《賣炭翁》高效課堂教學設計教學目標1.語言建構與運用：準確理解重點文言詞匯（如“伐薪”、“碾冰轍”、“敕”等），流暢翻譯詩句，感受白居易詩歌語言的樸素深刻。2.思維發(fā)展與提升：通過對比分析老人外貌、心理與環(huán)境，宮使行為與朝廷本質(zhì)，發(fā)展批判性思維與邏輯分析能力。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：深入體會詩歌中白描手法、細節(jié)刻畫與強烈對比營造的悲劇力量，感受文學感染力。4.文化傳承與理解：理解“宮市”制度對底層人民的殘酷剝削，體會白居易“歌詩合為事而作”的現(xiàn)實主義精神與深切人文關懷。二、教學重難點：重點：剖析賣炭老人的悲慘遭遇及其根源；掌握白描、對比等藝術手法及其表達效果。難點：深刻理解“半匹紅綃一丈綾”的象征意義及詩歌結尾的無聲控訴；聯(lián)系歷史背景，體會詩人深沉的批判意圖。三、教學過程(45分鐘)(一)情境導入，觸探寒冬(5分鐘)1.視覺沖擊：展示冬日嚴寒中燒炭、炭車艱難行進的圖片或短視頻片段。2.設問啟思：“寒冬臘月，最需要什么？”(引導學生聚焦“溫暖”)“若有人辛苦伐薪燒炭，只為換取活命錢，他的生活會怎樣？可能遇到什么困難？”3.板書課題，簡介背景：白居易，《新樂府》詩，寫作目的“救濟人病，裨補時闕”，點明“宮市”制度（宦官以宮廷采購為名強奪民財）。(二)初讀感知，疏通文意(8分鐘)1.聽讀/范讀：播放名家朗誦或教師范讀，營造沉重氛圍。2.自讀解疑：學生自由朗讀，結合注釋，圈畫疑難字詞。教師巡視，解答“鬢蒼蒼”、“碾冰轍”、“翩翩”、“敕”、“叱”、“直”等詞義。3.文意速檢：教師出示關鍵句（如“滿面塵灰煙火色…”、“可憐身上衣正單…”、“一車炭，千余斤…”），學生快速口頭翻譯，確保整體理解情節(jié)。(三)聚焦文本，深度品析(20分鐘)活動一：繪其形，感其苦(小組合作)1.任務：找出描寫賣炭翁外貌、動作、心理及生存環(huán)境的詩句，分析其作用。2.交流點撥：外貌：“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”→白描手法，突出勞作艱辛、生活貧苦、年老體衰。心理：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”→矛盾心理，極致刻畫生活所迫的痛苦與無奈，震撼人心。環(huán)境/動作：“夜來城外一尺雪…市南門外泥中歇”→環(huán)境烘托，嚴寒艱辛，等待的卑微與期盼。板書提煉：翁之苦→外貌（蒼老勞苦）、心理（矛盾煎熬）、環(huán)境（嚴寒艱辛）活動二：揭其行，析其惡(師生共研)任務：找出描寫宮使（黃衣使者白衫兒）行為、神態(tài)、語言的詞句，分析其形象與本質(zhì)。交流點撥：行為神態(tài)：“翩翩兩騎來是誰？…手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北”→“翩翩”與翁之艱難形成鮮明對比，“把”“稱”“叱”“牽”一系列動作寫出宮使的驕橫跋扈、不容分說。掠奪實質(zhì)：“一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直”→數(shù)字對比（千余斤vs半匹一丈），價值懸殊（賴以活命的炭vs無用的絲織品），動作“系”的隨意敷衍，徹底暴露掠奪本質(zhì)。板書提煉：使之惡→神態(tài)（驕橫）、動作（蠻橫）、掠奪（不等價、強制）活動三：悟其旨，探其法(核心突破)1.關鍵設問：“詩中哪些地方運用了對比？效果如何？”(外貌/心理/價值/行為等多重對比，強化悲劇性與批判性)“為什么結尾只寫老人看著牛車被牽走，而不寫他的哭訴或反抗？”無聲勝有聲，巨大悲憤與絕望，控訴力度更強)“‘半匹紅綃一丈綾’僅僅是不值錢嗎？它象征著什么？”(象征皇權的虛偽施舍、掠奪的合法外衣、制度的荒謬無情)拓展延伸，深化思考(7分鐘)1.現(xiàn)實之思：“賣炭翁的遭遇，在今天是否完全消失？我們身邊是否還有需要關注的‘賣炭翁’？”(引導學生關注社會弱勢群體)“白居易的‘惟歌生民病’對我們有何啟示？”(文學的社會責任感)2.比較閱讀(可選)：快速對比閱讀白居易《觀刈麥》片段(“足蒸暑土氣…”)，體會其關注民生主題的一貫性。(五)總結升華，布置作業(yè)(5分鐘)1.課堂小結：師生共同回顧板書，再次強調(diào)賣炭翁之苦、宮使之惡、對比之效、主旨之深。白居易用樸素如話卻力透紙背的語言，為我們定格了千年前底層勞動者的血淚畫面，其現(xiàn)實主義精神和人道主義情懷穿越時空，熠熠生輝。2.分層作業(yè)：基礎：熟讀背誦全詩；整理重點字詞句翻譯。提升：選擇詩中一個最打動你的細節(jié)（如“愿天寒”、“泥中歇”、“系向牛頭”），寫一段賞析文字（150字左右）。探究(選做)：查閱資料，了解唐代“宮市”制度的更多史實，思考其與詩歌描寫的關聯(lián)。四、板書設計```賣炭翁(白居易)/\[翁之苦][使之惡]/|\/|\外貌：蒼老勞苦心理：矛盾煎熬環(huán)境：嚴寒艱辛神態(tài)：驕橫動作：蠻橫掠奪：強制/不等價(滿面塵灰...十指黑)(衣單愿天寒)(碾冰轍、泥中歇)(翩翩)(把、稱、叱、牽)(半匹一丈充炭直)教學反思(預設)成功點：緊扣文本，通過對比分析深入骨髓；活動設計指向核心目標；板書清晰呈現(xiàn)邏輯與主旨。注意點：控制字詞疏通時間；確保小組討論有效性；對“愿天寒”等深刻矛盾心理需充分引導體會；關注學生情感體驗的生成。調(diào)整點：若學情佳，可增加對結尾藝術效果（留白、含蓄）的探討；若時間緊，可略去比較閱讀或調(diào)整作業(yè)。設計亮點：高效聚焦：直擊核心人物、關鍵手法與深刻主旨，避免旁枝末節(jié)?；顒域?qū)動：通過“繪形感苦”、“揭行析惡”、“悟旨探法”三個層次清晰、任務明確的活動，引導學生深度參與文本解讀。思維進階：從感知到分析，再到批判性思考與社會聯(lián)系，思維