25.活板教學目標知識與技能1.借助課文注釋和工具書，讀懂課文，積累文中的重點文言實詞和虛詞。2.學習文章抓住事物特點，運用時間、邏輯（工作程序）相結合的說明順序來說明事物的寫作方法。過程與方法1.理解文章內容，了解活字印刷的過程及其效能。2.厘清課文有條不紊的說明順序，感受本文簡明、平實、準確的語言特色。情感、態(tài)度與價值觀1.理解文章內容，了解活字印刷的過程及其效能。2.厘清課文有條不紊的說明順序，感受本文簡明、平實、準確的語言特色。學習重點指導學生理解課文的說明順序和說明方法分析活板的制作過程及“活”的特點。學習難點厘清本文有條不紊的說明順序。學法指導誦讀法；討論探究法。教學過程教學環(huán)節(jié)教學內容環(huán)節(jié)一新課導入我國古代的四大發(fā)明——紙、印刷術、指南針和火藥（配以圖片）。它們都是由中國相繼傳入世界各地的，是中國對世界文明的巨大貢獻。其中，畢\t"/item/%E6%B4%BB%E6%9D%BF/_blank"昇的活字印刷早于西方四百多年，畢\t"/item/%E6%B4%BB%E6%9D%BF/_blank"昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術的先河。本文就是介紹畢\t"/item/%E6%B4%BB%E6%9D%BF/_blank"昇活字印刷術的一篇科技說明文。這節(jié)課讓我們一起走進沈括的《活板》，去了解活字印刷術這一古老的文明。環(huán)節(jié)二自主學習一、助學資訊1.作者簡介：沈括(1031—1095)，字存中，北宋錢塘(今浙江杭州)人。我國古代著名科學家，英國著名科學家李約瑟譽之為“中國整部科學史上最卓越的人物”。他出身于封建官僚家庭，幼時嗜好醫(yī)學，33歲中進士。政治上比較進步，是王安石變法的主要助手之一。后退居江蘇潤州(今鎮(zhèn)江市)附近，建夢溪園，寫成《夢溪筆談》一書，享年65歲。2.作品介紹：《夢溪筆談》是一部涉及中國古代\t"/item/%E6%A2%A6%E6%BA%AA%E7%AC%94%E8%B0%88/_blank"自然科學、\t"/item/%E6%A2%A6%E6%BA%AA%E7%AC%94%E8%B0%88/_blank"工藝技術及社會歷史現(xiàn)象的綜合性\t"/item/%E6%A2%A6%E6%BA%AA%E7%AC%94%E8%B0%88/_blank"筆記體著作。全書包括《筆談》《補筆談》《續(xù)筆談》共30卷，計609篇。其內容廣博，天文、歷法、數(shù)學、物理、化學、生物、地理、地質、醫(yī)學、軍事、歷史、文學、哲學等幾乎無所不包。其中以自然科學為主。它以大量篇幅總結了我國古代特別是北宋時期自然科學所取得的輝煌成就，詳細地記載了勞動人民在科學技術上的卓越貢獻，贊揚了當時勞動人民的創(chuàng)造，也闡述了自己在自然科學方面的見解，是我國和世界科技發(fā)展史上的一部重要文獻，受到國內外廣泛重視和高度評價。被譽為“中國科學史上的坐標”。環(huán)節(jié)二自主學習二、字詞積累1.聽錄音朗讀，讀準下列字音。畢昇（shēng）和紙灰（huò）煬（yáng）字平如砥（dǐ)更互（gēng）以紙?zhí)╰iè）木格貯之（zhù）燔土（fán）用訖（qì）以手拂之(fú)2.自讀課文，注意朗讀節(jié)奏。范例：已后典籍/皆為板本其上/以松脂、蠟和\t"/item/%E6%B4%BB%E6%9D%BF/_blank"紙灰之類/冒之則/以一\t"/item/%E6%B4%BB%E6%9D%BF/_blank"鐵范/置鐵板上持/就火煬之每一字/皆有數(shù)印有奇字/素無備者用訖/再火/令藥镕其印/為余群從所得3.積累詞語，疏通文意。（1）通假字活板（“板”同“版”）

已后典籍皆為板本（“已”同“以”）藥稍镕（“镕”同“熔”，用高溫使固態(tài)物質轉變?yōu)橐簯B(tài)）

（2）一詞多義為：唐人尚未盛為之（動詞，做）為余群從所得（介詞，被）以：以松脂、蠟和紙灰之類冒之（介詞，用、拿）以一鐵范置鐵板上（介詞，用）以一平板按其面（介詞，用）以備一板內有重復者（連詞，表目的，可譯為“用來”）以紙?zhí)ń樵~，用）以草火燒（介詞，用）不以木為之者（介詞，用）以手拂之（介詞，用）其：其法（代詞，指活字版印刷）其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之（代詞，指鐵板的）則以一平板按其面（代詞，指排好的字?。┉h(huán)節(jié)二自主學習其印自落（代詞，那些）其印為余群從所得（代詞，他的）之：唐人尚未盛為之（代詞，指板印書籍）

以松脂、蠟和紙灰之類冒之（代詞，這；代詞，指鐵板）

持就火煬之（代詞，指鐵板）更互用之（代詞，指兩塊鐵板）

則以紙?zhí)ù~，指不用的字印）旋刻之（代詞，指奇字）

不以木為之者（代詞，指活字）以手拂之（代詞，指字?。┯。篭t"/item/%E6%B4%BB%E6%9D%BF/_blank"板印書籍（動詞，印刷）自馮瀛王始印\t"/item/%E6%B4%BB%E6%9D%BF/_blank"五經（動詞，印刷）每一字皆有數(shù)?。~，字印）其印自落(名詞，字印)帖：則以紙?zhí)~作動詞，標記）每韻為一帖（名詞，標簽）就：持就火煬之（動詞，靠近）瞬息可就（動詞，完成）若：不若燔土（如，像）若止印三二本（如果）火：火燒令堅（名詞作狀語，用火）再火令藥镕（名詞作動詞，用火烤）（3）詞類活用板印書籍（名詞作狀語，用雕版）

火燒令堅（名詞作狀語，用火）

用訖再火令藥熔（名詞作動詞，用火烤）

則以紙?zhí)~作動詞，標記）4.學生結合注釋和老師講解的內容，翻譯全文。環(huán)節(jié)三合作探究一、內容感知1.本文的說明對象是什么？活板——活字版印刷。2.第1自然段運用了什么說明順序？交代了什么內容？運用時間順序，簡要交代活字印刷術發(fā)明之前用雕版印刷的具體時間和使用情況。3.熟讀課文第2自然段，然后分小組合作討論。（1）按照活板發(fā)明、制作和使用的程序，本段按句子劃分可分為幾層？第一層（1）：指出活字版印刷的發(fā)明時間和發(fā)明者。第二層（2—4）：介紹活字版印刷的制作方法。第三層（5—9）：說明活字版印刷的功效和提高印刷效率的方法。第四層（10）：說明用膠泥刻字的原因和拆版的方法?！皯c歷中，有布衣畢昇，又為活板”這一句交代了哪些內容？作者為什么要突出畢昇的身份？交代了活字版印刷發(fā)明的時間——宋朝慶歷年間，發(fā)明者——畢昇?！安家隆辈粌H點出了發(fā)明人的身份，還突出了古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造精神。（3）歸納出活板的排版步驟。第一步，設鐵板。第二步，冒藥物。第三步，置鐵范。第四步，排字印。第五步，就火煬。第六步，平模面。（4）提高活板印刷功效的措施是什么？（提示學生用原文回答）一是“常作二鐵板”“更互用之”；二是“每一字皆有數(shù)印”“以備一板內有重復者”。（5）印刷中出現(xiàn)重復的字怎么辦？（提示學生用原文回答）每一字皆有數(shù)印，以備一板內有重復者。環(huán)節(jié)三合作探究（6）字模如何貯存？（提示學生用原文回答）以紙?zhí)宽崬橐惶?，木格貯之。（7）印刷中遇到生僻字怎么辦？（提示學生用原文回答）旋刻之，以草火燒，瞬息可成。（8）為什么不用木頭刻活字？一是木頭遇水容易變形；二是容易和藥物粘連。（9）為什么用膠泥做字模的原料？一是刻起來方便；二是膠泥經火燒后變得堅固，不易變形，可供多次使用；三是拆版方便，便于取用；四是不易被弄臟。4.說說第3自然段交代了什么內容？交代“活板”的下落。二、鞏固理解1.本文從整體上是按照什么順序說明的？第2自然段采用了什么順序？全文整體按照時間順序來說明，第2自然段采用了邏輯順序。2.作者是如何介紹活字版印刷的？根據(jù)課文內容具體說說制版的工序。按印刷工作程序來介紹活字版印刷的，分為刻字→排版→印刷→拆版四步。制版是按制字、設版、排字、煬版、平字的程序來說明的。3.作者介紹活字版印刷是緊扣什么特征來說明的？這一特征又體現(xiàn)在哪些方面？作者介紹活字版印刷是緊扣“活”的特征來說明的。這個“活”字體現(xiàn)在活字版制作印刷的全過程中。如：“每字為一印”——字是活的；“密布字印”——排版是活的；“一板印刷,一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具,更互用之，瞬息可就”——印刷是活的；“每一字皆有數(shù)印”——字印數(shù)目是活的；“有奇字素無備者，旋刻之,以草火燒，瞬息可成”——奇字做法是活的；“用訖再火令藥镕，以手拂之，其印自落”——拆版是活的。4.用自己的話總結活字版印刷的快捷體現(xiàn)在哪些方面。（1）大量印刷時速度快；（2）排版速度快；（3）添補新字速度快；（4）拆版速度快。5.作者介紹活字版印刷采用了哪些說明方法?請舉例說明。（1）用膠泥刻字，薄如錢唇。(打比方。形象地說明了刻字的厚度之薄。)（2）若止印三二本，未為簡易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。(列數(shù)字、作比較。突出了活板能提高印刷速度的優(yōu)點，印得越多越快。)（4）不以木為之者，木理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可??；不若燔土，用訖再火令藥镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。(作比較。突出了膠泥所制印模的優(yōu)越性。)（5）每一字皆有數(shù)印,如“之”“也”等字，每字有二十余印,以備一板內有重復者。(舉例子、列數(shù)字。具體說明了字印數(shù)目是活的,突出了“活”的特點。）6.課文最后一段特意交代“活板”的下落，這樣寫有什么作用？與第2自然段首句“布衣畢昇，又為活板”相照應?！爸两瘛睆娬{了作者寫作本文的時間，充分證明活字版印刷由畢昇所創(chuàng)制是確鑿無疑的?！皩毑亍闭f明所得者對活字的精心收存。寫作特點1.本文抓住活字版印刷的特點、說明程序，有條不紊，給人以明晰、完整、系統(tǒng)的印象。本文是一篇典型的科技說明文。課文主體部分是按照活字版印刷的環(huán)節(jié)三合作探究工作程序來進行說明的，層次分明，條理清晰，詳略得當，所說明的事物的本質特征鮮明突出。2.語言準確、平實、簡潔。準確：對膠泥字印用火燒來加熱，使之堅硬成型，用“燒”；為了使鐵板上的藥物軟化，將鐵板置于火上或火旁烘烤，用“煬”；為了便于拆版，用火烤使藥物熔化，用“镕”。用詞準確、貼切。平實：全文說明過程中很少有修飾性詞語，語言樸實無華，通俗易懂。簡潔：本文用語簡潔、精練，全文只用三百多字，便將我國板印書籍的歷史，活板的發(fā)明、制作、效能以及膠泥活字的優(yōu)越性等解說得清楚明白。環(huán)節(jié)四點撥歸納文章主旨本文主要介紹了宋代發(fā)明家畢昇創(chuàng)造的活字印刷術，贊頌了我國古代科技的偉大成就和勞動人民的聰明才智及卓越的創(chuàng)造精神。教學板書活板發(fā)明（時間、人）活板發(fā)明（時間、人）邏輯順序制作制字（刻字—燒模）制版（鋪底）邏輯順序制作制字（刻字—燒模）制版（鋪底）排版（布字—熔藥—按面）印刷特點：高效補充說明選材原因印刷特點：高效補充說明選材原因時間順序““活”：制作靈活，印刷靈活，拆版靈活環(huán)