第一單元：猜猜猜

《猜猜猜》屬于探究過程能力訓(xùn)練單元，是系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)

生猜想與假設(shè)能力的準(zhǔn)備單元。本單元承擔(dān)的二級(jí)目標(biāo)是讓

學(xué)生“初步嘗試猜想與假設(shè)，了解假設(shè)與事實(shí)的區(qū)別”。

教材簡(jiǎn)析

為更好地促進(jìn)學(xué)生“猜想與假設(shè)”能力的發(fā)展，特別設(shè)

計(jì)了本單元作為“猜想與假設(shè)”的專項(xiàng)訓(xùn)練單元，包括《猜

猜看》、《猜對(duì)了嗎》和《猜猜猜》三組活動(dòng)。

1、能選擇自己喜歡的問題，進(jìn)行大膽的猜想與想象。

2、能說出自己猜想的依據(jù)，初步了解科學(xué)家猜想的有

效途徑，了解地球表面是在不斷變化的。

單元教學(xué)目標(biāo)3、能利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法，明白猜想只是一種可能的答

案，它和事實(shí)并不總是一致。

4、學(xué)會(huì)使用酒精燈加熱的技能，了解材料傳熱的性能。

5、培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)和證明的科學(xué)態(tài)度。

1、初步嘗試猜想與假設(shè)，了解科學(xué)家猜想的途徑。

單元重點(diǎn)

2、了解猜想、假設(shè)和事實(shí)的區(qū)別。

單元難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)和證明的科學(xué)態(tài)度。

課時(shí)安排3課時(shí)

課題1、猜猜看

課型新授課

1、能選擇自己喜歡的問題，進(jìn)行大膽的猜想與想象。

2、能說出自己猜想的依據(jù)，初步了解科學(xué)家猜想的有效途徑，

教學(xué)目標(biāo)

了解地球表面是在不斷變化的。

3、培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想和想象的思維能力。

第1頁

教學(xué)重點(diǎn)初步嘗試猜想與假設(shè)，了解科學(xué)家猜想的途徑。

教學(xué)難點(diǎn)初步嘗試猜想與假設(shè)，了解科學(xué)家猜想的途徑。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)方法小組合作討論

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過程課堂生成

一、大膽猜想

師：同學(xué)們，在我們的生活中有很多神奇的科學(xué)奧秘，人

們總喜歡問個(gè)為什么，并力求尋找到正確的答案?，F(xiàn)在老師這

里有些有趣的問題，你們想猜猜看嗎？

課件出示問題與畫面，學(xué)生猜想。

師：下面我們來做一個(gè)小游戲，我們把全班同學(xué)分成兩組，

一組提問題，另一組則對(duì)這些問題進(jìn)行猜想。我們看一看哪一

組做的最棒。

集體進(jìn)行游戲活動(dòng)，教師注意引導(dǎo)利組織課堂。

（在游戲活動(dòng)中，可以對(duì)活動(dòng)設(shè)置一些簡(jiǎn)單的規(guī)則，以規(guī)

范活動(dòng)的進(jìn)行，但在執(zhí)行的過程中可根據(jù)學(xué)生的情況適度放寬

或收緊。）

二、討論猜想的依據(jù)

師：在猜想與假設(shè)的過程中，無論是對(duì)問題起因的猜想，

還是對(duì)問題結(jié)果的猜想，以及對(duì)過程的猜想，人們都是依據(jù)已

有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象做出不同程度的說明和解釋。

剛才同學(xué)們提出了很多猜想，下面請(qǐng)同學(xué)們從中選擇一個(gè)自己

感興趣的，在小組內(nèi)討論交流：你猜想的依據(jù)是什么？

（在學(xué)生回答時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生盡量有條理的把自己的

想法表達(dá)出來，猜想的依據(jù)不一定必須準(zhǔn)確，但要鼓勵(lì)學(xué)生敢

于猜想的精神。）

第2頁

三、閱讀科學(xué)家猜想的途徑

師：同學(xué)們說的真好，你想知道科學(xué)家是怎么猜想的嗎？

下面請(qǐng)大家自主閱讀課本第5頁《海洋變成了高山》。

全班交流科學(xué)家猜想的途徑以及自己的收獲。

四、課堂小結(jié)

師：親愛的同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲

呢？和你的同桌交流一下吧。

板書設(shè)計(jì)：

1、猜猜看

科學(xué)家們的猜想途徑

猜想猜想的依據(jù)

有水卵石的形成離不開水

海洋海生螺蚌或三葉蟲生活在海洋里

教學(xué)后記:

課題2、猜對(duì)了嗎

課型新授課

1、利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法，明白猜想只是一種可能的答案，它

和事實(shí)并不總是一致。

教學(xué)目標(biāo)

2、學(xué)會(huì)使用酒精燈加熱的技能，了解材料傳熱的性能。

3、培養(yǎng)重視實(shí)驗(yàn)和證明的科學(xué)態(tài)度。

第3頁

說說自己猜想的根據(jù)。

2、學(xué)習(xí)使用酒精燈

師：同學(xué)們，剛才我們進(jìn)行了大膽的猜想，那我們猜的

對(duì)嗎？下面我們就一起設(shè)法驗(yàn)證一下H己的猜想。要驗(yàn)證H己

的猜想，就必須學(xué)會(huì)安全使用酒精燈。請(qǐng)同學(xué)們打開書第6頁,

閱讀左下角的“安全使用酒精燈。”

學(xué)生自主閱讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)互相說一說怎樣安全使用酒精燈。

學(xué)生在小組內(nèi)互說，教師指名，讓學(xué)生說一說怎樣安全使

用酒精燈。

教師示范安全使用酒精燈的方法。

3、分組驗(yàn)證

小組討論需用實(shí)驗(yàn)材料。

小組長(zhǎng)到材料超市選取實(shí)驗(yàn)材料。

分組實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)。

生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4、我進(jìn)步我成功

課件出示：

在幾次猜想中，我的猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

(1)總是不一樣［)嘿，沒關(guān)系！

(2)有時(shí)不一樣［)呵，再努力！

(3)總是一樣的()瞧，我真棒！

學(xué)生自主回答，教師及時(shí)鼓勵(lì)。

5、你在猜想與驗(yàn)證活動(dòng)中取得了哪些收獲？

師：猜想只是一種可能的答案，它和事實(shí)并不總是一樣

的，要想知道猜想是否正確，必須設(shè)法驗(yàn)證。

三、課外延伸

第5頁

師：還想繼續(xù)猜想嗎？下面我們來猜猜下面兩個(gè)問題。

1、杯子豎直扣入水底，塞在杯底的紙團(tuán)會(huì)濕嗎？

2、用一張普通的斑，裁成長(zhǎng)條，以螺旋狀緊繞在一根鐵

棒上，然后火柴去燒鐵棒上的紙條，紙條會(huì)被燒著嗎？

師：想知道你猜對(duì)了嗎？

生：想。

師：那該怎么辦呢？

生：必須進(jìn)行驗(yàn)證。

師：課下請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)法驗(yàn)證，把驗(yàn)證結(jié)果記錄在小科學(xué)

家記錄本上。老師相信大家一定會(huì)有驚人的發(fā)現(xiàn)，意外的收獲！

四、課堂小結(jié)

師：時(shí)間過得真快，馬上就要下課了！親愛的同學(xué)們，通

過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲呢？

板書設(shè)計(jì)：

2、猜對(duì)了嗎

猜想只是一種可能的答案，它和事實(shí)并不總是一樣的，

要想知道猜想是否正確，必須設(shè)法驗(yàn)證。

教學(xué)后記：

第6頁

課題3、猜猜猜

課型新授課

1、能選擇自己喜歡的問題，進(jìn)行大膽的猜想與想象。

2、能說出自己猜想的依據(jù)，初步了解科學(xué)家猜想的有效途徑，

教學(xué)目標(biāo)了解地球表面是在不斷變化的。

3、培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想和想象的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與頭

腦風(fēng)暴活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)初步嘗試猜想與假設(shè)，了解科學(xué)家猜想的途徑。

教學(xué)難點(diǎn)初步嘗試猜想與假設(shè)，了解科學(xué)家猜想的途徑。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)方法小組合作、討論交流

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過程課堂生成

一、大膽猜想

師：同學(xué)們，在生活中充滿著神奇的科學(xué)奧秘，人們總喜歡

問個(gè)為什么，并力求尋找到正確的答案。現(xiàn)在老師這里有一些

有趣的問題，你們想猜猜看嗎？

生:想。

課件出示問題與畫面，學(xué)生猜想。

師:下面我們來做一個(gè)小游戲，我們把全班同學(xué)分成兩組，

一組提問題，另一組則對(duì)這些問題進(jìn)行猜想。我們看一看哪一

組做的最棒。

二、小組合作討論

師：在猜想與假設(shè)的過程中，無論是對(duì)問題起因的猜想，

第7頁

還是對(duì)問題結(jié)果的猜想，以及對(duì)過程的猜想，人們都是依據(jù)已

有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象做出不同程度的說明和解釋。

下面請(qǐng)大家小組合作討論，交流你們的猜想。

師：通過剛才的猜想，同學(xué)們從中選擇一個(gè)自己感興趣的,

并說一說你猜想的依據(jù)是什么？

教師要提醒學(xué)生盡量有條理的把H己的想法表達(dá)出來，猜

想的依據(jù)不一定必須準(zhǔn)確，但要鼓勵(lì)學(xué)生敢于猜想的精神。

三、自主閱讀

學(xué)生自主閱讀《海洋變成了高山》。

全班交流科學(xué)家猜想的途徑以及自己的收獲，

四、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲呢？

板書設(shè)計(jì)：

3、猜猜猜

教學(xué)后記：

第二單元：風(fēng)啊，你吹吧

本單元屬于綜合探究活動(dòng)單元，由《起風(fēng)了》、《風(fēng)的測(cè)

量》、《可愛又可恨的風(fēng)》三組活動(dòng)組成。本單元以對(duì)風(fēng)的認(rèn)

教材簡(jiǎn)析

識(shí)為載體，配合競(jìng)賽、思考、觀察、記錄、辯論等多種形式的

教學(xué)活動(dòng)，在能力、情感、知識(shí)等各方面令而培養(yǎng)學(xué)牛的科學(xué)

第8頁

素養(yǎng)。本單元二級(jí)目標(biāo)是“能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的

現(xiàn)象做假設(shè)性解釋”。

1、能初步對(duì)事物或現(xiàn)象做出假設(shè)性解釋。

2、會(huì)制作各種各樣的紙風(fēng)車。

單元教學(xué)目標(biāo)3、知道有關(guān)風(fēng)的基本概念，用測(cè)量?jī)x器測(cè)量風(fēng)力和風(fēng)向。

4、會(huì)制作觀測(cè)儀器，并適當(dāng)進(jìn)行改進(jìn)。

5、了解風(fēng)的利弊，知道人們對(duì)風(fēng)的利用和防治方法。

1、能初步對(duì)事物或現(xiàn)象做出假設(shè)性解釋。

單元重點(diǎn)

2、知道有關(guān)風(fēng)的基本概念，用測(cè)量?jī)x器測(cè)量風(fēng)力和風(fēng)向。

1、會(huì)制作觀測(cè)儀器，并適當(dāng)進(jìn)行改進(jìn)。

單元難點(diǎn)

2、了解風(fēng)的利弊，知道人們對(duì)風(fēng)的利用和防治方法。

課時(shí)安排3課時(shí)

課題1＞起風(fēng)了

課型新授課

1、識(shí)別風(fēng)的存在，了解學(xué)生對(duì)于風(fēng)的已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)

2、會(huì)制作各種各樣的紙風(fēng)車。

教學(xué)重點(diǎn)識(shí)別風(fēng)的存在，了解學(xué)生對(duì)于風(fēng)的已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)識(shí)別風(fēng)的存在，了解學(xué)生對(duì)于風(fēng)的已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)方法小組合作討論

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過程課堂生成

一、問題導(dǎo)入

第9頁

以“誰看了昨天的電視天氣預(yù)報(bào)”、“天氣氣象有哪些”

的問答形式，冬天的什么天氣居多？等問題來激發(fā)學(xué)生興趣，

讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，引出“風(fēng)”。

二、交流探討

怎樣感受“風(fēng)的存在？同學(xué)們可以先分小組討論活動(dòng)方

案，然后交流。

三、識(shí)別風(fēng)的存在

識(shí)別風(fēng)的存在。

了解學(xué)生已有的知識(shí)和希望弄清的問題，通過平時(shí)已知的

現(xiàn)象去了解“風(fēng)”的存在。

充分在小組內(nèi)交流.組內(nèi)分享，班級(jí)內(nèi)分享。

四、制作紙風(fēng)車

我們還有一位好伙伴能幫助我們進(jìn)一步的了解風(fēng)，知道他

是誰嗎？對(duì)，是紙風(fēng)車。紙風(fēng)車能幫助我們找到風(fēng)，它的形狀

有好多種，盡情發(fā)揮我們的創(chuàng)造力，做出與眾不同的作品來。

紙風(fēng)車的制作中檢驗(yàn)同學(xué)們創(chuàng)造力的好機(jī)會(huì)。其實(shí)，只要

是風(fēng)吹著轉(zhuǎn)動(dòng)的紙片都可以叫紙風(fēng)車了。這樣，紙風(fēng)車的形狀、

結(jié)構(gòu)、葉片數(shù)量等都可以任意設(shè)計(jì)，讓學(xué)生做出花樣繁多的紙

風(fēng)車來。

學(xué)生動(dòng)手自己做紙風(fēng)車。

五、學(xué)生匯報(bào)展示

“自己的紙風(fēng)車轉(zhuǎn)得快嗎？”這是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生做假設(shè)性

解釋的問題。不論風(fēng)車轉(zhuǎn)得快還是慢，不同的學(xué)生會(huì)從不同的

角度、用不同的原因去解釋它，只要是能說出道理的，教師就

應(yīng)該接納，并鼓勵(lì)他們?nèi)ヲ?yàn)證解釋。

我們的紙風(fēng)車還可以在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)。

六、課外拓展

最后，布置學(xué)生記錄氣象臺(tái)一個(gè)星期“風(fēng)的預(yù)報(bào)”，為下

■節(jié)課做準(zhǔn)備。

第10頁

氣象臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)中是怎樣描述風(fēng)的？留心電視或報(bào)紙等

媒體，連續(xù)記錄一星期風(fēng)的預(yù)報(bào)，寫在小科學(xué)家記錄本上，下

節(jié)課我們?cè)僖黄疬M(jìn)行交流。

板書設(shè)計(jì)：

1、起風(fēng)了

教學(xué)后記：

課題2、風(fēng)的測(cè)量

課型新授課

1、用簡(jiǎn)單的方法測(cè)定風(fēng)向。

2、感受風(fēng)的力量，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的裝置測(cè)定風(fēng)力的大小。

教學(xué)目標(biāo)

3、能初步判斷風(fēng)力的大小及等級(jí)。

4、經(jīng)歷測(cè)定風(fēng)向和風(fēng)力的過程。

教學(xué)重點(diǎn)初步判斷風(fēng)向和風(fēng)力的大小。

教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)觀察到的現(xiàn)象判斷風(fēng)向和風(fēng)力的等級(jí)。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、風(fēng)向標(biāo)，風(fēng)車材料。

教學(xué)方法小組合作討論、實(shí)驗(yàn)

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過程課堂生成

一、激趣導(dǎo)入

第11頁

師：風(fēng)是什么樣子的？我們?cè)趺粗榔痫L(fēng)了？

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答。

二、測(cè)定風(fēng)的方向

（1）和老師一起去操場(chǎng)尋找風(fēng)好嗎？

一起到操場(chǎng)上尋找風(fēng)的蹤跡，并作好記錄。

（2）你有辦法知道吹的是什么風(fēng)向嗎？

用自制的風(fēng)向標(biāo)測(cè)定風(fēng)向。

在測(cè)定風(fēng)向的過程中有什么問題嗎？怎樣解決呢？

學(xué)生提問題、討論問題、解決問題的方法。（2分鐘內(nèi)出

現(xiàn)次數(shù)最多的風(fēng)向是當(dāng)時(shí)風(fēng)向）

（3）討論：旗幟、煙飄去的方向和風(fēng)向有聯(lián)系嗎？請(qǐng)說

一下吧。

三、風(fēng)有力量

（1）同學(xué)們，我們能測(cè)風(fēng)向了，那么同風(fēng)向的風(fēng)一樣嗎？

你有辦法知道風(fēng)的大小嗎？

學(xué)生思考后回答。舉例說明風(fēng)是有力量的，力量是有大有

小的。

老師簡(jiǎn)介一下氣象站也有用風(fēng)杯的轉(zhuǎn)動(dòng)來測(cè)定風(fēng)力大小

的方法。

（2）現(xiàn)在，我們照書上的方法制作一個(gè)紙風(fēng)車。

學(xué)生按書本方法制作風(fēng)車。

對(duì)風(fēng)車吹氣，仔細(xì)觀察，鈕扣有什么變化？這種變化和你

吹的氣有關(guān)系嗎？

學(xué)生吹風(fēng)車后思考、討論并把自己的看法說給全班聽。

四、風(fēng)力的大小

（1）現(xiàn)在，我們知道風(fēng)是有力量的，有風(fēng)向的。誰能說

?下電視、廣播里是怎樣報(bào)風(fēng)的情況的？

第12頁

學(xué)生回憶后發(fā)言。

(2)那么，你知道今天的風(fēng)是幾級(jí)嗎？依據(jù)是什么？一

起來看看書上是怎么規(guī)定的？

學(xué)生思考回答。

仔細(xì)看書中的風(fēng)力等級(jí)表。

大家來判斷一下書中的四幅圖里的風(fēng)是幾級(jí)？

學(xué)生觀察后回答。

(3)我們?nèi)ゲ賵?chǎng)上觀察一下，今天是幾級(jí)風(fēng)？

學(xué)生到操場(chǎng)觀察并記錄，回教室后對(duì)觀察記錄的結(jié)果進(jìn)行

比較。

五、課外延伸

課外記錄天氣預(yù)報(bào)，并對(duì)天氣情況作觀察比較。

學(xué)生記錄、觀察、比較。

板書設(shè)計(jì)：

2、風(fēng)的測(cè)量

教學(xué)后記：

課題3、可愛又可恨的風(fēng)

課型新授課

1、會(huì)在辯論會(huì)上陳述自己的理由。

教學(xué)目標(biāo)

2、了解風(fēng)的利弊，知道人們對(duì)風(fēng)的利用和防治方法。

教學(xué)重點(diǎn)了解風(fēng)的利弊，知道人們對(duì)風(fēng)的利用和防治方法。

第13頁

教學(xué)難點(diǎn)會(huì)在辯論會(huì)上陳述自己的理由。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)方法小組合作、討論交流

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過程課堂生成

、情景導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在開始本節(jié)課內(nèi)容之前，我想先請(qǐng)大家看一

組圖片和一小段視頻（出示幻燈片）。通過這組圖片和視頻，大

家有什么感悟？

學(xué)生回答。

生1:風(fēng)可以吹動(dòng)帆船行駛、可以吹動(dòng)風(fēng)車旋轉(zhuǎn)。

生2：風(fēng)可以把房屋刮倒。

師：那風(fēng)可以吹動(dòng)帆船和風(fēng)車，是風(fēng)好的一面還是不好的

一面呢？（好的一面）風(fēng)把房屋刮倒呢？（不好的一面）那到

底風(fēng)是好的還是不好的呢？今天我們一起來討論討論。

教師板書題。

二、開展辯論會(huì)

師：風(fēng)好不好，老師現(xiàn)在也不能確定，這節(jié)課呢，我們?nèi)?/p>

班的同學(xué)就一起來討論一下。我們一起來做一個(gè)簡(jiǎn)單的辯論會(huì)。

師：我們先來看一下辯論規(guī)則（幻燈片出示）。給大家1分

鐘的時(shí)間自己看一下。下面請(qǐng)正方和反方（課前提前分好正方

和反方）的同學(xué)分別按小組進(jìn)行討論，把你們課下搜集的自己

共同探討一下。

學(xué)生討論完之后，正方和反方的同學(xué)輪流舉手回答（每個(gè)

第14頁

小組推選一位代表舉手）。

師：剛才大家說了很多好的方面和不好的方面，尤其，大

風(fēng)來到的時(shí)候，甚至?xí)斐纱竺娣e的傷亡，既然這樣，我們?yōu)槭?/p>

么還要利用風(fēng)呢？請(qǐng)看我們課本20頁，看你能否找到答案。

學(xué)牛問答,出示課件,學(xué)牛齊讀：“風(fēng)是一種取之不盡、

用之不竭、無污染、不花錢的天然環(huán)保能源”。

師：提到環(huán)保，你能想到什么？

生：樹木。

師：我看到咱們的課本21頁最上邊3副圖里邊也有樹木，

下面請(qǐng)大家仔細(xì)看這3副圖，看看誰能根據(jù)這3副圖給大家講一

個(gè)動(dòng)聽的小故事。（學(xué)生看完之后，舉手為大家講故事）。

學(xué)生講完之后教師總結(jié)。

師：我們多植樹造林、保護(hù)環(huán)境可以讓我們的風(fēng)變得可愛,

而我們破壞環(huán)境，就更加容易使我們的分變得可恨。

師：最后給大家5分鐘的時(shí)間，把21頁到23頁的拓展活

動(dòng)，自己學(xué)習(xí)一下。

三、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲呢？

板書設(shè)計(jì)：

3、可愛又可恨的風(fēng)

教學(xué)后記：

第15頁

第三單元：神奇的指南針

本單元屬于綜合探究活動(dòng)單元，由《神奇的小針》、《有

趣的磁鐵游戲》、《磁鐵的妙用》三個(gè)主題活動(dòng)組成。本單元

教材簡(jiǎn)析以直接制作指南針為起點(diǎn)，再到對(duì)指南針指南原因的猜想為發(fā)

展，再通過玩磁鐵來探究與解答指南針指南的秘密，活動(dòng)與活

動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了各課教學(xué)內(nèi)容的綜合性、關(guān)聯(lián)性和趣味性。

1、對(duì)自制指南針出現(xiàn)現(xiàn)象的原因進(jìn)行猜想。

2、了解指南針的發(fā)展史，培養(yǎng)學(xué)生喜歡大膽想象、互相

合作的科學(xué)態(tài)度。

單元教學(xué)目標(biāo)

3、探究磁鐵指示方向的特性，磁鐵的兩極以及磁鐵之間

同極相斥、異極相吸的規(guī)律，從中揭開“魔力”產(chǎn)生的原因。

4、了解人類對(duì)磁鐵的利用，猜想磁鐵妙用的道理。

1、探究磁鐵指示方向的特性，磁鐵的兩極以及磁鐵之間

單元重點(diǎn)同極相斥、異極相吸的規(guī)律，從中揭開“魔力”產(chǎn)生的原因。

2、了解人類對(duì)磁鐵的利用，猜想磁鐵妙用的道理。

探究磁鐵指示方向的特性，磁鐵的兩極以及磁鐵之問向極

單元難點(diǎn)

相斥、異極相吸的規(guī)律，從中揭開“魔力”產(chǎn)生的原因。

課時(shí)安排3課時(shí)

課題1、神奇的小針

課型新授課

1、對(duì)自制指南針出現(xiàn)現(xiàn)象的原因進(jìn)行猜想。

2、能動(dòng)手制作指南針，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，猜想原因。

教學(xué)目標(biāo)

3、培養(yǎng)學(xué)生喜歡大膽猜想、相互可作的而科學(xué)態(tài)度，了解指南針

的發(fā)展史。

第16頁

1、對(duì)自制指南針出現(xiàn)現(xiàn)象的原因進(jìn)行猜想。

教學(xué)重點(diǎn)

2、能動(dòng)手制作指南針，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，猜想原因。

教學(xué)難點(diǎn)能動(dòng)手制作指南針，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，猜想原因。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)方法小組合作

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過程課堂生成

一、導(dǎo)入

師（出示縫衣針）：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？它有什么作用？

生：它可以縫衣服。

師：這根小小的縫衣針在我們的生活中是非常重要的。今

天我們?cè)谡n堂.上用它干什么呢？做針線活嗎？不是，今天，老

師將帶領(lǐng)大家用我們的雙手把它變成一根具有神奇“魔力”的

小針，好嗎？

師板書課題：神奇的小針

二、指導(dǎo)磁化縫衣針

師：“魔力”小針制造開始了！我們先拿出一塊磁鐵，用

縫衣針的一端反復(fù)在磁鐵的一

端摩擦。（師邊講解邊示范）

生分小組磁化縫衣針。

三、猜想

師：這“魔力”小針具有什么樣的“魔力”呢？你們能猜

想一下嗎？

生：它們可以互相吸引……

四、小組活動(dòng)

師：它真的具有這些魔力嗎？讓事實(shí)來說話吧！請(qǐng)同學(xué)們

在一起把這些縫衣針來玩一玩

第17頁

吧！可以把摩擦過的放在一起玩，也可以把摩擦過的和沒

有摩擦過的放在一起玩。

生小組內(nèi)實(shí)驗(yàn)。

師：通過你們剛才的活動(dòng)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：通過活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)摩擦后的縫衣針的確可以吸引沒

摩擦的縫衣針。

生：我們發(fā)現(xiàn)摩擦了的縫衣針有?的互相吸引，有的互相排

Jt*0

師：現(xiàn)在，我們換一種方法，用細(xì)線拴在摩擦后的縫衣針

的中間，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

生在小組內(nèi)實(shí)驗(yàn)。

生：我們發(fā)現(xiàn)縫衣針靜止下來后總是指向一個(gè)方向。

師：誰能用手勢(shì)表演一下縫衣針靜止下來的樣子？

生手勢(shì)演示。

師：用細(xì)線拴住摩擦后的縫衣針，縫衣針靜止后總指向相

同的方向。我們現(xiàn)在把它放在泡沫塑料上后放在水面上，它還

會(huì)這樣嗎？

生在小組內(nèi)實(shí)驗(yàn)。

生：把摩擦后的縫衣針放在泡沫塑料上后放入水中靜止后,

小針還是指向同一個(gè)方向，真神奇！

師：小針總是指的難個(gè)方向呢？

生：它總是指向南北方向。

師：由此可見，小針還具有什么樣的“魔力？

生：它還具有指南北方向的“魔力”。

五、了解指南針

師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真了不起。是呀，摩擦后的縫衣針成了

一個(gè)指南針，我們的祖先早在

兩千多年前就發(fā)明了指南針。（出示課件，介紹司南、羅盤,

指南魚等）

第18頁

師：通過剛才的了解，你想說點(diǎn)什么？

生：我覺得我們的祖先太了不起了，我為此感到驕傲！

六、猜想

師：經(jīng)過我們靈巧的雙手，縫衣針具有了神奇的“魔力”，

它為什么會(huì)有這些“魔力”呢？

生猜想。

七、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

板書設(shè)計(jì)：

1、神奇的小針

魔吸引沒摩擦的小針

互相吸引

互相排斥

力指南北方向

教學(xué)后記：

課題2、有趣的磁鐵游戲

課型新授課

第19頁

1、能用簡(jiǎn)單潛材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄。

教學(xué)目標(biāo)

2、能說出磁鐵的基本性質(zhì)，舉例說明生活中磁鐵的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)能說出磁鐵的基本性質(zhì)，舉例說明生活中磁鐵的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)能說出磁鐵的基本性質(zhì)，舉例說明生活中磁鐵的應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)方法小組合作討論、實(shí)驗(yàn)

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過程課堂生成

一、謎語導(dǎo)入

一物脾氣怪，專把鋼鐵愛，遇到就粘上，不扯分不開。

（打--物品。謎底：磁鐵）

板書課題：《有趣的磁鐵游戲》

二、實(shí)驗(yàn)探究

（一）出示學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)提綱。

實(shí)驗(yàn)1:哪些材料可以被磁鐵吸引？

實(shí)驗(yàn)2：把磁鐵隔著紙、塑料等物體吸鐵，觀察能不能吸

住。

實(shí)驗(yàn)3：用磁鐵的兩端與中間分別吸引叵1形針。

實(shí)驗(yàn)4：把一塊磁鐵用線水平懸掛起來，用手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，等

到它靜止后，觀察它的指向。

實(shí)驗(yàn)5：用一塊磁鐵的兩極分別去靠近另一塊磁鐵的兩極。

（二）閱讀教材，領(lǐng)會(huì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）分組實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。

三、合作交流

（-）根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：

1、磁鐵只能吸鐵。

第20頁

2、磁鐵能傳遞磁性。

3、磁鐵能指示南北方向，有兩個(gè)磁極，分別為北極（N）

和南極（S）o

4、磁鐵兩極磁性最強(qiáng)。

5、磁鐵具有同性相斥，異性相吸的性質(zhì)。

（二）反饋實(shí)驗(yàn)、合作交流。

教師在課堂做演示實(shí)驗(yàn)：如何用磁鐵把水槽中的同形針撈

出來?

四、訓(xùn)練檢測(cè)

（-）填空題。

1、不論什么形狀的磁鐵，都有（）個(gè)磁極，分別是（）

極，用（）表示；（）極，用（）表示。

2、磁鐵的（）磁性最強(qiáng)，（）磁性較弱。

3、磁鐵的（）相吸引，（）相排斥。

（二）簡(jiǎn)答題。磁鐵有哪些基本性質(zhì)？

五、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

板書設(shè)計(jì)：

2、有趣的磁鐵游戲

（1）磁鐵只能吸鐵。

（2）磁鐵能傳遞磁性。

（3）磁鐵能指示南北方向，有兩個(gè)磁極，

分別為北極（N）和南極（S）o

（4）磁鐵兩極磁性最強(qiáng)。

（5）磁鐵具有同極相斥，異極相吸的性質(zhì)。

第21頁

教學(xué)后記:

課題3、磁鐵的妙用

課型新授課

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察力、動(dòng)手操作能力。

2、初步了解磁鐵在生活中的用途。

教學(xué)目標(biāo)

3、通過實(shí)驗(yàn)探索磁鐵的基本性質(zhì)，初步了解磁鐵“同性相斥、

異性相吸”的磁性原理。

通過實(shí)驗(yàn)探索磁鐵的基本性質(zhì)，初步了解磁鐵“同性相斥、異性

教學(xué)重點(diǎn)

相吸”的磁性原理。

通過實(shí)驗(yàn)探索磁鐵的基本性質(zhì)，初步了解磁鐵“同性相斥、異性

教學(xué)難點(diǎn)

相吸”的磁性原理。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)方法小組合作、討論交流

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過程課堂生成

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《有趣的磁鐵游戲》，了解

了很多rr關(guān)磁鐵的特性，今天老師就帶領(lǐng)你們到科學(xué)城堡繼續(xù)

做實(shí)驗(yàn)，了解更多磁鐵的特性。

第22頁

二、自由探索、發(fā)現(xiàn)磁鐵的基本特性

學(xué)生自由探索、了解磁鐵能吸鐵制品的特性。

教師介紹磁鐵的名稱

學(xué)生自由探索，發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住鐵制品。

師小結(jié)：磁鐵是一種帶有磁性的礦物質(zhì),能吸住鐵制品C

學(xué)生大膽嘗試、初步感受磁鐵的穿透性

教師提出問題

學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法。

教師巡回指導(dǎo)，提出問題。

師：“你是用什么方法把材料吸起來的？”

學(xué)生相互講述。

師：為什么用這樣的方法就能把這些東西吸起來呢？

學(xué)生回答。

師小結(jié)：原來磁鐵的磁性TT穿透性，它透過塑料杯等物品

吸住了鐵制的物品，不能被磁鐵吸住的物品也被吸起來了，而

且磁鐵的磁性越大，它的穿透力也越強(qiáng)。

通過觀察，初步了解磁鐵的兩級(jí)。

教師實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生觀察。

師：你看到了什么？

學(xué)生自由講述原囚。

師小結(jié)：磁鐵都有兩級(jí)s極是南極n極是北極，而且磁鐵

看同性相斥，異性相吸的

三、拓展經(jīng)驗(yàn)、了解磁鐵在生活中的作用

師：其實(shí)呀，磁鐵的作用特別大!你們知道我們生活中有

第23頁

哪些地方也用到了磁鐵呢？

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。

觀看課件，更多的了解磁鐵在生活中的作用。

利用磁鐵的特性，解決生活中遇到的問題。

四、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，今天來到科學(xué)城堡，你都有哪些收獲呢？

板書設(shè)計(jì)：

3、磁鐵的妙用

教學(xué)后記：

第四單元：水和鹽的故事

本單元是對(duì)學(xué)生“猜想與假設(shè)”能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練的第三

個(gè)單元，承擔(dān)的二級(jí)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的條

教材簡(jiǎn)析

件進(jìn)行猜想”的能力訓(xùn)練。圍繞二級(jí)目標(biāo)，本單元設(shè)計(jì)了《把

鹽藏起來》、《水落“鹽”出》、《沉與浮》三個(gè)主題活動(dòng)。

1、理解溶解的概念；知道加快溶解的方法。

2、經(jīng)歷對(duì)鹽溶解現(xiàn)象的觀察、描述過程，經(jīng)歷進(jìn)行對(duì)比

實(shí)驗(yàn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)所需要條件的猜想能力、實(shí)驗(yàn)操

單元教學(xué)目標(biāo)作能力和歸納概括能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)法驗(yàn)證自己的猜想，會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證猜想。

4、注重對(duì)方法的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)掌握科學(xué)探究能力的重要性，

第24頁

使學(xué)生在科學(xué)探究的過程中，學(xué)會(huì)并提高科學(xué)地分析問題，解

決問題的能力。

5、通過探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的應(yīng)

用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)具備條件的猜想能力。

6、初步了解和體驗(yàn)物體沉浮應(yīng)具備一些條件，可乂通過

改變這些條件來控制物體的沉浮。

1、經(jīng)歷對(duì)鹽溶解現(xiàn)象的觀察、描述過程，經(jīng)歷進(jìn)行對(duì)比

實(shí)驗(yàn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)所需要條件的猜想能力、實(shí)驗(yàn)操

作能力和歸納概括能力。

單元重點(diǎn)2、通過探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的應(yīng)

用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)具備條件的猜想能力。

3、初步了解和體驗(yàn)物體沉浮應(yīng)具備一些條件，可以通過

改變這些條件來控制物體的沉浮。

1、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)法驗(yàn)證自己的猜想，會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證猜想。

單元難點(diǎn)2、注重對(duì)方法的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)掌握科學(xué)探究能力的重要性，

使學(xué)生在科學(xué)探究的過程中，學(xué)會(huì)并提高科學(xué)地分析問題，解

決問題的能力。

課時(shí)安排3課時(shí)

課題1、把鹽藏起來

課型新授課

1、理解溶解的概念；知道加快溶解的方法。

2、經(jīng)歷對(duì)鹽溶解現(xiàn)象的觀察、描述過程，經(jīng)歷進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過

教學(xué)目標(biāo)

程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)所需要條件的猜想能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和歸納概

括能力。

第25頁

3、培養(yǎng)敢于和善于提出猜想和假設(shè)，愿意合作與交流，持之以恒

等科學(xué)態(tài)度；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。

教學(xué)重點(diǎn)對(duì)鹽溶解的快慢提出假設(shè)。

教學(xué)難點(diǎn)初步學(xué)會(huì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)方法小組合作

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過程課堂生成

一、故事引入，揭示課題

師：同學(xué)們，愿意聽故事嗎？

生：愿意。

師：今天老師給同學(xué)們帶來一段和鹽有關(guān)的故事。

學(xué)生看影片，師隨機(jī)介紹故事背景：這是電影《閃閃的紅

星》中的一個(gè)片段，1933年的冬天，敵人把紅軍封鎖在山上，

紅軍缺少食鹽，小紅軍潘冬子和爺爺去給被困在M上的紅軍送

鹽……敵人在通往山上的路口設(shè)了關(guān)卡，盤查的很嚴(yán)……哎呀，

藏在竹筒里的鹽竟然被孜人發(fā)現(xiàn)了……

二、自主探究，大膽猜想

師：敵人搜查得這么嚴(yán)，小紅軍該把鹽藏在哪兒才能安全

帶上山呢？

今天我們都來當(dāng)一下小紅軍，幫潘冬子把鹽藏起來（板書

課題）

師：首先，開動(dòng)你的小腦筋大膽猜想：學(xué)生做出各種猜想，

老師把同學(xué)們的猜想整理了一下，有這些：

出示課件：

第26頁

1、小紅軍把鹽藏在帽子里帶上山。

2、小紅軍可能把鹽裝在，口袋里，快到封鎖線時(shí)，順著旁

邊把鹽扔過去。

3、小紅軍把鹽化在水里，用塑料袋裝著掂上山。

4、小紅軍把鹽化在水里，藏在棉衣里帶上山。

師：哪種方法比較好呢？（同學(xué)們）

生選：并簡(jiǎn)單說出理由

師：看來同學(xué)們都認(rèn)為把鹽化在水里，再把鹽臧在衣服里，

這種方法最好，可是鹽會(huì)不會(huì)化在水里呢？我們的猜想是否正

確還要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

三、交流合作，驗(yàn)證猜想

實(shí)驗(yàn)一：鹽能不能藏在水里。

1、理解什么是溶解現(xiàn)象。

師：請(qǐng)同學(xué)們想想，要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些器材？

生：杯子、水、鹽

隨機(jī)出示課件c

師：現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組長(zhǎng)在“材料超市”里選取你們需要的

實(shí)驗(yàn)潛材，注意每樣物品都要輕拿輕放，實(shí)驗(yàn)之前，請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)

要求：

（課件出示實(shí)驗(yàn)要求：1、實(shí)驗(yàn)用品輕拿輕放，注意安全。2、

分工合作，組長(zhǎng)帶領(lǐng)兩名同學(xué)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，先往燒杯內(nèi)倒入半杯

水，再加入一勺子鹽，其他同學(xué)請(qǐng)坐好，認(rèn)真觀察。3.用簡(jiǎn)單

的語言描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并寫在實(shí)驗(yàn)記錄表（一）上）

師：大家記住要求了嗎？我們以小組為單位開始實(shí)驗(yàn)。（小

組活動(dòng)，教師巡視并適當(dāng)指導(dǎo)）

1、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

第27頁

2、小組匯報(bào)。

師：剛才同學(xué)們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)都很認(rèn)真，老師想知道你們發(fā)

現(xiàn)了什么？

生：我們小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：鹽慢慢變少了，變細(xì)了，最

后化在水里不見了。

生：我們小組有補(bǔ)充意見：鹽化在水里不見了，水變咸了。

師：你怎么知道變成了？

生：我用手指蘸著舔了舔。

師：老師真為你們細(xì)心的發(fā)現(xiàn)而感到高興，但我要強(qiáng)調(diào)一

點(diǎn)，在以后的實(shí)驗(yàn)中，只有確定能嘗的東西才可以嘗。

師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們驗(yàn)證了鹽真的能化在水里。

板書：鹽水

出示課件?：像鹽這樣消失在水里的現(xiàn)象叫溶解。

生齊讀一次：溶解。

下面，同學(xué)們觀察一下，老師在這里用了一個(gè)雙引號(hào)，

那誰能說說看這里的消失為什么要加上“”呢？

生：這里的消失不是真正的消失不見了，其實(shí)是它溶解到

了水里，藏在水中。

師評(píng)論：對(duì)了，這里的消失不是真正的消失不見了，而是

在水中分解成極小極小的肉眼看不見的微粒，均勻的分散在水

里，藏在水中，老師這里有一種易容于水的物質(zhì)叫高鋸酸鉀，

與水混合后成為溶液，可以起到消毒殺菌的作用。它化在水中

時(shí)我們可以看到，現(xiàn)在我把這種物質(zhì)與水混合，讓大家看著它

是如何溶化在水中。（師演示實(shí)驗(yàn)）

誰說說高毓酸鉀在水中的變化？

生：高猛酸鉀顆粒放入水中時(shí)慢慢下沉，而且邊下沉邊溶

第28頁

化：像一條條彩帶，好漂亮。

生：老師攪拌了幾圈高銃酸鉀就溶解了，水變成了淺紫色。

師：看看水的顏色，一?部分水變了，還是燒杯中的水全變

T?說明了什么？

生：燒杯中的水全變成了淺紫色，說明高鎰酸鉀在水中分

解成極小的微粒，均勻的分散在水里，臧在水中。

師：說的很好，現(xiàn)在我們知道了什么是溶解。

實(shí)驗(yàn)（二）：探究加快鹽溶解的方法。

師：可當(dāng)時(shí)的情況非常很危急，爺爺還在關(guān)卡那邊等著，

鹽還是大顆粒的鹽，在那危急的關(guān)頭，能等鹽慢慢地溶解嗎？

聰明的小朋友，快想想辦法吧！

1、生分組討論方法，交流匯報(bào)：

生1：我知道，把鹽放在水里攪一攪會(huì)快一些。

生2：我們組認(rèn)為把鹽放在熱水里應(yīng)該化得快。

生3：把鹽弄碎后再放在水里化得快,我用這種方法化過糖。

生4：我們組覺得把鹽放在熱水里再攪一攪會(huì)化得快.

2、師小結(jié)：同學(xué)們的想法可真不少，老師把你們的方法總

結(jié)一下大概是這么幾種：A是攪一攪，B是用熱水，C是碾碎，

3、師：想法不錯(cuò)，可是這些想法到底行不行呢？怎樣才能

比較出利用攪拌、用熱水、碾碎等方法可以加快食鹽的溶解呢？

該怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

4、教師演示攪拌可以加快食鹽溶解。

假如老師要想驗(yàn)證攪拌是不是可以加快食鹽的溶解，我在

一個(gè)杯子中放入鹽，攪一攪，僅僅這樣做，能不能證明攪拌可

以加快食鹽的溶解呢？

師：那應(yīng)該怎么做？

第29頁

生：攪拌的方法和不攪拌的方法比較。

師：我應(yīng)該再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)一起做，比一比，是嗎？

我們兩個(gè)怎么比，才會(huì)公平呢？

生：在兩個(gè)杯子中水一樣多，鹽一樣多，水溫一樣，同時(shí)

放入。

師：這是相同條件，我們唯一不同的條件是什么？

這就是對(duì)比實(shí)驗(yàn)。出示課件：

5、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

師：那么分別用熱水、碾碎這兩種方法做實(shí)驗(yàn)時(shí)，該怎么

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？哪些條件要相同呢？各組討論一下，討論好后請(qǐng)

坐端止。

師：剛才每個(gè)小組都討論得很認(rèn)真，哪個(gè)小組愿意跟大家

說說你們的實(shí)驗(yàn)方案？其他小組認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)他們的設(shè)計(jì)不合

理或不完整的，聽完之后你們可以發(fā)表自己的看法。

小組匯報(bào)，教師或?qū)W生補(bǔ)充。（課件：隨機(jī)出示答案）

師：同學(xué)們真聰明,這么快就知道怎么做對(duì)比實(shí)驗(yàn)了C實(shí)

驗(yàn)方案設(shè)計(jì)好了，接下來我們就通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想。

6、想一想：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？

7、分組實(shí)驗(yàn)：

師：為了確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)之前老師有幾個(gè)“小

提示”要提醒同學(xué)們，我們一起來看大屏幕。

（課件出示：實(shí)驗(yàn)小提示：①實(shí)驗(yàn)用品要輕拿輕放，不要

弄碎，以免扎傷自己，特別是用熱水時(shí)，注意不要燙著。②選

好實(shí)驗(yàn)材料后，小組長(zhǎng)確定兩名操作手進(jìn)行比賽，其他同學(xué)做

好裁判，必須在其他條件相同的情況下開始比賽。③實(shí)驗(yàn)過程

中要將自己的觀察發(fā)現(xiàn)填入實(shí)驗(yàn)記錄表（二）中，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，

第30頁

整理好實(shí)驗(yàn)器材。）

師：大家明白了嗎?好，大家動(dòng)手做做吧，比一比誰的鹽溶

解得快。

（1）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

（2）小組匯報(bào)。

師：剛才每個(gè)小組的同學(xué)在實(shí)驗(yàn)探究中都表現(xiàn)得非常棒，

哪個(gè)小組愿意跟大家說說你們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？

8、結(jié)論：剛才大家通過實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了哪些方法可以加快食

鹽的溶解。

板書：攪拌、用熱水、弄碎都能加快鹽溶解。

9、綜合應(yīng)用：

我們已經(jīng)知道了加快鹽溶解的方法，你還能替小紅軍想個(gè)

辦法，用最快的方法讓鹽溶解到水里嗎？

生：……綜合三種方法溶解最快。

小紅軍正是運(yùn)用這種辦法把鹽藏起來，安全地通過了關(guān)卡，

同學(xué)們真棒，和小纖軍一樣聰明，掌聲送給自己！

四、實(shí)踐應(yīng)用，拓展創(chuàng)新

1、師：想一想，生活中還有哪些地方用到了溶解？

生：媽媽洗衣服時(shí)，洗衣粉能溶解在水中。

生：生病時(shí)，打針的藥經(jīng)溶解后注射，更容易被人體吸收。

生：吃糖果時(shí)，把糖果咬碎，糖化得快，用舌頭來回翻動(dòng)

也能使糖化得快。

生：水中的魚就是靠溶解在水中的氧氣生存的。

2、聽故事，說出里面的科學(xué)道理。

驢子背著幾袋沉甸甸的鹽，過河時(shí)，一不小心，摔倒在河

里，驢子趕緊站了起來，奇怪！他覺得背上的分量輕了不少，

第31頁

驢子很高興：“看來，這河水是魔水，我得記?。涸诤永锼ひ?/p>

跤，背上的東西便會(huì)輕了許！”

后來有一回，驢子馱的是棉花。驢子想起了上次那件開心

的事，心里真是高興：“背上的兒袋雖說不重，可再輕一些不

是更好嗎？”于是，到了河心，他故意一滑，“撲通”一聲，又

摔倒在小河里。他故意慢騰騰地站了起來。哎呀，太可怕了，

背上的棉花變得好沉呀！比那可怕的鹽袋還沉幾倍。

驢子好不容易走上岸，卻不明白為什么河水能讓重的變輕，

也能讓輕的變重。

師：這是為什么呢？

（是因?yàn)樗恢利}能溶解到水里，越來越輕了。棉花不

能溶解到水里，還會(huì)吸水，只能越來越重。）

師：看來咱們班的孩子都是生活中的有心人，愛動(dòng)腦，勤

思考這樣才能把科學(xué)運(yùn)用于生活中，才會(huì)像小紅軍那樣聰明機(jī)

智。那么小紅軍用棉衣把鹽水帶上山以后，紅軍是怎樣把鹽從

水中取出來的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探究.

五、暢談收獲，課堂總結(jié)

師：通過今天的探究，你知道了哪些科學(xué)知識(shí)？

生：我知道了像鹽這樣“消失”到水里的現(xiàn)象就是溶解。

生：我知道了攪拌、加熱、碾碎可以加快溶解。

師：你是通過什么方法知道的？

生：通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

板書設(shè)計(jì)：

1、把鹽藏起來

鹽

攪拌、用熱水、弄碎都能加快鹽溶解。

第32頁

教學(xué)后記:

課題2、水落“鹽”出

課型新授課

1、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)法驗(yàn)證自己的猜想，會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。

教學(xué)目標(biāo)2、注重對(duì)方法的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)掌握科學(xué)探究能力的重要性，使學(xué)生

在科學(xué)探究的過程中，學(xué)會(huì)并提高科學(xué)地分析問題，解決問題的能力。

在實(shí)驗(yàn)觀和察中除了讓學(xué)生經(jīng)歷一系列有序的步驟和科學(xué)方法，

教學(xué)重點(diǎn)還需要讓學(xué)生對(duì)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行整理和分析，并充分討論，再得出

結(jié)論。

在實(shí)驗(yàn)觀和察中除了讓學(xué)生經(jīng)歷一系列有序的步驟和科學(xué)方法，

教學(xué)難點(diǎn)還需要讓學(xué)生對(duì)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行整理和分析，并充分討論，再得出

結(jié)論。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)方法小組合作討論、實(shí)驗(yàn)

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過程課堂生成

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、談話設(shè)疑：我們已探究了《把鹽藏起來》這一科學(xué)問

題，那請(qǐng)同學(xué)們回憶回憶，小紅軍把鹽藏在那里了？（學(xué)生回

第33頁

答，師板山將鹽化成鹽水浸在棉衣里帶回山上，完成了任務(wù)。）

2、師追問：請(qǐng)同學(xué)們猜想，紅軍是怎樣把鹽從水中取出

來的？

二、猜想與假設(shè)

1、猜想。

（1）學(xué)生猜想。

（2）師推斷學(xué)生猜想的合理性，并板書：

加熱蒸發(fā)

吹，使水分蒸發(fā)

太陽曬，便水分蒸發(fā)

（3）小結(jié)過渡，這樣驗(yàn)證我們的這些猜想正確？（設(shè)法實(shí)

驗(yàn)）

2、實(shí)驗(yàn)。

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)材料超市，并復(fù)習(xí)酒精燈的安全使用。

驗(yàn)證：加熱蒸發(fā)法。

（1）師演示

步驟一：用勺子舀3-一5鹽水倒入蒸發(fā)皿中；

步驟二：將盛有鹽水的蒸發(fā)皿放在三腳架上，點(diǎn)燃酒精燈

加熱。加熱時(shí)，用玻璃棒輕輕攪拌。

說明用玻璃棒攪拌的作用。

步驟三：觀察記錄。

（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)

A、安全

B、小組實(shí)驗(yàn)

C、師指導(dǎo)

驗(yàn)證：吹，使水分蒸發(fā)法。

（1）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

第34頁

步驟一：用膠頭滴管取2—3滴鹽水滴在玻璃片上。

步驟二：用吹風(fēng)機(jī)吹玻璃板上滴鹽水。（安全用電知識(shí)宣

傳）

步驟三：觀察記錄。

（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)

A、小組實(shí)驗(yàn)

B、師指導(dǎo)

驗(yàn)證：太陽曬、使水分蒸發(fā)法。

（特殊說明：這個(gè)實(shí)驗(yàn)根據(jù)課題時(shí)間進(jìn)行調(diào)挖）

（1）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

步驟一：用膠頭滴管取2--3滴鹽水滴在玻璃片上。

步驟二：用手電筒代替太陽，打開手電筒，照射玻璃板上

滴鹽水。

步驟三：觀察記錄。

（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)

A、小組實(shí)驗(yàn)

B、師指導(dǎo)

二、表達(dá)與交流

1、表達(dá)交流

（1）我們的猜想與事實(shí)相符嗎？

（2）在實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么？你還能提出那些科學(xué)問

版？

2、總結(jié)

（1）通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，鹽水中的可通過加熱蒸、吹、曬的

方法取出。

（2）鹽取出來了，水到哪兒去了呢？我們下節(jié)課再來探

究。

第35頁

板書設(shè)計(jì):

2、水落“鹽”出

加熱蒸發(fā)

吹，使水分蒸發(fā)

太陽曬，使水分蒸發(fā)

教學(xué)后記：

課題3、沉與浮

課型新授課

1、通過探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的應(yīng)用，進(jìn)

一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)具備條件的猜想能力。

2、初步了解和體驗(yàn)物體沉浮應(yīng)具備一些條件，可以通過改變這

教學(xué)目標(biāo)

些條件來控制物體的沉浮。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生敢于提出猜想與假設(shè)、愿意合作交流的科學(xué)態(tài)

度。

1、對(duì)下沉的物體是否受到浮力提出猜想與假設(shè)。

教學(xué)重點(diǎn)

2、對(duì)怎樣改變物體的沉浮提出猜想與假設(shè)。

1、對(duì)下沉的物體是否受到浮力提出猜想與假設(shè)。

教學(xué)難點(diǎn)

2、對(duì)怎樣改變物體的沉浮提出猜想與假設(shè)。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)方法小組合作、討論交流

第36頁

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過程課堂生成

一、引入活動(dòng)

1、復(fù)習(xí)鹽的溶解。

ffl:通過前面的探究我們知道鹽放在水里會(huì)怎樣？

2、引導(dǎo)學(xué)生把泡沫塑料板和石頭分別放入水中，觀察會(huì)有

什么現(xiàn)象發(fā)生，并讓學(xué)生提出自己的問題。填寫在小科學(xué)家記

錄卡。

3、根據(jù)學(xué)生的問題，導(dǎo)入探究活動(dòng)。

二、探究浮力

1、活動(dòng)感知浮力實(shí)驗(yàn)。

把泡沫板放入水中，用力往下壓，用心感受，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，

告訴大家你的感受。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，說出自己的感受。

小結(jié)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生說出是浮力使泡沫板浮在水面。

浮在水面上的物體受到水的浮力，沉在水底的物體是否也受

到水的浮力呢？

學(xué)生先進(jìn)行猜想，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，匯摘實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3、小結(jié)：沉入水中的物體也受到水的浮力。

三、探究怎樣改變物體的沉浮

1、引導(dǎo)學(xué)生討論：

我們能改變浮力的大小，讓沉入水中的物體浮出水面嗎？

2、活動(dòng)：

第37頁

引導(dǎo)學(xué)生思考改變浮力的大小的方法，止沉入水底的橡皮

泥浮在水上面。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。

3、小結(jié)：展示成功作品。

四、拓展活動(dòng)

1、在生活中人們是怎樣利用浮力的？

2、怎樣讓沉入水中的雞蛋浮起來。讓學(xué)生利用電腦上網(wǎng)查

有■關(guān)資料-，課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

五、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲呢？

學(xué)生自由交流。

板書設(shè)計(jì)：

3、沉與浮

教學(xué)后記：

第五單元：電與我們的生活

《電與我們的生活》是綜合探究活動(dòng)單元。本單元的二級(jí)

目標(biāo)是“能對(duì)事物的原因和結(jié)果進(jìn)行假設(shè)“。教材通過調(diào)查、

教材簡(jiǎn)析實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生了解電對(duì)現(xiàn)代生活的影響，了解有關(guān)電的

常識(shí)，樹立安全用電和節(jié)約用電的意識(shí)，進(jìn)一步感受科學(xué)技術(shù)

給社會(huì)生活帶來的影響。

第38頁

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電對(duì)人們生活的改變，能說出電對(duì)人類

生活有哪些作用；引導(dǎo)學(xué)生了解電在生活中的廣泛用途，并讓

學(xué)生懂得節(jié)約用電的重要性。

2、通過觀察燈泡、干電池的連接點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)燈泡發(fā)光

需要一個(gè)完整的回路。

、通過動(dòng)手使一個(gè)小電珠亮起來的操作過程，經(jīng)歷猜想、

單元教學(xué)目標(biāo)3

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的科學(xué)探究過程。

4、通過交流“長(zhǎng)明燈”問題，知道用開關(guān)可以控制燈的

亮、滅；把開關(guān)連入電路后，通過操作開關(guān)觀察燈的亮、滅，

知道開關(guān)的功能。

5、了解安全用電的常識(shí)。知道有的材料容易導(dǎo)電，有的

材料不容易導(dǎo)電。

1、通過觀察燈泡、干電池的連接點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)燈泡發(fā)光

需要一個(gè)完整的回路。

2、通過動(dòng)手使一個(gè)小電珠亮起來的操作過程，經(jīng)歷猜想、

單元重點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的科學(xué)探究過程。

3、通過交流“長(zhǎng)明燈”問題，知道用開關(guān)可以控制燈的

亮、滅；把開關(guān)連入電路后，通過操作開關(guān)觀察燈的亮、滅，

知道開關(guān)的功能。

通過動(dòng)手使一個(gè)小電珠亮起來的操作過程，經(jīng)歷猜想、設(shè)

單元難點(diǎn)

計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的科學(xué)探究過程。

課時(shí)安排