小學(xué)五年級上冊語文教學(xué)反思

小學(xué)五年級上冊語文教學(xué)反思1

這篇文章寫的是明末清初的史學(xué)家談遷如何確立信念，編成

《國榷》，遭受厄運(yùn)，竟至失落，又重新編寫的經(jīng)過，表現(xiàn)了談遷

逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。剛上課，我首先布

置了一個(gè)任務(wù)：大聲朗讀課文，用自己的話講講這個(gè)故事。學(xué)生有

了壓力，讀起來還挺認(rèn)真。然后，我分別請了三個(gè)不同層次的學(xué)生

講講這個(gè)故事，三個(gè)同學(xué)講得都很好，有兩位學(xué)生還用上了“厄運(yùn)、

持之以恒、堅(jiān)定、毅力、信念”等詞。這倒是個(gè)不錯的開頭！有了

這個(gè)基礎(chǔ)，我就讓學(xué)生說說“厄運(yùn)”在文中的意思，學(xué)生自然能很

清楚地表達(dá)出來。然后，再追問：面對厄運(yùn)，談遷是怎么做的？根

據(jù)學(xué)生的u頭回答，我出示了一系列的句子，指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中

的關(guān)鍵字詞認(rèn)真體會談遷不屈不撓、持之以恒的精神。通過一步步

地分析，學(xué)生知道了談遷為了撰寫一部翔實(shí)可信的明史，吃的苦，

受的累，是一般人無法想象的，并讓學(xué)生發(fā)揮想象，用語言描繪談

遷在考察歷史的'過程中所經(jīng)受的苦難，進(jìn)而感受談遷的信念是何等

的堅(jiān)定。這樣就引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了人物的精神世界，感受、感悟到了

談遷的堅(jiān)定信念。

我還發(fā)現(xiàn)本篇課文在寫作上最大的特點(diǎn)之一是，運(yùn)用了大量的

四字詞語。如“刻苦好學(xué)”“博覽群書”“翔實(shí)可信”“家境貧

寒”“流傳千古”“鴻篇巨制”“家徒四壁”等。這些四字詞語概

括性強(qiáng)，包含的信息量大，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力，讀起來也朗朗上

口。因此我在教學(xué)中注重讓學(xué)生積累這些詞語，這有利于抓住課文

的主要內(nèi)容，促進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的理解。小學(xué)五年級上冊語文

教學(xué)反思2

《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)，種

類和生活習(xí)性等方面知識，本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的

知識，體會所運(yùn)用的多種說明方法。鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解的難

點(diǎn)。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文。可是上

完課之后，還是漏洞百出。下面是上完課之后的一些反思。

因?yàn)檎f明文比較枯燥無味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我以

鯨的圖片引入課堂，讓學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)到的知識，學(xué)生的積極性

還蠻不錯，個(gè)個(gè)都很踴躍，在上課過程中我也注意到了讓學(xué)生用各

種方法來讀課文，如：自由讀，指名讀，齊讀等。首先我通過看圖

片指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的‘第一自然段，理解鯨的形體特點(diǎn)，體會文章

的說明方法。在學(xué)習(xí)鯨的進(jìn)化過程時(shí)讓學(xué)生以鯨的身份講述自己的

進(jìn)化過程。這個(gè)方法很好，但在教學(xué)鯨的生活習(xí)性時(shí)，我尊重了學(xué)

生的選擇，以小組學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀.通過

小組學(xué)習(xí)來理解課文，只是在這個(gè)環(huán)節(jié)花了太多的時(shí)間，學(xué)生匯報(bào)

時(shí)，沒有注意到學(xué)生的傾聽情況，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該要在指名匯報(bào)的基

礎(chǔ)上，讓其他同學(xué)來評價(jià)，這樣才能達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步的目的。

在評價(jià)方面，我還缺少對學(xué)生的評價(jià)。如：我讓學(xué)生匯報(bào)自己

的學(xué)習(xí)收獲時(shí)我班的李祖宇同學(xué)在匯報(bào)鯨的吃食方面的特點(diǎn)時(shí)說到

他是抓住鯨吃食時(shí)的動作來學(xué)習(xí)的，并且把一個(gè)個(gè)動詞都找出夾了。

而我卻未加評價(jià)，只是單純的按照自己的思路來教學(xué)。

由于時(shí)間掌握的不好，課上到后面發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠就含糊帶過。

所以課堂上時(shí)間的把握也是非常重要的。另外板書應(yīng)該把說明方法

寫出來，因?yàn)閷W(xué)習(xí)說明方法是本單元的一個(gè)重點(diǎn)。

通過這次教學(xué)評優(yōu)活動，我既有收獲也有啟發(fā)，在今后的教學(xué)

工作中，我要多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，不僅能帶動課堂氣氛，

而且教學(xué)方法靈活，教態(tài)親和感人，在這次鍛煉中，我找到了許多

有待改進(jìn)的地方。

1、鍛造自己的語言。在課堂用語上還不夠簡單、明了，尤其是

缺乏抑揚(yáng)頓挫。特別是語言上的錯誤，要學(xué)會避免犯錯。

2、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己各方面的能力，磨煉自己的意

志。我想，教師應(yīng)該像谷穗那樣，要想讓自己的果實(shí)達(dá)到真正的成

熟，你就必須將根伸向土壤的更深處，好不斷的吸收更多的水分和

營養(yǎng)以補(bǔ)充自己的能量為結(jié)出粒粒飽滿的果實(shí)而聚集精華。小學(xué)五

年級上冊語文教學(xué)反思3

教學(xué)時(shí)我注重以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感

變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形

式的對話過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

教學(xué)一開始首先創(chuàng)設(shè)情境，首先播放珍珠鳥圖片，讓學(xué)生認(rèn)識

珍珠鳥，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后品讀描寫珍珠鳥外形的句子,

體會珍珠鳥的可愛c在此基礎(chǔ)上，緊扣課文的.最后一句“信賴，往

往創(chuàng)造出美好的境界”，讓學(xué)生研讀課文，抓住課文中的關(guān)鍵詞句,

探索珍珠鳥與作者情感變化的線索。

教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生與文本對話、師生對話、

學(xué)生與學(xué)生對話的過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。一是引導(dǎo)學(xué)生充

分地讀文；二是讓充分發(fā)揮想象力，使學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的碰撞

與交流。如在教學(xué)課文第6自然段時(shí)，讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作

者肩頭的情景，邊有感情地朗讀。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：”在作者眼

里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么

美好的境界啊！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個(gè)名字嗎？”在

這種積極主動的思維與情感活動中，學(xué)生對“信賴，往往創(chuàng)造出美

好的境界”這句有了更深的感悟。

不足之處：

課上的提問過多，過碎，不利于學(xué)生對文章的品讀，教師不舍

得放手讓學(xué)生自讀自悟。小學(xué)五年級上冊語文教學(xué)反思4

根據(jù)課時(shí)安排及五年段學(xué)生的特點(diǎn)我決定上《刻舟求劍》。這

是一篇帶譯文的古文，對于這種文章究竟該如何教學(xué)？對于初次接

觸這種文體的學(xué)生，又應(yīng)該如何讓他們學(xué)懂？個(gè)人認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅

應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會本文，而更多的應(yīng)該滲透方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生變“學(xué)

會”為“會學(xué)”。這樣才是一種細(xì)水長流的教學(xué)觀念。因此，這堂

公開課，我特別重視以下幾點(diǎn)：

lo教學(xué)中突出以讀帶講的,特點(diǎn)。文言文和現(xiàn)代文一樣，要堅(jiān)

持以讀為主，重在感悟，尤其是課文中提供了譯文，對照譯文學(xué)生

學(xué)習(xí)起來并不困難c在教學(xué)中，把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。初讀達(dá)到正

確流利，精讀著眼品析體會熟讀力求感情到位。在重點(diǎn)詞句處則細(xì)

細(xì)品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后達(dá)到有感情地朗讀并背誦。

2o教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)

和聽老師的范讀解決準(zhǔn)確朗讀文言文的問題，再結(jié)合譯文嘗試?yán)斫?/p>

句子的意思，理解文中重點(diǎn)字的意思，最后讀懂文言文，明白這則

寓言蘊(yùn)含的道理。

3。我認(rèn)為教學(xué)寓言時(shí)，總會出現(xiàn)這樣的問題：當(dāng)學(xué)生能自己的

話講出寓言故事的內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會以為他們已

經(jīng)理解的很好了，可是，結(jié)合生活實(shí)際距離，談感受時(shí)，卻常常說

的那么牽強(qiáng)。他們并不是不理解故事的寓言，而是因?yàn)樗麄兊纳?/p>

經(jīng)歷太少，而難以恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)相對應(yīng)的實(shí)例。

4O在整個(gè)教學(xué)過程中，盡量營造寬松、平等、和諧、激勵的教

學(xué)氛圍，做到把激勵帶進(jìn)課堂，多用激勵性語言，讓學(xué)生體驗(yàn)到成

功的快樂，激起學(xué)生的興趣。當(dāng)然，通過這堂課，絕大分學(xué)生知道

了學(xué)習(xí)古文的方法，但是要落實(shí)到應(yīng)用層面還是不可能的，這還需

要多操練幾回。

總的來說，這堂課教學(xué)流程還是比較清晰的，但是一些細(xì)節(jié)的

處理上可能還需進(jìn)一步思考。而如何提高我們班學(xué)生的閱讀水平，

這是我需要重點(diǎn)思考的問題。小學(xué)五年級上冊語文教學(xué)反思5

本節(jié)課的教學(xué)讓我認(rèn)識到一些距離，學(xué)生比較遠(yuǎn)的課文內(nèi)容,

我們應(yīng)該借助多媒體教學(xué)比較好，因?yàn)樗芸朔r(shí)間和空間的限制,

產(chǎn)生良好的視聽效果，對學(xué)生產(chǎn)生一定強(qiáng)度的刺激，引起學(xué)生的.注

意，引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感，從中獲得直接、

生動、形象的知識c在今后的授課過程中，應(yīng)恰當(dāng)、適時(shí)采用多媒

體教學(xué)，加快知識信息的傳遞，從而獲得良好的教學(xué)效果。小學(xué)五

年級上冊語文教學(xué)反思6

第一單元教學(xué)反思

1、《小麻雀》的教學(xué)反思

本堂課成功之處：

一是透過童話的文本，緊緊抓住文本的語言，通過反復(fù)朗讀、

多種形式的朗讀，使學(xué)生逐漸體會到麻雀媽媽與小普季克的形象特

點(diǎn)。二是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。三是培養(yǎng)學(xué)生的想像能力

2《金獎?wù)隆方虒W(xué)反思

《金獎?wù)隆芬徽n的思想準(zhǔn)備到選課、備課、試講、修改，到最

終的講授，這個(gè)過程是漫長而又緊張的，這是一個(gè)學(xué)習(xí)提高的過程,

更是一次不可缺少的礪煉。這節(jié)課也令我對語文教學(xué)有了更為深刻

的認(rèn)識。

教學(xué)基本功上，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已然能使我較為沉著地站在許

多老師面前授課，但中間也暴露了太多不足，如過渡不夠自然，教

師用語不夠精準(zhǔn)、簡潔，評價(jià)語單調(diào)，應(yīng)變力不夠強(qiáng)，激情不足等

等。這都是往后每節(jié)課都要注重自我訓(xùn)練的地方。

3《沒頭腦和不高興》教學(xué)反思

本堂課是我執(zhí)教的最最快樂的一堂課，原來孩子們的笑聲竟然

如此燦爛！曾幾何時(shí)，我們的語文課堂缺少了歡笑，學(xué)生在被動地接

受老師的知識灌輸，機(jī)械的教學(xué)模式使得師生之間的感情逐漸變得

僵硬、冷漠。通過教學(xué)此課，讓我深深體會到：充滿歡聲笑語的語

文課堂，原來如此動人美麗！

4大拇指湯姆教學(xué)反思

充分給學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高

學(xué)習(xí)的有效性。在教學(xué)課文的主要段落時(shí)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間充

分的留給學(xué)生，學(xué)生自己閱讀，在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中理解，在讀中

感悟，在讀中升華，老師只是對朗讀加以指導(dǎo)，對難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，

學(xué)生在自讀自悟中明白課文的意圖，在老師的點(diǎn)撥下把所得知識加

以升華。真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)習(xí)的有效性。

5《堅(jiān)定的錫兵》教學(xué)反思

我總結(jié)到：“同學(xué)們，你們都有自己心愛的玩具，那是你們的

父母省吃儉用才買來的，這些玩具多少都給你帶來了回憶和幸福，

你們一定要好好善待他們，珍惜他們的生命，說不定在夢鄉(xiāng)里，你

的玩具也會有一次次的奇妙旅行！”

本堂課的失誤之處：未能在有效的'時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)

習(xí)的能力，特別是關(guān)于故事的續(xù)編與創(chuàng)作，由此來看，課堂時(shí)控還

是比較重要的，否則一堂課上下來，重點(diǎn)與難點(diǎn)都不會好好突出與

突破了！

第二單元教學(xué)反思

7、《海上日出》教學(xué)反思

教師和學(xué)生融為一體的共同參與學(xué)習(xí)過程，是當(dāng)今語文教學(xué)所

倡導(dǎo)的.營造一種知諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂十分需要的.能與學(xué)

生進(jìn)行眼神上的交流，情感上達(dá)到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一

名語文教師必不可少的素質(zhì).這些對于我來說是十分欠缺的.我想

在今后的教學(xué)中我會尤其注重這些方面的鍛煉，使自己提高的更快.

8大自然的語言教學(xué)反思

學(xué)生匯報(bào)交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生熱愛大自

然，探索大自然的興趣，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。

9《西風(fēng)胡楊》教學(xué)反思

在上這一課之前，可以收集一些關(guān)于胡楊、沙漠、塔里木等相

關(guān)的一些圖片和資料，這樣不僅能夠激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，而且

還能使同學(xué)們更好地理解胡楊及其生活的環(huán)境，從

而更好地理解胡楊的精神，真正體會到對對祖

10《我家門前的?！方虒W(xué)反思

本文最大的特色是語言優(yōu)美，尤其是排比句居多，這些排比句

的使用能使我們感受作者對海洋的深切的喜愛。這是朗讀教學(xué)的好

教材，因此，我抓住重點(diǎn)詞句，對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練.，進(jìn)而提高朗

讀水平，使學(xué)生在朗讀中感悟，體會課文為容，感受作者的心情，

突破教學(xué)重點(diǎn)。

第三單元教學(xué)反思

11、《七律長征》教學(xué)反思

通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了詩歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀

詩歌的能力，體會詩歌表達(dá)的豐富的情感。

12《狼牙山五，士士》反思

今天回頭看以往的教學(xué)方法發(fā)現(xiàn)：課堂關(guān)注的焦點(diǎn)是教師的教

學(xué)方式、教學(xué)策略、教學(xué)流程、教學(xué)手段，忽視了學(xué)生的思維、個(gè)

性、能力的培養(yǎng)和發(fā)展，忽視了課堂真正的主人是學(xué)生、課堂主要

的活動是師生之間的交往、互動。

13《小英雄雨來》教學(xué)反思

體會雨來的英雄形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我將“英雄”

一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個(gè)問題

讓學(xué)生廣泛收集課文外的其他英雄故事，進(jìn)一步讓學(xué)生體會到：

雨來是一個(gè)英雄，但不僅僅是一個(gè)人。讓英雄的故事激勵孩子們奮

發(fā)向上。

14我的戰(zhàn)友邱少云教學(xué)反思。在教學(xué)中，我還非常重視發(fā)揮學(xué)

生的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課上，學(xué)生通過討論、讀書、批劃

等多種形式，自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)以讀為本，通過默讀、輪讀、引

讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言

文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文

內(nèi)容的理解，更加深入地體會人物的崇高精神。以讀促情，以讀促

理解，使師生情感互動，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說

課文內(nèi)容是學(xué)生讀懂的，是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。

15《紫桑虐》教學(xué)反思這節(jié)課上完了，我認(rèn)為上得最成功的一

點(diǎn)，那就是我充分發(fā)揮了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用。

第四單元

16課課文一開始，我以釀字為中心，請學(xué)生們質(zhì)疑課題，初

步培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。但是，當(dāng)這些問題解決后，我緊接著又

提出了問題，請學(xué)生們思考。如果此時(shí)能設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的問題

“你們還想知道什么？"。這樣學(xué)生會更有興趣去閱讀文本，并且積

極思考，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；切實(shí)把學(xué)生放在了學(xué)

習(xí)的主體位置。再繼續(xù)引導(dǎo)，“這么的多訶題，你認(rèn)為先解決哪個(gè)

問題比較合適呢？”這個(gè)問題幫助學(xué)生理清閱讀的思路，給予學(xué)習(xí)方

法的指導(dǎo)，把學(xué)生從被動的“學(xué)答”地位提升到了主動“學(xué)問”的

地位，為學(xué)生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導(dǎo)。這

樣，既讓學(xué)生充分感受到了教師對他們的尊重和信任，同時(shí)也增強(qiáng)

了學(xué)習(xí)的主人翁意識，促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)起來也

就自然會興趣濃厚，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

17《十年后的禮物》教學(xué)反思

教學(xué)中，身為教師不能漠視學(xué)生的能力，靜坐窗前審視這堂課

時(shí)，我卻意外地發(fā)現(xiàn)：自己說得多了，其實(shí)孩子們還可以品悟到許

多，可以是學(xué)習(xí)方法，可以是獨(dú)到感受，而自己卻不經(jīng)意間剝奪了

他們的自主權(quán)。透過這堂課，我也深知一份付出必有一份回報(bào)，一

份鉆研必有一份習(xí)得自己一定會扎扎實(shí)實(shí)走好每一步。

18《月下槳聲》教學(xué)反思

《月下槳聲》一篇略讀課文。在導(dǎo)入新課之后，我先讓學(xué)生讀

讀課文，然后放手讓學(xué)生質(zhì)疑，接著師生共同梳理問題，確定了需

要著重研究的問題c如：課文講述了一個(gè)什么故事?小女孩是個(gè)怎樣

的人，從哪里可以看出來？我再引導(dǎo)學(xué)生自讀，嘗試解決梳理出的問

題。在自讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生先進(jìn)行小組交流，再進(jìn)行全班交流。而

后，我要求學(xué)生找出描寫小女孩神態(tài)、外貌、動作、語言的語句讀

一讀，體會這些語句在表達(dá)上的作用，這樣既突出了重點(diǎn)，又突破

7難點(diǎn)。

19《裝在信封里的小太陽》教學(xué)反思

這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為很成功，學(xué)生學(xué)得投入，說的令人滿意。

教師引得自如，恰到好處，落實(shí)了單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，完成了教學(xué)

目標(biāo)，效果很好。

當(dāng)然，這節(jié)課的不足之處也很明顯，少了學(xué)生的寫的訓(xùn)練。應(yīng)

該在課文學(xué)習(xí)完之后，留有一定時(shí)間，先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活及

學(xué)習(xí)說一說有關(guān)誠信的事例，然后再動筆寫一寫，為本單元的習(xí)作

做好鋪墊，這樣效果會更好。針對本節(jié)課的不足，在今后的教學(xué)中

我一定會盡力彌補(bǔ)的。

20、《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》教學(xué)反思

《西游記》是一部博大精深的文學(xué)巨著，《齊天大圣大戰(zhàn)二郎

神》只是其中的一個(gè)小故事，如何讓學(xué)生對名著的閱讀不僅僅只浮

在故事情節(jié)的理解上，是一個(gè)值得研究的問題。教育無非是教給學(xué)

生求知和做人，我理想中的閱讀導(dǎo)讀課，應(yīng)該在提高學(xué)生審美情趣

上，教給學(xué)生欣賞美的事物、走進(jìn)美的事物、傳播美的事物。

21《孔子》教學(xué)反思

在實(shí)施課堂交流的環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生利用自己課前參與的成

果，以不同方式展開交流?？搭}目，展開聯(lián)想，講故事，可分角色

表現(xiàn)故事情節(jié)。雖然形式多樣，但仍隨時(shí)注意引

導(dǎo)學(xué)生回歸對語言文字的理解，回歸有感情地朗讀課文

22《“心正筆正”的柳公權(quán)》教學(xué)反思

這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容按計(jì)劃完成，時(shí)間安排合理。由于課件的幫助,

課堂的容量明顯增大，使教學(xué)內(nèi)容

變得直觀、形象，有利于對課文內(nèi)容的理解。

23課本節(jié)課是學(xué)生有點(diǎn)拘束，所以開始上課時(shí)氣氛有點(diǎn)沉悶。

我及時(shí)引導(dǎo)調(diào)整，使學(xué)生很快投入課堂。童話這種體裁比較適合初

一學(xué)生口味，學(xué)生學(xué)起來興趣濃厚，因而整堂課學(xué)生都積極發(fā)言，

真正達(dá)到了讓學(xué)生在樂中學(xué)的目的。我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)以理清情節(jié),

合作探究以賞析人物理解寓意，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“學(xué)生是課堂

的主人”。

24、《梅蘭芳》教學(xué)反思這節(jié)課結(jié)束了，總的來看，基本完成

了本課的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。在乂后的課堂上，我一定要

注意，師生之間的有效對話，注意多角度評價(jià)朗讀，關(guān)注孩子們的

學(xué)習(xí)，

情感?；钤诿恳粋€(gè)當(dāng)下，做一個(gè)感情豐富的老師，引領(lǐng)孩子在

語文的世界里一起激情洋溢。

25、《唐玄奘西行取經(jīng)》教學(xué)反思

教學(xué)的過程中發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)到了唐玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),

百折不撓的精神。

26、《天窗》教學(xué)反思

學(xué)生切實(shí)的體驗(yàn)到了文中語言的生動具體，也深刻體會到了這

種寫法的好處。在經(jīng)歷了這樣一個(gè)理解過程之后得出的結(jié)論，更讓

學(xué)生信服，因?yàn)椋@是他們親身感受到的優(yōu)點(diǎn)，而不是老師灌輸?shù)?/p>

結(jié)果。不

知教師這樣引導(dǎo)的做法，算不算將教學(xué)目標(biāo)落到了實(shí)處。

27、《我是貓》教學(xué)反思

教學(xué)中，我注重體現(xiàn)以讀為本的理念，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟理解。

首先讓學(xué)生初讀課文，整體感知文本內(nèi)容，了解主要講了什么內(nèi)容；

接著，我抓住你覺得文中哪些句子最讓你發(fā)笑？總之，這篇文章在師

生互動、生生互動中取得了滿意的效果。

28、《楊子榮借題發(fā)揮》教學(xué)反思

教學(xué)時(shí)，我做到重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，并保證訓(xùn)練的時(shí)間，及

時(shí)地進(jìn)行反饋評價(jià)c突出重點(diǎn)，本課的重點(diǎn)是體味作者對英雄內(nèi)心

世界的描寫

29、《武松打虎》教學(xué)反思

這節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但由于時(shí)間有限，感

覺以學(xué)生為主體的意識貫徹得不夠，品讀課文的時(shí)間不夠充分，課

文帶有一定的文言色彩，學(xué)生書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名

著讀得有滋有味，這些都是這節(jié)課的遺憾之處，在今后的語文教學(xué)

和學(xué)習(xí)中，應(yīng)該把課文美讀作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。新課改重視讀，重

感悟，重體驗(yàn)。小學(xué)五年級上冊語文教學(xué)反思7

《高爾基和他的兒子》這篇敘事性記敘文語言清新、文質(zhì)兼美。

文章寫了兒子和父親“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，

反映了高爾基父子間的親情，同時(shí)也告訴我們一個(gè)深刻的道理。引

導(dǎo)學(xué)生感受美文背后的濃濃親情、體會做人的道理是本文教學(xué)的重

點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生了解高爾基，讓高爾基的付出為最后

理解“'給'永遠(yuǎn)比‘拿'愉快”打下伏筆。然后以“愛”為經(jīng)緯,

先讓學(xué)生體會兒子的舉動所反映的愛父之情，聯(lián)系生活實(shí)際談這種

情，感受兒子通過種花來表達(dá)的對父親的愛，在栽花這一環(huán)節(jié)，實(shí)

際上我應(yīng)該再給學(xué)生一次朗讀品味的機(jī)會。接下來，我給學(xué)生一幅

“娓紫嫣紅”的百花圖，讓他們感受花之嬌艷，進(jìn)而讀背第四小節(jié)。

這里我采用了多種讀的方法，讓學(xué)生閉上眼睛把這美住進(jìn)心里，效

果不錯。然后引出“高爾基為什么會把盛開的花朵比作兒子紅撲撲

的臉龐”這個(gè)問題，讓學(xué)生來體會高爾基對兒子的思念和喜愛，同

時(shí)也讓學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴。

對于信中寫所揭示的道理“給永遠(yuǎn)比拿愉快”有一些說教味，

學(xué)生難以理解。教學(xué)這一段，我認(rèn)為應(yīng)該有一個(gè)層次，先聯(lián)系課文

理解，再聯(lián)系生活，從鮮活的例子中，讓學(xué)生自己體會，容易產(chǎn)生

共鳴。

對課文中蘊(yùn)含的'感情，我們的講解會顯得空洞，所以我想引導(dǎo)

孩子品讀，讀中感悟?！磅r花”是文章的線索，在課堂上，我圍繞

花（栽花一一賞花一一談花），引導(dǎo)聯(lián)系生活，積極對話，想象情

境，再現(xiàn)場景，取得了一定的效果。一是讓學(xué)生通過想象兒子種花

時(shí)的情景體會到兒子種花的心意，感受其對父親的深情，二是暢談

高爾基看到兒子種的花全都開放時(shí)的多種感情體會鮮花給高爾基帶

來的美好感受，從而拉近與課文人物間的距離，為后文第二層次的

思想領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)C

教學(xué)第八小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生盡情暢談第二個(gè)“美好的東西”指

什么。學(xué)生居然能不斷高度概括其含義，出乎我的預(yù)料，我想這和

前面拓展、聯(lián)系的體驗(yàn)活動有關(guān)。但我還是幫孩子細(xì)化了一下，讓

學(xué)生從具體中感受了這種付出可以是什么?！耙痪渥８５脑?，一次

無私的幫助，一次掌聲，一個(gè)握手，甚至一個(gè)安慰的眼神，都能夠

成為美好的東西?！?/p>

“在閱讀教學(xué)中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，

初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法,

作出自己的判斷?！边@就是要求我們要在教學(xué)中讓孩子能對文本有

個(gè)清晰的解讀，不能淺嘗則止，要知其然，更要知其所以然。所以

我讓孩子們感受了景物描寫，環(huán)境渲染的作用，更讓他們通過“栽

花賞花”、“寫信教子”兩件小事，感受了父子情相牽、心相連。

小學(xué)五年級上冊語文教學(xué)反思8

這學(xué)期，我擔(dān)任五年級的語文教學(xué)。任教一學(xué)期來，在平時(shí)的

教學(xué)活動中，我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究

性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，這學(xué)期，我擔(dān)任五年級的語文

教學(xué)。任教一學(xué)期來，在平時(shí)的教學(xué)活動中，我特別注重自主合作

探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，

它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能

力和交流合作的能力。上課時(shí)我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課

時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決；小組

合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從而進(jìn)一步體

會文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題

的快樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

另外，在課堂上也特別重視語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運(yùn)用語言文

字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達(dá)不清晰等

等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，句不離

篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點(diǎn)突破法，有歸

類法等等。總之是想辦法讓學(xué)生記住易錯的字。在整個(gè)過程中都本

著求真務(wù)實(shí)的精神，扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地研究。

但是，在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問題值得反思：

一、要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，要充分發(fā)揮

師生雙方的主動性如創(chuàng)造性，絕對不能因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而

削弱教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的組織者、引

導(dǎo)者和促進(jìn)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的速度。教師要指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)會感知課

文的主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情，品味、揣摩語言文字，

理解語言文字的內(nèi)涵，領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)方法和技巧。教師要做

到一般性指導(dǎo)和針對性指導(dǎo)相結(jié)合，平時(shí)注重一般性指導(dǎo)，學(xué)習(xí)某

一篇課文時(shí)注重根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。教師還

要做到全班指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前和自主學(xué)

習(xí)之后面向全班進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中對有困難的學(xué)

生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

二、要保證自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生

自己的事情。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間，

讓學(xué)生充分地閱讀課文，充分地思考、感悟、體驗(yàn)、探究，講求自

主學(xué)習(xí)的效果，千萬不能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)走過場。那種擔(dān)心學(xué)生

的自主學(xué)習(xí)占用了過多的時(shí)間，會影響教學(xué)進(jìn)度，會影響教學(xué)任務(wù)

的完成的想法，是錯誤的。因?yàn)橐磺薪虒W(xué)活動都是為了促進(jìn)學(xué)生的

發(fā)展，在教學(xué)過程中，應(yīng)該是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供有效的服

務(wù)，而不是讓學(xué)生為教師完成既定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。

三、寫作指導(dǎo)不夠。作文是用文字或口頭表達(dá)思想感情的活動,

是對學(xué)生進(jìn)行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力創(chuàng)

造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的'重要途徑。

通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積

極的創(chuàng)造性思維，用來表達(dá)新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境使

學(xué)生能有話想說，有事可敘，有情可抒，用自己的語言表達(dá)自己的

思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富

多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見，聽而不聞，因

而寫起來就難免空泛。

四、三批注式閱讀抓得不實(shí)。本學(xué)期我校提倡批注式閱讀教學(xué)，

其目的是提高學(xué)生的閱讀能力，掌握閱讀方法，提高學(xué)生的自學(xué)能

力、深入理解能力，從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。本學(xué)期我抓得不

夠?qū)?，中下等生批注得很膚淺，不夠深入，在今后的教學(xué)中我要進(jìn)

一步抓好孩子們的批注式閱讀能力的培養(yǎng)。

在今后的語文教學(xué)中本人要注意及時(shí)小結(jié)，及時(shí)反思，及時(shí)校

正。在''小結(jié)-一反思一-校正'的良性循環(huán)中全面提升自己的語

文教學(xué)水平，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。小學(xué)五年級上冊語文

教學(xué)反思9

《圓明園的毀滅》是一篇能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈愛國情懷的文章。課

文描寫了圓明園昔日的輝煌和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，

抒發(fā)了對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比憤慨，讓

學(xué)生明白落后就要挨打，要增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。為了

更深入地理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文表達(dá)的深層愛國情，學(xué)好課文的

表達(dá)特點(diǎn)。預(yù)習(xí)任務(wù)做細(xì)實(shí)完成。

一、通讀課文，讀準(zhǔn)生字音，識記字形。

學(xué)生可默讀，可輕聲朗讀課文，注意這些生字音?！安豢晒懒俊?/p>

的“量"liang,讀輕聲，“玲瓏剔透”的“瓏'讀Ing,“武陵”

的“陵”1ing,“飽覽”的"覽”In,這四個(gè)字都是邊音。

“輝煌”的“煌”hudng,“銷毀”的“銷”_iG。，“闖進(jìn)”

的“闖"chung,“殿堂”的“殿”diin,這四個(gè)生字都是三拼音節(jié),

要拼讀準(zhǔn)確。

“境界”的“境”jing,“奉命”的“奉”f6ng都是后鼻

音?！扒致浴钡摹扒?讀qin,“灰燼”的"燼”jin是前鼻音，

這兩個(gè)字音是檢測題目中的常客。

識記字形，五年級學(xué)生能獨(dú)立地把學(xué)過的形近字與生字聯(lián)系起

來，進(jìn)行辨析，如籠，攏，與瓏進(jìn)行辨析，知道玲瓏與寶貝的精巧

細(xì)致有關(guān)；將凌與陵比較著記憶；將燼與盡比較，會發(fā)現(xiàn)灰燼與火

有關(guān)；剔與踢一對比，就能記住剔與刀有關(guān)，踢與腳有關(guān)；銷與削,

悄對比；瀾與水有關(guān)，還可以通過組詞來理解識記，如“推波助

瀾”。形聲字的構(gòu)字規(guī)律確實(shí)能幫助學(xué)生識記生字。

二、再讀課文，了解課文的內(nèi)容。

正確朗讀課文后，思考概括每個(gè)自然段的意思。再想想課文可

以分成哪幾個(gè)部分°課文結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生自讀，能思考出作者寫作

思路，可分為三個(gè)部分。

第一部分，是第一自然段，點(diǎn)明圓明園的毀滅是中國以及世界

史上不可估量的損失。第二部分，是第二到四自然段，具體介紹圓

明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏的文物，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯

麗。

第三部分，是第五自然段，講述了圓明園被毀滅的經(jīng)過。學(xué)生

初步把握課文的內(nèi)容，了解課文的基本結(jié)構(gòu)。

三、聯(lián)系上下文閱讀，理解詞語，思考書后的問題。

對于文中不甚了解的詞語，除了查漢語詞典，還要閱讀上下文

來思考、選擇更符合文意的詞意。如：“眾星拱月”,詞典中的解

釋是：許多星星聚焦環(huán)繞著月亮。比喻眾人擁戴一人或眾物圍繞一

個(gè)重要的事物。讀文中句子：“此外，還有許多小園，分布在圓明

園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍?！睆亩斫?，

小園是星，圓明園是月，突出圓明園的重要。

“飽覽”詞典上解釋是：充分地看，盡情地觀賞。讀文中句子:

“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝?！痹俾?lián)

系上一句，就知道園中美景很多，讓人看得很盡興。也明白了圓明

園太宏偉了。

通讀文后的思考題，有助于課上有目的聽老師講課。如課后問

題2,自己先思考，有了想法，課上與同學(xué)交流時(shí)，會提出有思考

價(jià)值的話題。課后問題3,讀句子談自己的.感受，要在了解一定的

歷史背景的情況下，才會有感受。那就離不開搜集資料。

課文后的幾首歌，創(chuàng)作背景與課文有共通之處，表達(dá)了相同的

情感，學(xué)生可提前讀一讀，找到相關(guān)音樂聽一聽。

四、收集相關(guān)資料。

圓明園究竟是一座什么樣的園林？課文介紹得比較概括，學(xué)生

課前要找相關(guān)資料，看圖片，增加對圓明園的了解。

資料（一）圓明園占地面積3.5平方千米，建筑面積達(dá)20萬平

方米，一百五十余景，有“萬園之園”之稱。清帝每到盛夏就來到

這里避暑、聽政，處理軍政事務(wù)，因此也稱“夏宮”。

圓明園始建于1707年（康熙四十六年）圓明園，每個(gè)景區(qū)內(nèi)，

既有莊嚴(yán)宏偉的宮殿，也有使人感覺輕松靈巧的樓閣亭臺與回廊曲

橋，假山、湖泊以及蜿蜒的河流點(diǎn)綴其中。園內(nèi)有著名的“圓明園

四十景”，以及紫碧山房、藻園、若帆之閣、文源閣等處。當(dāng)時(shí)懸

掛匾額的主要園林建筑約達(dá)600座，實(shí)為古今中外皇家園林之冠。

圓明園以其宏大的地域規(guī)模、杰出的營造技藝、精美的建筑景

群、豐富的文化收藏和博大精深的民族文化內(nèi)涵而享譽(yù)于世，被譽(yù)

為“一切造園藝術(shù)的典范”，被法國作家維克多?雨果稱譽(yù)為“理

想與藝術(shù)的典范”C

資料（二）八國聯(lián)軍的掠奪1856年10月，英國和法國在沙皇

俄國和美國的支持配合下，聯(lián)合發(fā)動了第二次鴉片戰(zhàn)爭。1860年10

月6日，英法聯(lián)軍繞經(jīng)北京城東北郊直撲圓明園，侵略軍闖入圓明

園大宮門。

英法侵略者究竟搶走了圓明園多少寶物，由于園內(nèi)的陳設(shè)及其

賬目都一并被搶毀一空，所以已永遠(yuǎn)無法說清。以下資料或許可借

以管中窺豹。清室史料表明，圓明園內(nèi)當(dāng)時(shí)僅陳列和庫存的歐洲各

式大小鐘表即達(dá)441件，劫后幸存的只有一件大鐘。事后查繳被土

匪搶走和侵略軍“委棄道途”的一部分失散物件即達(dá)1197件，這充

其量只不過是園內(nèi)物件的千分之一二。據(jù)當(dāng)時(shí)《泰晤士報(bào)》一則通

訊稱：“據(jù)估計(jì)，被劫掠和被破壞的財(cái)產(chǎn)，總值超過600萬鎊。”

實(shí)際上，被英法侵略軍搶走和破壞的物件，有很大一部分實(shí)屬無價(jià)

之寶。這摧殘人類文化的滔天大罪，實(shí)在令人發(fā)指！

閱讀這些資料，可對文章內(nèi)容做一個(gè)補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情

感。為體會課文情感，領(lǐng)悟課文表達(dá)方法，作好鋪墊，更是有助于

學(xué)生把資料與課文，資料與理解、感悟相融合，深層次地理解課文。

小學(xué)五年級上冊語文教學(xué)反思10

《開國大典》這一課主要描述了開國大典的盛況，讓學(xué)生體會

當(dāng)時(shí)人們的思想感情，認(rèn)識中華人民共和國成立的偉大意義，可以

說這節(jié)課我精心的準(zhǔn)備設(shè)計(jì)。課前收集了許多相關(guān)的文字材料，準(zhǔn)

備讓學(xué)生通過多種形式的,讀來體會這一盛況，感受人們的思想感情。

可是由于孩子小，與1949年那個(gè)年代又很久遠(yuǎn)，課文的內(nèi)容又不是

那種他們感興趣的，所以整個(gè)課堂效果并不是很好，盡管我通過多

種形式的讀，也顯得很枯燥無味。小學(xué)五年級上冊語文教學(xué)反思11

第一篇習(xí)作是要學(xué)生寫寫暑假中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我先讓學(xué)生先說

說暑假中自己印象最深的事情，主動說的較少，我告訴學(xué)生像平時(shí)

同學(xué)們課間聊天一樣，有什么說什么，不要受拘束，開始學(xué)生可能

有些不習(xí)慣，后來漸漸適應(yīng)了，舉手的也多起來。從回答中可以看

出跟備課時(shí)有很大差別，原來估計(jì)兩個(gè)月的暑期，外出旅游、參觀

的‘總有不少吧，我還準(zhǔn)備了一篇寫旅游的優(yōu)秀作文介紹給大家，結(jié)

果出乎預(yù)料，全班50幾人只有不到十人旅游過，看來我對學(xué)情還不

了解，預(yù)設(shè)不等于生成，我決定將重點(diǎn)放在輔導(dǎo)其他題材上，最多

的是學(xué)會一種技能，比如釣魚、炒菜、打羽毛球等，我告訴同學(xué)們

出去旅游，是快樂妁，見識了祖國的名勝古跡一定會留下深刻印象,

但平常的事情也會記憶猶新，為什么呢？因?yàn)椴粌H僅快樂會印象深,

其它比如后悔、委屈、難受等情感也一定會留下深刻印象，在我的

提示下，學(xué)生似乎一下了打開了記憶的閘門，一種躍躍欲試的沖動

油然而生，我只是提醒大家要寫真實(shí)，寫出真情實(shí)感，對于怎么寫

具體我則沒有談，另外我只是讓他們先列了提綱，然后直接在習(xí)作本

上寫，沒有先打草稿再譽(yù)寫，考慮到這樣一是可以節(jié)約時(shí)間，二是

督促他們寫認(rèn)真，以往他們譽(yù)寫只是將草稿復(fù)制了一下，還不如直

接寫再在本子上規(guī)范地修改呢。

寫好后直接在課堂上點(diǎn)評了兩個(gè)學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生參與到點(diǎn)

評中，然后再讓學(xué)生繼續(xù)修改。收上來的習(xí)作比以往任何一次的質(zhì)

量都高小學(xué)五年級上冊語文教學(xué)反思12

《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，記敘了

“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)時(shí)，是父親對“我”

的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，從而走

出困境獲得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要

帶著希望出發(fā)，成功就會越來越近。

在教學(xué)時(shí)，我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題設(shè)疑，

要求學(xué)生通過閱讀、把握文章的內(nèi)容，理清文章的敘事思路。

在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生按文章的'敘事線索來品朗讀課文。

一、人生路上諄諄教誨。

在閱讀作者“小時(shí)候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的

道路”這件事時(shí)，先讓學(xué)生想象“登高望遠(yuǎn)”的情景與感受，再聯(lián)

系課文中父親的教導(dǎo)談?wù)J識，再結(jié)合生活中自己看到或者聽到的一

些現(xiàn)象發(fā)表看法。這樣，學(xué)生對文章所要闡述的道理進(jìn)一步加深了

理解。朗讀的指導(dǎo)：語調(diào)深沉，讀出語重心長，教導(dǎo)孩子的深情。

二、成功路上的歡喜憂愁，不懈的努力

課文中寫作者長大后的兩件遭遇挫折，由于通過自己的不懈努

力而最終取得成功的事例，通過事實(shí)進(jìn)一步證實(shí)出“通往廣場的路

不止一條”這一道理。當(dāng)作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴時(shí)，卻發(fā)

現(xiàn)自己無法完成加工時(shí)裝的任務(wù)。她突然發(fā)現(xiàn)“那幸福的云消失

了”，這時(shí)作者應(yīng)該怎么辦？學(xué)生通過憂讀發(fā)現(xiàn)出她具有迎難而上、

積極進(jìn)取的良好心態(tài)，最終她渴望成為時(shí)裝設(shè)計(jì)師的夢想得以實(shí)現(xiàn)。

后來，因?yàn)榱砑視r(shí)裝店老板的挑撥，作者又遭遇了工人集體跳槽的

沉重打擊，由于她積極面對困境，最后終于舉辦標(biāo)新立異的不是成

衣的時(shí)裝布樣展。

在教學(xué)中，我安排學(xué)生在閱讀中思考：作者現(xiàn)在的這種豁達(dá)樂

觀心態(tài)與父親在她小時(shí)侯對她的教育熏陶有沒有巨大的影響？學(xué)生

通過品味，感悟出：人只要有頑強(qiáng)的意志，就可以不斷戰(zhàn)勝困難。

三、父親的教導(dǎo)終身受益

父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡一一通往廣場的路不止一條！

在朗讀指導(dǎo)中要求讀出對父親的感激之情，重讀“受用不

盡"“不止”O(jiān)

四、談?wù)勈斋@，體會成功

為了加深并且拓展學(xué)生的思想認(rèn)識，在品味課文的基礎(chǔ)上，我

還有意讓學(xué)生談?wù)劊鹤屇愠晒Φ囊患?。你是怎樣獲得成功的？讓

學(xué)生對“條條道路通羅馬”這一道理有了進(jìn)一步的理解。小學(xué)五年

級上冊語文教學(xué)反思13

《圖書館里的小鏡頭》這篇課文，構(gòu)思巧妙，語言富于變化。

不同類型的人，不同的人物形象在作者寥寥數(shù)語間變得立體起來。

今天上完這篇課文以后，有以下幾點(diǎn)想法：

一、在自主閱讀中理解。由于這篇文章在內(nèi)容上比較淺顯，因

此學(xué)生概括文章主要內(nèi)容是相對比較得心應(yīng)手的，“人們喜愛讀書”

這一主題早早地在初讀文章的時(shí)候，學(xué)生就能歸納出來。因此這一

環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生自主閱讀理解，在學(xué)生交流感想的時(shí)候，我設(shè)計(jì)

了課文間橫向聯(lián)系的環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)回顧了《讀書再讀書》一文中對于

讀書益處進(jìn)行歸納的5句句子，學(xué)生在用這5句句子談自己感悟的

時(shí)候，確實(shí)收到了一呼百應(yīng)的效果，從已經(jīng)習(xí)得的知識引出今天的

所得，學(xué)生也學(xué)會了遷移和運(yùn)用。

二、在比較推敲中感悟。文章中重點(diǎn)理解的長句，學(xué)生讀起來

瑯瑯上口，但是這句長句究竟是怎樣寫的，對于學(xué)生而言是個(gè)難點(diǎn)，

在兩句句子的比較中，學(xué)生逐點(diǎn)推敲，層層剖析。在比較中，學(xué)生

能自己通過細(xì)微的差別找到語言推敲的魅力。動詞運(yùn)用的精當(dāng)，排

比的修辭手法，使整個(gè)句子一氣呵成，無一多余之詞。而選材的精

當(dāng)更是讓學(xué)生感嘆，難怪有的學(xué)生提出，這句描寫發(fā)型的,句子，省

略號的部分再要寫下去簡直太困難了！于是，這份精當(dāng)、巧妙令學(xué)

生領(lǐng)略到了文章作者語言的駕馭能力是如此的嫻熟，是如此的高超、

無與