子的這信手拈來的玩笑話，幽默風(fēng)趣。重點(diǎn)句子問題探究妙。楊氏之子也和孔君平一樣在姓氏上做文章,由孔姓想到了孔雀,但他沒有生硬地對(duì)答“孔雀非夫子家禽”,而是委婉地說“未聞孔雀是夫子家禽”,既巧妙反駁了孔君平“此是君家果”的說法,又表現(xiàn)了對(duì)客人的尊重。?【語言探究】你認(rèn)為楊氏之子的回答妙嗎?說明理由。?【整體感知】你覺得楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子?他是一個(gè)思維敏捷、懂禮貌、機(jī)智幽默的孩子。問題探究

本文情節(jié)簡(jiǎn)單,語言風(fēng)趣幽默，講述了梁國一戶楊姓人家的九歲的男孩與客人孔君平機(jī)智對(duì)談的經(jīng)過,勾勒出一個(gè)機(jī)敏善對(duì)的聰慧男孩的形象。內(nèi)容主旨手指主要內(nèi)容

1.《手指》的作者是豐子愷，課文結(jié)構(gòu)總分總，作者用幽默風(fēng)趣的語言詳細(xì)描述了五根手指的不同姿態(tài)和性格，說明五根手指雖各有所長(zhǎng)，各有所短，但如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分，從而闡明了“團(tuán)結(jié)就是力量”這一人生哲理。人心齊，泰山移。主要內(nèi)容

2.五根手指中，我最佩服的是大拇指，因?yàn)樗羁铣钥?，毫無怨言；中指曲線優(yōu)美、養(yǎng)尊處優(yōu)；食指勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲。無名指和小指舞蹈演員常作蘭花狀。手指本是尋常之物，作者卻用風(fēng)趣幽默的語言和擬人化的手法，把它們寫得靈動(dòng)鮮活，富有生趣。?一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短?！究偲鹁洹俊救年P(guān)鍵句】開門見山，概括說明作者對(duì)一只手上的五根手指的認(rèn)識(shí)——姿態(tài)不同，性格各異，各有所長(zhǎng)，各有所短。這句話總領(lǐng)全文，引起下文對(duì)五根手指的具體描寫。重點(diǎn)句子?常與大拇指合作的是食指?！境猩蠁⑾隆砍薪由衔膶?duì)大拇指的介紹，引出下文對(duì)食指的介紹。?他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的線條。【對(duì)比】將食指與其他三指進(jìn)行對(duì)比，突出食指線條強(qiáng)硬、不柔美的外形特點(diǎn)。重點(diǎn)句子?他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜?！緦?duì)比】將食指與大拇指進(jìn)行對(duì)比，突出食指做的工作復(fù)雜。?他居于中央，左右都有屏障。他個(gè)子最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，左膀右臂，片刻不離。【比喻】作者由中指、無名指、食指的樣子和它們之間的關(guān)系，聯(lián)想到了《三國演義》中的人物關(guān)公、關(guān)平和周倉，手指與人物之間不僅形似，而且神似，這樣作比新穎、貼切，語言也更生動(dòng)、活潑。?手上的五指，我只覺得姿態(tài)與性格，有如上的差異，卻無愛憎。【照應(yīng)前文】表明態(tài)度。與第一段中“一只手上的五根手指……各有所長(zhǎng)，各有所短”相照應(yīng)。?【模仿表達(dá)】你還能舉出大拇指“最肯吃苦”的例子嗎?模仿文中的表達(dá),試著寫一寫。要搬東西,叫他獨(dú)當(dāng)一面,其他四指都抱團(tuán);要端碗時(shí),叫他扣緊碗沿。問題探究?【寫法探究】第2段寫出了大拇指的什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)的？特點(diǎn)：外形不美；最肯吃苦，默默無聞；不圖名利。作者先總寫大拇指的某一特點(diǎn)，再進(jìn)行具體描寫。如，先總寫大拇指形狀算不上美，再從體形、頭形、構(gòu)造三個(gè)方面具體描寫；先總寫他最肯吃苦，再連舉六個(gè)事例表現(xiàn)大拇指默默無聞、吃苦耐勞的特點(diǎn)；先總說討巧的事輪不上他，再舉出“招呼人”“給人搔癢”兩個(gè)例子，寫出大拇指不圖名利的特點(diǎn)。問題探究問題探究作者主要運(yùn)用了對(duì)比的手法來寫食指的特點(diǎn),先將食指與其他三指進(jìn)行對(duì)比,突出食指線條強(qiáng)硬的特點(diǎn);再將食指與大拇指進(jìn)行對(duì)比,說明他做的工作復(fù)雜、精細(xì),表現(xiàn)了他勤奮、勇于探險(xiǎn)、機(jī)敏的特點(diǎn)。?【寫法探究]作者主要運(yùn)用了什么手法來寫食指的特點(diǎn)?4.《手指》作者筆下的大拇指和食指分別讓你想到了生活中的哪些人？大拇指：社會(huì)上吃苦耐勞的普通勞動(dòng)者，老實(shí)憨厚、為集體為他人默默付出的同學(xué)等。食指：危難時(shí)刻沖鋒在前的消防戰(zhàn)士，班集體中的活動(dòng)積極分子，家里的“頂梁柱”等。問題探究

本文以風(fēng)趣幽默的語言和擬人化的手法描述了五根手指不同的姿態(tài)和作用,說明了五根手指雖然各有所長(zhǎng)、各有所短,但只要團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量，從而闡明了“團(tuán)結(jié)才有力量”的道理。內(nèi)容主旨童年的發(fā)現(xiàn)主要內(nèi)容

《童年的發(fā)現(xiàn)》一文用幽默的語言講述了作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)：由老師的解釋引出人究竟是怎么來的這個(gè)疑問以及對(duì)這個(gè)疑問的大膽猜想，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。

?我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。【倒敘】設(shè)置懸念——“為什么笑聲會(huì)招致懲罰”，激發(fā)讀者的閱讀興趣。?每天夜里做夢(mèng)我都飛，我對(duì)飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。【動(dòng)作描寫】“一點(diǎn)”“躍起”“飛向”寫出了“我”飛行時(shí)動(dòng)作的輕盈。重點(diǎn)句子?后來，我甚至學(xué)會(huì)了滑翔，在街道上空，在白樺樹梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋?！九疟取咳齻€(gè)“在”寫出“我”看到的景色，說明飛行很美好。?有一次，年輕的女教師板著面孔一本正經(jīng)講人的起源，講人的發(fā)育和進(jìn)化?！旧駪B(tài)描寫】“板著面孔”“一本正經(jīng)”寫出老師在講人的發(fā)育和進(jìn)化時(shí)嚴(yán)肅的樣子。重點(diǎn)句子?不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了——世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險(xiǎn)。【一語雙關(guān)】這句話一是暗指了歷史上科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實(shí)情況，如哥白尼、布魯諾都曾遭遇過驅(qū)逐和迫害；二是用幽默自嘲的方式，表達(dá)了“我”對(duì)被轟出教室一事的看法，即世界上的大科學(xué)家尚且如此，“我”有這樣重大的“發(fā)現(xiàn)”，被轟出教室又算得了什么呢？“我”把自己跟世界上有重大發(fā)現(xiàn)的人并列，作為自我安慰的理由，體現(xiàn)了兒童獨(dú)有的可愛與幽默。問題探究?【提取信息】“我”的“童年的發(fā)現(xiàn)”是什么？“我”的“童年的發(fā)現(xiàn)”是在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)的有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。?【內(nèi)容梳理】“我”經(jīng)歷了怎樣的探究過程？請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的語言概括。夢(mèng)中飛行—求教老師—癡迷于研究—想出了眉目?【內(nèi)容探究】得知自己的“發(fā)現(xiàn)”和科學(xué)家的觀點(diǎn)一致時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？“我”又遭遇了什么？反應(yīng)：“我”非常高興、自豪，情不自禁地笑出了聲。遭遇：老師誤解了“我”的笑聲，以為“我”的笑不懷好意，“我”被老師轟出了教室。問題探究問題探究?【整體感知】讀了課文,你覺得“我”是個(gè)什么樣的孩子?“我”是一個(gè)天真可愛、求知若渴、執(zhí)著探究并善于大膽想象的孩子。?【個(gè)性感悟】你在生活中有過什么“發(fā)現(xiàn)”嗎?說一說。示例:我們坐的凳子上有時(shí)候會(huì)有個(gè)圓圓的小洞,這個(gè)圓洞其實(shí)可有用了,好幾個(gè)這樣的凳子摞在一起的時(shí)候,如果沒有這個(gè)圓洞,凳子之間就成了密閉空間,哪怕是大力士也很難將它們分開。問題探究

本文用倒敘手法和風(fēng)趣幽默的語言講述了“我”在童年時(shí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律這件趣事,反映了兒童求知若渴、尋根究底的特點(diǎn)和驚人的想象力,鼓勵(lì)我們要大膽求知、勇于探究。內(nèi)容主旨語文園地交流平臺(tái)本次交流平臺(tái)的主題是：機(jī)智巧妙、幽默風(fēng)趣的語言藝術(shù)。歡歡：本單元課文的語言很有特點(diǎn)，有的對(duì)話很巧妙，有的敘述很風(fēng)趣。欣欣：我印象最深刻的是《楊氏之子》一課中，楊氏之子和孔君平的對(duì)話，利用姓氏的特點(diǎn)做文章，你來我往，真是巧。嘻嘻：《手指》一文，作者用風(fēng)趣的語言，展現(xiàn)了五個(gè)各有特色的手指形象，讓我們聯(lián)想到生活中類似的人。樂樂：費(fèi)奧多羅夫被老師誤會(huì)的時(shí)候，用自我調(diào)侃的語言來安慰自己，讓一件普通的事情顯得活潑有趣,令人忍俊不禁。交流平臺(tái)2.《楊氏之子》通過對(duì)話,利用姓氏的特點(diǎn)做文章?！妒种浮纷髡哂蔑L(fēng)趣的語言,展示了五個(gè)鮮明的手指形象?！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》的“我”被老師誤會(huì)的時(shí)候,用自我調(diào)侃的語言安慰自己。我們?cè)诹?xí)作中,也要善于運(yùn)用語言,使文章有特色。1.巧妙地運(yùn)用語言,可以為文章增色不少。比如,幽默風(fēng)趣的語言,能夠吸引讀者;充滿智慧的語言,能啟發(fā)人的思維;生動(dòng)形象的語言,能給讀者留下深刻的印象。點(diǎn)撥:詞句段運(yùn)用1.體會(huì)下面句子表達(dá)的特點(diǎn)，再選擇一種情景說一說。

他個(gè)子最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，左膀右臂，片刻不離。

這個(gè)體操運(yùn)動(dòng)員在高低杠上的動(dòng)作真靈巧，就像猴子在樹林中攀緣、穿行。點(diǎn)撥：把人比作事物或者把事物比作人，使句子更加生動(dòng)形象。第一段話將“中指”比作“關(guān)公”，將“無名指”和“食指”比作“關(guān)平”和“周倉”，形象地體現(xiàn)出中指的地位；第二段話把“體操運(yùn)動(dòng)員”比作“猴子”，體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作靈巧的特點(diǎn)。詞句段運(yùn)用從三個(gè)情景中選擇一個(gè)，想一想怎樣寫更生動(dòng)?和同桌交流一下吧！游子回到家鄉(xiāng)雨點(diǎn)兒落在窗玻璃上云朵在天空飄蕩示例：

游子回到家鄉(xiāng)——他闊別家鄉(xiāng)三十余載，今天終于回來了，就像倦鳥歸巢，看著故鄉(xiāng)的一草一木，雙目中泛起了一層迷蒙的水霧，怎么也消散不去。

雨點(diǎn)兒落在窗玻璃上——雨點(diǎn)兒落在窗玻璃上，啪嗒啪嗒，像一顆顆透明的豆子敲擊著窗戶，然后順著窗玻璃滑到窗臺(tái)上去了。

云朵在天空飄蕩——云朵在天空飄蕩，像一團(tuán)團(tuán)棉花糖，看得我口水都要流出來了。詞句段運(yùn)用2.讀一讀，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)自己的想法的，再照樣子寫一段話。

但在五指中，大拇指卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵?。谎鞒鰜?，叫他拼命按?。恢貣|西要翻倒去，叫他用勁頂住；要讀書了，叫他翻書頁；