一年級(jí)語文《天地人》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)語文《天地人》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1.通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識(shí)“天、地”等

6個(gè)生字。

2.初步學(xué)習(xí)朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識(shí)生

字。

【教學(xué)難點(diǎn)】讀準(zhǔn)“人、你、我”的字音。

教學(xué)建議

一、識(shí)字

本課6個(gè)生字以三字一組分兩行的方式呈現(xiàn)，易于學(xué)生朗讀、

記憶。針對(duì)課文編排的特點(diǎn)，建議教學(xué)時(shí)以3個(gè)字為一組進(jìn)行教

學(xué)。第一組可以充分借助課文插圖，讓學(xué)生說說圖意，在看圖說話

中引出“天地人”3個(gè)字。第二組可以通過師生對(duì)話引出“你我

他“，把識(shí)字和日常表達(dá)結(jié)合起來，充分借助日常用語進(jìn)行聽讀、

正音。

本課要認(rèn)的6個(gè)生字中，“人”的聲母是卷舌音，“你、我”

是第三聲，單個(gè)字讀要注意讀到位。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音，是議

借助圖片、聽讀、創(chuàng)設(shè)情境交流等多種方法幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

（1）圖片示范正音。可以依次出示一組相關(guān)圖片，如“老人、

年輕人、男人、女人”，教師手舉對(duì)應(yīng)的生字“人”示范讀，學(xué)生

跟讀，理解字義。

（2）場(chǎng)景聽讀正音。如，借助生活場(chǎng)景認(rèn)讀“地”，教師可以

用枚舉法展示各種生活場(chǎng)景：鋪滿土的叫土地；鋪滿沙的是沙地；

長(zhǎng)滿草的是草地；鋪滿雪花的是雪地。教師手舉生字卡片“地”，

聽學(xué)生的發(fā)音，并及時(shí)正音。

（3）日常交流正音。“你我他”是日常交流用語，可以銜接入

學(xué)教育的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)交流氛圍。如教師一手舉生字“你”，問“你

叫什么名字”，并把生字卡片“你”遞交給學(xué)生；一手舉生字

“我”，說“我是你們的語文老師”。出示生字“他”，指學(xué)生問

“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”遞給這名學(xué)生。在交流遞

送生字卡片的過程中正音識(shí)記生字。

本課要求識(shí)記6個(gè)生字。“天、人”結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單，“地、我”

結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，“你、他”帶有相同的部件。教學(xué)中可以借助圖片、

動(dòng)作、生活場(chǎng)景等，形象化地理解字義，識(shí)記字形，感受漢字的趣

昧性。

（1）生活語境識(shí)字。本課6個(gè)生字都是常用字，我們可以呈

現(xiàn)各種生活中帶有生字的圖片，通過不同語境幫助學(xué)生識(shí)記、認(rèn)讀

生字。

（2）比較識(shí)字。比較“地”和“他“，說說不同在哪里。（3）

動(dòng)作猜字。辨認(rèn)“天”和"人”，可以根據(jù)字形請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示動(dòng)

作，其他同學(xué)猜

漢字。學(xué)有余力的話，可以結(jié)合生活，積累“天地、他人”等

詞語。

二、課文學(xué)習(xí)

1.朗讀指導(dǎo)。這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)朗讀課文，因此讀正確是

本次朗讀教學(xué)的主要內(nèi)容。由于學(xué)生還沒有學(xué)拼音，因此教師要重

視正確示范和聽音糾正。教師示范朗讀時(shí)，要

把聲調(diào)讀清楚，特別注意“你、我”的聲調(diào)都是第三聲，三字

連讀時(shí)，“你”要讀成半上，與第二聲相似，“我”的聲調(diào)要讀完

整。

本篇課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，僅蕓現(xiàn)了6個(gè)漢字，中間沒有標(biāo)點(diǎn)符

號(hào)。朗讀時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合內(nèi)容理解，引導(dǎo)學(xué)生一組三字連貫讀，要

避免6個(gè)漢字一字一頓地讀。

2.理解運(yùn)用。在語境中理解運(yùn)用?！疤斓厝恕钡慕虒W(xué)在借助

插圖理解的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合語境帶學(xué)

生讀一讀，在新語境中進(jìn)一步理解字義。如：

晴天、陰天、雨天

草地、菜地、雪地

男人、女人、老人

“你我他”的教學(xué)可以三人小組互相交流，理解三者之間的‘關(guān)

系。通過拿著生字卡片進(jìn)行自我介紹、詢問他人的方式，在交流中

鞏固生字，如，“我叫李小明。”“你叫什么名字？”“他是你的

同桌同學(xué)嗎？”

引導(dǎo)學(xué)生理解感受“你我他”之間的關(guān)系，可以采用三人小組

互相交流的形式，但要重在生字的識(shí)記、認(rèn)讀，避免將這一實(shí)踐活

動(dòng)變成口語交際。教學(xué)時(shí)，可以為三人小組準(zhǔn)備一套“你我他”的

生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生以選生字、遞送卡片的方式促進(jìn)對(duì)生字的識(shí)記

認(rèn)讀和理解運(yùn)用。

教學(xué)資源

1.國(guó)畫《一望大江開》。配合課文，用一幅畫家傅抱石的國(guó)

畫作品作為鋪底。畫面近景是巖石松枝，龔半干和費(fèi)

密同游，吟詩唱和，眺望遠(yuǎn)處。中間大片留白，遠(yuǎn)處空曠元垠,

咫尺之間似有萬里之遙，讓人可以充分感受天地之廣袤。取蘇軾

《前赤壁賦》中的“寄蜉螭于天地，渺滄海之一粟”之意。

2.“天地人”三才之道。

“天地人”來源于《周易#8226；說卦》，天地人被視為宇宙

系統(tǒng)中最為重要的三大要素，它們既相互獨(dú)立，又緊密聯(lián)系?！安拧?/p>

是指本質(zhì)，“三才”是三方面具有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，在《周易》中具體

指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了?！疤斓馈?/p>

是陰和陽，“地道”是柔和剛，“人道”是仁和義?！叭胖馈?/p>

的探討和論述在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已經(jīng)相當(dāng)廣泛，在古人啟蒙讀物《三

字經(jīng)》中也有“三才者，天地人”的說法。民間春聯(lián)也有：“福祿

壽三星拱照，天地人一體同春”。由此可見，“天地人”三才之道

在我國(guó)經(jīng)幾千年而流傳不衰，對(duì)傳統(tǒng)文化有深遠(yuǎn)影響。

教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀察圖畫、動(dòng)作演示、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識(shí)“天、地”

等6個(gè)生字。

2.初步學(xué)習(xí)朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、課前談話，激發(fā)興趣

1.教師播放兒歌，學(xué)生邊讀邊拍手。

鈴聲響，坐坐好。

腰挺直，腳放平。這是第一節(jié)識(shí)

手放好，頭擺正。字課，將學(xué)前常規(guī)教

眼睛看老師，上課專心聽。育融于語文課。

第一單元15

2.教師出示傅抱石的國(guó)畫作品，引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察：你看到

了什么？教師根據(jù)學(xué)生回答，顯示課題：天地人。

二、朗讀課文，內(nèi)容歸類

1.學(xué)生打開書本，教師及時(shí)糾正讀書姿勢(shì)。

2.教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學(xué)生跟讀，齊讀。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察，課文將這6個(gè)漢字分為哪兩組？（第一組:

天地人；第二組：你我他）

三、形義結(jié)合，學(xué)習(xí)“天地人”

1.學(xué)習(xí)漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂

上，那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片，幫

助學(xué)生理解字義。教師范讀，學(xué)生跟讀、正音。

2.結(jié)合圖畫，學(xué)習(xí)漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫，

引導(dǎo)學(xué)生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學(xué)生識(shí)記字形。出示男人、

女人、老人的圖片，幫助學(xué)生理解“人”的字義。教師范讀，學(xué)生

跟讀、正音。

3.結(jié)合圖畫，學(xué)習(xí)漢字“地”。引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖了解字義。

出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯(lián)系生活加深理解字義。教

師范讀，學(xué)生跟讀c引導(dǎo)學(xué)生自己組詞讀。

四、談話交流，學(xué)習(xí)“你我他”

1.營(yíng)造氛圍，感知“你我他”。

從“人”出發(fā)，引出“我”。教師出示漢字“我”，啟發(fā)說話:

我們都是人。師生對(duì)話，引出“你、他”。教師提問：“你叫什么

名字？”指定學(xué)生回答。教師再指該學(xué)生的同桌提問：“他是你的

同桌。他叫什么名字？”學(xué)生回答。

2.仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)“你我他”。引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，找一找

“你、他”有什么共同點(diǎn)。教

師移動(dòng)單人旁的筆畫，幫助學(xué)生理解字義。3.游戲互動(dòng)，理

解“你我他”。

教師請(qǐng)三位學(xué)生上臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生選生字卡片并交流。如一名學(xué)

生說：“我是_,很高興我們成為好朋友。''"你喜歡踢足球

嗎？”“他是你的同學(xué)嗎？“小組練習(xí)，輪流說話。

漢字承載著中華文化，將國(guó)畫與漢字聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解

漢字的內(nèi)涵。

利用圖片，聯(lián)系生活，幫助學(xué)生識(shí)記和正音。

創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，在師生、生生對(duì)話中，幫助學(xué)生認(rèn)讀、理解

生字。一年級(jí)語文《天地人》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教材分析】

《天地人》是一篇識(shí)字課文，全文由6個(gè)單音節(jié)詞組成，是我

們生活中常用的字詞，反映了我國(guó)古人對(duì)人與人、人與天地的認(rèn)識(shí)。

這是這個(gè)單元的第一篇識(shí)字課文，是沒有學(xué)習(xí)漢語拼音之前學(xué)習(xí)的

識(shí)字課文，也是學(xué)生首次進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實(shí)踐接觸的第一篇課文，換

言之，這篇課文的學(xué)習(xí)將會(huì)為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐打下一定的

基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

剛?cè)胄@，學(xué)生良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)注意力維持時(shí)

間尚短，學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識(shí)字教學(xué)必須

建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助多種活動(dòng)進(jìn)行，如，在看圖中識(shí)字,

在表演中識(shí)字等，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識(shí)字過程，獲得識(shí)字體驗(yàn)，最終準(zhǔn)

確識(shí)字。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確認(rèn)讀“天”等6個(gè)生字新詞。

2、能通過圖畫和結(jié)合生活實(shí)際，了解課文內(nèi)容，正確朗讀課文。

3、在學(xué)習(xí)、游戲過程中，學(xué)會(huì)與小伙伴一起合作學(xué)習(xí)、友好相

處。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能正確認(rèn)讀“天”等6個(gè)生字新詞，正確朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能通過圖畫和結(jié)合生活實(shí)際，了解課文內(nèi)容。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字字卡，PPTo

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1、小朋友們，在上一年級(jí)以前，你們是不是已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多的

字寶寶？今天，老師要考考你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字寶寶，如果你認(rèn)

識(shí)他們，就大聲地叫出它們的名字。

2、逐個(gè)出示：“天、地、人、你、我、他“，學(xué)生齊讀；

3、指名念隨機(jī)點(diǎn)到的“天、地、人、你、我、他”，說說什么

時(shí)候什么情況下認(rèn)識(shí)這些字寶寶。

二、學(xué)習(xí)“天地人”

1、出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字;

2、出示“天”，讀一讀；

3、配合圖片，結(jié)合甲骨文，教師講解“天”的本義；

4、同“天”的教學(xué)方法類似，教學(xué)“地、人”；

5、讀一讀《三字經(jīng)》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，

了解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。天地人合一，有

了這三個(gè)方面，世界才開始。

三、學(xué)習(xí)“你我他”

1、出示三個(gè)小朋友做游戲的圖片，認(rèn)識(shí)“你我他”三個(gè)生字；

2、根據(jù)句式：“你是,我是,他是,我們

都是?！鄙吓_(tái)做小朋友互相認(rèn)識(shí)的口語交際小游戲。

3、課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在

歌唱中鞏固生字"你我"O

四、識(shí)記生字

1、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察板書的6個(gè)會(huì)認(rèn)字，學(xué)生充分認(rèn)讀。

2、同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯(cuò)了，

學(xué)生可以當(dāng)小老師教同桌讀字。

3、開火車輪讀字卡，有錯(cuò)及時(shí)糾正。注意“人”是翹舌音；

“天”是前鼻音。

4、自主識(shí)字：我們?cè)鯓硬拍馨阉鼈冇涀∧?？選擇一個(gè)你喜歡的

字，一邊觀察字卡，一

邊說一說你有什么好方法記住這個(gè)字。

5、教師相機(jī)指導(dǎo)：

“天”字

(1)聯(lián)想識(shí)字法：獨(dú)體字，“大”字多一橫就是“天”字。

(2)字理識(shí)字法：象形字。古時(shí)候的天字像站立的人形，用方

框突出了人的頭，引申

為頭頂以上的天空。

(3)組詞識(shí)字法：天上，每天，天真。

地：

(1)熟字加偏旁識(shí)字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個(gè)。

(2)“加一加”的方法識(shí)字。左邊是“土”，右邊是“也”，

合起來就是“地”C

(3)組詞識(shí)字。大地、地面、土地。

他：

(1)熟字加偏旁識(shí)字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個(gè)‘X”。

(2)“加一加”的方法識(shí)字。左邊是‘<"，右邊是“也”，

合起來就是“他”C

(3)組詞識(shí)字。他們、他人、他鄉(xiāng)。

(4)形近字比較識(shí)字?！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病保?/p>

的左邊不同，“他”與人有關(guān)，所以是'X”,“地”與土有關(guān)，

所以是“”。

人：

(1)數(shù)筆畫識(shí)字。獨(dú)體字，笫一筆是撇，第二筆是捺。

(2)字理識(shí)字。象形字，出示圖片，古時(shí)候“人”字像一個(gè)人

的側(cè)視形象，頭、臂、

身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點(diǎn)。

(3)猜字謎識(shí)字?！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。

(4)組詞識(shí)字。大人、人民、人們。

我：

(1)聯(lián)想識(shí)字。獨(dú)體字，“找”字頭上多一“撇”。

(2)組詞識(shí)字。我們、我的、我家。

你：

(1)部件組合法識(shí)字。左右結(jié)構(gòu)，”加“爾”。

(2)組詞識(shí)字。你的、你們、你家。

五、鞏固游戲

1、課件出示識(shí)字大轉(zhuǎn)盤(轉(zhuǎn)盤上面標(biāo)有本課生字)。學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)

盤，轉(zhuǎn)到哪個(gè)字，就用那個(gè)字?jǐn)U詞并說一句話。

2、小結(jié)：我是老師，你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。我們共

同生活在天和地之間，一起做熱愛學(xué)習(xí)、勤奮努力的人。

六、課堂小結(jié)

小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了哪些字寶寶？希望你

們?cè)谝院蟮拿刻炖?，無論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認(rèn)識(shí)

的，想認(rèn)識(shí)的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友

最多。

七、布置作業(yè)

1、用6個(gè)字各組兩個(gè)詞語，并各說一句話。

2、親子閱讀半小時(shí)。一年級(jí)語文《天地人》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教科書分析

一、這是一篇識(shí)字課文，全文由6個(gè)單音節(jié)詞組成，是我們生

活中常用的字詞，反映了我國(guó)古人對(duì)人與人、人與天地的認(rèn)識(shí)。

二、這是這個(gè)單元的第一篇識(shí)字課文，也是學(xué)生首次進(jìn)行語文

學(xué)習(xí)實(shí)踐接觸的第一篇課文，換言之，這篇課文的學(xué)習(xí)將會(huì)為學(xué)生

以后的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐打下一定的基礎(chǔ)。

三、這是沒有學(xué)習(xí)漢語拼音之前學(xué)習(xí)的識(shí)字課文，學(xué)生沒有漢

語拼音為拐棍正音，所以，充分利用學(xué)生生活基礎(chǔ)，以及教師反饋

正音和示范，就成為了識(shí)字和朗讀教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的策略。

學(xué)情分析

一、課文的6個(gè)單音節(jié)詞，是生活中常用的字詞，學(xué)生通過各

種媒介對(duì)它們音、形、義有所認(rèn)識(shí)、了解，這是我們組織教學(xué)要充

分考慮的一個(gè)因素C

二、由于學(xué)生首次接觸課文，他們對(duì)課文構(gòu)成的各部分及其功

用是不了解的，這對(duì)組織教學(xué)會(huì)產(chǎn)生不利，要引起足夠的重視。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從幼兒園游戲活動(dòng)轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的課堂學(xué)習(xí),

課堂常規(guī)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣雖通過“我上學(xué)了”的學(xué)習(xí)有所了解和

學(xué)習(xí)，但仍需要在課堂學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成，而這篇課文的課堂教

學(xué)是實(shí)踐養(yǎng)成的起步，從落實(shí)三維目標(biāo)的角度思考，從育人的目的

思考，這應(yīng)該成為這篇課文特別重要的教學(xué)目標(biāo)（注：由于這一維

教學(xué)目標(biāo)是所有語文課堂教學(xué)都有的教學(xué)目標(biāo)，所以在制定一篇課

文的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不需要敘寫。）。

落實(shí)這維目標(biāo)的策略，可以在每環(huán)節(jié)、步驟轉(zhuǎn)換時(shí)，根據(jù)具體

實(shí)際，通過順口溜、口訣等形式，教師說前半句或起句，學(xué)生齊說

后半句或續(xù)句，以提醒落實(shí)。如喚起注意、集中精神，可用“一二

三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用鉛筆了，教師說

“拿起筆”，學(xué)生接續(xù)“挺起胸，腳平肩，一尺、一寸要做好！”

用完鉛筆，要轉(zhuǎn)下個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)了，可說“小鉛筆，快回家！”這些

順口溜、口訣在教學(xué)設(shè)計(jì)中不需要撰寫，但在課堂教學(xué)中一定要操

作。

教學(xué)目標(biāo)：

一、能正確認(rèn)讀“天”等6個(gè)生字新詞。

二、能通過圖畫和結(jié)合生活實(shí)際，了解課文內(nèi)容，正確朗讀課

文。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確認(rèn)讀“天”等6個(gè)生字新詞，正確朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

能通過圖畫和結(jié)合生活實(shí)際，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：“天”等6個(gè)生字字卡，傅抱石國(guó)畫PPT,四幅傅抱石

國(guó)畫的小畫。

學(xué)生：每人一套“天”等6個(gè)生字字卡。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)診斷，激趣導(dǎo)入，明確主要教學(xué)目標(biāo)。

1、分別呈示“我愛學(xué)語文”讀書和寫字的圖畫，學(xué)生說說圖畫

告訴學(xué)語文有些什么內(nèi)容（讀書、寫字），說說讀書、寫字的姿勢(shì)

要求，并做一做。

2、呈示講故事、聽故事圖畫，學(xué)生說說學(xué)語文還有什么內(nèi)容。

（二）小結(jié)：讀書、寫字和講故事、聽故事都是學(xué)習(xí)語文的內(nèi)

容，學(xué)習(xí)語文還有其他的內(nèi)容，我們以后會(huì)逐步接觸，但所有的這

些語文學(xué)習(xí)內(nèi)容都以其中一個(gè)活動(dòng)為基礎(chǔ)，這個(gè)活動(dòng)就是“識(shí)字”，

我們認(rèn)識(shí)了字，才能順利去做其他的學(xué)習(xí)語文的‘活動(dòng)。今天，我們

就開始識(shí)字的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)第一篇識(shí)字課文。

（三）板書課題，要求學(xué)生留心觀看。

（四）學(xué)習(xí)讀課題。

1、出示任務(wù)：這個(gè)課題由3個(gè)字寶寶組成，同學(xué)們看看這三個(gè)

字寶寶，有哪個(gè)字寶寶你會(huì)讀，輕聲讀一讀。

2、反饋指導(dǎo):

指名匯報(bào)會(huì)認(rèn)讀的字，正音，范讀帶讀。如有學(xué)生不認(rèn)識(shí)的，

教師直接范讀帶讀c（相機(jī)出示字卡：天地人）

3、帶讀課題：

（五）小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了讀課題，認(rèn)識(shí)了3個(gè)生字寶寶。

接下來，我們就要通過學(xué)習(xí)讀課文繼續(xù)學(xué)習(xí)生字寶寶了。

二、集中識(shí)字，學(xué)習(xí)朗讀

（一）嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。

1、出示任務(wù)：翻開課本一頁，自己讀讀課文（提示課題下面的

就是課文。）除了剛才已經(jīng)會(huì)讀的三個(gè)字寶寶外，自己還會(huì)讀哪個(gè)

字寶寶，就在哪個(gè)字寶寶下面點(diǎn)上小圓點(diǎn)（在“識(shí)字”上范寫點(diǎn)上

小圓點(diǎn)）。

2、反饋指導(dǎo)：指名匯報(bào)會(huì)認(rèn)讀的字，正音，范讀帶讀。如有學(xué)

生不認(rèn)識(shí)的，教師直接范讀帶讀。（相機(jī)出示字卡：你我他）

3、小結(jié)：這6個(gè)字寶寶，就是我們通過這篇課文要能認(rèn)讀的字

寶寶了，課文下面用兩條橫線告訴我們，讓我們把它們?cè)僮x一遍吧。

4、看黑板字卡，齊讀。

（二）音難字教學(xué)，讀準(zhǔn)課文。

1、出示任務(wù)：剛才我們已經(jīng)讀準(zhǔn)了課文的6個(gè)生字寶寶，下面

請(qǐng)你將課文讀給同桌聽，要把字的讀音讀唯；同桌要留心聽，如果

有哪個(gè)字寶寶讀不準(zhǔn)，你就在哪個(gè)字寶寶下面畫個(gè)三角形，同桌讀

完后告訴他正確的讀音。

2、反饋指導(dǎo)：

指名匯報(bào)幫助同學(xué)讀準(zhǔn)的字。

預(yù)設(shè)：音難字：人、你、我。

相機(jī)進(jìn)行音難字教學(xué)。

3、學(xué)生再練習(xí)讀準(zhǔn)課文后，反饋指導(dǎo)讀準(zhǔn)課文。

三、閱讀感悟，朗讀課文

（一）感悟“天、地、人”，朗讀課文第一行。

1、（示傅抱石國(guó)畫后）出示任務(wù)：仔細(xì)看看這幅圖，想想這6

個(gè)生字寶寶的意思，同桌商量一下，從字卡里，選出符合這幅圖意

思的3個(gè)生字寶寶c

2、反饋指導(dǎo)：

預(yù)設(shè)：選出：天、地、人。

反饋訂正后，讀這三個(gè)生字。

3、出示任務(wù)：同桌商量一下，想一想這3個(gè)生字寶寶可以擺在

這幅畫的哪個(gè)地方，擺一擺。

4、反饋指導(dǎo):

學(xué)生同桌學(xué)習(xí)后，指名四組到黑板前在傅抱石國(guó)畫的小畫上擺

字卡，訂正。

5、小結(jié)：同學(xué)們真聰明，能結(jié)合自己生活的體驗(yàn)了解了“天、

地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人''在中間。

我們“人”與“天、地”大自然共生共長(zhǎng)，和諧發(fā)展。

6、通過范讀，指導(dǎo)朗讀“天地人”，提示注意每個(gè)詞之間的停

頓。

7、“天、地、人”口頭組詞，進(jìn)一步了解意思，朗讀課文第一

行。

①出示任務(wù)：（以“識(shí)字”這個(gè)詞語為例，講清組詞方法要求

后），請(qǐng)同學(xué)們想一想，“天、地、人”在你們的生活中，它們會(huì)

和哪個(gè)字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。

②反饋指導(dǎo)：

A、逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；

如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語板書在副板書位置，以示區(qū)

別和糾正。

B、如果學(xué)生組的詞語是日常常用詞語，可相機(jī)讓學(xué)生口頭用詞

語說一句話。（注意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。）

③將學(xué)生組的詞語帶讀一、兩遍。

8、小結(jié)，同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實(shí)

生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞

語的。有信心把課文第一行讀好嗎？注意讀好每個(gè)詞之間的停頓。

9、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（二）感悟“你、我、他“，朗讀課文第二行。

1、出示任務(wù)：（剛才在組詞語的過程中，同學(xué)們很會(huì)說話。）

請(qǐng)同學(xué)們想一想，在生活中，你會(huì)用“你、我、他“說什么話呢？

想清楚了，就拿起字卡，與同桌一個(gè)字卡說一句話。

2、反饋指導(dǎo)：

A、倆倆同桌一起反饋，引導(dǎo)在說話過程中，“你、我、他”用

動(dòng)作指示。

B、注意引導(dǎo)說話完整，音量適中。

3、小結(jié)：通過說話，我們知道“你、我、他”分別指的是不同

的人。同學(xué)們真棒！

4、指導(dǎo)朗讀課文第二行。

A、出示任務(wù)：同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)了朗讀課文的第一行了，現(xiàn)在請(qǐng)

仿照著這樣的讀法朗讀第二行，行嗎？

B、反饋指導(dǎo)：提示注意每個(gè)詞之間的停頓。

（S）朗讀整篇課文。

自由練讀一一指名反饋一一自由練讀一一齊讀。

四、認(rèn)字評(píng)價(jià)

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）游戲認(rèn)字

1、我說號(hào)碼，你讀字。（將生字編上序號(hào)，老師說序號(hào)，會(huì)讀

的學(xué)生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學(xué)生掌握的情

況，對(duì)沒有站起的或站起慢的，指名再認(rèn)讀。）

2、我舉字卡，你讀字。（老師舉起呈示字卡，會(huì)讀的學(xué)生站起

來讀。通過是否站運(yùn)來或站起的快慢觀察學(xué)生掌握的情況，對(duì)沒有

站起的或站起慢的，指名再認(rèn)讀。）

注意：把“人”與“天”，“地”與“他”連續(xù)讀序號(hào)或舉字

卡，以幫助記認(rèn)。

五、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了第一篇的識(shí)字課文，結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)了6

個(gè)生字寶寶，學(xué)習(xí)了朗讀課文，了解了課文各部分的名稱作用，為

以后的語文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。（注意總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂常規(guī)、守

紀(jì)、讀書握筆等情況）

作業(yè)設(shè)計(jì)：

（一）向家長(zhǎng)匯報(bào)朗讀課文。

（二）請(qǐng)家長(zhǎng)用字卡考考自己對(duì)6個(gè)生字寶寶的認(rèn)讀。一年級(jí)

語文《天地人》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教科書分析

一、這是一篇識(shí)字課文，全文由6個(gè)單音節(jié)詞組成，是我們生

活中常用的字詞，反映了我國(guó)古人對(duì)人與人、人與天地的認(rèn)識(shí)。

二、這是這個(gè)單元的第一篇識(shí)字課文，也是學(xué)生首次進(jìn)行語文

學(xué)習(xí)實(shí)踐接觸的第一篇課文，換言之，這篇課文的學(xué)習(xí)將會(huì)為學(xué)生

以后的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐打下一定的基礎(chǔ)。

三、這是沒有學(xué)習(xí)漢語拼音之前學(xué)習(xí)的識(shí)字課文，學(xué)生沒有漢

語拼音為拐棍正音，所以，充分利用學(xué)生生活基礎(chǔ)，以及教師反饋

正音和示范，就成為了識(shí)字和朗讀教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的策略。

學(xué)情分析

一、課文的6個(gè)單音節(jié)詞，是生活中常用的字詞，學(xué)生通過各

種媒介對(duì)它們音、形、義有所認(rèn)識(shí)、了解，這是我們組織教學(xué)要充

分考慮的一個(gè)因素C

二、由于學(xué)生首次接觸課文，他們對(duì)課文構(gòu)成的各部分反其功

用是不了解的，這對(duì)組織教學(xué)會(huì)產(chǎn)生不利，要引起足夠的重視。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從幼兒園游戲活動(dòng)轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的課堂學(xué)習(xí),

課堂常規(guī)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣雖通過“我上學(xué)了”的學(xué)習(xí)有所了解和

學(xué)習(xí)，但仍需要在課堂學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成，而這篇課文的課堂教

學(xué)是實(shí)踐養(yǎng)成的起步，從落實(shí)三維目標(biāo)的角度思考，從育人的目的

思考，這應(yīng)該成為這篇課文特別重要的教學(xué)目標(biāo)（注：由于這一維

教學(xué)目標(biāo)是所有語文課堂教學(xué)都有的教學(xué)目標(biāo)，所以在制定一篇課

文的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不需要敘寫。）。

落實(shí)這維目標(biāo)的策略，可以在每環(huán)節(jié)、步驟轉(zhuǎn)換時(shí)，根據(jù)具體

實(shí)際，通過順口溜、口訣等形式，教師說前半句或起句，學(xué)生齊說

后半句或續(xù)句，以提醒落實(shí)。如喚起注意、集中精神，可用“一二

三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用鉛筆了，教師說

“拿起筆”，學(xué)生接續(xù)“挺起胸，腳平肩，一尺、一可要做好！”

用完鉛筆，要轉(zhuǎn)下個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)了，可說“小鉛筆，快回家！”這些

順口溜、口訣在教學(xué)設(shè)計(jì)中不需要撰寫，但在課堂教學(xué)中一定要操

作。

教學(xué)目標(biāo)：

一、能正確認(rèn)讀“天”等6個(gè)生字新詞。

二、能通過圖畫和結(jié)合生活實(shí)際，了解課文內(nèi)容，正確朗讀課

文。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確認(rèn)讀“天”等6個(gè)生字新詞，正確朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：能通過圖畫和結(jié)合生活實(shí)際，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：“天”等6個(gè)生字字卡，傅抱石國(guó)畫PPT,

四幅傅抱石國(guó)畫的小畫。

學(xué)生：每人一套“天”等6個(gè)生字字卡。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)診斷，激趣導(dǎo)入，明確主要教學(xué)目標(biāo)。

（一）lo分別呈示“我愛學(xué)語文”讀書和寫字的圖畫，學(xué)生說

說圖畫告訴學(xué)語文有些什么內(nèi)容（讀書、寫字），說說讀書、寫字

的姿勢(shì)要求，并做一做。2o呈示講故事、聽故事圖畫，學(xué)生說說學(xué)

語文還有什么內(nèi)容C

（二）小結(jié)：讀書、寫字和講故事、聽故事都是學(xué)習(xí)語文的內(nèi)

容，學(xué)習(xí)語文還有其他的內(nèi)容，我們以后會(huì)逐步接觸，但所有的這

些語文學(xué)習(xí)內(nèi)容都以其中一個(gè)活動(dòng)為基礎(chǔ)，這個(gè)活動(dòng)就是“識(shí)字”

（板書：識(shí)字），我們認(rèn)識(shí)了字，才能順利去做其他的學(xué)習(xí)語文的

活動(dòng)。今天，我們就開始識(shí)字的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)第一篇識(shí)字課文。

（三）板書課題，要求學(xué)生留心觀看。（板書：①天地人）

（四）學(xué)習(xí)讀課題。

lo出示任務(wù)：這個(gè)課題由3個(gè)字寶寶組成，同學(xué)們看看這三個(gè)

字寶寶，有哪個(gè)字寶寶你會(huì)讀，輕聲讀一讀。

2O反饋指導(dǎo):

指名匯報(bào)會(huì)認(rèn)讀的字，正音，范讀帶讀。如有學(xué)生不認(rèn)識(shí)的，

教師直接范讀帶讀c（相機(jī)出示字卡：天地人）

3o帶讀課題：①天地人

（五）小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了讀課題，認(rèn)識(shí)了3個(gè)生字寶寶。

接下來，我們就要通過學(xué)習(xí)讀課文繼續(xù)學(xué)習(xí)生字寶寶了。

二、集中識(shí)字，學(xué)習(xí)朗讀

（一）嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。

lo出示任務(wù)：翻開課本一頁，自己讀讀課文（提示課題下面的

就是課文。）除了剛才已經(jīng)會(huì)讀的三個(gè)字寶寶外，自己還會(huì)讀哪個(gè)

字寶寶，就在哪個(gè)字寶寶下面點(diǎn)上小圓點(diǎn)（在“識(shí)字”上范寫點(diǎn)上

小圓點(diǎn)）。

2o反饋指導(dǎo)：

指名匯報(bào)會(huì)認(rèn)讀的字，正音，范讀帶讀。如有學(xué)生不認(rèn)識(shí)的,,

教師直接范讀帶讀C（相機(jī)出示字卡：你我他）

3。小結(jié)：這6個(gè)字寶寶，就是我們通過這篇課文要能認(rèn)讀的字

寶寶了，課文下面用兩條橫線告訴我們，讓我們把它們?cè)僮x一遍吧。

4o看黑板字卡，齊讀。

（二）音難字教學(xué)，讀準(zhǔn)課文。

Io出示任務(wù)：剛才我們已經(jīng)讀準(zhǔn)了課文的6個(gè)生字寶寶，二面

請(qǐng)你將課文讀給同桌聽，要把字的讀音讀唯；同桌要留心聽，如果有

哪個(gè)字寶寶讀不準(zhǔn)，你就在哪個(gè)字寶寶下面畫個(gè)三角形，同桌讀完

后告訴他正確的讀音。

2o反饋指導(dǎo)：

指名匯報(bào)幫助同學(xué)讀準(zhǔn)的字。

預(yù)設(shè)：音難字：人、你、我。

相機(jī)進(jìn)行音難字教學(xué)。

3o學(xué)生再練習(xí)讀準(zhǔn)課文后，反饋指導(dǎo)讀準(zhǔn)課文。

三、閱讀感悟，朗讀課文

（一）感悟“天、地、人“，朗讀課文第一行。

lo（示傅抱石國(guó)畫后）出示任務(wù)：仔細(xì)看看這幅圖，想想這6

個(gè)生字寶寶的意思，同桌商量一下，從字卡里，選出符合這幅圖意

思的3個(gè)生字寶寶c

2O反饋指導(dǎo)：

預(yù)設(shè)：選出：天、地、人。

反饋訂正后，讀這三個(gè)生字。

3O出示任務(wù)：同桌商量一下，想一想這3個(gè)生字寶寶可以擺在

這幅畫的哪個(gè)地方，擺一擺。

4。反饋指導(dǎo)：

學(xué)生同桌學(xué)習(xí)后，指名四組到黑板前在傅抱石國(guó)畫的小畫上擺

字卡，訂正。

5。小結(jié)：同學(xué)們真聰明，能結(jié)合自己生活的體驗(yàn)了解了“天、

地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中間。

我們“人”與“天、地”大自然共生共長(zhǎng)，和諧發(fā)展。

6O通過范讀，指導(dǎo)朗讀“天地人”，提示注意每個(gè)詞之間的

停頓。

7O“天、地、人”口頭組詞，進(jìn)一步了解意思，朗讀課文第一

行。

①出示任務(wù)：（以“識(shí)字”這個(gè)詞語為例，講清組詞方法要求

后），請(qǐng)同學(xué)們想一想，“天、地、人”在你們的生活中，它們會(huì)

和哪個(gè)字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。

②反饋指導(dǎo)：

Ao逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；

如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語板書在副板書位置，以示區(qū)

別和糾正。

Bo如果學(xué)生組的詞語是日常常用詞語，可相機(jī)讓學(xué)生口頭月詞

語說一句話。（注意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。）

③將學(xué)生組的詞語帶讀一、兩遍。

8。小結(jié)，同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實(shí)

生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞

語的。有信心把課文第一行讀好嗎？注意讀好每個(gè)詞之間的停頓。

9O指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（二）感悟“你、我、他”，朗讀課文第二行。

lo出示任務(wù)：（剛才在組詞語的過程中，同學(xué)們很會(huì)說話。）

請(qǐng)同學(xué)們想一想，在生活中，你會(huì)用“你、我、他“說什么話呢？

想清楚了，就拿起字卡，與同桌一個(gè)字卡說一句話。

2o反饋指導(dǎo)：

A。倆倆同桌一起反饋，引導(dǎo)在說話過程中，“你、我、他“用

動(dòng)作指示。

Bo注意引導(dǎo)說話完整，音量適中。

3。小結(jié)：通過說話，我們知道“你、我、他”分別指的是不同

的人。同學(xué)們真棒！

4o指導(dǎo)朗讀課文第二行。

Ao出示任務(wù)：同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)了朗讀課文的第一行了，現(xiàn)在請(qǐng)

仿照著這樣的讀法朗讀第二行，行嗎？

Bo反饋指導(dǎo)：提示注意每個(gè)詞之間的停頓。

（三）朗讀整篇課文。

自由練讀一一指名反饋一一自由練讀一一齊讀。

四、認(rèn)字評(píng)價(jià)

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）游戲認(rèn)字

lo我說號(hào)碼，你讀字。（將生字編上序號(hào)，老師說序號(hào)，會(huì)讀

的學(xué)生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學(xué)生掌握的情

況，對(duì)沒有站起的或站起慢的，指名再認(rèn)讀。）

2。我舉字卡，你讀字。（老師舉起呈示字卡，會(huì)讀的學(xué)生站起

來讀。通過是否站是來或站起的快慢觀察學(xué)生掌握的情況，對(duì)沒有

站起的或站起慢的，指名再認(rèn)讀。）

注意：把“人”與“天”，“地”與“他”連續(xù)讀序號(hào)或舉字

卡，以幫助記認(rèn)。

五、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了第一篇的識(shí)字課文，結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)了6

?個(gè)生字寶寶，學(xué)習(xí)了朗讀課文，了解了課文各部分的名稱作用，為

以后的語文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。（注意總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂常規(guī)、守

紀(jì)、讀書握筆等情況）

作業(yè)設(shè)計(jì)：

（一）向家長(zhǎng)匯報(bào)朗讀課文。

（二）請(qǐng)家長(zhǎng)用字卡考考自己對(duì)6個(gè)生字寶寶的認(rèn)讀。

板書設(shè)計(jì)：一年級(jí)語文《天地人》教學(xué)設(shè)計(jì)5

學(xué)科

語文

年級(jí)

一年級(jí)

課程類型

新授

教師

馬海燕

學(xué)校

高嶺學(xué)校

授課日期

9.4

課題名稱

天地人

教材分析

本課是識(shí)字單元的開篇，以國(guó)畫為背景，展現(xiàn)了6個(gè)漢字，引

導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解世界。第一組3個(gè)字向我們呈現(xiàn)了畫面中3

個(gè)主要事物“天地人”?！疤臁备采w萬物，“地”承載萬物，天地

之間以“人”為貴°第二組生字“你我他”是生活中常用的3個(gè)人

稱代詞，不僅反映中華文化對(duì)“人”的重視，還表現(xiàn)為人與人之間

的平等交往。這6個(gè)生字是生活中常用的漢字，要緊密聯(lián)系生活來

學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)可借助多種活動(dòng)進(jìn)行識(shí)記，如，在看圖中識(shí)記、在

表演中識(shí)記、在游戲中識(shí)記，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識(shí)字過程，獲得識(shí)字體

驗(yàn)，最終輕松識(shí)字，產(chǎn)生濃厚的識(shí)字興趣，更快樂地學(xué)習(xí)語文。

學(xué)情分析

在教學(xué)本課時(shí)，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓孩

子們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字、在朗讀童謠中識(shí)字，并且在識(shí)字過程中注重方

法滲透，運(yùn)用字理幫助學(xué)生識(shí)字，使?jié)h字不再是枯燥的符號(hào)，而變

成鮮活的畫面，具有豐富的感情。學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了漢字，還體會(huì)到

了中華文化的魅力C

教學(xué)目標(biāo)

1.通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識(shí)“天、地”等

6個(gè)生字，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

2.初步學(xué)習(xí)朗讀課文。

3.通過互動(dòng)，能熟練運(yùn)用“你、我、他”來表達(dá)三者之間的含

義。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識(shí)生字。

難點(diǎn)

讀準(zhǔn)“人、你、我”的字音。

教學(xué)方法

自主觀察，合作探究。

教學(xué)指導(dǎo)

以學(xué)生為主體，充分利用多媒體和優(yōu)美的情境圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體。

學(xué)生準(zhǔn)?備

教學(xué)流程圖

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、觀察圖畫，講述內(nèi)容

三、觀看視頻，模仿練習(xí)？

教學(xué)過程與方法

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

1、激趣導(dǎo)入，揭示課題

二、朗讀課文，識(shí)記生字

過渡：在這幅圖中，我們不僅看到了天、地、人，還認(rèn)識(shí)了這

3個(gè)字，大家肯定還想了解更多的知識(shí)，那就繼續(xù)我們的漢字探索

之旅吧?。ㄒ唬├首x課文。

（二）學(xué)習(xí)生字：天、地、人

（三）學(xué)習(xí)生字：你、我、他

播放兒歌

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，提問：圖上有什么？（天、地、人。）這

幅圖給了你怎樣的'感覺？

板書課題（板書：天地人），教師帶讀課題。

教師范讀，

學(xué)習(xí)生字“人”。

小結(jié)：古時(shí)候，“人”字像一個(gè)人的側(cè)視形象，頭、臂、身、

腿齊全，突出了人直立行走和有手的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)生字“天”。

學(xué)習(xí)生字“地”。

整體認(rèn)讀、識(shí)記。

學(xué)生認(rèn)真聽，然后邊讀邊拍手

上課鈴，丁丁響，我們快步進(jìn)課堂。

書本文具放整齊，靜待老師把課上。

用心聽，仔細(xì)黑，身子坐正向前方。

上課發(fā)言先舉手，遵守紀(jì)律不要忘。

分組自由交流C

觀察，課文將6個(gè)漢字分為哪兩組?

學(xué)生跟讀，重視正確示范和聽音糾正，

全班齊讀、分組讀、男女生互讀。

多讀幾遍。指名讀，讀對(duì)了，全班鼓掌；讀錯(cuò)了，舉手糾正。

全班齊讀。

學(xué)習(xí)生字“天”。

學(xué)生觀察，提問：這是什么？引導(dǎo)學(xué)生說出“地”，再運(yùn)用加

一加的方法識(shí)記。

學(xué)生自由練讀c）引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞，幫助正音，理解字義。

天：天上天空藍(lán)天白天春天晴天陰天雨天……

地：土地地上大地地下地理草地地方雪地……

人：大人老人年輕人男人女人中國(guó)人外國(guó)人…

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察

課堂小結(jié)

孩子們學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，一定從小好好學(xué)習(xí)。?

分層作業(yè)設(shè)計(jì)

1.學(xué)生拿出字卡，同桌之間互讀，糾正字音。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

板書設(shè)計(jì)

天地人

你我他

教學(xué)反思

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們喜歡上了識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識(shí)字

過程，獲得識(shí)字體驗(yàn)，最終輕松識(shí)字，產(chǎn)生濃厚的識(shí)字興趣，更快

樂地學(xué)習(xí)語文。一年級(jí)語文《天地人》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教材解讀

（一）人文主題及教學(xué)策略

《天地人》是識(shí)字單元的開篇，課文乂國(guó)畫為背景，引導(dǎo)學(xué)生

認(rèn)識(shí)世界、了解世界。"天''覆蓋萬物，“地”負(fù)載萬物，天地之

間以“人”為貴?！澳阄宜笔侨粘Ｉ钪谐Ｓ玫牡谌朔Q代詞，

不僅反映中華文化對(duì)“人”的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的平等交

往，鼓勵(lì)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際來學(xué)習(xí)這6個(gè)生字。

（二）語文教學(xué)內(nèi)容及策略

1.識(shí)字板塊

字音方面：重點(diǎn)是聲母是翹舌音的讀音，例如：“人”可以在

“找朋友”的活動(dòng)中正音。

其他生字例如“你、我、他“可以聯(lián)系生活讀準(zhǔn)字音，“天、

地”可以借助圖片讀準(zhǔn)字音。

字形：

獨(dú)體字的字形識(shí)記，例如“天、人、我“可以借助直觀圖片在

形象記憶過程中對(duì)漢字進(jìn)行區(qū)分識(shí)記，其中“天、我”運(yùn)用字理識(shí)

字的方法識(shí)記。

左右結(jié)構(gòu)的生活常用字，例如“你、地、他“可以在生活場(chǎng)景

中識(shí)字。

字義：

重點(diǎn)是對(duì)“你我他”的區(qū)分，借助抽卡片的游戲理解詞義。

2.朗讀積累板塊

（1）表達(dá)特點(diǎn)分析

①文本特點(diǎn)分析

《天地人》是識(shí)字單元的開篇，本篇課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，可以

借助觀察直觀圖片形象記憶、字理識(shí)字法等方法對(duì)漢字進(jìn)行識(shí)記。

②語言特點(diǎn)分析

本課僅呈現(xiàn)了6個(gè)漢字，中間沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可通過教師范讀

引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文C

單元整體架構(gòu)

三、板書設(shè)計(jì)

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

五、資源鏈接

傅抱石（19041965）,原名長(zhǎng)生、瑞麟，號(hào)抱石齋主人。生于江

西南昌，祖籍江西新余?，F(xiàn)代畫家。

早年留學(xué)日本，回國(guó)后執(zhí)教于中央大學(xué)。1949年后曾任南京師

范學(xué)院教授、江蘇國(guó)畫院院長(zhǎng)等職。擅畫山水，中年創(chuàng)為“抱石

皴”，筆致放逸，氣勢(shì)豪放，尤擅作泉瀑雨霧之景；晚年多作大幅,

氣魄雄健，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感。著有《中國(guó)古代繪畫之研究》《中

國(guó)繪畫變遷史綱》等。

教學(xué)過程

單元整體架構(gòu)

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