“90后”大學(xué)生就業(yè)觀：問題剖析與教育引導(dǎo)策略探究一、引言1.1研究背景與意義隨著時代的發(fā)展，“90后”大學(xué)生逐漸步入職場，成為就業(yè)市場的主力軍。這一代大學(xué)生成長于社會經(jīng)濟快速發(fā)展、科技進步日新月異、文化多元交融的時代背景下，他們的就業(yè)觀呈現(xiàn)出與以往世代不同的特點。這些特點不僅反映了他們自身的價值觀和職業(yè)追求，也對整個就業(yè)市場和社會發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。從社會經(jīng)濟環(huán)境來看，“90后”成長過程中見證了中國經(jīng)濟的騰飛，物質(zhì)生活相對豐富，這使得他們在就業(yè)選擇上有更多的自主性和追求。同時，高等教育的普及化讓更多“90后”有機會接受大學(xué)教育，提升了他們的職業(yè)期望和自我認知。然而，就業(yè)市場的競爭也日益激烈，就業(yè)壓力不斷增大，這與“90后”的就業(yè)期望之間形成了一定的矛盾。從文化和社會觀念層面分析，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展使“90后”接觸到海量的信息和多元的文化，拓寬了他們的視野，也影響了他們的價值取向。他們更加注重自我實現(xiàn)、追求個性化的發(fā)展，在就業(yè)觀上表現(xiàn)為對職業(yè)興趣、工作環(huán)境和個人發(fā)展空間的高度重視。研究“90后”大學(xué)生就業(yè)觀問題具有重要的現(xiàn)實意義。一方面，有助于解決當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)問題。深入了解“90后”大學(xué)生的就業(yè)觀，能夠使政府、高校和社會各界更好地把握他們的就業(yè)需求和心理，從而制定出更具針對性的就業(yè)政策和措施，提供更有效的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，促進大學(xué)生充分就業(yè)，緩解就業(yè)市場的壓力。例如，通過研究發(fā)現(xiàn)“90后”對新興行業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的興趣，政府可以加大對這些領(lǐng)域的扶持力度，創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。另一方面，對于高校人才培養(yǎng)和教育改革具有重要的參考價值。高?？梢愿鶕?jù)“90后”就業(yè)觀的特點，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、改進教學(xué)內(nèi)容和方法，加強職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，培養(yǎng)出更符合市場需求和學(xué)生自身發(fā)展的高素質(zhì)人才。此外，對于“90后”大學(xué)生自身而言，正確認識自己的就業(yè)觀，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并加以調(diào)整，有助于他們更好地進行職業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)自身的人生價值和職業(yè)目標(biāo)。1.2研究方法與創(chuàng)新點本研究綜合運用多種研究方法，力求全面、深入地剖析“90后”大學(xué)生就業(yè)觀問題，并提出切實可行的教育引導(dǎo)策略。文獻研究法是本研究的基礎(chǔ)。通過廣泛查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，包括學(xué)術(shù)期刊論文、學(xué)位論文、研究報告、政策文件等，梳理了“90后”大學(xué)生就業(yè)觀的研究現(xiàn)狀，了解已有研究的成果與不足。這不僅為研究提供了理論支持，還明確了研究的切入點和方向，使研究能夠站在已有研究的基礎(chǔ)上進行深入探索。例如，通過對大量文獻的分析，總結(jié)出“90后”大學(xué)生就業(yè)觀在就業(yè)地域、行業(yè)選擇、職業(yè)期望等方面的特點，以及影響其就業(yè)觀形成的因素，為后續(xù)的調(diào)查研究和案例分析提供了參考框架。調(diào)查研究法是獲取一手數(shù)據(jù)的重要手段。采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式，對“90后”大學(xué)生進行了廣泛的調(diào)查。在問卷調(diào)查方面，設(shè)計了涵蓋個人基本信息、就業(yè)觀念、就業(yè)期望、職業(yè)規(guī)劃等多個維度的問卷，運用隨機抽樣的方法，選取了不同地區(qū)、不同類型高校的“90后”大學(xué)生作為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷[X]份，回收有效問卷[X]份，有效回收率為[X]%。通過對問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，運用SPSS等統(tǒng)計軟件進行描述性統(tǒng)計、相關(guān)性分析、差異性檢驗等，量化地呈現(xiàn)了“90后”大學(xué)生就業(yè)觀的現(xiàn)狀和特點。訪談則選取了部分具有代表性的“90后”大學(xué)生進行深入交流，了解他們在就業(yè)過程中的真實想法、困惑和需求，為問卷調(diào)查數(shù)據(jù)提供了補充和解釋，使研究更具深度和真實性。案例分析法為研究提供了生動的實踐樣本。收集了不同專業(yè)、不同就業(yè)方向的“90后”大學(xué)生就業(yè)案例，對他們的就業(yè)選擇、求職過程、職業(yè)發(fā)展等進行詳細分析。通過對成功案例的剖析，總結(jié)出可供借鑒的經(jīng)驗和策略；對面臨就業(yè)困境的案例進行深入探討，分析問題產(chǎn)生的原因，并提出針對性的解決建議。例如，通過對某“90后”大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功案例的分析，發(fā)現(xiàn)其成功的關(guān)鍵因素包括創(chuàng)新的商業(yè)理念、堅定的創(chuàng)業(yè)信念、良好的團隊合作以及對市場需求的敏銳洞察力等，這些經(jīng)驗對于引導(dǎo)其他“90后”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有重要的參考價值。本研究的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在以下兩個方面。在研究視角上，從多維度對“90后”大學(xué)生就業(yè)觀進行分析，不僅關(guān)注其就業(yè)觀念本身，還深入探討了就業(yè)觀形成的影響因素，包括社會環(huán)境、家庭背景、學(xué)校教育、個人特質(zhì)等多個方面。同時，將“90后”大學(xué)生就業(yè)觀置于社會經(jīng)濟發(fā)展的大背景下進行考量，分析其對就業(yè)市場和社會發(fā)展的影響，以及社會發(fā)展對其就業(yè)觀的塑造作用，為研究提供了更全面、系統(tǒng)的視角。在研究內(nèi)容上，提出了個性化的教育引導(dǎo)策略。根據(jù)“90后”大學(xué)生就業(yè)觀的特點和個體差異，結(jié)合不同專業(yè)、不同就業(yè)意向?qū)W生的需求，制定了具有針對性的教育引導(dǎo)方案。例如，對于有創(chuàng)業(yè)意向的“90后”大學(xué)生，提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)政策解讀等個性化服務(wù)；對于求職過程中存在心理問題的學(xué)生，開展專門的心理咨詢和輔導(dǎo)活動，幫助他們調(diào)整心態(tài)，樹立正確的就業(yè)觀。這種個性化的教育引導(dǎo)策略能夠更好地滿足“90后”大學(xué)生的實際需求，提高教育引導(dǎo)的效果。二、“90后”大學(xué)生就業(yè)觀特點2.1就業(yè)選擇多元化“90后”大學(xué)生成長于社會快速發(fā)展、信息高度發(fā)達的時代，其就業(yè)選擇呈現(xiàn)出顯著的多元化特征，這一特征體現(xiàn)在職業(yè)類型、就業(yè)地區(qū)和就業(yè)形式等多個方面。在職業(yè)類型的選擇上，“90后”大學(xué)生不再局限于傳統(tǒng)的熱門職業(yè)，如醫(yī)生、教師、公務(wù)員等，而是將目光投向了更廣泛的領(lǐng)域。隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、文化創(chuàng)意等新興產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，與之相關(guān)的新興職業(yè)應(yīng)運而生，如算法工程師、數(shù)據(jù)分析師、自媒體運營、電子競技選手、網(wǎng)絡(luò)主播、在線教育講師等，吸引了大量“90后”大學(xué)生的關(guān)注和投身其中。這些新興職業(yè)往往具有創(chuàng)新性強、發(fā)展空間大、工作方式靈活等特點，與“90后”追求個性、渴望創(chuàng)新、注重自我實現(xiàn)的價值觀相契合。例如，根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在直播、電競、二次元等熱門領(lǐng)域，“90后”從業(yè)者的占比均已超50%，其中直播領(lǐng)域“90后”從業(yè)者占比高達65.98%。在一些知名的直播平臺上，活躍著眾多年輕的“90后”主播，他們通過展示自己的才藝、分享生活點滴、進行產(chǎn)品推廣等方式，吸引了大量粉絲，不僅實現(xiàn)了自身的價值，還獲得了可觀的經(jīng)濟收入。同時，“90后”大學(xué)生跨專業(yè)就業(yè)的現(xiàn)象也日益普遍。他們不再受限于所學(xué)專業(yè)的束縛，而是根據(jù)自己的興趣愛好、職業(yè)規(guī)劃和市場需求來選擇職業(yè)。許多“90后”大學(xué)生在大學(xué)期間積極參加各種社團活動、實習(xí)實踐和培訓(xùn)課程，拓寬了自己的知識面和技能領(lǐng)域，為跨專業(yè)就業(yè)打下了基礎(chǔ)。比如，一些學(xué)習(xí)理工科專業(yè)的“90后”大學(xué)生，憑借對新媒體的濃厚興趣和自學(xué)能力，畢業(yè)后從事了新媒體運營、內(nèi)容創(chuàng)作等工作；而一些文科專業(yè)的學(xué)生則通過學(xué)習(xí)編程、數(shù)據(jù)分析等技能，進入了互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)從事技術(shù)相關(guān)崗位。這種跨專業(yè)就業(yè)的趨勢，不僅體現(xiàn)了“90后”大學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力，也反映了就業(yè)市場對復(fù)合型人才的需求。在就業(yè)地區(qū)的選擇上，“90后”大學(xué)生不再盲目扎堆一線城市，而是呈現(xiàn)出多元化的分布態(tài)勢。一線城市如北京、上海、廣州、深圳等，雖然依然憑借其豐富的資源、廣闊的發(fā)展空間和較高的薪資水平吸引著大量“90后”大學(xué)生，但高昂的生活成本、激烈的競爭壓力也讓一些人望而卻步。與此同時，新一線城市和二線城市的崛起，為“90后”大學(xué)生提供了更多的選擇。這些城市如成都、杭州、武漢、南京等，在經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、城市建設(shè)、生活環(huán)境等方面都取得了顯著進步，出臺了一系列吸引人才的政策措施，如提供住房補貼、創(chuàng)業(yè)扶持、落戶優(yōu)惠等，吸引了不少“90后”大學(xué)生前往就業(yè)和發(fā)展。此外，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，一些“90后”大學(xué)生響應(yīng)國家號召，選擇回到家鄉(xiāng)或前往農(nóng)村地區(qū)創(chuàng)業(yè)就業(yè)，投身于農(nóng)村電商、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村旅游等領(lǐng)域，為農(nóng)村的發(fā)展注入了新的活力。例如，在一些農(nóng)村地區(qū)，“90后”大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，將當(dāng)?shù)氐奶厣r(nóng)產(chǎn)品推向市場，不僅幫助農(nóng)民增收致富，也實現(xiàn)了自己的創(chuàng)業(yè)夢想。在就業(yè)形式方面，“90后”大學(xué)生不再僅僅滿足于傳統(tǒng)的全職就業(yè)模式，靈活就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)成為越來越多“90后”大學(xué)生的選擇。靈活就業(yè)形式多樣，包括兼職、自由職業(yè)、遠程辦公等?！?0后”大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，開展各種兼職工作，如網(wǎng)絡(luò)家教、兼職翻譯、兼職設(shè)計師等，既能滿足自己的經(jīng)濟需求，又能充分利用碎片化時間，實現(xiàn)工作與生活的平衡。自由職業(yè)者則憑借自己的專業(yè)技能和興趣特長，獨立承接項目或提供服務(wù)，如自由撰稿人、攝影師、獨立音樂人等，他們追求工作的自主性和靈活性，能夠更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，近年來我國靈活就業(yè)人員規(guī)模不斷擴大，其中“90后”大學(xué)生占比逐年上升。自主創(chuàng)業(yè)也是“90后”大學(xué)生就業(yè)的一大趨勢。國家和地方政府出臺了一系列鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，如提供創(chuàng)業(yè)資金支持、稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等，為“90后”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造了良好的環(huán)境。同時，“90后”大學(xué)生自身具有創(chuàng)新意識強、敢于冒險、對新事物接受能力快等特點，也為創(chuàng)業(yè)提供了有利條件。許多“90后”大學(xué)生在大學(xué)期間就開始嘗試創(chuàng)業(yè)，涉及的領(lǐng)域涵蓋互聯(lián)網(wǎng)、文化創(chuàng)意、教育培訓(xùn)、餐飲服務(wù)等多個行業(yè)。比如，90后大學(xué)生禹化普大三時就當(dāng)上手抓餅小老板，在兩年時間里發(fā)展了4家直營店、1個加工廠和8家加盟店，年收入達250萬元；還有張春波從實體經(jīng)濟轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，通過拍攝農(nóng)村美食短視頻，賬號粉絲數(shù)量超過100萬。這些成功的創(chuàng)業(yè)案例激勵著更多的“90后”大學(xué)生勇敢地追求自己的創(chuàng)業(yè)夢想。2.2注重自我實現(xiàn)“90后”大學(xué)生在就業(yè)過程中高度重視自我實現(xiàn)，將個人興趣、能力發(fā)展和成就感的獲取視為職業(yè)選擇的重要因素。他們渴望在工作中充分發(fā)揮自己的潛力，實現(xiàn)自身的價值，追求職業(yè)帶來的內(nèi)在滿足感和成就感。個人興趣在“90后”大學(xué)生的職業(yè)選擇中占據(jù)著重要地位。他們不再僅僅為了生計而選擇工作，而是更傾向于從事自己真正感興趣的職業(yè)。許多“90后”大學(xué)生在填報高考志愿時，就開始考慮自己的興趣愛好，選擇與之相關(guān)的專業(yè)，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，小張從小就對繪畫和設(shè)計充滿興趣，大學(xué)時選擇了視覺傳達設(shè)計專業(yè)。畢業(yè)后，他放棄了一些薪資待遇較高但與專業(yè)不相關(guān)的工作機會，而是投身于一家小型的創(chuàng)意設(shè)計公司。盡管這家公司的規(guī)模不大，工作強度也較高，但小張卻樂在其中。他表示，能夠?qū)⒆约旱呐d趣愛好轉(zhuǎn)化為職業(yè)，每天都能做自己喜歡的事情，這讓他感到非常滿足。在工作中，小張充分發(fā)揮自己的專業(yè)技能和創(chuàng)意才華，設(shè)計出了許多優(yōu)秀的作品，得到了客戶和公司的認可，也獲得了強烈的成就感。能力發(fā)展也是“90后”大學(xué)生關(guān)注的重點。他們希望在工作中能夠不斷提升自己的能力，拓寬自己的視野，實現(xiàn)個人的成長和進步?！?0后”大學(xué)生普遍具有較強的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，他們不滿足于現(xiàn)有的知識和技能，渴望在工作中接觸新的事物，學(xué)習(xí)新的知識和技能，以適應(yīng)社會的發(fā)展和變化。小王是一名計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的“90后”大學(xué)生，畢業(yè)后進入了一家互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)從事軟件開發(fā)工作。在工作中，他發(fā)現(xiàn)人工智能技術(shù)是未來的發(fā)展趨勢，于是利用業(yè)余時間自學(xué)人工智能相關(guān)知識，并積極參與公司內(nèi)部的人工智能項目。通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，小王的技術(shù)能力得到了顯著提升，他不僅在公司中承擔(dān)了更重要的工作任務(wù)，還獲得了晉升的機會。小王表示，他非?？粗毓ぷ髦心軌蛱峁┑膶W(xué)習(xí)和成長機會，只有不斷提升自己的能力，才能在激烈的職場競爭中立于不敗之地。對于“90后”大學(xué)生來說，成就感是衡量職業(yè)成功的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。他們希望通過自己的努力和付出，在工作中取得優(yōu)異的成績，得到他人的認可和尊重，從而獲得成就感。小趙是一名“90后”大學(xué)生，畢業(yè)后選擇了自主創(chuàng)業(yè)，從事教育培訓(xùn)行業(yè)。創(chuàng)業(yè)初期，他面臨著資金緊張、師資短缺、市場競爭激烈等諸多困難，但他始終沒有放棄。經(jīng)過幾年的努力，他的培訓(xùn)機構(gòu)逐漸走上正軌，規(guī)模不斷擴大，教學(xué)質(zhì)量也得到了學(xué)生和家長的高度認可。小趙說，看到自己的培訓(xùn)機構(gòu)能夠幫助越來越多的學(xué)生實現(xiàn)夢想，他感到無比的自豪和滿足，這種成就感是金錢無法衡量的。“90后”大學(xué)生注重自我實現(xiàn)的就業(yè)觀，反映了他們對生活品質(zhì)和個人發(fā)展的追求。這種就業(yè)觀有助于激發(fā)他們的工作熱情和創(chuàng)造力，為社會創(chuàng)造更多的價值。然而，在追求自我實現(xiàn)的過程中，“90后”大學(xué)生也需要理性地認識自己和職業(yè)市場，避免過于理想化，確保自己的職業(yè)選擇既符合個人興趣和能力，又具有現(xiàn)實可行性。2.3求職渠道網(wǎng)絡(luò)化在互聯(lián)網(wǎng)時代，“90后”大學(xué)生作為伴隨網(wǎng)絡(luò)成長起來的一代，對網(wǎng)絡(luò)求職平臺的依賴程度日益加深。網(wǎng)絡(luò)求職已成為他們獲取就業(yè)信息、投遞簡歷的主要方式。根據(jù)人人校招發(fā)布的相關(guān)報告顯示，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)超過傳統(tǒng)的招聘會、校園宣講會，成為應(yīng)屆畢業(yè)生投遞簡歷最多的渠道，其中招聘網(wǎng)站的使用率最高，約占整體的70%。網(wǎng)絡(luò)求職之所以受到“90后”大學(xué)生的青睞，具有多方面的優(yōu)勢。從信息獲取的角度來看，網(wǎng)絡(luò)平臺能夠提供海量的就業(yè)信息。無論是大型企業(yè)還是中小型公司，無論是熱門行業(yè)還是新興領(lǐng)域，各類招聘信息都能在網(wǎng)絡(luò)上迅速傳播?！?0后”大學(xué)生只需通過簡單的搜索操作，就能輕松獲取豐富的職位信息，打破了時間和空間的限制，極大地拓寬了求職視野。例如，一位學(xué)習(xí)計算機專業(yè)的“90后”大學(xué)生，通過某知名招聘網(wǎng)站，可以同時了解到北京、上海、深圳等不同地區(qū)多家互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的招聘需求，包括軟件開發(fā)工程師、算法工程師、產(chǎn)品經(jīng)理等多個崗位，從而有更多的機會選擇適合自己的職位。從求職效率上分析，網(wǎng)絡(luò)求職的流程更加便捷高效。“90后”大學(xué)生無需像傳統(tǒng)求職那樣，花費大量時間和精力參加現(xiàn)場招聘會，只需在網(wǎng)絡(luò)平臺上填寫個人簡歷，上傳相關(guān)證書和資料，即可一鍵投遞簡歷。而且，一些招聘平臺還具備智能匹配功能，能夠根據(jù)求職者的簡歷信息和崗位要求進行精準(zhǔn)匹配，為求職者推薦合適的職位，大大提高了求職的成功率和效率。此外，網(wǎng)絡(luò)求職還方便大學(xué)生隨時跟蹤求職進度，及時了解企業(yè)的反饋信息。比如，某大學(xué)生在投遞簡歷后，可以通過招聘平臺的消息系統(tǒng)，查看企業(yè)是否已查看簡歷、是否有意向面試等，便于及時調(diào)整求職策略。然而，網(wǎng)絡(luò)求職也存在一些潛在風(fēng)險。信息真實性是一個突出問題。由于網(wǎng)絡(luò)平臺的開放性，一些不良企業(yè)或個人可能會發(fā)布虛假招聘信息，以招聘為名實施詐騙活動。這些虛假信息可能包括虛假的崗位描述、薪資待遇、公司背景等，誤導(dǎo)“90后”大學(xué)生投遞簡歷。一些詐騙分子會以收取報名費、培訓(xùn)費、押金等為由，騙取大學(xué)生的錢財。還有一些企業(yè)可能會在網(wǎng)絡(luò)招聘中泄露大學(xué)生的個人信息，給大學(xué)生帶來不必要的麻煩和損失。競爭激烈也是網(wǎng)絡(luò)求職面臨的挑戰(zhàn)之一。由于網(wǎng)絡(luò)求職的便捷性，大量求職者會同時投遞同一個職位，導(dǎo)致競爭異常激烈?！?0后”大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)求職過程中，可能會面臨來自不同地區(qū)、不同學(xué)歷層次求職者的競爭，增加了求職的難度。一些熱門崗位可能會收到成百上千份簡歷，企業(yè)在篩選簡歷時往往會設(shè)置較高的門檻，使得很多大學(xué)生的簡歷石沉大海。網(wǎng)絡(luò)求職雖然為“90后”大學(xué)生提供了便利，但他們也需要保持警惕，提高自我保護意識，學(xué)會辨別信息的真?zhèn)?，合理利用網(wǎng)絡(luò)求職平臺，以降低風(fēng)險，提高求職的成功率。2.4創(chuàng)業(yè)意識增強在當(dāng)前就業(yè)形勢和社會環(huán)境的影響下，“90后”大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識呈現(xiàn)出顯著增強的趨勢。這一現(xiàn)象不僅反映了“90后”大學(xué)生群體自身的特點和追求，也與國家政策導(dǎo)向、社會經(jīng)濟發(fā)展等外部因素密切相關(guān)。從現(xiàn)狀來看，越來越多的“90后”大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)視為一種重要的就業(yè)選擇。據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在“90后”大學(xué)生中，有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生比例逐年上升。以某高校為例，2020年該校“90后”大學(xué)生中有創(chuàng)業(yè)意向的比例為30%，到了2023年，這一比例已增長至40%。這種增長趨勢表明，創(chuàng)業(yè)在“90后”大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃中占據(jù)著越來越重要的地位?！?0后”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識增強有著多方面的動機。追求自我價值實現(xiàn)是其中一個重要因素?！?0后”大學(xué)生成長于社會經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，他們更加注重自我個性的表達和個人價值的實現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)為他們提供了一個能夠充分發(fā)揮自己的才能、實現(xiàn)自己的理想和抱負的平臺。他們渴望通過創(chuàng)業(yè)，打造屬于自己的事業(yè)，在市場競爭中證明自己的能力，獲得社會的認可和尊重。比如，90后創(chuàng)業(yè)者曹席斌，他畢業(yè)后沒有選擇按部就班地就業(yè)，而是懷揣著對互聯(lián)網(wǎng)的熱愛和創(chuàng)業(yè)夢想，勇敢地踏上了創(chuàng)業(yè)之路。盡管他在創(chuàng)業(yè)過程中經(jīng)歷了兩次失敗，但他始終沒有放棄對自我價值實現(xiàn)的追求，最終在第三次創(chuàng)業(yè)時找到了土雞蛋電商這個接地氣的項目，取得了成功。對財富的追求也是“90后”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動機之一。在市場經(jīng)濟的環(huán)境下，“90后”大學(xué)生認識到創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)財富積累的一種有效途徑。通過創(chuàng)業(yè)，他們有可能獲得比傳統(tǒng)就業(yè)更高的經(jīng)濟回報，改善自己和家人的生活條件。同時，創(chuàng)業(yè)所帶來的財富不僅僅是物質(zhì)上的滿足，還能為他們提供更多的資源和機會，支持他們進一步發(fā)展自己的事業(yè)。部分“90后”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是由于就業(yè)壓力的推動。隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，就業(yè)市場的競爭日益激烈，一些“90后”大學(xué)生在求職過程中面臨著較大的困難。在這種情況下，創(chuàng)業(yè)成為了他們解決就業(yè)問題的一種選擇。他們希望通過自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造自己的就業(yè)機會，掌握自己的職業(yè)命運。比如，在2023年的就業(yè)季，由于受到經(jīng)濟形勢和疫情等因素的影響，就業(yè)市場的崗位需求有所減少，一些“90后”大學(xué)生在多次求職無果后，選擇了創(chuàng)業(yè)?！?0后”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)既展現(xiàn)出了獨特的優(yōu)勢，也面臨著諸多挑戰(zhàn)。從優(yōu)勢方面來看，他們具有較強的創(chuàng)新意識和冒險精神。“90后”大學(xué)生成長于信息爆炸的時代，接觸到了大量的新知識、新觀念和新技術(shù)，這使得他們思維活躍，敢于突破傳統(tǒng)，提出創(chuàng)新性的商業(yè)理念和模式。在一些新興行業(yè)，如人工智能、大數(shù)據(jù)、文化創(chuàng)意等領(lǐng)域，“90后”大學(xué)生憑借其創(chuàng)新思維，成功地創(chuàng)辦了一批具有競爭力的企業(yè)。例如，一些“90后”大學(xué)生利用人工智能技術(shù)開發(fā)出了具有創(chuàng)新性的教育產(chǎn)品，滿足了市場對個性化教育的需求，獲得了市場的認可和用戶的好評?！?0后”大學(xué)生對新事物的接受能力強，能夠快速適應(yīng)市場變化。在快速發(fā)展的市場環(huán)境中，他們能夠敏銳地捕捉到市場需求的變化，及時調(diào)整自己的創(chuàng)業(yè)策略和產(chǎn)品服務(wù)，以適應(yīng)市場的需求。以互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)為例，市場變化迅速，新的技術(shù)和商業(yè)模式不斷涌現(xiàn)?！?0后”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者能夠迅速學(xué)習(xí)和掌握新的技術(shù)和理念，將其應(yīng)用到自己的創(chuàng)業(yè)項目中，使自己的企業(yè)在市場競爭中保持領(lǐng)先地位。然而，“90后”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也面臨著一些挑戰(zhàn)。缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗是他們面臨的主要問題之一。創(chuàng)業(yè)需要具備多方面的知識和技能，包括市場營銷、財務(wù)管理、團隊管理等。由于“90后”大學(xué)生大多剛走出校園，缺乏實際的工作經(jīng)驗和社會閱歷，在創(chuàng)業(yè)過程中往往會遇到各種困難和問題。比如，在市場營銷方面，他們可能不了解市場需求和消費者心理，無法制定有效的營銷策略，導(dǎo)致產(chǎn)品或服務(wù)難以打開市場；在財務(wù)管理方面，他們可能缺乏財務(wù)知識，無法合理規(guī)劃資金，導(dǎo)致企業(yè)資金鏈斷裂。資金短缺也是制約“90后”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要因素。創(chuàng)業(yè)需要大量的資金投入，包括啟動資金、運營資金等。由于“90后”大學(xué)生自身經(jīng)濟實力有限，往往難以籌集到足夠的資金。盡管國家和地方政府出臺了一系列鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，提供了一些創(chuàng)業(yè)資金支持，但對于一些創(chuàng)業(yè)項目來說，這些資金仍然遠遠不夠。許多“90后”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期，由于資金短缺，無法進行大規(guī)模的市場推廣和產(chǎn)品研發(fā)，導(dǎo)致企業(yè)發(fā)展緩慢。以90后大學(xué)生于亞浩的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷為例，他大學(xué)畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)，在經(jīng)歷了近一年的折騰后，創(chuàng)業(yè)最終失敗。但他沒有放棄，而是冷靜下來反思問題，轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)思路，選擇加盟餐飲品牌“早上湘包點”。他利用自己的營銷專業(yè)知識，結(jié)合品牌的優(yōu)勢，成功經(jīng)營起包子店，日入萬金，月純盈利在十萬塊以上。這一成功案例體現(xiàn)了“90后”大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中善于反思、靈活調(diào)整策略的特點，以及利用專業(yè)知識和外部資源實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功的能力。相反，90后創(chuàng)業(yè)者曹席斌的前兩次創(chuàng)業(yè)則以失敗告終。第一次創(chuàng)業(yè)時，他把目標(biāo)瞄準(zhǔn)互聯(lián)網(wǎng)市場，開發(fā)社區(qū)消費APP，但由于缺乏精準(zhǔn)市場調(diào)查，卡在支付功能環(huán)節(jié)，推廣困難，資本回收困難，最終失??；第二次創(chuàng)業(yè)做咨詢策劃，又因合伙人之間代溝大、意見不一，以及不懂商務(wù)談判，公司墊錢做項目卻收不回款項，導(dǎo)致公司被收購。這一失敗案例凸顯了“90后”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在市場調(diào)研、團隊協(xié)作和商務(wù)能力等方面的不足。三、“90后”大學(xué)生就業(yè)觀存在的問題3.1職業(yè)規(guī)劃意識淡薄“90后”大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃意識方面存在明顯不足，這對他們的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了諸多不利影響。許多“90后”大學(xué)生對自身的興趣、優(yōu)勢、劣勢以及職業(yè)傾向缺乏深入的了解和分析。在高考填報志愿時，部分學(xué)生由于缺乏對自身和專業(yè)的充分認知，往往盲目跟風(fēng)選擇所謂的熱門專業(yè)，而忽視了自身的興趣和特長。進入大學(xué)后，他們也沒有及時對自己的職業(yè)興趣和能力進行深入探索，導(dǎo)致在就業(yè)時對自己適合從事的職業(yè)感到迷茫。例如，一項針對某高校“90后”大學(xué)生的調(diào)查顯示，僅有30%的學(xué)生在大學(xué)期間認真思考過自己的職業(yè)興趣和能力，而大部分學(xué)生對自己的職業(yè)定位模糊不清。對職業(yè)市場和行業(yè)發(fā)展趨勢的了解匱乏也是“90后”大學(xué)生存在的普遍問題。他們在選擇職業(yè)時，往往只關(guān)注眼前的利益和熱門職業(yè)，而忽視了職業(yè)的長遠發(fā)展前景和自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。隨著科技的飛速發(fā)展和社會的不斷進步，職業(yè)市場和行業(yè)發(fā)展變化迅速，新的職業(yè)和行業(yè)不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)職業(yè)也在不斷轉(zhuǎn)型升級。“90后”大學(xué)生如果不能及時了解這些變化，就很難做出合理的職業(yè)選擇。比如，近年來人工智能、大數(shù)據(jù)、新能源等領(lǐng)域發(fā)展迅速，對相關(guān)專業(yè)人才的需求旺盛，但很多“90后”大學(xué)生對這些新興領(lǐng)域的了解有限，錯失了進入這些領(lǐng)域發(fā)展的機會。在職業(yè)規(guī)劃方面，許多“90后”大學(xué)生沒有制定明確的職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃。他們?nèi)狈ξ磥砺殬I(yè)發(fā)展的長遠思考，往往走一步看一步，缺乏系統(tǒng)性和計劃性。在求職過程中，他們沒有根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃有針對性地提升自己的能力和素質(zhì)，準(zhǔn)備求職材料，導(dǎo)致求職效率低下，難以找到理想的工作。以某高校畢業(yè)生小李為例，他在大學(xué)期間沒有對自己的職業(yè)發(fā)展進行規(guī)劃，畢業(yè)后盲目投遞簡歷，參加各種招聘會，但由于缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)和針對性的準(zhǔn)備，他在求職過程中屢屢碰壁，最終只能勉強選擇一份與自己專業(yè)和興趣都不相關(guān)的工作。職業(yè)規(guī)劃意識淡薄的“90后”大學(xué)生在就業(yè)過程中往往表現(xiàn)出較強的盲目性和隨機性。他們?nèi)狈ψ约郝殬I(yè)發(fā)展的掌控力，容易受到外界因素的影響，如他人的建議、社會輿論等，導(dǎo)致職業(yè)選擇不穩(wěn)定，頻繁更換工作。這不僅浪費了他們的時間和精力，也不利于他們在職業(yè)領(lǐng)域的積累和發(fā)展。3.2就業(yè)期望與現(xiàn)實脫節(jié)“90后”大學(xué)生在就業(yè)期望方面普遍存在著與現(xiàn)實脫節(jié)的問題，這在很大程度上影響了他們的就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展。許多“90后”大學(xué)生在求職過程中，對薪資待遇、工作環(huán)境和職業(yè)發(fā)展空間等方面往往抱有較高的期望。在薪資待遇上，他們希望能夠獲得較高的收入，以滿足自己的生活需求和消費欲望。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大部分“90后”大學(xué)生期望的月薪在8000元以上，甚至部分學(xué)生期望月薪能達到1萬元以上。然而，從實際就業(yè)市場來看，應(yīng)屆畢業(yè)生的起薪往往難以達到他們的期望水平。以某地區(qū)為例，該地區(qū)應(yīng)屆畢業(yè)生的平均月薪在5000-6000元左右，與“90后”大學(xué)生的期望薪資存在較大差距。在工作環(huán)境方面，“90后”大學(xué)生傾向于選擇工作氛圍輕松、人際關(guān)系和諧、辦公設(shè)施現(xiàn)代化的企業(yè)。他們對工作的舒適度和人性化管理有著較高的要求，希望能夠在一個愉快的工作環(huán)境中實現(xiàn)自己的價值。比如，他們希望公司能夠提供寬敞明亮的辦公空間、舒適的辦公設(shè)備，以及完善的員工福利體系，如定期體檢、帶薪年假、節(jié)日福利等。而一些中小企業(yè)由于規(guī)模較小、資金有限，難以提供如此優(yōu)越的工作環(huán)境，這使得“90后”大學(xué)生對這些企業(yè)的興趣降低。對于職業(yè)發(fā)展空間，“90后”大學(xué)生期望能夠在短時間內(nèi)獲得晉升機會，實現(xiàn)快速成長。他們渴望在工作中能夠得到充分的重視和培養(yǎng)，有機會參與重要項目，學(xué)習(xí)到先進的知識和技能。然而，現(xiàn)實情況是，大多數(shù)企業(yè)的晉升機制是基于員工的工作表現(xiàn)、工作經(jīng)驗和能力水平等多方面因素綜合考量的，新入職的“90后”大學(xué)生往往需要經(jīng)過一段時間的積累和沉淀，才能獲得晉升的機會。這與他們期望的快速晉升存在一定的矛盾。這種就業(yè)期望與現(xiàn)實的脫節(jié)，導(dǎo)致“90后”大學(xué)生在求職過程中屢屢碰壁，難以找到理想的工作。例如，小王是一名“90后”大學(xué)畢業(yè)生，他所學(xué)的專業(yè)是市場營銷。在求職過程中，他一心想要進入一家知名的大型企業(yè)，并且期望月薪能夠達到1萬元以上，工作環(huán)境要舒適，同時還希望能夠在一年內(nèi)晉升為項目經(jīng)理。然而，由于他缺乏相關(guān)的工作經(jīng)驗和突出的業(yè)績，雖然他投遞了多份簡歷，參加了多次面試，但都未能如愿。在經(jīng)歷了多次失敗后，小王的自信心受到了嚴(yán)重打擊，陷入了就業(yè)困境。就業(yè)期望與現(xiàn)實脫節(jié)也使得一些“90后”大學(xué)生在就業(yè)后容易產(chǎn)生不滿情緒，頻繁更換工作。他們認為自己的期望沒有得到滿足，工作沒有達到自己的預(yù)期，從而對工作失去熱情和動力。這種頻繁跳槽的行為不僅不利于他們自身的職業(yè)發(fā)展，也給企業(yè)帶來了人力資源管理上的困難。3.3功利性就業(yè)傾向明顯在當(dāng)今社會，“90后”大學(xué)生的就業(yè)觀念中，功利性傾向愈發(fā)顯著。這種功利性突出表現(xiàn)在他們在職業(yè)選擇時，過度聚焦于經(jīng)濟利益與物質(zhì)回報。在一項針對“90后”大學(xué)生就業(yè)意向的調(diào)查中，高達70%的受訪者將薪資待遇列為首要考慮因素。例如，在每年的校園招聘季，大型國企、金融機構(gòu)以及互聯(lián)網(wǎng)頭部企業(yè)的展位前人潮涌動，這些企業(yè)往往能夠提供豐厚的薪酬、完善的福利和較高的社會地位，吸引著眾多“90后”大學(xué)生投遞簡歷。而一些中小企業(yè)、基層崗位以及非營利組織，盡管可能提供更廣闊的發(fā)展空間和更多的實踐機會，但由于薪資水平相對較低，少有人問津。這種功利性就業(yè)傾向還體現(xiàn)在對工作穩(wěn)定性的過度追求上。公務(wù)員、事業(yè)單位等“鐵飯碗”崗位成為眾多“90后”大學(xué)生的熱門選擇，每年的公務(wù)員考試競爭都異常激烈，一些熱門崗位的報錄比甚至達到數(shù)千比一?！?0后”大學(xué)生認為這些崗位工作穩(wěn)定，收入有保障，未來生活能夠得到穩(wěn)定的支撐。“90后”大學(xué)生功利性就業(yè)傾向還表現(xiàn)在對職業(yè)短期利益的追逐，忽視了長期的職業(yè)發(fā)展?jié)摿妥陨淼穆殬I(yè)興趣。他們往往更關(guān)注眼前的薪資增長、福利待遇等，而對職業(yè)的發(fā)展前景、行業(yè)的發(fā)展趨勢以及自身在職業(yè)中的成長空間缺乏深入的思考。比如，一些“90后”大學(xué)生為了獲得較高的收入，選擇進入一些自己并不感興趣的行業(yè)或崗位，工作一段時間后，發(fā)現(xiàn)自己對工作缺乏熱情和動力，難以在工作中取得優(yōu)異的成績，職業(yè)發(fā)展也受到了限制。功利性就業(yè)傾向雖然在一定程度上反映了“90后”大學(xué)生對現(xiàn)實生活的考量，但也帶來了一系列負面影響。從個人角度來看，過度追求物質(zhì)回報和短期利益，可能導(dǎo)致“90后”大學(xué)生選擇不適合自己的職業(yè)道路，難以在工作中獲得成就感和滿足感，影響個人的職業(yè)發(fā)展和心理健康。長期從事自己不感興趣的工作，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，降低工作效率和質(zhì)量，甚至可能引發(fā)焦慮、抑郁等心理問題。從社會角度分析，這種傾向會加劇就業(yè)市場的不平衡，熱門崗位競爭激烈，人才過剩，而一些急需人才的領(lǐng)域卻無人問津，影響社會經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，基層教育、醫(yī)療衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域，由于工作環(huán)境相對艱苦，薪資待遇不高，“90后”大學(xué)生的參與度較低，導(dǎo)致這些領(lǐng)域人才短缺，發(fā)展受限。3.4抗挫折能力較弱在就業(yè)過程中，“90后”大學(xué)生普遍存在抗挫折能力較弱的問題，這對他們的就業(yè)進程和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了較大的阻礙?！?0后”大學(xué)生大多成長在相對優(yōu)越的環(huán)境中，生活較為順?biāo)?，缺乏?yīng)對挫折和困難的經(jīng)驗。當(dāng)他們在就業(yè)中遭遇失敗，如求職被拒、面試失利、試用期被辭退等情況時，往往容易產(chǎn)生焦慮、沮喪、自卑等負面情緒，甚至陷入自我懷疑，對就業(yè)失去信心。例如，“90后”大學(xué)生小陳在求職過程中，向多家心儀的企業(yè)投遞了簡歷，但都石沉大海，沒有收到面試通知。這讓小陳感到非常失落和焦慮，他開始懷疑自己的能力，認為自己不夠優(yōu)秀，找不到好工作。在之后的求職中，小陳變得消極被動，不敢再主動投遞簡歷，錯失了很多就業(yè)機會。還有小吳，通過層層面試，終于進入了一家公司的試用期。然而，在試用期內(nèi)，由于對工作內(nèi)容和工作強度不太適應(yīng)，小吳的工作表現(xiàn)未能達到公司的要求，最終被辭退。這次經(jīng)歷給小吳帶來了沉重的打擊，他覺得自己很失敗，很長一段時間都沉浸在負面情緒中，不愿再去尋找新的工作?！?0后”大學(xué)生抗挫折能力較弱的原因是多方面的。從家庭角度來看，他們大多是獨生子女，父母對其呵護備至，為他們包辦了生活中的許多事情，導(dǎo)致他們在成長過程中缺乏鍛煉，面對挫折時缺乏應(yīng)對能力。從學(xué)校教育層面分析，目前的教育體系側(cè)重于知識傳授和應(yīng)試能力培養(yǎng)，對學(xué)生的挫折教育重視不足，學(xué)生在學(xué)校中很少有機會經(jīng)歷挫折，缺乏應(yīng)對挫折的心理準(zhǔn)備和方法。從個人心理因素考慮，“90后”大學(xué)生自我認知往往較高，對自己的期望也較高，當(dāng)現(xiàn)實與期望產(chǎn)生差距時，他們難以接受，容易產(chǎn)生挫敗感。以90后創(chuàng)業(yè)者曹席斌的經(jīng)歷為例，他前兩次創(chuàng)業(yè)失敗后，陷入了自我否定和迷茫之中。但他通過不斷學(xué)習(xí)和反思，逐漸調(diào)整心態(tài)，重新振作起來，開始第三次創(chuàng)業(yè)。他的經(jīng)歷表明，“90后”大學(xué)生可以通過積極的自我調(diào)整和學(xué)習(xí)，提高抗挫折能力，實現(xiàn)自我成長和突破。四、“90后”大學(xué)生就業(yè)觀問題的成因分析4.1社會環(huán)境因素4.1.1經(jīng)濟發(fā)展與就業(yè)市場變化經(jīng)濟發(fā)展與就業(yè)市場的動態(tài)變化對“90后”大學(xué)生就業(yè)觀的形成與發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。近年來，我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐加快，產(chǎn)業(yè)升級持續(xù)推進。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)如制造業(yè)、采礦業(yè)等，正朝著智能化、高端化、綠色化方向轉(zhuǎn)型，對勞動力的需求逐漸從數(shù)量型向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變。以制造業(yè)為例，隨著智能制造技術(shù)的廣泛應(yīng)用，大量重復(fù)性、低技能的崗位被自動化設(shè)備和機器人所取代，而對具備先進制造技術(shù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)知識、數(shù)字化管理能力的高素質(zhì)人才需求大增。這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整使得“90后”大學(xué)生在就業(yè)時，不得不重新審視自己的職業(yè)規(guī)劃，努力提升自身的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級帶來的就業(yè)需求變化。新興產(chǎn)業(yè)的崛起則為“90后”大學(xué)生提供了新的就業(yè)機遇和廣闊的發(fā)展空間?；ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、新能源、生物醫(yī)藥等新興產(chǎn)業(yè)，以其創(chuàng)新性強、發(fā)展速度快、市場潛力大等特點，吸引了眾多“90后”大學(xué)生的關(guān)注和投身其中。在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及和電商、社交、短視頻等應(yīng)用的興起，催生出了產(chǎn)品經(jīng)理、算法工程師、數(shù)據(jù)分析師、新媒體運營等一系列新興職業(yè)。這些職業(yè)不僅薪資待遇較高，還能讓“90后”大學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維和專業(yè)能力，實現(xiàn)個人價值。據(jù)統(tǒng)計，在一些互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)中，“90后”員工的占比已超過50%，成為推動企業(yè)發(fā)展的主力軍。就業(yè)市場競爭的日益激烈，也對“90后”大學(xué)生的就業(yè)觀產(chǎn)生了顯著影響。隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，就業(yè)市場供大于求的矛盾日益突出。根據(jù)教育部的數(shù)據(jù)顯示，2024年全國高校畢業(yè)生人數(shù)預(yù)計將達到1179萬，再創(chuàng)歷史新高。面對如此龐大的就業(yè)群體，企業(yè)在招聘時往往會提高門檻，對應(yīng)聘者的學(xué)歷、專業(yè)技能、實踐經(jīng)驗、綜合素質(zhì)等方面提出更高的要求。這使得“90后”大學(xué)生在求職過程中面臨著巨大的壓力，他們不得不更加注重自身能力的提升和職業(yè)競爭力的培養(yǎng)。在一些熱門行業(yè)和崗位的招聘中，競爭比例甚至高達幾十比一，甚至上百比一。許多“90后”大學(xué)生為了增加自己的就業(yè)機會，在大學(xué)期間就積極參加各種實習(xí)、培訓(xùn)和考證活動，努力提升自己的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。就業(yè)市場的不穩(wěn)定因素也讓“90后”大學(xué)生對工作的穩(wěn)定性有了更高的追求。全球經(jīng)濟形勢的不確定性、貿(mào)易摩擦、疫情等因素，都對就業(yè)市場產(chǎn)生了沖擊，導(dǎo)致一些企業(yè)裁員、倒閉，就業(yè)崗位減少。在這種情況下，“90后”大學(xué)生更加傾向于選擇工作穩(wěn)定、福利待遇好的崗位，如公務(wù)員、事業(yè)單位、國有企業(yè)等。每年的公務(wù)員考試和事業(yè)單位招聘考試，都吸引了大量“90后”大學(xué)生報名參加，競爭異常激烈。據(jù)統(tǒng)計，2023年國家公務(wù)員考試的報名人數(shù)超過250萬，平均競爭比達到60:1。4.1.2社會文化與價值觀多元化在當(dāng)今社會，文化與價值觀呈現(xiàn)出多元化的顯著特征，這對“90后”大學(xué)生的就業(yè)觀產(chǎn)生了深刻的影響。隨著全球化進程的加速和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，各種文化思潮和價值觀念涌入中國，如西方的個人主義、享樂主義、功利主義等，與中國傳統(tǒng)的集體主義、艱苦奮斗、奉獻精神等價值觀相互碰撞、交融?！?0后”大學(xué)生成長在這樣一個多元文化的環(huán)境中，他們的思想觀念更加開放、包容，同時也更容易受到各種思潮的影響。享樂主義和功利主義在一定程度上影響了“90后”大學(xué)生的就業(yè)選擇。一些“90后”大學(xué)生在就業(yè)時過于關(guān)注工作的舒適度、薪資待遇和物質(zhì)回報，追求輕松、高薪、體面的工作，而忽視了職業(yè)的發(fā)展前景和自身的成長空間。他們認為工作的目的就是為了享受生活，追求物質(zhì)上的滿足，不愿意從事艱苦、勞累的工作。在選擇職業(yè)時，一些“90后”大學(xué)生更傾向于選擇金融、互聯(lián)網(wǎng)、房地產(chǎn)等高薪行業(yè)，而對教育、醫(yī)療、基層服務(wù)等行業(yè)關(guān)注較少。這種功利性的就業(yè)傾向，使得他們在職業(yè)發(fā)展中可能會面臨更多的挑戰(zhàn)和困惑，難以實現(xiàn)自身的價值。互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體的普及，也對“90后”大學(xué)生的就業(yè)觀產(chǎn)生了重要影響?；ヂ?lián)網(wǎng)為“90后”大學(xué)生提供了豐富的信息資源和便捷的交流平臺，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)了解到各種職業(yè)信息、行業(yè)動態(tài)和就業(yè)經(jīng)驗。然而，網(wǎng)絡(luò)信息的繁雜和不確定性，也容易讓他們產(chǎn)生困惑和誤導(dǎo)。一些網(wǎng)絡(luò)平臺上的虛假招聘信息、夸大的職業(yè)宣傳等，可能會讓“90后”大學(xué)生對職業(yè)產(chǎn)生錯誤的認知。社交媒體上的一些流行觀念和價值觀，如“網(wǎng)紅經(jīng)濟”“躺平文化”等，也在一定程度上影響了“90后”大學(xué)生的就業(yè)觀?！熬W(wǎng)紅經(jīng)濟”的興起，讓一些“90后”大學(xué)生看到了快速成名和致富的可能性，從而產(chǎn)生了對網(wǎng)紅、主播等職業(yè)的向往。而“躺平文化”的流行，則讓一些“90后”大學(xué)生產(chǎn)生了消極的就業(yè)態(tài)度，認為努力工作也不一定能獲得成功，不如選擇“躺平”。社會輿論和家庭觀念對“90后”大學(xué)生的就業(yè)觀也有著重要的引導(dǎo)作用。社會輿論往往對某些職業(yè)有著較高的評價和認可，如公務(wù)員、醫(yī)生、教師等，認為這些職業(yè)穩(wěn)定、社會地位高、福利待遇好。這種輿論導(dǎo)向使得一些“90后”大學(xué)生在就業(yè)時，會受到社會輿論的影響，盲目追求這些所謂的“熱門職業(yè)”。家庭觀念對“90后”大學(xué)生的就業(yè)觀也有著深遠的影響。一些家長希望自己的孩子能夠找到一份穩(wěn)定、體面的工作，對孩子的職業(yè)選擇進行過多的干預(yù)。在一些家庭中，家長認為孩子只有考上公務(wù)員或進入國有企業(yè)，才算是有出息，從而給孩子施加了很大的壓力。這種家庭觀念會讓“90后”大學(xué)生在就業(yè)時，更加注重工作的穩(wěn)定性和社會認可度，而忽視了自己的興趣和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。4.2家庭因素4.2.1家庭經(jīng)濟狀況與期望家庭經(jīng)濟狀況對“90后”大學(xué)生的就業(yè)選擇有著顯著的影響。家庭經(jīng)濟條件較好的“90后”大學(xué)生，在就業(yè)時往往擁有更多的選擇空間和資源。他們可能不必過于擔(dān)心經(jīng)濟壓力，可以更加自由地追求自己感興趣的職業(yè)，注重職業(yè)的發(fā)展前景和個人成長空間。例如，一些家庭經(jīng)濟寬裕的“90后”大學(xué)生，會選擇進入文化藝術(shù)、公益組織等薪資相對不高，但能夠滿足自己精神追求的行業(yè)。他們可以利用家庭的經(jīng)濟支持，參加各種培訓(xùn)、進修和實習(xí)活動，提升自己的綜合素質(zhì)，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。同時，家庭經(jīng)濟條件較好的學(xué)生，在面臨就業(yè)挫折時，也能夠得到家庭的經(jīng)濟支持，有更多的時間和機會去調(diào)整和嘗試新的就業(yè)方向。相反，家庭經(jīng)濟條件較差的“90后”大學(xué)生在就業(yè)時則可能面臨更多的限制和壓力。他們往往更關(guān)注工作的薪資待遇，希望能夠盡快找到一份收入較高的工作，以減輕家庭的經(jīng)濟負擔(dān)。在選擇職業(yè)時，他們可能會優(yōu)先考慮那些能夠提供穩(wěn)定收入和較高薪酬的崗位，如金融、計算機等行業(yè)。對于一些需要長期投入、回報周期較長的職業(yè)，如科研、教育等，他們可能會因為經(jīng)濟壓力而放棄。例如，一些來自貧困家庭的“90后”大學(xué)生，為了能夠盡快償還助學(xué)貸款和補貼家用，會選擇進入企業(yè)從事高強度的工作，而放棄繼續(xù)深造或從事自己真正感興趣但收入不穩(wěn)定的職業(yè)。這種基于經(jīng)濟壓力的就業(yè)選擇，可能會使他們在職業(yè)發(fā)展中面臨更多的挑戰(zhàn)，難以充分發(fā)揮自己的潛力。家長的期望對“90后”大學(xué)生的就業(yè)觀也產(chǎn)生了重要影響。許多家長希望自己的孩子能夠找到一份穩(wěn)定、體面的工作，如公務(wù)員、事業(yè)單位、國有企業(yè)等，認為這些工作具有較高的社會地位和福利待遇，能夠為孩子提供穩(wěn)定的生活保障。這種期望在一定程度上影響了“90后”大學(xué)生的職業(yè)選擇。一些“90后”大學(xué)生會為了滿足家長的期望，放棄自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃，選擇報考公務(wù)員或進入國有企業(yè)。例如，小李原本對互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)充滿興趣，希望畢業(yè)后能夠進入一家互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)從事產(chǎn)品運營工作。然而，他的父母認為公務(wù)員工作穩(wěn)定，社會地位高，強烈要求他報考公務(wù)員。在父母的壓力下，小李最終放棄了自己的興趣，選擇備考公務(wù)員。盡管他最終成功考上了公務(wù)員，但在工作中他卻感到缺乏熱情和動力，對自己的職業(yè)發(fā)展感到迷茫。然而，也有一些“90后”大學(xué)生能夠堅持自己的職業(yè)選擇，不受家長期望的束縛。他們會與家長進行溝通和交流，表達自己的想法和追求，爭取家長的理解和支持。例如，小王對創(chuàng)業(yè)充滿熱情，大學(xué)期間就積極參加各種創(chuàng)業(yè)活動，積累了豐富的經(jīng)驗。畢業(yè)后，他決定自主創(chuàng)業(yè)，從事電子商務(wù)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)。盡管他的父母最初并不支持他的決定，擔(dān)心創(chuàng)業(yè)風(fēng)險太大，但小王通過與父母深入溝通，向他們展示自己的創(chuàng)業(yè)計劃和信心，最終贏得了父母的支持。在父母的鼓勵和幫助下，小王的創(chuàng)業(yè)項目取得了初步的成功。4.2.2家庭教育方式家庭教育方式對“90后”大學(xué)生就業(yè)觀的塑造起著至關(guān)重要的作用。不同的家庭教育方式會培養(yǎng)出“90后”大學(xué)生不同的性格特點和價值觀念，進而影響他們的就業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展。溺愛型的家庭教育方式在一定程度上會對“90后”大學(xué)生的就業(yè)觀產(chǎn)生負面影響。在這種教育方式下，家長對孩子過度保護和寵愛，為孩子包辦了生活中的許多事情，導(dǎo)致孩子缺乏獨立性和自主性。這些“90后”大學(xué)生在就業(yè)時，往往表現(xiàn)出對父母的過度依賴，缺乏獨立思考和決策的能力。他們在選擇職業(yè)時，可能會過于聽從父母的意見，而忽視了自己的興趣和能力。在工作中，一旦遇到困難和挫折，他們也容易產(chǎn)生逃避心理，缺乏應(yīng)對困難的勇氣和能力。例如，小張是一名“90后”大學(xué)生，在溺愛的家庭環(huán)境中長大。大學(xué)畢業(yè)后，他的父母為他安排了一份穩(wěn)定的工作，但他對這份工作并不感興趣。在工作中，他遇到了一些工作上的困難，由于缺乏獨立解決問題的能力，他選擇了辭職。之后，他又在父母的安排下?lián)Q了幾份工作，但都因為類似的原因而無法堅持下去。與之相反，嚴(yán)格教育方式下成長起來的“90后”大學(xué)生，往往具有較強的自律性和責(zé)任感。他們在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，對自己的要求較高。在就業(yè)時，這些“90后”大學(xué)生通常會認真對待職業(yè)選擇，注重自身能力的提升和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。他們能夠吃苦耐勞，勇于面對工作中的挑戰(zhàn)，在職業(yè)發(fā)展中更容易取得成功。比如，小趙在嚴(yán)格的家庭教育環(huán)境中長大，父母從小就培養(yǎng)他的自律能力和責(zé)任感。大學(xué)期間，他努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，積極參加各種實踐活動，提升自己的綜合素質(zhì)。畢業(yè)后，他憑借自己的實力進入了一家知名企業(yè)工作。在工作中，他始終保持著嚴(yán)謹認真的工作態(tài)度，不斷努力提升自己的業(yè)務(wù)能力，很快就得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的認可，獲得了晉升的機會。民主型的家庭教育方式則有助于培養(yǎng)“90后”大學(xué)生獨立、自信和積極向上的性格特點。在這種家庭環(huán)境中，家長尊重孩子的意見和選擇，鼓勵孩子表達自己的想法，與孩子建立起平等、和諧的溝通關(guān)系。這些“90后”大學(xué)生在就業(yè)時，能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，根據(jù)自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃做出合理的選擇。他們在工作中也具有較強的團隊合作精神和創(chuàng)新能力，能夠適應(yīng)不同的工作環(huán)境和挑戰(zhàn)。例如，小陳的父母采用民主的教育方式，在他的成長過程中，尊重他的興趣愛好和職業(yè)選擇。小陳對設(shè)計充滿興趣，大學(xué)選擇了相關(guān)專業(yè)。畢業(yè)后，他在父母的支持下，加入了一家設(shè)計公司。在工作中，他積極與團隊成員溝通協(xié)作，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，設(shè)計出了許多優(yōu)秀的作品，得到了客戶和公司的高度評價。4.3學(xué)校教育因素4.3.1職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)不足在“90后”大學(xué)生就業(yè)觀形成和就業(yè)過程中，學(xué)校教育扮演著至關(guān)重要的角色，然而當(dāng)前學(xué)校在職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)方面存在諸多不足。在課程內(nèi)容和形式上，不少學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容陳舊、形式單一，缺乏吸引力和實用性。這些課程往往側(cè)重于理論知識的傳授，如就業(yè)政策解讀、簡歷制作技巧、面試禮儀等，而忽視了對“90后”大學(xué)生實際需求的關(guān)注和個性化指導(dǎo)。在簡歷制作教學(xué)中，僅僅講解基本的格式和內(nèi)容要求，沒有根據(jù)不同專業(yè)、不同職業(yè)的特點進行針對性指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生制作的簡歷缺乏競爭力。課程形式也較為傳統(tǒng)，多以課堂講授為主，缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和互動交流，難以激發(fā)“90后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。據(jù)調(diào)查，在某高校的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程中，80%的學(xué)生表示課程內(nèi)容枯燥，形式單一，對自己的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)幫助不大。缺乏全程化的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)體系也是學(xué)校存在的突出問題。職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿于大學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯，但目前許多學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要集中在畢業(yè)前的一兩年，對低年級學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)重視不足。在大學(xué)一年級，學(xué)生正處于對專業(yè)和未來職業(yè)的迷茫期，此時缺乏有效的職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，會使他們錯過了解自己、探索職業(yè)興趣的最佳時機。到了大學(xué)四年級，學(xué)生面臨就業(yè)壓力，才開始接受就業(yè)指導(dǎo)，往往為時已晚，難以在短時間內(nèi)提升自己的就業(yè)競爭力和調(diào)整就業(yè)觀念。這種階段性的就業(yè)指導(dǎo)模式，無法滿足“90后”大學(xué)生不同階段的需求，不利于他們形成科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)觀。在師資隊伍建設(shè)方面，學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教師大多缺乏專業(yè)背景和實踐經(jīng)驗。許多教師是由學(xué)校的行政人員或輔導(dǎo)員兼任，他們雖然在學(xué)生管理方面有一定經(jīng)驗，但對就業(yè)市場的了解不夠深入，對職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)知識掌握不足。在指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)選擇時，無法提供準(zhǔn)確、詳細的行業(yè)信息和職業(yè)發(fā)展建議，導(dǎo)致學(xué)生對就業(yè)市場和職業(yè)前景缺乏清晰的認識。由于缺乏實踐經(jīng)驗，教師在教學(xué)中難以將理論知識與實際案例相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容空洞乏味，無法真正幫助學(xué)生解決就業(yè)過程中遇到的問題。以某高校為例，該校就業(yè)指導(dǎo)中心的教師中，僅有20%具有相關(guān)專業(yè)背景，大部分教師沒有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，這在很大程度上影響了就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量和效果。4.3.2專業(yè)設(shè)置與市場需求脫節(jié)學(xué)校專業(yè)設(shè)置與市場需求脫節(jié)是導(dǎo)致“90后”大學(xué)生就業(yè)問題的重要因素之一，這一現(xiàn)象對“90后”大學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生了多方面的不利影響。許多學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上缺乏對市場需求的深入調(diào)研和科學(xué)預(yù)測，存在盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象。一些熱門專業(yè)，如金融、計算機等，由于社會需求旺盛，就業(yè)前景較好，吸引了眾多學(xué)校紛紛開設(shè)相關(guān)專業(yè)。然而，隨著開設(shè)這些專業(yè)的學(xué)校數(shù)量不斷增加，畢業(yè)生人數(shù)也大幅增長，導(dǎo)致市場供過于求，就業(yè)競爭異常激烈。據(jù)統(tǒng)計，近年來金融專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)每年以15%的速度增長，而市場對金融專業(yè)人才的需求增長速度僅為8%，這使得許多金融專業(yè)的“90后”大學(xué)生面臨著就業(yè)困難的局面。一些傳統(tǒng)專業(yè)的課程體系陳舊，教學(xué)內(nèi)容與實際工作需求嚴(yán)重脫節(jié)，培養(yǎng)出來的學(xué)生無法滿足市場對人才的要求。以某高校的機械制造專業(yè)為例，該專業(yè)的課程設(shè)置仍然以傳統(tǒng)的機械設(shè)計、制造工藝等內(nèi)容為主，而對于現(xiàn)代制造業(yè)中廣泛應(yīng)用的數(shù)字化設(shè)計與制造、智能制造技術(shù)等新知識、新技術(shù)涉及較少。這導(dǎo)致該專業(yè)的畢業(yè)生在進入企業(yè)后，需要花費大量時間和精力重新學(xué)習(xí)和適應(yīng)實際工作，無法快速勝任工作崗位，降低了他們在就業(yè)市場上的競爭力。學(xué)校專業(yè)設(shè)置與市場需求脫節(jié)還造成了人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性失衡，一些急需人才的領(lǐng)域，如高端制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等，由于學(xué)校相關(guān)專業(yè)設(shè)置不足或培養(yǎng)能力有限，導(dǎo)致人才短缺。而一些就業(yè)市場需求較少的專業(yè)，卻在持續(xù)培養(yǎng)大量畢業(yè)生，造成了人才的浪費。這種結(jié)構(gòu)性失衡不僅影響了“90后”大學(xué)生的就業(yè)，也制約了社會經(jīng)濟的發(fā)展。例如，在新能源汽車領(lǐng)域，隨著技術(shù)的快速發(fā)展和市場的迅速擴張，對相關(guān)專業(yè)人才的需求十分迫切，但由于許多學(xué)校尚未開設(shè)相關(guān)專業(yè)或?qū)I(yè)建設(shè)不完善，導(dǎo)致該領(lǐng)域人才供不應(yīng)求。4.4個人因素4.4.1自我認知偏差“90后”大學(xué)生在就業(yè)過程中，自我認知偏差是一個較為突出的問題，對他們的職業(yè)選擇和就業(yè)結(jié)果產(chǎn)生了顯著影響。部分“90后”大學(xué)生存在自我評價過高的情況，這種過高的自我評價往往源于他們對自身能力和知識水平的過度自信。在大學(xué)期間，一些“90后”大學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得了一定成績，或者在社團活動中表現(xiàn)出色，就容易產(chǎn)生自我膨脹的心理，高估自己的實際能力。他們在求職時，會將目標(biāo)鎖定在一些高要求、高門檻的崗位上，如大型企業(yè)的管理崗位、知名金融機構(gòu)的核心業(yè)務(wù)崗位等，認為憑借自己的能力完全能夠勝任。然而，他們往往忽視了這些崗位對工作經(jīng)驗、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的嚴(yán)格要求，以及激烈的競爭環(huán)境。當(dāng)他們在求職過程中遭遇挫折，如簡歷被拒、面試失敗時，就會受到沉重的打擊，自信心受到極大的傷害。例如，小王是一名“90后”大學(xué)畢業(yè)生，所學(xué)專業(yè)是市場營銷。在大學(xué)期間，他多次獲得獎學(xué)金，還擔(dān)任過學(xué)生會干部，自認為能力出眾。畢業(yè)后，他一心想要進入一家世界500強企業(yè)從事市場營銷工作，對其他企業(yè)的招聘信息不屑一顧。然而，在求職過程中，他發(fā)現(xiàn)自己的簡歷在眾多優(yōu)秀的求職者中并不突出，多次面試也因缺乏實踐經(jīng)驗和對行業(yè)的深入了解而失敗。與之相反，也有部分“90后”大學(xué)生存在自我評價過低的問題，這主要是由于他們對自身的能力和價值缺乏正確的認識，容易受到外界因素的影響。一些“90后”大學(xué)生在面對就業(yè)壓力時，會產(chǎn)生焦慮和自卑的情緒，認為自己在專業(yè)知識、實踐能力、綜合素質(zhì)等方面不如他人，從而對自己的就業(yè)前景感到悲觀。在選擇職業(yè)時，他們會過于保守，不敢嘗試一些具有挑戰(zhàn)性的崗位，而是選擇一些自己認為能夠輕松勝任但發(fā)展空間有限的工作。這種自我貶低的心態(tài)不僅限制了他們的職業(yè)發(fā)展，也使他們難以充分發(fā)揮自己的潛力。比如，小李是一名“90后”大學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但由于性格內(nèi)向，缺乏自信，在就業(yè)時總是覺得自己不如別人。他放棄了一些大型企業(yè)的面試機會，最終選擇了一家小型企業(yè)的普通崗位。在工作中，他發(fā)現(xiàn)自己其實有能力承擔(dān)更重要的工作任務(wù)，但由于缺乏自信，一直不敢向領(lǐng)導(dǎo)提出。“90后”大學(xué)生自我認知偏差的形成原因是多方面的。從社會環(huán)境來看，當(dāng)前社會競爭激烈，信息傳播迅速，一些“90后”大學(xué)生容易受到社會輿論和他人評價的影響，從而對自己產(chǎn)生不客觀的認知。一些媒體對成功人士的過度宣傳，使“90后”大學(xué)生容易將自己與這些成功人士進行比較，進而產(chǎn)生自我懷疑和自我否定。從學(xué)校教育角度分析，部分高校在人才培養(yǎng)過程中，過于注重知識傳授，忽視了對學(xué)生自我認知能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致“90后”大學(xué)生缺乏正確認識自己的方法和途徑。從家庭因素考慮，一些家長對孩子的過度溺愛或過度批評，都會影響“90后”大學(xué)生的自我認知。過度溺愛會使孩子產(chǎn)生自負心理，而過度批評則會使孩子產(chǎn)生自卑心理。4.4.2心理素質(zhì)與適應(yīng)能力心理素質(zhì)和適應(yīng)能力在“90后”大學(xué)生的就業(yè)過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，直接影響著他們的就業(yè)體驗和職業(yè)發(fā)展。在當(dāng)今競爭激烈的就業(yè)市場中，“90后”大學(xué)生面臨著諸多壓力，如求職競爭壓力、就業(yè)期望與現(xiàn)實的差距、職業(yè)選擇的困惑等，這些壓力容易引發(fā)他們的焦慮、抑郁等心理問題。焦慮情緒在“90后”大學(xué)生就業(yè)過程中較為常見。當(dāng)他們面臨就業(yè)壓力時，往往會表現(xiàn)出煩躁不安、心神不寧、失眠多夢等癥狀，對未來的就業(yè)前景感到擔(dān)憂和恐懼。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在“90后”大學(xué)生中，有超過50%的學(xué)生表示在就業(yè)過程中存在不同程度的焦慮情緒。一些“90后”大學(xué)生在求職過程中，由于擔(dān)心找不到理想的工作，會頻繁地投遞簡歷，參加各種面試，但每次面試前都會感到極度緊張和焦慮，這種情緒會影響他們在面試中的表現(xiàn)，進一步降低他們的就業(yè)成功率。抑郁情緒也不容忽視。部分“90后”大學(xué)生在經(jīng)歷多次求職失敗后，容易陷入自我否定和悲觀失望的情緒中，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，對未來失去信心。他們可能會出現(xiàn)情緒低落、興趣減退、食欲不振、社交退縮等癥狀，嚴(yán)重影響他們的身心健康和正常生活。比如，小張是一名“90后”大學(xué)畢業(yè)生，在求職過程中連續(xù)遭受多次挫折，逐漸變得沉默寡言，對任何事情都提不起興趣，甚至產(chǎn)生了抑郁的傾向。除了心理問題，“90后”大學(xué)生的適應(yīng)能力也對就業(yè)產(chǎn)生重要影響。在從校園到職場的角色轉(zhuǎn)變過程中，許多“90后”大學(xué)生難以適應(yīng)職場的工作節(jié)奏、人際關(guān)系和企業(yè)文化。職場的工作節(jié)奏通常比校園生活更加緊湊，任務(wù)要求也更加嚴(yán)格，一些“90后”大學(xué)生在進入職場后，無法快速適應(yīng)這種高強度的工作節(jié)奏，導(dǎo)致工作效率低下，甚至產(chǎn)生職業(yè)倦怠。在人際關(guān)系方面，職場中的人際關(guān)系相對復(fù)雜，需要“90后”大學(xué)生具備良好的溝通能力和團隊協(xié)作精神。然而，一些“90后”大學(xué)生由于在校園中習(xí)慣了以自我為中心的生活方式，缺乏與他人溝通和協(xié)作的經(jīng)驗，在處理職場人際關(guān)系時容易出現(xiàn)矛盾和沖突，影響工作的順利開展。不同企業(yè)有著不同的企業(yè)文化，如有的企業(yè)強調(diào)團隊合作，有的企業(yè)注重創(chuàng)新精神，“90后”大學(xué)生如果不能理解和適應(yīng)企業(yè)的文化，就難以融入企業(yè)，實現(xiàn)自身的職業(yè)發(fā)展。以90后創(chuàng)業(yè)者曹席斌為例，他在創(chuàng)業(yè)失敗后，經(jīng)歷了一段自我否定和迷茫的時期，這期間他出現(xiàn)了焦慮、抑郁等心理問題。但他通過不斷學(xué)習(xí)和調(diào)整心態(tài)，逐漸走出了心理困境，重新振作起來，開始第三次創(chuàng)業(yè)。他的經(jīng)歷表明，“90后”大學(xué)生在面對就業(yè)挫折和心理壓力時，可以通過積極的自我調(diào)整和學(xué)習(xí)，提高心理素質(zhì)和適應(yīng)能力，實現(xiàn)自我成長和突破。五、“90后”大學(xué)生就業(yè)觀的教育引導(dǎo)策略5.1加強職業(yè)規(guī)劃教育5.1.1完善職業(yè)規(guī)劃課程體系為了幫助“90后”大學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃意識，高校應(yīng)構(gòu)建全程化、個性化的職業(yè)規(guī)劃課程體系。全程化意味著職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)貫穿大學(xué)教育的全過程，從大一新生入學(xué)開始，就引導(dǎo)學(xué)生思考職業(yè)規(guī)劃問題，幫助他們了解自己的興趣、能力和職業(yè)傾向。在大一階段，可以開設(shè)職業(yè)規(guī)劃啟蒙課程，通過講座、小組討論等形式，向?qū)W生介紹職業(yè)規(guī)劃的重要性、基本概念和方法，引導(dǎo)學(xué)生進行自我探索，如開展職業(yè)興趣測試、性格測試等活動，讓學(xué)生初步了解自己的職業(yè)興趣和性格特點。大二階段，課程內(nèi)容可進一步深化，包括職業(yè)市場分析、行業(yè)發(fā)展趨勢研究等，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)的工作內(nèi)容、發(fā)展前景和所需技能，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況，確定職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向。大三階段，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和實踐能力，通過實習(xí)、實訓(xùn)、模擬面試等活動，讓學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合，提升自己的職業(yè)競爭力。大四階段，針對即將畢業(yè)的學(xué)生，提供求職技巧培訓(xùn)、就業(yè)政策解讀、簡歷制作和面試指導(dǎo)等服務(wù)，幫助學(xué)生順利就業(yè)。個性化則要求根據(jù)不同專業(yè)、不同學(xué)生的特點和需求，制定差異化的教學(xué)內(nèi)容和方法。不同專業(yè)的學(xué)生，其職業(yè)發(fā)展方向和就業(yè)需求存在較大差異。對于理工科專業(yè)的學(xué)生，職業(yè)規(guī)劃課程可側(cè)重于培養(yǎng)他們的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，介紹相關(guān)行業(yè)的技術(shù)發(fā)展趨勢和前沿研究成果，引導(dǎo)他們關(guān)注科研、技術(shù)研發(fā)等職業(yè)領(lǐng)域。而對于文科專業(yè)的學(xué)生，可注重培養(yǎng)他們的溝通能力、文字表達能力和綜合素質(zhì)，介紹傳媒、教育、文化等行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和職業(yè)要求。對于有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)課程，包括創(chuàng)業(yè)項目策劃、市場營銷、財務(wù)管理、團隊建設(shè)等內(nèi)容，為他們提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和支持。在教學(xué)方法上，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的單一講授模式，采用多樣化的教學(xué)方法，以激發(fā)“90后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。案例教學(xué)法通過引入實際的職業(yè)案例，讓學(xué)生分析和討論，從中學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃的方法和技巧，提高他們解決實際問題的能力。比如，通過分析某成功企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)案例，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過程中需要具備的素質(zhì)、面臨的挑戰(zhàn)以及應(yīng)對策略。小組討論法鼓勵學(xué)生分組討論職業(yè)規(guī)劃相關(guān)話題，促進學(xué)生之間的思想交流和碰撞，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和溝通能力。在討論“如何選擇適合自己的職業(yè)”這一話題時，學(xué)生們可以分享自己的想法和經(jīng)驗，互相啟發(fā)，共同探索最佳的職業(yè)選擇。實踐教學(xué)法讓學(xué)生通過實際操作，如職業(yè)調(diào)研、實習(xí)、模擬面試等，親身體驗職業(yè)規(guī)劃的過程，增強他們的實踐能力和職業(yè)認知。例如，組織學(xué)生進行職業(yè)調(diào)研，讓他們深入企業(yè)了解職業(yè)環(huán)境、工作內(nèi)容和職業(yè)發(fā)展路徑，為自己的職業(yè)規(guī)劃提供實際依據(jù)。師資隊伍建設(shè)是完善職業(yè)規(guī)劃課程體系的關(guān)鍵。高校應(yīng)加強職業(yè)規(guī)劃教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗。定期組織教師參加職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)課程、學(xué)術(shù)研討會等活動，讓教師了解最新的職業(yè)規(guī)劃理論和方法，掌握就業(yè)市場的動態(tài)和行業(yè)發(fā)展趨勢。鼓勵教師深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)的用人需求和職業(yè)發(fā)展情況，將實踐經(jīng)驗融入教學(xué)中。例如，教師可以到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)的招聘、培訓(xùn)等工作，了解企業(yè)對人才的要求和職業(yè)規(guī)劃的實際應(yīng)用。同時，邀請企業(yè)人力資源專家、行業(yè)精英等擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生帶來真實的職場經(jīng)驗和行業(yè)信息。這些兼職教師可以分享自己的職業(yè)發(fā)展歷程、成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，讓學(xué)生了解職場的真實情況，增強職業(yè)規(guī)劃的針對性和實用性。比如，邀請某知名企業(yè)的人力資源總監(jiān)為學(xué)生講解企業(yè)的招聘流程、面試技巧和人才培養(yǎng)計劃，讓學(xué)生了解企業(yè)對人才的期望和要求。5.1.2開展職業(yè)體驗與實踐活動職業(yè)體驗與實踐活動對于“90后”大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃具有不可替代的重要作用。實習(xí)是職業(yè)體驗的重要方式之一，通過實習(xí)，“90后”大學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與實際工作相結(jié)合，深入了解企業(yè)的運營模式、工作流程和企業(yè)文化，提前適應(yīng)職場環(huán)境。在實習(xí)過程中，他們可以親身體驗不同職業(yè)的工作內(nèi)容和要求，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和優(yōu)勢所在，從而更加明確自己的職業(yè)方向。某高校的“90后”大學(xué)生小王，在大學(xué)期間參加了一家互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的實習(xí)，擔(dān)任產(chǎn)品運營實習(xí)生。在實習(xí)過程中，他參與了產(chǎn)品的推廣、用戶反饋收集等工作，深刻體會到了互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的快節(jié)奏和創(chuàng)新性。通過實習(xí)，小王發(fā)現(xiàn)自己對互聯(lián)網(wǎng)運營工作充滿興趣，并且具備一定的數(shù)據(jù)分析和溝通能力，于是他確定了自己未來從事互聯(lián)網(wǎng)運營工作的職業(yè)方向。高校應(yīng)加強與企業(yè)的合作，建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，為“90后”大學(xué)生提供更多的實習(xí)機會。定期組織學(xué)生到實習(xí)基地進行實習(xí)，安排專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實習(xí)中遇到的問題。同時，高校還可以鼓勵學(xué)生自主尋找實習(xí)機會，拓寬實習(xí)渠道。學(xué)?？梢蕴峁┫嚓P(guān)的實習(xí)信息和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高實習(xí)申請的成功率。例如，某高校與多家企業(yè)建立了長期合作關(guān)系，每年為學(xué)生提供數(shù)百個實習(xí)崗位，涵蓋了多個行業(yè)和領(lǐng)域。學(xué)校還設(shè)立了實習(xí)指導(dǎo)中心，為學(xué)生提供實習(xí)前的培訓(xùn)、實習(xí)中的跟蹤指導(dǎo)和實習(xí)后的評價反饋等服務(wù)，確保學(xué)生能夠在實習(xí)中獲得良好的體驗和收獲。職業(yè)模擬活動也是幫助“90后”大學(xué)生進行職業(yè)體驗的有效方式。通過開展職業(yè)模擬活動，如模擬面試、模擬職場、商業(yè)案例分析等，讓學(xué)生在虛擬的場景中扮演不同的職業(yè)角色，體驗職業(yè)活動的過程，鍛煉自己的職業(yè)能力和應(yīng)變能力。在模擬面試活動中，學(xué)生可以模擬真實的面試場景，接受面試官的提問，鍛煉自己的面試技巧和表達能力。通過模擬面試，學(xué)生可以了解面試的流程和要求，發(fā)現(xiàn)自己在面試中存在的問題，及時進行改進。某高校組織了一場模擬面試大賽，邀請了企業(yè)人力資源專家擔(dān)任評委，為學(xué)生提供專業(yè)的點評和指導(dǎo)。參賽學(xué)生在模擬面試中，不僅提高了自己的面試能力，還了解了企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和面試技巧，為今后的求職打下了堅實的基礎(chǔ)。社會實踐活動同樣能夠幫助“90后”大學(xué)生了解社會需求和職業(yè)發(fā)展趨勢。鼓勵學(xué)生參加各類社會實踐活動，如志愿者服務(wù)、社會調(diào)研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，讓他們在實踐中接觸社會，了解不同行業(yè)和職業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景。在志愿者服務(wù)活動中，學(xué)生可以了解社會公益事業(yè)的發(fā)展情況，培養(yǎng)自己的社會責(zé)任感和團隊合作精神。通過社會調(diào)研，學(xué)生可以深入了解某一行業(yè)或領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和問題，為自己的職業(yè)規(guī)劃提供參考。某高校的“90后”大學(xué)生小李，參加了一次關(guān)于農(nóng)村電商發(fā)展的社會調(diào)研活動。在調(diào)研過程中，他深入農(nóng)村地區(qū)，了解了農(nóng)村電商的發(fā)展現(xiàn)狀、面臨的問題和機遇。通過這次調(diào)研，小李對農(nóng)村電商行業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且發(fā)現(xiàn)自己在市場營銷和數(shù)據(jù)分析方面的知識和技能可以應(yīng)用到農(nóng)村電商領(lǐng)域，于是他決定在畢業(yè)后投身農(nóng)村電商行業(yè)，為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展貢獻自己的力量。五、“90后”大學(xué)生就業(yè)觀的教育引導(dǎo)策略5.2優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)5.2.1提供個性化就業(yè)指導(dǎo)為更好地滿足“90后”大學(xué)生多樣化的就業(yè)需求，高校應(yīng)積極提供個性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。個性化就業(yè)指導(dǎo)需充分考慮“90后”大學(xué)生的個體差異，包括專業(yè)背景、興趣愛好、職業(yè)規(guī)劃、性格特點等。在專業(yè)背景方面，不同專業(yè)的學(xué)生面臨的就業(yè)市場和職業(yè)發(fā)展路徑存在顯著差異。對于理工科專業(yè)的學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于技術(shù)類崗位的求職技巧和行業(yè)發(fā)展趨勢分析，幫助他們提升專業(yè)技能，了解行業(yè)前沿技術(shù)和項目實踐經(jīng)驗的重要性。例如，對于計算機專業(yè)的學(xué)生，指導(dǎo)內(nèi)容可包括如何提升編程能力、掌握熱門的開發(fā)框架和工具，以及如何在面試中展示自己的項目經(jīng)驗和解決實際問題的能力。而對于文科專業(yè)的學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)則應(yīng)注重培養(yǎng)他們的溝通表達能力、文字寫作能力和綜合素質(zhì)，引導(dǎo)他們關(guān)注傳媒、教育、文化等行業(yè)的就業(yè)機會。以新聞專業(yè)的學(xué)生為例，可指導(dǎo)他們?nèi)绾巫珜憙?yōu)秀的新聞稿件、提升采訪技巧，以及如何在新媒體環(huán)境下適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展變化。興趣愛好是影響“90后”大學(xué)生職業(yè)選擇的重要因素之一。高校應(yīng)通過興趣測評、職業(yè)興趣小組等方式，了解學(xué)生的興趣愛好，并據(jù)此為他們提供相關(guān)的職業(yè)信息和發(fā)展建議。對于喜歡攝影和藝術(shù)的學(xué)生，可推薦他們從事攝影師、平面設(shè)計師、藝術(shù)策劃等職業(yè)，并提供相關(guān)的實習(xí)和就業(yè)機會。對于熱愛運動的學(xué)生，可引導(dǎo)他們關(guān)注體育教育、健身教練、體育賽事運營等領(lǐng)域。職業(yè)規(guī)劃是個性化就業(yè)指導(dǎo)的核心內(nèi)容。高校應(yīng)幫助“90后”大學(xué)生制定合理的職業(yè)規(guī)劃，明確職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展路徑。通過職業(yè)規(guī)劃課程、一對一咨詢等方式，引導(dǎo)學(xué)生分析自己的優(yōu)勢和劣勢，結(jié)合市場需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，制定短期和長期的職業(yè)規(guī)劃。對于有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)資源對接等個性化服務(wù)。幫助他們進行市場調(diào)研、項目策劃、商業(yè)計劃書撰寫等，提高創(chuàng)業(yè)成功率。例如，某高校為有創(chuàng)業(yè)意向的“90后”大學(xué)生開設(shè)了創(chuàng)業(yè)孵化基地，提供免費的辦公場地、設(shè)備和資金支持，同時邀請創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進行指導(dǎo)，幫助他們解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題。性格特點也會對“90后”大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響。性格開朗、善于溝通的學(xué)生更適合從事銷售、市場營銷、人力資源等需要與人打交道的工作；而性格沉穩(wěn)、細心的學(xué)生則更適合從事財務(wù)、數(shù)據(jù)分析、技術(shù)研發(fā)等工作。高?？赏ㄟ^性格測試等方式，幫助學(xué)生了解自己的性格特點，并為他們提供相應(yīng)的職業(yè)建議。在提供個性化就業(yè)指導(dǎo)時，高校應(yīng)采用多樣化的方式，如一對一咨詢、小組輔導(dǎo)、專題講座等，以滿足不同學(xué)生的需求。一對一咨詢能夠針對學(xué)生的具體問題提供個性化的解決方案，幫助學(xué)生解決在就業(yè)過程中遇到的困惑和難題。小組輔導(dǎo)則可以促進學(xué)生之間的交流和互動，讓他們在分享和討論中互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)。例如，組織“90后”大學(xué)生開展求職經(jīng)驗分享小組，讓已經(jīng)成功就業(yè)的學(xué)生分享自己的求職經(jīng)驗和技巧，幫助其他學(xué)生提高求職能力。專題講座可以邀請企業(yè)人力資源專家、行業(yè)精英等，就某一特定主題進行深入講解，如面試技巧、職業(yè)禮儀、行業(yè)發(fā)展趨勢等，拓寬學(xué)生的視野，提升他們的就業(yè)競爭力。5.2.2拓展就業(yè)信息渠道拓展就業(yè)信息渠道對于“90后”大學(xué)生順利就業(yè)具有至關(guān)重要的作用。高校應(yīng)積極構(gòu)建多元化的就業(yè)信息平臺，整合各類就業(yè)信息資源，為“90后”大學(xué)生提供全面、準(zhǔn)確、及時的就業(yè)信息。在網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)方面，高校應(yīng)優(yōu)化就業(yè)信息網(wǎng)的功能，使其界面簡潔、操作方便，能夠滿足“90后”大學(xué)生的使用習(xí)慣。除了發(fā)布招聘信息外，就業(yè)信息網(wǎng)還應(yīng)提供職業(yè)測評、就業(yè)政策解讀、求職技巧分享、行業(yè)動態(tài)分析等服務(wù)，為學(xué)生提供全方位的就業(yè)指導(dǎo)。例如，某高校的就業(yè)信息網(wǎng)設(shè)置了“職業(yè)測評”板塊，學(xué)生可以通過在線測評了解自己的職業(yè)興趣、性格特點和職業(yè)能力，為職業(yè)規(guī)劃提供參考。同時，加強與知名招聘網(wǎng)站的合作，如智聯(lián)招聘、前程無憂等，實現(xiàn)信息共享，拓寬就業(yè)信息的來源渠道。這些招聘網(wǎng)站擁有豐富的企業(yè)資源和海量的招聘信息，能夠為“90后”大學(xué)生提供更多的就業(yè)選擇。利用社交媒體平臺也是拓展就業(yè)信息渠道的重要方式?！?0后”大學(xué)生是社交媒體的主力軍，高校應(yīng)充分利用微信公眾號、微博、抖音等社交媒體平臺，及時發(fā)布就業(yè)信息和就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。通過制作生動有趣的短視頻、圖文并茂的推文等形式，吸引“90后”大學(xué)生的關(guān)注，提高就業(yè)信息的傳播效果。例如，某高校的就業(yè)指導(dǎo)中心在微信公眾號上開設(shè)了“每日招聘”欄目，每天發(fā)布最新的招聘信息，包括企業(yè)簡介、崗位要求、薪資待遇等，方便學(xué)生獲取。同時，利用社交媒體平臺開展互動交流活動，如線上答疑、就業(yè)經(jīng)驗分享等，解答學(xué)生在就業(yè)過程中遇到的問題，增強學(xué)生的參與感和粘性。加強校企合作是獲取就業(yè)信息的重要途徑之一。高校應(yīng)積極與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，通過舉辦校園招聘會、企業(yè)宣講會、實習(xí)實踐基地建設(shè)等方式，加強與企業(yè)的溝通與交流，了解企業(yè)的用人需求和招聘計劃，為“90后”大學(xué)生提供更多的就業(yè)機會。校園招聘會是高校畢業(yè)生與企業(yè)直接溝通的重要平臺，高校應(yīng)定期舉辦綜合性校園招聘會和專業(yè)性校園招聘會，邀請各類企業(yè)參加，為學(xué)生提供豐富的就業(yè)崗位。在校園招聘會前，高校應(yīng)做好宣傳工作，提前發(fā)布參會企業(yè)和崗位信息，讓學(xué)生有針對性地準(zhǔn)備求職材料。企業(yè)宣講會則可以讓學(xué)生更深入地了解企業(yè)的文化、發(fā)展歷程、業(yè)務(wù)范圍和用人需求，提高學(xué)生的求職針對性。例如，某高校邀請了一家知名互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)來校舉辦宣講會，企業(yè)人力資源負責(zé)人詳細介紹了公司的發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)文化和招聘崗位，吸引了眾多“90后”大學(xué)生參加。宣講會后，不少學(xué)生投遞了簡歷，并獲得了面試機會。實習(xí)實踐基地建設(shè)可以為“90后”大學(xué)生提供實習(xí)和就業(yè)的機會，同時也有助于高校了解企業(yè)的實際需求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案。高校應(yīng)與企業(yè)共同制定實習(xí)計劃和培養(yǎng)方案，安排學(xué)生到企業(yè)進行實習(xí)，讓學(xué)生在實踐中了解企業(yè)的工作流程和崗位要求，提高自己的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。實習(xí)結(jié)束后，企業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，選拔優(yōu)秀學(xué)生留用，實現(xiàn)實習(xí)與就業(yè)的有效銜接。例如，某高校與一家大型制造企業(yè)建立了實習(xí)實踐基地，每年安排一定數(shù)量的學(xué)生到企業(yè)實習(xí)。實習(xí)期間，企業(yè)為學(xué)生提供了專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，學(xué)生在實習(xí)中不僅提高了自己的專業(yè)技能，還了解了企業(yè)的管理模式和文化氛圍。實習(xí)結(jié)束后，部分優(yōu)秀學(xué)生被企業(yè)錄用，實現(xiàn)了就業(yè)。5.3引導(dǎo)樹立正確的就業(yè)價值觀5.3.1加強思想政治教育思想政治教育在引導(dǎo)“90后”大學(xué)生樹立正確就業(yè)價值觀方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。高校應(yīng)將思想政治教育有機融入到各類課程之中，構(gòu)建全方位的育人格局。在專業(yè)課程教學(xué)中，教師應(yīng)深入挖掘課程中的思政元素，將正確的就業(yè)價值觀與專業(yè)知識傳授緊密結(jié)合。例如，在計算機專業(yè)課程中，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生思考如何運用專業(yè)技能為社會創(chuàng)造價值，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。通過講解互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)在推動社會進步、促進經(jīng)濟發(fā)展方面的作用，讓學(xué)生認識到自己所學(xué)專業(yè)的重要性和價值，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神，從而樹立為實現(xiàn)國家科技進步而努力奮