《紫藤蘿瀑布》（一）教學(xué)設(shè)計

課題基本信息

課題《紫藤蘿瀑布》

學(xué)科語文年級七年級單元第五單元

版本部編版冊別下冊

1.教學(xué)背景分析

教材內(nèi)容分析：《紫藤蘿瀑布》是著名女作家宗璞于1982年所作的散文。當時“文革”

動亂結(jié)束不久，作者心靈的創(chuàng)傷還沒有平復(fù)，小弟又身患絕癥，作者內(nèi)心傷痛而無法紓

解。作者無意之中看到了一樹繁盛的紫藤蘿，細細觀賞之后，作者“疑惑和痛楚”的內(nèi)

心發(fā)生了變化，變得“寧靜而喜悅”。作者進而想到以前“稀落伶仃”的紫藤蘿，再對

照眼前繁盛的紫藤蘿。作者聯(lián)想到人生會遇到各種各樣的不幸，而生命是無止境的，進

而感悟到人生的美好和生命的永恒，增強了生活的勇氣。全文景物描寫細致傳神，文字

簡潔精練，情感抒發(fā)及主旨表達委婉含蓄，帶給人意味深長的思考。

學(xué)生情況分析：七年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，在教師的指導(dǎo)下，它們通過自

主閱讀，能夠初步感知文章的內(nèi)容和情感。然而本文寫于1982年，寫作的背景和文革

有關(guān)，所表達的情感也較為復(fù)雜。既有“文革”動亂造成的心靈創(chuàng)傷，又有親人身患絕

癥不久于世的哀痛，七年級學(xué)生未必能夠理解，所以教師要補充必要的助讀資料，引導(dǎo)

學(xué)生深刻體會。

教學(xué)方式與教學(xué)手段：圖文結(jié)合，聯(lián)系寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的方

式深入體會文章情感，理解內(nèi)在哲理。

信息技術(shù)（配套課件）準備：多媒體課件

2.學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

學(xué)習(xí)目標評價方式與內(nèi)容

1.熟讀課文，了解作者及背景。能讀準字音，解釋詞語意思。

2.劃分文章層次，理清文章脈絡(luò)。學(xué)生能概括文章內(nèi)容，劃分文章結(jié)構(gòu)。

3.揣摩思想感情，理解作品主旨。找出作者的情感變化和感悟，理解作者思想感情。

3.學(xué)習(xí)重難點及突破方法

學(xué)習(xí)重點：1.劃分文章層次，理清文章脈絡(luò)。2.揣摩作者的思想感情，理解作品主旨

學(xué)習(xí)難點：揣摩作者的思想感情，理解作品主旨。

突破方法：預(yù)習(xí)法、朗讀法、合作探究法、圈點勾劃法

4.教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)及

師生活動設(shè)計意圖教師備注

預(yù)計時間

多媒體展示紫藤蘿圖片。導(dǎo)入語：同學(xué)們，

老師今天想和大家一起欣賞一種名叫紫藤

蘿的花。在古代，紫藤是尊貴身份的象征。以紫藤蘿的

詩人也愛紫藤，李白有詩：“紫藤掛云木，盛開的美麗

一、情境導(dǎo)入

花蔓宜陽春。密葉隱歌鳥，香風(fēng)流美人和美好的生

紫藤與文人是否有著一種難以割舍的情命品質(zhì)激發(fā)

緣，這種情緣，不僅僅是因為紫藤花的美學(xué)生的興趣。

麗與芬芳，更是因為花謝花開之間嚴承載

的那份生命的厚重與力量！

1.作者簡介。2.寫作背景。檢查預(yù)習(xí)，可

3.聽讀課文，整體感知。以有效督促

（1）標出自然段。學(xué)生課前認

（2）注意下列字音：迸、濺、挑逗、穗、真預(yù)習(xí)，積累

二、預(yù)習(xí)交流綻、瓊、佇、凝、傍、伶仃、虬、釀。語文知識。

（3）圈畫出下列詞語并理解其在文中的含通過聽讀、誦

義：忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍。學(xué)讀，引導(dǎo)學(xué)生

生圈點勾劃，注音釋義，找出關(guān)鍵詞句。品味語言，進

4.字詞積累。學(xué)生齊讀，有感情地誦讀課一步體會其

文。中的情感。

1.速讀課文，整體感知。（1）請簡要概括鍛煉學(xué)生提

本文的內(nèi)容，劃分文章結(jié)構(gòu)。（2）談?wù)勛魅　⒏爬P(guān)鍵

者感情的變化。（3）作者由紫藤蘿瀑布對信息的能力，

三、整體感知

生命產(chǎn)生了怎樣的感悟？請找出文中相關(guān)進一步體會

的語句。作者的感情

學(xué)生思考并回答問題。變化。

1.花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是

生命的長河是無止境的。你能從文中看出

花和人都遭遇了什么不幸嗎？

2.“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼

結(jié)合寫作背

前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它

景，引導(dǎo)學(xué)生

帶走了這些時一直壓在我心上的焦點和悲

合作探究，來

四、深入探痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的?！边@句話

理解文章主

究，把握主旨的言下之意是什么？

旨。理解作者

3.通讀全文，請概述花與人的變遷。

由花的自衰

4.文章首尾兩次寫到了“腳步”，有什么深

而盛悟出的

意和作用？

人生哲理。

5.理解句子的含義?；ê腿硕紩龅礁鞣N

各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

學(xué)生結(jié)合寫作背景，精讀文本，合作探究，

解決問題。

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生培養(yǎng)學(xué)生關(guān)

五、拓展延伸命的長河是無止境的。愛生命、樂觀

你能用自己的經(jīng)歷或見聞來印證這句話向上的生活

嗎？態(tài)度。

5.板書設(shè)計

《紫藤蘿瀑布》

看花停住腳步繁花似錦內(nèi)心愉悅

憶花佇立花前回憶往事遺憾悲痛

悟花加快腳步感悟生命振奮精神

6.教學(xué)反思與改進

學(xué)習(xí)重點：1.品味作者的語言風(fēng)格，品析文中精彩的寫景句。

2.掌握托物言志（借物抒情）對表達作者思想感情的作用。

學(xué)習(xí)難點：掌握托物言志（借物抒情）對表達作者思想感情的作用。

突破方法：朗讀法、合作探究法

4.教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)及

師生活動設(shè)計意圖教師備注

預(yù)計時間

導(dǎo)圖語：花和人都會遇到各種各樣的

引起學(xué)生對本

不幸，但是生命的長河是無止境的。

文的回憶，明

一、情境導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課讓我們一起再次品讀

確本課學(xué)習(xí)目

文章的語言美和手法美。請同學(xué)們有

標。

感情地朗讀課文。

（一）賞析語句

以讀促思，在

1.散文是集“諸美于一身”的文體。

朗讀中體會語

宗璞散文語言更是清雅脫俗，溫馨自

言美。培養(yǎng)學(xué)

然，請在文中找出喜歡的句子，有感

生賞析優(yōu)美語

情地朗讀出來，試賞析其語言美，體

句的能力，提

會其中蘊含的感情。

高學(xué)生鑒賞文

例如：（1）從未見過開得這樣盛的藤

學(xué)作品的能

蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條

力。

二、合作探究瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也

不見其終極。

（2）只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，

在歡笑，在不停地生長。

通過分析本文

教師可舉一例分析，剩下交由學(xué)生完

的寫景手法，

成，教師補充即可。作者是如何寫景

揣摩托物言志

狀物的？

（借景抒情）

（二）學(xué)習(xí)寫法

的妙處。

1.文中作者的情感是如何表達出來

的？

2.關(guān)于借景抒情的手法。（理解什么是

借景抒情的寫法及其在本文的運用）

3.借景抒情（托物言志）文章的寫法

要點。

人們往往賦予一些花木以某種象征意

三、拓展積累義，試搜集相關(guān)材料，或搜集一些詠積累寫作素材

花的詩句

賞花悟人，托物言志，這就是宗璞寫

給大家的《紫藤蘿瀑布》。最后，以宗

模仿寫作，學(xué)

四、課堂小結(jié)璞在她80歲生日會末了，給晚生們念

以致用。

的哈代的詩《傳旅》作為結(jié)束語：“多

遼闊的田野/多遼遠的路/……

請以《與_____相遇》為題，學(xué)習(xí)作者

五、布置作業(yè)的手法，仿寫一篇從自然界體驗生命

的文章。

5.板書設(shè)計

《紫藤蘿瀑布》

看花停住腳步繁花似錦內(nèi)心愉悅憶花佇立花前回憶往事遺憾悲痛

悟花加快腳步感悟生命振奮精神一一托物言志借景抒情

6.教學(xué)反思與改進

《一顆小桃樹》教學(xué)設(shè)計

課題基本信息

課題《一顆小桃樹》

學(xué)科語文年級七年級單元第五單元

版本部編版冊別下冊

學(xué)科備課組長年級備課組長

1.教學(xué)背景分析

教材內(nèi)容分析：《一棵小桃樹》中國當代著名作家賈平凹創(chuàng)作的一篇狀物抒情、托物

言志的散文，選自七年級下冊第五單元，文章通過對我兒時種下的一棵小桃樹經(jīng)歷的敘

述，暗寫自己的人生經(jīng)歷，從而表達了對小桃樹特殊的情感和對生活的深刻思考。這篇

文章不論是從提高欣賞文學(xué)作品的能力，還是從寫作借鑒上來說，都具有非常重要的作

用。教學(xué)中應(yīng)著力提高學(xué)生自讀和自學(xué)的能力。

學(xué)生情況分析：七下第五單元《紫藤蘿瀑布》和《一顆小桃樹》同為狀物散文。學(xué)生通

過對前一課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些描寫景物的方法和記敘的順序，對借景抒情、托物

言志有了一定的理解，為本節(jié)課做了鋪墊。

教學(xué)方式與教學(xué)手段：準備按照檢查預(yù)習(xí)一自讀課文一比較閱讀一深入探究一拓展閱讀

的過程來進行教學(xué)

信息技術(shù)（配套課件）準備：多媒體課件

2.學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

學(xué)習(xí)目標評價方式與內(nèi)容

1.把握內(nèi)容，理清思路，梳理成長過程。1.能概括主要內(nèi)容，找出本文寫作順序并分

2.學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法，品析精彩語好段。

句，體會作者對小桃樹的獨特情感。2.通過比較閱讀，明確本文的兩條寫作線索。

3.感受小桃樹頑強的生命力，培養(yǎng)堅強不3、說出小桃樹寄托的作者感情

屈，勇于和困難作斗爭的勇氣。

3.學(xué)習(xí)重難點及突破方法

學(xué)習(xí)重點：1.品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特感情。2.比較小桃樹的

成長和“我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會小桃樹的深刻內(nèi)涵。3.進一步學(xué)習(xí)托物言志的手法

學(xué)習(xí)難點：理清文章的明暗線索，把握作者的思路，理解課文蘊含的人生哲理。

突破方法：預(yù)習(xí)法、點撥法、比較閱讀法。

4.教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)及

師生活動設(shè)計意圖教師備注

預(yù)計時間

今天我們要學(xué)的是當代著名作家賈平

凹的散文《一顆小桃樹》。賈平凹是

一個地地道道的農(nóng)村娃，而且還是一

以賈平凹的生

個不那么聰明刻苦的農(nóng)村娃兒。都快

平事跡導(dǎo)入，

八歲了，他還沒有上學(xué)，連十以內(nèi)的

一.新課導(dǎo)入與宗璞對比，

加減法都算得一塌糊涂。

吸引學(xué)生的閱

但是，賈平凹后來的成績簡直讓人驚

讀興趣。

嘆。

下面，我們就一起到他的散文《一顆

小桃樹》中去尋找這些問題的答案。

1.學(xué)生介紹作者，進一步了解寫作背積累生字詞，

景為進?步理解

二.檢查預(yù)習(xí)

2.ppt出示重點字詞，學(xué)生注音并解文章內(nèi)容打下

釋?；A(chǔ)。

1.自讀課文，理清文章的行文思路。

由表及里，循

（在表明時間的詞語或句子下面劃上

序漸進。提高

橫線，據(jù)此劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。）

學(xué)生瀏覽速

思考：在上面表明時間的段落中，哪

三、整體感知度，培養(yǎng)學(xué)生

些可以合在一起？合并后的結(jié)構(gòu)是什

提取、整合信

么？第一自然段講的是什么？從結(jié)構(gòu)

息和語言表達

上看屬于什么？學(xué)生回答后教師歸

能力。

納。

文中找出爺爺?shù)幕ú莺托√覙?、小桃通過對比閱

四、比較閱讀樹和我、我的桃核和姐姐弟弟的核桃讀，讓學(xué)生，

在生長環(huán)境、待遇、遭遇、結(jié)果等方發(fā)揮學(xué)生主動

面的不同性。學(xué)生通過

（ppt出示比較項）學(xué)生完成表格自主閱讀，了

教師提問：大家比讀得很好，同中有解小桃樹胡和

異，異中有同，我們比中有發(fā)現(xiàn)，比我的成長過

中有思考.在這些比較的對象中，我程，從而明確

們看到有一組比，兩者一直啟聯(lián)系，本文雙線并行

他們有相似的經(jīng)歷，相似的遭遇，是的文章結(jié)構(gòu)。

哪一組？總結(jié)：明線一一“小桃樹”

暗線一一“我”

設(shè)置問題：1.小桃樹在生長過程中經(jīng)

引發(fā)學(xué)生思考

歷了哪些磨難？“我”為什么那么關(guān)心

小桃樹與我的

它、愛護它？2.“蓄著我的夢”的桃

五、問題探究關(guān)系，進而理

核長成了樹，而且真的開了花。作者

解作者的寫作

僅僅在寫花嗎？3.文章要寫的是小桃

目的。

樹，為什么卻多處寫到了“奶奶”？

5.板書設(shè)計

一棵小桃樹

賈平凹

明線：歷盡磨難頑強生長小桃樹

暗線：執(zhí)著夢想不屈奮斗“我”

6.教學(xué)反思與改進

《外國詩二首》（一）教學(xué)設(shè)計

課題基本信息

課題《外國詩二首》

學(xué)科語文年級七年級單元第五單元

版本部編版冊別下冊

1.教學(xué)背景分析

教材內(nèi)容分析：《假如生活欺騙了你》是部編版七年級下冊第五單元第十九課。本文

是一篇俄國的詩歌，作者用清新流暢的詩句和平等自然的語調(diào)，訴說了自己的人生感悟，

有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思

想情緒。

學(xué)生情況分析：初中一年級的學(xué)生對外國文學(xué)有一定接觸，但是數(shù)量不多，而且對外國

的時代背景了解甚少。該年齡段的學(xué)生邏輯思維有了一定的發(fā)展，但理性思維還不夠成

熟，對普希金這樣大家的作品的思想內(nèi)涵了解得不夠深刻。需要老師進行指導(dǎo)。學(xué)生對

新鮮的事物有強烈的求知欲，這是優(yōu)勢，可以借此激發(fā)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的欲望。

教學(xué)方式與教學(xué)手段：準備按照預(yù)習(xí)交流一指導(dǎo)朗讀一整體感知一語言品析一寫法探究

的過程來進行。

信息技術(shù)（配套課件）準備：多媒體課件

2.學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

學(xué)習(xí)目標評價方式與內(nèi)容

1.了解詩人和寫作背景，理解詩意，背誦詩作。1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2.體味詩人的思想感情，提高詩歌鑒賞能力。2、能品析詩歌語言，說出詩歌所傳達

3.感受詩人積極樂觀的人生態(tài)度，提高對人生的人生態(tài)度。

認識，培養(yǎng)健康人生觀。3、背誦全詩。

3.學(xué)習(xí)重難點及突破方法

學(xué)習(xí)重點：1.了解詩人簡況，了解作品內(nèi)容。2.體會詩人的情感，感受詩人積極樂觀

的人生態(tài)度。

學(xué)習(xí)難點：體會詩人的情感，感受詩人積極樂觀的人生態(tài)度。

突破方法：朗讀法、合作探究法

4.教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)及

師生活動設(shè)計意圖教師備注

預(yù)計時間

導(dǎo)入語：人生不可能一帆風(fēng)順，那么

風(fēng)雨來了，我們又將怎樣面對生活聯(lián)系生活導(dǎo)入，

一、情境導(dǎo)入呢？今天，我們就來學(xué)一首普希金的增強親切感，自

詩作一一《假如生活欺騙了你》，從然引出課文。

中品悟人生道理。

積累文學(xué)常識。

1.作者簡介。2.寫作背景。3.文體知

提高學(xué)生搜集資

識。

料能力，培養(yǎng)其

學(xué)生介紹，教師補充。4.掌握字詞。

二、預(yù)習(xí)交流自主學(xué)習(xí)的方法

朗讀、學(xué)生聽讀，感受韻律和情感。

和能力。反復(fù)朗

學(xué)生自由朗讀，把握韻律和情感。

讀，感受詩歌的

學(xué)生范讀，其他學(xué)生點評。

韻律和情境。

（一）整體感知

學(xué)生在主動積極

結(jié)合詩人的生平和詩歌的創(chuàng)作背景，

地思維和感情中

反復(fù)閱讀這首詩，思考以下問題:“假

活動，加深理解

如生活欺騙了你”指的是H么？詩歌

體驗，有所感悟

的兩部分與表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？這

思考，調(diào)動學(xué)生

首詩歌表達了詩人怎樣的人生態(tài)

的情感。

度？學(xué)生獨立思考，回答問題。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生

三、合作探究（二）語言品析

活，說出自己的

1.你對“欺騙”一詞是如何理解的？

感悟和理解。

2.細讀課文，品析下列語句。（1）憂

郁的日了里須要鎮(zhèn)靜。（2）心兒永遠

向往著未來。（3）怎樣理解“而那過

進一步體會作者

去了的，就會成為親切的懷戀”？

情感，把握詩歌

（三）寫法探究：與一般詩歌相比，

主旨，熟讀成誦。

這首詩有什么不同？讀出作者的感

情，讀出人生的哲理。

詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人

總結(jié)全文，

四、課堂小結(jié)生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲

加深印象。

傷，不要心急，快樂的日子終會到來。

L背誦《假如生活欺騙了你》。

課外閱讀，拓展

五、布置作業(yè)2.課外閱讀《普希金詩選》，深入了

學(xué)生視野。

解詩人。

5.板書設(shè)計

《假如生活欺騙了你》

面對挫折：不要悲傷堅定信念心系未來：憂郁會過去挫折成財富

6.教學(xué)反思與改進

《外國詩二首》（二）教學(xué)設(shè)計

課題基本信息

課題《外國詩二首》

學(xué)科語文年級七年級單元第五單元

版本部編版冊別下冊

1.教學(xué)背景分析

教材內(nèi)容分析：《未選擇的路＞是人教版七年級下冊第五單元里的一首外國詩歌。要求

學(xué)生從整體上把握課文，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感?！段催x擇的

路》是一首哲理抒情詩，它表面平易實則蘊含深邃的哲理.，看似傾訴個人經(jīng)歷實則是表

達人們共同的感受。在這首詩中，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體的形象，引發(fā)人們豐

富生動的聯(lián)想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征，進而闡發(fā)了如何抉擇人生道

路這一主題。每一個讀者都能在這首詩中發(fā)現(xiàn)自己的生活體驗，所以說，這首詩的內(nèi)涵

具有極大的開放性。

學(xué)生情況分析：初中一年級的學(xué)生對外國文學(xué)有一定接觸，但是數(shù)量不多，而且對外國

的時代背景了解甚少。該年齡段的學(xué)生邏輯思維TT了一定的發(fā)展，但理性思維還不夠成

熟，對普希金這樣大家的作品的思想內(nèi)涵了解得不夠深刻。需要老師進行指導(dǎo)。學(xué)生對

新鮮的事物有強烈的求知欲，這是優(yōu)勢，可以借此激發(fā)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的欲望。

教學(xué)方式與教學(xué)手段：通過預(yù)習(xí)交流一合作探究一拓展積累三個大環(huán)節(jié)進行教學(xué)

信息技術(shù)（配套課件）準備：多媒體課件

2.學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

學(xué)習(xí)目標評價方式與內(nèi)容

1.背誦詩歌，掌握閱讀現(xiàn)代詩歌技巧。1.正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。

2.品味詩歌，感悟詩歌的意蘊和哲理。2.能說出詩歌中的意蘊和哲理。

3.感悟詩人情懷，做一個積極樂觀、3.理解本文寫法。

勇于探索的人。

3,學(xué)習(xí)重難點及突破方法

學(xué)習(xí)重點：1.背誦詩歌，掌握閱讀現(xiàn)代詩歌的技巧。

2.感悟詩人情懷，做一個積極樂觀、勇于探索的人。

學(xué)習(xí)難點：品味詩歌，感悟詩歌的意蘊和哲理。

突破方法：朗讀法、合作探究法、提問法。

4.教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)及

師生活動設(shè)計意圖教師備注

預(yù)計時間

導(dǎo)入語：路，讓人聯(lián)想到人生之路，

一、新課導(dǎo)入不同的路就是不同的人生。今天，我激發(fā)學(xué)生閱讀

們學(xué)習(xí)一首寫“路”的小詩一一《未興趣。

選擇的路》。

1.作者簡介。2.寫作背景。3.掌握字

詞。

二、預(yù)習(xí)交流“知人論詩”。

朗讀:學(xué)生聽讀，感受韻律和情感。

反復(fù)朗讀。

學(xué)生自由朗讀，把握韻律和情感。

（3）學(xué)生范讀，其他學(xué)生點評。

（一）理清思路引導(dǎo)學(xué)生在主

佇立（思索）一一決定（選擇）一一動積極地思維

選擇之后的悵惘一一多年后的回顧嘆和感情中活

息動，加深理解

（二）整體感知體驗，有所感

結(jié)合詩人的生平和詩歌的創(chuàng)作背景，悟思考，調(diào)動

反復(fù)閱讀這首詩，思考以下問題：學(xué)生的情感。

三、合作探究1.“兩條路”有什么含義？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系

2.作者選擇的路“荒草萋萋，十分幽生活，說出自

寂”，為什么會“顯得更誘人，更美己的感悟和理

麗”？解。

學(xué)生獨立思考，回答問題。

3.結(jié)尾一節(jié)有什么深刻含義？通過交流討

4.《未選擇的路》中，詩人雖然寫了論，進一步理

自己所選擇的路，但重點都放在未選解設(shè)詩歌蘊含

擇的路上。詩題也表明了這一點。既的哲理。

然是選擇了自己要走的路，為什么重

點又寫未選擇的路？

小組討論，回答問題。理解詩歌象征

（三）寫法探究手法的運用。

運用象征手法。（教師講解象征的用充分發(fā)揮學(xué)生

法）主動性，在比

詩中的“路”象征“人生之路”，人對較閱讀的基礎(chǔ)

路的選擇即是對人生道路的選擇。上進一步理解

（四）比較閱讀《未選擇的路》與《假兩首詩歌的內(nèi)

如生活欺編了你》有什么不同？在情感。

增加課外積

四、拓展積累搜集關(guān)于“路”的名句。

累.

人生永遠都在“選擇”和“未選擇”

之間抉擇。詩人用樸實無華、細致含回顧詩歌主要

五、課堂總結(jié)

蓄的語言，借助自然景物反映人們內(nèi)內(nèi)容，加深印

心深處的情感波瀾，理性與感性完美象，熟讀成誦。

融合O

5.板書設(shè)計

未選擇的路

面臨選擇陷入沉思做出選擇不同尋常

踏上路途難以回返未選之路念念不忘

6.教學(xué)反思與改進

《古代詩歌五首》（一）教學(xué)設(shè)計

課題基本信息

課題《古代詩歌五首》

學(xué)科語文年級七年級單元第五單元

版本部編版冊別下冊

1.教學(xué)背景分析

教材內(nèi)容分析：《古代詩歌五首》是八教版七年級下冊語文第五單元的最后篇課文，選

了陳子昂、杜甫、王安石陸游、龔自珍的詩作。詩人們用雋永而富有哲理的詩句，表達

了對自然、生命、世界的感悟，至今讀來仍能給人很多啟迪。

2.學(xué)生情況分析：學(xué)生們從小學(xué)就開始接觸占詩、詞。?占詩，節(jié)奏感強，合轍押韻，讀

起來朗朗上口，利于朗讀和背誦。七年級的孩了長于背誦，而在理解詩的深層意思，尤

其是富含人生哲理的詩句方面存在一定的困難，教學(xué)中在學(xué)生熟記古詩內(nèi)容，理解基本

意思，體會詩人情感的基礎(chǔ)上，通過補充相關(guān)背景資料，并聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生來

理解詩歌中所蘊含的哲理。

教學(xué)方式與教學(xué)手段：知人論世一朗讀詩歌一合作探究一體悟哲理

信息技術(shù)（配套課件）準備：多媒體課件

2.學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

學(xué)習(xí)目標評價方式與內(nèi)容

1.查找相關(guān)資料，了解詩人生平及詩歌的創(chuàng)作背景。1.正確、流利、有感情地朗讀和

2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌。背誦詩歌。

3.借助注釋，初步理解古詩大意，體會作者表達的2.用自己的話說出古詩大意。

思想感情。3.賞析、理解古詩寫法和哲理。

4.學(xué)會賞析詩歌，體會詩人表達的情感和哲理。

3.學(xué)習(xí)重難點及突破方法

學(xué)習(xí)重點：1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌。

2.借助注釋，初步理解古詩大意，體會作者表達的思想感情。

3.學(xué)會賞析詩歌，體會詩人表達的情感。

學(xué)習(xí)難點：學(xué)會賞析詩歌，體會詩人表達的情感和哲理。

突破方法：朗讀法、討論法、點撥法。

4.教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)及

師生活動設(shè)計意圖教師備注

預(yù)計時間

導(dǎo)入語：同學(xué)們，在我國源遠流長、

豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是

一朵馨香獨具的奇葩，永開不敗C有

這樣一位詩人，他胸懷大志，博覽群

書；有這樣一位詩人，他屢受排擠，以詩意的語言，

報國無門；有這樣一位詩人，他獨上詩人的故事導(dǎo)

一、新課導(dǎo)入

高樓，難尋知音。于是他百感交集，入，激發(fā)學(xué)生學(xué)

不禁悲從中來，寫下了一首千古絕唱習(xí)興趣。

的詩。今天老師將和同學(xué)們一起走進

詩人的內(nèi)心世界，領(lǐng)略中華古詩的魅

力。大家知道詩人是誰嗎？下面我們

就一道去詩中探秘……

（一）.朗讀詩歌，初步感知

1.作者簡介。

2.初讀古詩。學(xué)生自由讀詩，教師提通過了解作者、

出要求。反復(fù)朗讀，初步

①讀準字音，讀通詩句，注意讀出詩感知詩歌內(nèi)容。

的節(jié)奏、韻味。讀完后鄰座互讀，互利用自主、合作、

二、《登幽州相正音。探究的學(xué)習(xí)方

臺歌》②檢查初讀情況：指名讀，學(xué)生評議式,發(fā)揮學(xué)生主

讀得如何。動性，把握意象、

③賽讀（男女小組）、齊讀。感受情境，體會

明確：在句式方面，采取了長短交錯本文的寫作特

的楚辭體，注意朗讀停頓，即“前/色。

不見/古人，后/不見/來者。念/天地/

之/悠悠，獨/愴然/而/涕下！”

（二）.研讀詩句，深入理解

1.學(xué)生再讀，教師出示自主學(xué)習(xí)要求。

①結(jié)合注釋說說詩句的意思。

②你從詩句中體會到詩人怎樣的思想

感情？你是怎么體會到的？把你的體

會讀出來。

③小組交流自己的體會。

2.前兩句詩是從什么角度寫的？“古

人”指誰？“來者”指誰？寫出了作

者怎樣的境遇？

3.后兩句詩是從什么角度寫的？詩人

為什么見此景而“涕下”？

4.這首詩的主題是什么？

（三）分析形象，體會特點

1.你看到一個怎樣的陳子昂？用幾句

話描繪你感受到的詩人的形象。

2.這首詩看起來比較消極，但其實不

然，它流露出作者積極進取的建功立

業(yè)的強烈渴望。

3.寫作特色。

明確：氣勢磅礴：景物宏大、開闊、

壯美；胸懷宏偉：胸懷宇宙。

（一）.了解作者，理解內(nèi)容通過了解作者、

1.作者簡介。反復(fù)朗讀，初步

2.學(xué)生自由朗讀，指名朗讀。老師指感知詩歌內(nèi)容。

三、《望岳》導(dǎo)：一定要求學(xué)生讀準字音，讀準節(jié)

奏。

3.學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通

詩句，理解詩意。

（二）.合作探究，賞析詩句

出示問題，小組研討：

1.詩題叫《望岳》，可見作者并未登

上泰山。全詩沒有一個“望”字，卻通過學(xué)生與文本

句句寫向岳而望，并且角度有別，你對話，與教師對

能說說詩中是怎樣寫“望”岳的嗎？話，

2.杜甫眼中的泰山有何特點？從哪些學(xué)生小組討論，

地方看出來？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自

（三）.結(jié)合背景，把握情感讀自悟，體現(xiàn)學(xué)

年輕的詩人科舉不第后游歷齊、趙，生主體。既可以

見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中集思廣益，互相

卻看不出作者有任何科舉失敗后消極啟發(fā)，又可以激

頹廢的情緒，那整首詩給你的感受是發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱

什么？情，培養(yǎng)對問題

（四）仔細品味，理解寫法的鉆研精神并訓(xùn)

這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，練學(xué)生的語言表

談?wù)勥@首詩什么地方最吸引你，指出達能力。

來并說明理由。

（一）朗讀詩歌，感知詩意

1.作者簡介。通過了解作者、

2.教師范讀，學(xué)生輕吟。反復(fù)朗讀，初步

3.全體學(xué)生齊讀并根據(jù)注釋揣摩詩感知詩歌內(nèi)容。

意。在教師指導(dǎo)下，

四、《登飛來

4.本詩主要寫了哪些內(nèi)容？把時間留給學(xué)

峰》

（二）探討質(zhì)疑，體悟哲理生，讓學(xué)生自讀、

1.《登飛來峰》前兩句和后兩句的側(cè)自悟，感悟詩歌

重點各是什么？語言的精髓。

2.本詩是一首哲理詩，其中的哲理是

如何揭示出來的？

3.詩人借登飛來峰觀賞景色，闡明了

一個怎樣的哲學(xué)道理？同時表達了詩

人怎樣的思想感情？

加深印象，鍛煉

五、課堂小結(jié)學(xué)生歸納，老師補充，當堂背誦。

語言表達能力。

5.板書設(shè)計

登幽州臺歌

前后不見：時間無限天地悠悠：空間無窮生不逢時

懷才不遇壯志難酬空老一生愴然涕下

主題：生不逢時、懷才不遇的寂寞特色：氣勢磅礴，胸懷宏偉

望岳

遠望

近望

細望

俯視驚嘆、贊美、陶醉、豪邁

登飛來峰

千尋塔、見日升一一寫景

不畏浮云、最高層一一抒情

觀不畏艱險、勇往直前的魄力

6.教學(xué)反思與改進

《古代詩歌五首》（二）教學(xué)設(shè)計

課題基本信息

課題《古代詩歌五首》

學(xué)科語文年級七年級單元第五單元

版本部編版冊別下冊

1.教學(xué)背景分析

教材內(nèi)容分析：《古代詩歌五首》是八教版七年級下冊語文第五單元的最后篇課文，選

了陳子昂、杜甫、王安石陸游、龔自珍的詩作。詩人們用雋永而富有哲理的詩句，表達

了對自然、生命、世界的感悟，至今讀來仍能給人很多啟迪。

2.學(xué)生情況分析：學(xué)生們從小學(xué)就開始接觸占詩、詞。?占詩，節(jié)奏感強，合轍押韻，讀

起來朗朗上口，利于朗讀和背誦。七年級的孩了長于背誦，而在理解詩的深層意思，尤

其是富含人生哲理的詩句方面存在一定的困難，教學(xué)中在學(xué)生熟記古詩內(nèi)容，理解基本

意思，體會詩人情感的基礎(chǔ)上，通過補充相關(guān)背景資料，并聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生來

理解詩歌中所蘊含的哲理。

教學(xué)方式與教學(xué)手段：知人論世一朗讀詩歌一合作探究一體悟哲理

信息技術(shù)（配套課件）準備：多媒體課件

2.學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

學(xué)習(xí)目標評價方式與內(nèi)容

1.查找相關(guān)資料，了解詩人生平及詩歌的創(chuàng)作背景。1.正確、流利、有感情地朗讀和

2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌。背誦詩歌。

3.借助注釋，初步理解古詩大意，體會作者表達的2.用自己的話說出古詩大意。

思想感情。3.賞析、理解古詩寫法和哲理。

4.學(xué)會賞析詩歌，體會詩人表達的情感和哲理。

3.學(xué)習(xí)重難點及突破方法

學(xué)習(xí)重點：1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌。

2.借助注釋，初步理解古詩大意，體會作者表達的思想感情。

3.學(xué)會賞析詩歌，體會詩人表達的情感。

學(xué)習(xí)難點：學(xué)會賞析詩歌，體會詩人表達的情感和哲理。

突破方法：朗讀法、討論法、點撥法。

4.教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)

師生活動設(shè)計意圖教師備注

計時間

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三首古詩，現(xiàn)在請

鞏固舊知，學(xué)習(xí)

一、導(dǎo)入新課同學(xué)們背誦(指名三名學(xué)生分別背誦

新知。

古詩)?下面,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后兩首C

(一)知人論世，朗讀感知對詩人有個大

1.解詩題，知作者。概的了解和認

陸游(1125—1210),字務(wù)觀,號放翁，識有助于學(xué)生

今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出更好的理解詩

生于北宋末年，一生處于國家動亂、意，為下面的解

人民苦難的關(guān)頭。他能文能武，主張詩意、悟詩請做

抗金，收復(fù)失地，寫下許多憂國憂民了鋪墊。

的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。以讀促思，進一

2.老師示范朗讀，學(xué)生自由朗讀，根步感知詩歌大