2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)下的“活動·探究”單元教學(xué)目錄01020304引言單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定單元學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計單元學(xué)習(xí)活動的實施0506單元學(xué)習(xí)成果的評價總結(jié)01引言語文教學(xué)改革新任務(wù)群語教新篇2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》革新語文教學(xué)，強調(diào)構(gòu)建任務(wù)群，注重課程階段性與發(fā)展性，以提升學(xué)生語言實踐能力為核心。任務(wù)群概念圍繞真實任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容，旨在讓學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)語言、運用語言，增強語言實踐能力，全面符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求。教學(xué)新導(dǎo)向初中語文教材積極采用“活動·探究”單元設(shè)計，精準(zhǔn)踐行新課標(biāo)理念，通過豐富多樣的任務(wù)群，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜合實踐活動探究單元整合閱讀材料與表達形式，引導(dǎo)學(xué)生在真實語境中綜合運用語言，培養(yǎng)綜合與實踐能力，為高中課程銜接奠基。教材單元設(shè)計新導(dǎo)向教材革新教學(xué)指南語境運用銜接基礎(chǔ)初中教材精準(zhǔn)融入“活動·探究”單元設(shè)計，精準(zhǔn)把握新課標(biāo)精髓，旨在通過創(chuàng)新方式全面激活學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與潛能。教材精心編排，以任務(wù)為核心驅(qū)動力，串聯(lián)起多種閱讀材料與多元表達形式，為學(xué)生鋪設(shè)一條通往語言實踐的金光大道。學(xué)生在真實語境中沉浸學(xué)習(xí)，綜合運用語言技能，深化理解，強化表達，全方位提升語言實踐能力，讓學(xué)習(xí)更貼近生活。活動探究單元設(shè)計不僅局限于初中，其深遠(yuǎn)目光更延伸至高中，為兩階段課程的有效銜接構(gòu)建了穩(wěn)固而堅實的基礎(chǔ)。讀寫融合逆向設(shè)計探索逆向設(shè)計威金斯與麥克泰格在《追求理解的教學(xué)設(shè)計》中強調(diào)課堂、單元和課程應(yīng)從預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果出發(fā)，而非傳統(tǒng)教法、教材或活動。01以終為始逆向設(shè)計法“以終為始”，從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，反向規(guī)劃教學(xué)流程，確保目標(biāo)導(dǎo)向與整體統(tǒng)籌，引領(lǐng)教學(xué)方向明確、高效實施。02讀寫融合引入逆向設(shè)計于“活動·探究”單元教學(xué)，促教師圍繞寫作目標(biāo)整合閱讀資源，優(yōu)化教學(xué)，提升內(nèi)容整合與遷移效能。03遞進學(xué)習(xí)學(xué)生先細(xì)讀單篇文本，掌握解讀與表達技巧；再比較閱讀多文本，深化主題、結(jié)構(gòu)與寫法認(rèn)知；終在真實寫作中實踐。0402單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定教學(xué)目標(biāo)逆向設(shè)計逆向設(shè)計概述逆向設(shè)計是一種“以終為始”的教學(xué)規(guī)劃方法，它從預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果出發(fā)，反向推導(dǎo)出相應(yīng)的教學(xué)活動和資源，確保整個教學(xué)過程與目標(biāo)緊密相連。目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)在“活動·探究”單元教學(xué)中，逆向設(shè)計以寫作目標(biāo)為起點，統(tǒng)整閱讀資源，優(yōu)化教學(xué)流程，旨在提升內(nèi)容整合與學(xué)習(xí)遷移效能，確保學(xué)生全面發(fā)展。寫作目標(biāo)設(shè)定七年級上冊第五單元的寫作目標(biāo)設(shè)定為“多件事記敘”，旨在通過多篇文本的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握記敘的技巧，培養(yǎng)綜合運用語言的能力，為寫作打下基礎(chǔ)。逆向設(shè)計應(yīng)用逆向設(shè)計在“活動·探究”單元教學(xué)中的應(yīng)用，有助于教師圍繞寫作目標(biāo)，有針對性地設(shè)計教學(xué)活動，確保學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)與寫作實踐相結(jié)合，提高教學(xué)效果。教材文本特征分析是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過深入分析文本的種類、文體、主題、結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格等方面，教師可以全面把握文本的教育價值。教材文本特征教材文本特征分析為教學(xué)方案設(shè)計提供了有力依據(jù)。通過分析結(jié)果，教師可以明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法和策略，確保教學(xué)方案的針對性。教學(xué)方案設(shè)計的依據(jù)基于教材文本特征的分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，教師可以評估教材的適用性，確保所選教材能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教育價值評估010302教材文本特征分析七年級上冊第五單元的四篇課文各有特色，《貓》和《狼》為敘事類文本，《我的白鴿》則是一篇富有文學(xué)色彩的科學(xué)觀察筆記。文本特征與學(xué)情結(jié)合04學(xué)生認(rèn)知水平評估學(xué)生認(rèn)知水平評估是教學(xué)設(shè)計的重要基礎(chǔ)。通過深入了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段和興趣特點，教師可以科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求相匹配。學(xué)生認(rèn)知水平評估結(jié)合教材文本特征和學(xué)情，評估教材的適用性。分析教材是否貼近學(xué)生生活實際，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及是否能夠促進學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。適用性評估基于學(xué)生認(rèn)知水平的評估結(jié)果，教師可以設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)。確保教學(xué)目標(biāo)既具有挑戰(zhàn)性又符合學(xué)生的實際能力水平，從而促進學(xué)生認(rèn)知的持續(xù)發(fā)展。認(rèn)知水平與教學(xué)目標(biāo)在設(shè)定教學(xué)方案時，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)情。通過個性化的教學(xué)設(shè)計和針對性的指導(dǎo)策略，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的高效教學(xué)。學(xué)情分析與教學(xué)方案單元教學(xué)方案優(yōu)化教學(xué)方案優(yōu)化優(yōu)化流程與資源持續(xù)改進與提升動態(tài)調(diào)整策略教學(xué)方案優(yōu)化是提升教學(xué)質(zhì)量的核心。通過不斷修訂和完善教學(xué)方案，教師可以確保教學(xué)內(nèi)容的前沿性、教學(xué)方法的多樣性和教學(xué)過程的互動性。在“活動·探究”單元教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)逆向設(shè)計的結(jié)果，優(yōu)化教學(xué)流程和資源。確保閱讀資源與寫作目標(biāo)緊密結(jié)合，提升學(xué)生的綜合語言能力。教學(xué)方案優(yōu)化是一個持續(xù)的過程。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋和實際教學(xué)效果，不斷調(diào)整和完善教學(xué)方案，以達成更高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)和實際情況，靈活調(diào)整教學(xué)策略和方法。遇到問題時，教師應(yīng)積極尋求解決方案并調(diào)整教學(xué)方案，以確保教學(xué)的有效性和針對性。03單元學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計任務(wù)設(shè)計基礎(chǔ)與核心01設(shè)計基礎(chǔ)逆向設(shè)計法，以終為始，教師需思考學(xué)生理解關(guān)鍵知識需掌握的基本知識和技能，確保任務(wù)設(shè)計精準(zhǔn)對接學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展。02核心任務(wù)單元學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計，以“完成《我的動物朋友》記敘文”為核心，旨在通過逆向設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人與動物關(guān)系，培養(yǎng)觀察、思考與表達能力。任務(wù)的分解與細(xì)化初寫動物故事學(xué)生初寫《我的動物朋友》故事，自評、互評及師評后，認(rèn)識到細(xì)節(jié)、情感及結(jié)構(gòu)上的不足，并渴望通過閱讀經(jīng)典作品來借鑒技巧，以提升寫作水平。賞讀動物文章閱讀《貓》《我的白鴿》《大雁歸來》《狼》，分析動物描寫細(xì)節(jié)，梳理事件關(guān)系，提煉動物對作者的意義，并繪制行文思路結(jié)構(gòu)圖。親近動物觀察近距離觀察動物，記錄其特征、行為習(xí)性及生活環(huán)境，并融入個人感受，完成一份詳盡的觀察筆記，為深入理解動物提供直觀而豐富的素材。升格動物作文通過比較《貓》《我的白鴿》《狼》的結(jié)構(gòu)與主旨關(guān)系，探討閱讀策略與寫作策略的結(jié)合方式，并運用這些策略提升《我的動物朋友》的質(zhì)量。任務(wù)鏈構(gòu)建與進階撰寫初稿學(xué)生首先獨立完成《我的動物朋友》的初稿，通過實踐初步展現(xiàn)對人與動物關(guān)系的理解，隨后在自評中誠實地反思寫作中的不足。提煉情感通過互評和師評的方式，多元地獲取反饋意見，深入地剖析習(xí)作的問題與改進空間，并認(rèn)識到閱讀經(jīng)典作品在提升寫作技能方面的重要性。學(xué)習(xí)技巧精選了《貓》《我的白鴿》《大雁歸來》《狼》等經(jīng)典文章，深入地分析了其對動物描寫的細(xì)節(jié)，通過梳理事件關(guān)系來提煉作者的情感。分享認(rèn)識多角度觀察動物，記錄其特征、行為習(xí)性及生活環(huán)境，完成觀察筆記。隨后，運用閱讀策略與寫作策略的結(jié)合，提升《我的動物朋友》質(zhì)量。深度理解與應(yīng)用單元學(xué)習(xí)任務(wù)圍繞核心概念“我與動物的關(guān)系”，采用逆向設(shè)計，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為核心任務(wù)“完成《我的動物朋友》的記敘文”理解關(guān)系應(yīng)用知識知識體系核心任務(wù)分解為四個子任務(wù)，撰寫初稿并評估不足、提煉作者情感、學(xué)習(xí)寫作技巧、分享對動物的情感與認(rèn)識。任務(wù)難度逐步加大。幫助學(xué)生建立知識體系，確保學(xué)習(xí)過程層次清晰、連貫，促進學(xué)生深入理解人與動物的關(guān)系，并通過合作學(xué)習(xí)和討論實現(xiàn)知識應(yīng)用。04單元學(xué)習(xí)活動的實施初寫動物故事選擇一個喜歡的動物，以《我的動物朋友》為題，編寫提綱并撰寫記敘文，通過自評、互評和師評，分析習(xí)作中的問題，認(rèn)識到閱讀經(jīng)典作品的重要性。初寫動物故事評析借鑒經(jīng)典技巧在撰寫《我的動物朋友》的過程中，學(xué)生需詳細(xì)記敘與動物的相處經(jīng)歷，通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)動物的特點、行為及互動中的情感反應(yīng)，確保故事生動且情感真摯。深化細(xì)節(jié)描寫學(xué)生作文中常見問題包括故事不生動、素材記錄不細(xì)致及結(jié)構(gòu)松散等，通過寫作與評估，學(xué)生可改進細(xì)節(jié)描寫、情感表達和結(jié)構(gòu)安排，使文章更具表現(xiàn)力和感染力。賞讀動物文章分析逆向設(shè)計核心策略轉(zhuǎn)化應(yīng)用導(dǎo)圖建構(gòu)關(guān)系閱讀《貓》《我的白鴿》《狼》這三篇課文，了解“結(jié)構(gòu)與主題關(guān)系”，并學(xué)習(xí)多件事記敘文的閱讀策略，為撰寫《我的動物朋友》提供思維支撐和寫作技巧。閱讀《貓》《我的白鴿》《狼》三篇課文，圈點勾畫關(guān)鍵信息，以掌握每篇文章的主要內(nèi)容，畫出呈現(xiàn)“結(jié)構(gòu)與主題關(guān)系”的思維導(dǎo)圖，深入理解了結(jié)構(gòu)與主題的關(guān)系。閱讀《大雁歸來》學(xué)習(xí)觀察方式和細(xì)節(jié)描寫，獲取科學(xué)知識并提高觀察與表達能力，核心問題是作者通過“大雁歸來”表達了哪些科學(xué)認(rèn)識和思想。親近動物觀察記錄動物日常觀察選擇一種動物，在一天內(nèi)按時段進行觀察，記錄該動物的活動情況，包括進食、休息和互動等，為作文提供翔實的細(xì)節(jié)，匯總觀察結(jié)果，寫出觀察日志。動物性格探究學(xué)生首先查閱資料，了解所選動物的性格和習(xí)性；然后通過喂食、游戲等方式與動物互動，觀察其行為和反應(yīng)；最后記錄并分析動物的性格特點。情境任務(wù)觀察寫作觀察與素材收集階段對學(xué)生而言陌生且具挑戰(zhàn)，通過設(shè)計情境任務(wù)，連接認(rèn)知與現(xiàn)實，提升興趣，教師適時指導(dǎo)，促進學(xué)生思維與語言表達能力提升。升格動物作文提升結(jié)構(gòu)與主旨關(guān)系復(fù)習(xí)經(jīng)典文章中的結(jié)構(gòu)與主旨關(guān)系，繪制思維導(dǎo)圖展示結(jié)構(gòu)對主題的支持作用，并將結(jié)構(gòu)策略應(yīng)用于寫作，優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)安排，提高整體寫作質(zhì)量。01細(xì)節(jié)與情感表達復(fù)習(xí)經(jīng)典文章中的細(xì)節(jié)描寫和情感表達技巧，學(xué)習(xí)如何通過觀察和生動描述提高文章質(zhì)量，對作文進行初步修改，拓展細(xì)節(jié)描寫和情感深度。02深度修改提升在教師指導(dǎo)下，進一步應(yīng)用經(jīng)典技巧對作文進行深度修改，調(diào)整結(jié)構(gòu)和情感表達，分享修改后的作文并進行同伴評議，教師提供反饋，幫助進一步改進作文。03逆向設(shè)計提升以寫促讀逆向設(shè)計，圍繞“人與動物的關(guān)系”，學(xué)生系統(tǒng)掌握寫作結(jié)構(gòu)、主題關(guān)系、閱讀策略和細(xì)節(jié)描寫，從而深入理解核心概念，提高寫作水平。0405單元學(xué)習(xí)成果的評價評價聚焦與課程修訂聚焦評價內(nèi)容單元學(xué)習(xí)成果的評價聚焦于知識理解、技能應(yīng)用和思維能力，確保評價內(nèi)容的全面性和深入性。通過細(xì)致的評價，有助于教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。修訂課程計劃根據(jù)評價結(jié)果，教師可以及時修訂課程計劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。這一過程不僅有助于教師改進教學(xué)策略，還能促進課程的持續(xù)優(yōu)化和升級。區(qū)分教學(xué)內(nèi)容評價過程有助于教師區(qū)分教學(xué)內(nèi)容的重要程度，合理安排教學(xué)順序和分配教學(xué)資源。這一環(huán)節(jié)對于提高教學(xué)效率至關(guān)重要，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的最大化利用。整合評價體系在評價時，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的知識理解、技能應(yīng)用和思維能力，形成全面且細(xì)致的評價標(biāo)準(zhǔn)。通過整合不同評價內(nèi)容，可以構(gòu)建出一個完整且系統(tǒng)的評價體系。學(xué)習(xí)成果全面評估細(xì)化寫作標(biāo)準(zhǔn)在評價寫作時，應(yīng)細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注篇章結(jié)構(gòu)和描寫技巧等方面，如文章的邏輯性、連貫性、語言優(yōu)美程度以及細(xì)節(jié)描寫等，從而全面審視學(xué)生的寫作能力。重視形成性評價重視形成性評價，通過持續(xù)反饋引導(dǎo)學(xué)生自我反思與調(diào)整，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足、改進提高，從而有效促進其能力的持續(xù)提升和全面發(fā)展。明確子任務(wù)成果子任務(wù)的學(xué)習(xí)成果包括撰寫《我的動物朋友》初稿、梳理課文思路結(jié)構(gòu)圖、寫觀察筆記以及將《我的動物朋友》升格為美文等。這些成果全面體現(xiàn)了學(xué)生的知識掌握。全面評估方法采用多種評價方法，如教師評價、學(xué)生自評和互評、作品展示等，確保評價全面細(xì)致。通過多種方法的綜合運用，能夠更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和促進其成長。評價引導(dǎo)能力提升設(shè)定中心主題事件細(xì)節(jié)描寫語言準(zhǔn)確性提升語言表現(xiàn)力圍繞中心主題組織內(nèi)容，確保主題突出，緊扣動物對個人的影響。這一策略有助于增強文章的吸引力和說服力，使文章更加生動和有力地傳達作者的觀點和情感。通過事件和細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)動物對個人的影響，使表達更加生動和具體。這一技巧有助于增強文章的表現(xiàn)力，讓讀者更加深入地理解作者與動物之間的情感紐帶。在撰寫文章時，應(yīng)確保表達的準(zhǔn)確性和文字的優(yōu)美。這一要求體現(xiàn)了對語言表現(xiàn)力的高度重視，通過準(zhǔn)確、流暢且優(yōu)美的文字，能夠提升文章的整體質(zhì)量并增強讀者的閱讀體驗。通過關(guān)注表達的準(zhǔn)確性和文字的優(yōu)美程度，學(xué)生能夠不斷提升自己的語言表現(xiàn)力。這一能力對于撰寫高質(zhì)量的文章至關(guān)重要，有助于使文章更加流暢和具有吸引力。逆向設(shè)計促讀寫提升逆向設(shè)計策略在“活動·探究”單元教學(xué)中運用逆向設(shè)計策略，從預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果出發(fā)，反向規(guī)劃教學(xué)活動和資源配置。這一策略確保教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)導(dǎo)向性和整體統(tǒng)籌性。01任務(wù)鏈設(shè)計在“活動·探究”單元教學(xué)中，教師應(yīng)注重任務(wù)鏈的系統(tǒng)性與層次性設(shè)計。通過合理安排多個子任務(wù)，形成層層遞進的學(xué)習(xí)路徑，確保學(xué)生逐步深化和拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。讀寫效果提升通過“以讀促寫”的逆向設(shè)計策略，學(xué)生的讀寫能力得到顯著提升。這一策略強調(diào)了閱讀對寫作的促進作用，通過先讀后寫的方式，幫助學(xué)生更好地掌握寫作技巧和表達方法。02通過設(shè)計實際的學(xué)習(xí)任務(wù)、整合動態(tài)評價機制與自我調(diào)節(jié)策略，進一步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能和發(fā)展動力。這一教學(xué)策略不僅提高了學(xué)生的語言能力。0401讀寫效果提升06總結(jié)逆向設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)讀寫融合任務(wù)群逆向設(shè)計，從目標(biāo)至活動，系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)。任務(wù)群精準(zhǔn)對接，提升學(xué)生語言實踐能力，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。構(gòu)建讀寫融合任務(wù)群，系統(tǒng)提升語言技能。通過真實任務(wù)，深化理解應(yīng)用，促進核心素養(yǎng)全面發(fā)展。探索創(chuàng)新教學(xué)方法以終為始促教學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，反向設(shè)計教學(xué)流程。確保每個步驟都緊扣目標(biāo)，提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)成效。自主探究促成長強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵合作探究。培養(yǎng)問題解決能力，促進核心素養(yǎng)全面發(fā)展，綻放個性與潛能。讀寫效果提升策略