《指南》背景下

幼兒園游戲的組織與指導(dǎo)廈門市教育科學(xué)研究院蔡蔚文問題幼兒園各類活動中，包含哪些游戲？你是怎么組織游戲活動的？回顧記得幼兒園老師教過的某一內(nèi)容嗎？記得你小時(shí)候玩過的某一游戲嗎？什么是兒童的游戲？為什么幼兒園要以“游戲?yàn)榛净顒印?？什么是兒童的游戲？常見的兒童游戲行為假?/p>

裝扮借助玩具（材料）以物代物交往什么是兒童的游戲？兒童游戲愉悅非功利無既定目的成人游戲愉悅功利有一定目的兒童游戲與成人游戲的區(qū)別什么是兒童的游戲？兒童游戲的基本特征自主性象征性情景性默會性發(fā)展性（延展性）兒童的“真”游戲騎竹馬為什么幼兒園要開展游戲活動？游戲是兒童身心發(fā)展的客觀要求《規(guī)程》《綱要》《指南》的精神與要求時(shí)代發(fā)展的需求

為什么幼兒園要開展游戲活動？游戲是兒童身心發(fā)展的客觀要求

游戲?qū)θ顺砷L的意義心理滿足——快樂童年的標(biāo)志通過游戲兒童習(xí)得“做人”的經(jīng)驗(yàn)童年游戲缺失對人成長的影響青春期“怪行”大學(xué)生喜歡看漫畫書，小白領(lǐng)喜歡絨娃娃，這些都是對自己“童年快樂缺失”的補(bǔ)償。成人期生活不幸福不會交往，情商低需要層次理論為什么幼兒園要開展游戲活動？游戲是兒童身心發(fā)展的客觀要求游戲能滿足幼兒基本活動需要游戲能滿足幼兒的認(rèn)知需要游戲能滿足幼兒交往和表達(dá)的需要游戲能滿足幼兒情感發(fā)展的需要

為什么幼兒園要開展游戲活動？幼兒的主要學(xué)習(xí)方式操作中學(xué)習(xí)游戲中學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)情景中學(xué)習(xí)為什么幼兒園要開展游戲活動？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。為什么幼兒園要開展游戲活動？《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讓幼兒渡過快樂而有意義的童年幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值……《指南》說明部分指出：《指南》“幼兒的發(fā)展是一個(gè)整體”——游戲能滿足幼兒的發(fā)展需要。《指南》“幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征”——游戲能反應(yīng)幼兒發(fā)展的階段特征，并促進(jìn)幼兒進(jìn)一步的發(fā)展。

《指南》“要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異”——游戲中允許幼兒的發(fā)展存在個(gè)別差異，游戲能促進(jìn)幼兒的個(gè)別發(fā)展?！吨改稀贰坝變旱膶W(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。”——游戲能支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。為什么幼兒園要開展游戲活動？第三次工業(yè)革命對教育的挑戰(zhàn)蒸汽時(shí)代→電氣時(shí)代→3D時(shí)代第三次工業(yè)革命，建立在互聯(lián)網(wǎng)、新材料、新能源相結(jié)合基礎(chǔ)上為什么幼兒園要開展游戲活動？3D時(shí)代來臨（3D打印技術(shù)出現(xiàn)在上世紀(jì)90年代中期

）工業(yè)將從流水線生產(chǎn)轉(zhuǎn)入個(gè)性化制造我國廉價(jià)勞動力的優(yōu)勢將隨之消失。面對第三次工業(yè)革命，中國存在兩個(gè)問題：第一是創(chuàng)新問題，企業(yè)的創(chuàng)新能力仍然不足；第二點(diǎn)是教育問題，學(xué)生普遍缺乏解決實(shí)際問題的能力。

教育面臨挑戰(zhàn)第三次工業(yè)革命需要大批創(chuàng)新型人才，需要大批能夠追蹤尖端科學(xué)和最新發(fā)展的人才。而現(xiàn)在我們的學(xué)校，還在像流水線生產(chǎn)產(chǎn)品一樣在“生產(chǎn)”一些沒有個(gè)性的學(xué)生。

教育面臨挑戰(zhàn)我們現(xiàn)在的教育，非常不適應(yīng)這種需求。

……這在客觀上呼吁教育要改革和變革?！嬲挠螒蚰鼙Ｗo(hù)幼兒的好奇心和求知欲，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。這是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)?！螒蚴怯變簣@有別于中小學(xué)教育的專業(yè)特殊性的體現(xiàn)?！獎?chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒游戲興趣的環(huán)境，和能有效推進(jìn)幼兒發(fā)展的游戲指導(dǎo)能力，是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)；——教師對幼兒游戲行為與發(fā)展關(guān)系的把握是防止小學(xué)化的根本保證?，F(xiàn)階段幼兒園的游戲能做到

保護(hù)幼兒的好奇心和求知欲嗎？常見現(xiàn)象在幼兒游戲時(shí)，教師經(jīng)常指定幼兒的游戲內(nèi)容、形式、使用的玩具等，經(jīng)常幫助、指導(dǎo)，甚至是規(guī)定幼兒作某些事情。

這樣的游戲，幼兒喜歡嗎？

這是幼兒的游戲嗎？

——這是教師導(dǎo)演下的活動，幼兒僅僅是“演員”?！@種游戲，失去了創(chuàng)造性游戲應(yīng)有的自主、假想、以物代物等特征?！@樣的游戲，幼兒有發(fā)展嗎？問題這樣的游戲一切按照教師的既定要求展開沒有矛盾、也不會有沖突教師無從了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、水平及發(fā)展需要幼兒不可能得到發(fā)展“以游戲?yàn)榛净顒印蔽覀冏龅搅藛幔楷F(xiàn)象：幼兒一天都在教師的高控下活動，沒有一點(diǎn)自由、自主的時(shí)間區(qū)域活動：幼兒沒有選擇權(quán)和自主權(quán)創(chuàng)造性游戲：教師提供了精美的材料、限定了人數(shù)、規(guī)定了規(guī)則、玩法，教師把指導(dǎo)游戲等同于上課……戶外自選活動：幼兒無選擇性，無法決定玩法……這樣的活動，幼兒真的喜歡嗎？

孩子真的快樂嗎？

什么時(shí)候孩子最開心？

什么是孩子喜歡的“真”游戲？真正游戲是什么？

——真正游戲是幼兒自主、自愿的游戲；——在游戲中，應(yīng)該允許幼兒自己決定玩什么、和誰玩、怎么玩?！吨改稀纺繕?biāo)？？發(fā)展？幼兒園游戲應(yīng)回歸“真”游戲——什么樣的游戲形態(tài)是幼兒園應(yīng)有的游戲——什么樣的游戲是合乎《綱要》《指南》精神的游戲高價(jià)值低哪種游戲最有價(jià)值教育理論工作者幼兒自發(fā)的自由游戲教師指導(dǎo)下的幼兒游戲教師設(shè)計(jì)編制的教學(xué)游戲教育實(shí)踐工作者教師設(shè)計(jì)編制的教學(xué)游戲教師指導(dǎo)下的幼兒游戲幼兒自發(fā)的自由游戲——劉焱《兒童游戲通論》

目前幼兒園開展的游戲區(qū)域活動戶外自選活動創(chuàng)造性游戲（角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲）教學(xué)游戲什么樣的游戲?qū)τ變喊l(fā)展最有價(jià)值？

“最有效的課程既包括教師發(fā)起的教學(xué)活動，也包括由兒童自由選擇的、但具有教學(xué)潛能的游戲活動，而且，在成人引導(dǎo)和兒童發(fā)起的活動中保持平衡”；“優(yōu)質(zhì)幼教機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)和優(yōu)勢是教師能夠延伸幼兒發(fā)起的活動。

——《學(xué)前教育的價(jià)值》游戲?qū)W習(xí)案例分享《角色游戲：玩具超市》你的孩子玩什么游戲？娃娃家、超市、醫(yī)院、飲食店、郵局？……十字路口、馬路上、汽車、飛機(jī)場、社區(qū)？……表演老師教過的？驕傲的公雞、金色的房子、狼和小羊請問：你的班級中有“真”游戲嗎？游戲是幼兒生活的真實(shí)反映反映生活、表現(xiàn)生活你的班級中出現(xiàn)過幼兒的“真”游戲嗎？現(xiàn)代的？搬家公司？廣告公司？夢幻樂園？好聲音?恐龍公園？變形金鋼？……表演老師沒教過的？喜羊羊和灰太狼？………

在游戲中促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展？在游戲中促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展

理解兒童在游戲中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)游戲?qū)和l(fā)展的意義通過游戲了解兒童的經(jīng)驗(yàn)在游戲中促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展問題運(yùn)用《指南》分析，案例中幼兒的表現(xiàn)反映了怎樣的發(fā)展水平？在游戲中促進(jìn)幼兒的發(fā)展

——游戲指導(dǎo)時(shí)機(jī)與策略觀察在先——多思考指導(dǎo)在后——少動作抓住游