重慶市2025年初中學(xué)業(yè)水平暨高中招生考試語(yǔ)文試題

（全卷共四個(gè)大題，滿分150分，考試時(shí)間120分鐘）

注意事項(xiàng)：

1.試題的答案書寫在答題卡上，不得在試題卷上直接作答。

2.作答前認(rèn)真閱讀答題卡上的注意事項(xiàng)。

3.考試結(jié)束，由監(jiān)考人員將試題卷和答題卡一并收回。

一、語(yǔ)文知識(shí)及運(yùn)用（30分）

學(xué)校開(kāi)展“文化之約”主題活動(dòng)，請(qǐng)你完成以下任務(wù)。

任務(wù)一：巴渝文化尋蹤

令人眼花繚亂的立交橋、穿樓而過(guò)的輕軌、屋頂上的公路……無(wú)不彰顯著重慶獨(dú)特的氣質(zhì)。流光yì彩

的山城夜景、蜿蜒曲折的古街古巷、橫跨天塹．的各式大橋、精妙絕倫的大足石刻、妙手偶得的三峽風(fēng)光……

無(wú)不讓人震hàn。多姿多彩的重慶，吸引了無(wú)數(shù)游客前來(lái)打卡。他們回望烽火三國(guó)的歷史煙云□聆聽(tīng)李白杜

甫的千古絕唱□體悟紅巖英烈的浩然正氣□當(dāng)人頭攢動(dòng)的景象屢上熱搜，身為重慶人，我們感到無(wú)比驕傲和

自豪□

新的時(shí)代，3000多萬(wàn)巴渝兒女正秉承著“堅(jiān)韌、忠勇、開(kāi)放、爭(zhēng)先”的重慶城市精神，書寫“擁抱新

時(shí)代、奮進(jìn)新征程、建設(shè)新重慶”的華彩篇章。

1.根據(jù)拼音寫漢字，給加點(diǎn)字注音。

流光yì_____彩天塹．（）震hàn_____人頭攢．動(dòng)（）

2.文段中畫橫線的詞語(yǔ)使用不．?。?dāng)．的一項(xiàng)是（）

A.眼花繚亂B.蜿蜒曲折C.精妙絕倫D.妙手偶得

3.文段畫波浪線句子“□”中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.、、；。B.，，，。C.，，……！D.；；。！

4.文段中“堅(jiān)韌、忠勇、開(kāi)放、爭(zhēng)先”是重慶（大重慶區(qū)域）城市精神，請(qǐng)任．選．其．中．一．個(gè)．詞．，用重慶的一

種典型物象來(lái)闡釋其精神內(nèi)涵。（示例僅供參考）

示例：

開(kāi)放：長(zhǎng)江、嘉陵江兩江交匯，奔向大海，展現(xiàn)了重慶人悅納四方的氣度和開(kāi)放包容的胸懷。

我選（）__________________

任務(wù)二：經(jīng)典文化濡染

5.根據(jù)《經(jīng)典常談》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，回答下列問(wèn)題。

（1）關(guān)于《經(jīng)典常談》，下列說(shuō)法不．正．確．的一項(xiàng)是（）

A.朱自清的《經(jīng)典常談》是一部介紹我國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的著作，閱讀它有助于增長(zhǎng)文化見(jiàn)識(shí)。

B.《經(jīng)典常談》對(duì)《史記》《說(shuō)文解字》《戰(zhàn)國(guó)策》這些史書進(jìn)行了詳細(xì)介紹和評(píng)點(diǎn)。

C.《經(jīng)典常談》記述了倉(cāng)頡造字、伏生藏書、蘇秦刺股等故事，具有較強(qiáng)的可讀性。

D.學(xué)了《關(guān)雎》，若想了解《詩(shī)經(jīng)》的更多知識(shí)，可選擇《經(jīng)典常談》的《<詩(shī)經(jīng)>第四》來(lái)閱讀。

（2）麗達(dá)在給保爾的信中說(shuō)：“不要對(duì)自己太苛刻，保爾。在我們的生活中，除了戰(zhàn)斗，還有很多……”

你認(rèn)為保爾對(duì)自己苛刻嗎？為什么？請(qǐng)結(jié)合《鋼鐵是怎樣煉成的》相關(guān)內(nèi)容闡釋。

任務(wù)三：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化承傳

6.學(xué)校將開(kāi)展“孝親敬老”主題活動(dòng)，請(qǐng)你參與。

（1）下面是關(guān)于“孝”的內(nèi)涵探討，請(qǐng)補(bǔ)充對(duì)話。

小語(yǔ)：“孝”是愛(ài)，子女要關(guān)心體貼父母。

小文：“孝”是理解，我們要學(xué)會(huì)換位思考，體諒父母的苦心。

小慶：___________________________________

小紅：___________________________________

小語(yǔ)：“孝”的內(nèi)涵太豐富了！

（2）德育處李老師委托你轉(zhuǎn)告小語(yǔ)，讓他參加學(xué)校組織的敬老活動(dòng)，后天上午九點(diǎn)在學(xué)校集中，統(tǒng)一前往

“夕陽(yáng)紅”養(yǎng)老院。

第二天，你遇見(jiàn)小語(yǔ)，這樣說(shuō)：____________________________

二、古詩(shī)文積累與閱讀（25分）

（一）古詩(shī)文積累（10分）

7.請(qǐng)按要求填空。

“會(huì)當(dāng)凌絕頂，_____”（杜甫《望岳》），抒發(fā)了詩(shī)人渴望登上人生頂峰，

俯視一切的雄心和氣概；“_____，波濤如怒”（張養(yǎng)浩《山坡羊·潼關(guān)懷

山明心志

古》），表達(dá)了作者對(duì)壯美山川的贊嘆；“風(fēng)休住，_____”（李清照《漁

家傲·天接云濤連曉霧》），寄寓了詞人對(duì)美好境界的追求。

先民行吟水畔，“溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，_____”（《蒹葭》），

苦苦追尋，“伊人”卻可望不可即；王灣行舟江上，“_____，風(fēng)正一帆

水蘊(yùn)心情

懸”（《次北固山下》），心情樂(lè)觀昂揚(yáng)；李白仰慕先賢，“_____，忽復(fù)

乘舟夢(mèng)日邊”（《行路難》），期待被重用以建功立業(yè)。

面對(duì)人生困境，我們要有“_____，____”（陸游《游山西村》）的堅(jiān)定

山水融思

信念；面對(duì)廣闊世界，我們要有洞庭湖“_____，_____”（范仲淹《岳

陽(yáng)樓記》）般接山連水的宏大氣度。

（二）文言文閱讀（15分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

【甲】

①?gòu)男∏鹞餍邪俣剑趔蛑?，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全

石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

②潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與

游者相樂(lè)。

③潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。

④坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清．，不可久居．，乃記之而去。

（節(jié)選自柳宗元《小石潭記》）

【乙】①斯泉也，棄于路隅，人足罕至。

①

②四月間，雨潦浸灌，偶有牧兒餉婦，負(fù)．缶盎，飲濯其旁。七八月間，草深苔滑，蝸螺鰍鮒，

②③④⑤

曳泅自得。道上行旅，渴不得嘗。歲時(shí)游．人，一照眉發(fā)而去。

⑥

③蒙煙墜露，涵沙浮梗，以寒冽自持，而不屑爭(zhēng)名于甌鼎之間。此君子之獨(dú)好，誠(chéng)可贊也！

⑦⑧

（節(jié)選自李昭玘《記白鶴泉》，有刪改）

[注]①隅：角落。②潦：積水。③餉婦：送飯的婦人。④缶盎：陶質(zhì)容器。⑤蝸螺鰍鮒：蝸牛、田螺、鰍魚

和鯽魚。⑥曳泅：漂浮，游泳。⑦浮梗：漂浮的草木殘枝。⑧甌鼎：甌，瓦盆；鼎，立國(guó)重器。此處指民

間和朝廷。

8.下列句中加點(diǎn)詞的意思相同的一項(xiàng)是（）

A.以其境過(guò)清．濯清．漣而不妖（周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》）

B.不可久居．居．廟堂之高（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）

C.負(fù)．缶盎負(fù)．者歌于途（歐陽(yáng)修《醉翁亭記》）

D.歲時(shí)游．人又患無(wú)碩師名人與游．（宋濂《送東陽(yáng)馬生序》）

9.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。

（1）日光下澈，影布石上。

（2）道上行旅，渴不得嘗。

10.下列對(duì)選文的理解與分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A.甲文是一篇短小精美的游記，采用定點(diǎn)觀察的方式，描述了發(fā)現(xiàn)小石潭的過(guò)程。

B.甲文中“皆若空游無(wú)所依”正面描寫魚，也側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澄純凈。

C.乙文寫了路人在泉邊的多種行為：有的飲濯其旁，有的渴不得嘗，有的照影后離開(kāi)。

D.乙文語(yǔ)言精煉，如“草深苔滑”，寥寥數(shù)字就寫出了白鶴泉的荒蕪。

11.甲、乙兩文都描寫了景物，寫作目的卻各不相同，請(qǐng)結(jié)合選文簡(jiǎn)要分析。

三、現(xiàn)代文閱讀（40分）

（一）（22分）

閱讀下面的文學(xué)類文本，完成下面小題。

鐵砧上的歲月

王祖勝

①暮春的風(fēng)掠過(guò)村頭，晨光未及推開(kāi)窗戶，村口老榆樹(shù)下的鐵匠鋪已升起裊裊青煙，風(fēng)箱呼哧呼哧吞

吐著歲月。三塊青石板壘成的爐灶里，橘紅的火焰，將鐵塊燒得通體透亮。鐵砧上火星四濺，“叮當(dāng)”脆

響，驚．落．了．露水，驚．飛．了．檐下打盹的麻雀，也驚．醒．了．一個(gè)村莊的農(nóng)事記憶。

②那個(gè)年代的村莊像塊溫潤(rùn)的璞玉，鐵匠鋪便是璞玉上最靈動(dòng)的紋路。

③老周頭的鐵匠鋪設(shè)在村口的老榆樹(shù)下。那時(shí)的老周頭，總愛(ài)把藍(lán)布衫的袖子卷得老高，露出古銅色

的手臂，肌肉隨著鐵錘的起落如老樹(shù)根般虬結(jié)。他握錘的手布滿老繭，指節(jié)處的疤痕如凝固的巖漿。每當(dāng)

鐵塊燒至金黃，他便操起小錘，與徒弟小六的八磅大錘“一唱一和”，重錘落下時(shí)，鐵砧發(fā)出悶雷般的轟

鳴，驚起樹(shù)上的灰雀，在霞光里撲棱棱飛向遠(yuǎn)方。

④老周頭的打鐵手藝是祖?zhèn)鞯?，他打造的鐵器，堅(jiān)韌耐用。那時(shí)的鐵匠是個(gè)好行當(dāng)，農(nóng)忙時(shí)節(jié)，鐵匠

鋪更是熱鬧非凡。農(nóng)戶們扛著磨損的農(nóng)具，帶著焦急和期待，紛至沓來(lái)。

⑤張木匠的刨刀卷了刃，李瓦匠的瓦刀豁了口，都要找老周頭拾掇?！爸艽蟛o我家鋤頭開(kāi)個(gè)

口！”“周大哥，我家鐵鍬啥時(shí)能拿，等著用呢?！崩现茴^總能讓廢舊或損壞的鐵器煥發(fā)新生，如同妙手

回春的郎中。

⑥就這樣，十里八村的鄉(xiāng)親們總愛(ài)扛著缺角的鋤頭，揣著豁口的菜刀來(lái)找他。他總是不慌不忙接過(guò)農(nóng)

具，瞇起眼睛細(xì)細(xì)端詳，瞬間洞悉它們的“病痛”。老周頭從不急著收錢，總是說(shuō)：“先用著，秋后收了

糧再說(shuō)。”

⑦“打鐵講究火候，就像做人要拿捏分寸?！睙t的鐵塊浸入水桶，“磁啦”一聲，白色的水霧升騰

而起，繚繞的水霧里，老周頭時(shí)常說(shuō)這樣的話。他傳授技藝從不吝嗇，隨時(shí)教徒弟小六觀察鐵塊的顏色變

化。他說(shuō)，從暗紅到金黃，再到淬火時(shí)的銀白，每種色澤都暗藏玄機(jī)。

⑧老周頭的工具箱里藏著個(gè)鐵皮匣子，里面整整齊齊碼著他打的鐵釘，每枚鐵釘都刻著年份。有時(shí)他

小心翼翼從匣子里取出一枚枚鐵釘，自豪地向人展示：“七七年發(fā)大水，這釘子釘過(guò)王家的救命木筏；八

二年包干到戶，這釘子固定過(guò)村里倉(cāng)庫(kù)的門鎖……”老周頭如數(shù)家珍。有次暴雨沖壞了村小學(xué)的門檻，老

周頭連夜趕制了八顆鐵楔子固定門檻，還用紅漆在每顆楔子上畫了笑臉。

⑨新世紀(jì)的鐘聲敲響時(shí)，年老體衰的老周頭已鬢染霜白。年輕人紛紛扔下鋤頭，涌進(jìn)不同的城市，徒

弟小六也奔自己的前程去了。老周頭的鐵匠鋪門可羅雀，只有幾位老人偶爾來(lái)修修舊農(nóng)具。他依然每天清

晨生起火爐，把鐵塊燒得通紅，靜靜地望著裊裊青煙飄散天際。那珍藏多年的鐵皮匣子里的鐵釘，在陽(yáng)光

下泛著暗紅的光，紋路里還嵌著細(xì)碎的火星。老周頭顫抖著撫摸那一枚枚鐵釘，老淚縱橫地嘆息：“這些

鐵釘呀，都是會(huì)呼吸的??！”

⑩老榆樹(shù)下，那彌漫著煙火氣的“叮叮當(dāng)當(dāng)”的打鐵聲，混著新麥的香氣，混著老鐵匠掌心的溫度，

在鋼筋水泥的叢林里，輕輕叩響那在歲月深處沉睡的鐵砧。

?老周頭和他的鐵匠鋪，已成為中華農(nóng)耕文明里的一抹記憶，在歲月的流轉(zhuǎn)中沉淀發(fā)酵……

（選自“中國(guó)作家網(wǎng)”，有刪改）

[注]鐵砧：打鐵時(shí)墊在底下的鐵墩。

【散文·理脈絡(luò)】

12.閱讀選文②～⑨段，將下面的表格補(bǔ)充完整。

鐵匠鋪的生意狀老周頭的身體狀

時(shí)間

況態(tài)

第一個(gè)時(shí)間段：那個(gè)年代②③

第二個(gè)時(shí)間段：①門可羅雀年老體衰

①____②____③____

【散文·品語(yǔ)言】

13.請(qǐng)賞析選文畫線句中加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。

鐵砧上火星四濺，“叮當(dāng)”脆響，驚．落．了．露水，驚．飛．了．檐下打盹的麻雀，也驚．醒．了一個(gè)村莊的農(nóng)事記憶。

【散文·析人物】

14.選文中老周頭具有哪些精神品質(zhì)？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分析。

【散文·賞技法】

15.選文第⑧段和第⑨段都寫到鐵皮匣子里的“鐵釘”，對(duì)表現(xiàn)老周頭的情感有何作用？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分

析。

【散文·作思辨】

16.有人認(rèn)為，在時(shí)代大潮中，像“老周頭和他的鐵匠鋪”這類曾經(jīng)的人事和傳統(tǒng)的行當(dāng)，大多會(huì)被遺忘和

取代，不值得留戀。請(qǐng)結(jié)合選文談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（二）（18分）

閱讀下面的實(shí)用類文本，完成下面小題。

學(xué)?！懊恐苄侣劇本庉嫴繙?zhǔn)備編輯一期AI專版，現(xiàn)已搜集以下新聞材料，請(qǐng)你一起完成任務(wù)。

【材料一：消息】

教育部發(fā)布兩項(xiàng)指南

助推中小學(xué)人工智能教育發(fā)展

①本報(bào)北京5月14日電（記者丁雅誦）近日，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布《中小學(xué)人工智能

通識(shí)教育指南（2025年版）》（以下簡(jiǎn)稱《教育指南》）和《中小學(xué)生成式人工智能使用指南（2025年版）》

（以下簡(jiǎn)稱《使用指南》）。此次發(fā)布兩項(xiàng)指南是科學(xué)規(guī)范推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育，進(jìn)一步落實(shí)培養(yǎng)具有

人工智能素養(yǎng)的創(chuàng)新人才的重要舉措。

②《教育指南》旨在構(gòu)建一套科學(xué)完備的人工智能通識(shí)教育體系，該體系以素養(yǎng)培育為核心，通過(guò)螺

旋式課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知啟蒙到創(chuàng)新實(shí)踐的素養(yǎng)發(fā)展：小學(xué)階段注重興趣培養(yǎng)與基礎(chǔ)認(rèn)知，初中階段強(qiáng)化

技術(shù)原理與基礎(chǔ)應(yīng)用，高中階段注重系統(tǒng)思維與創(chuàng)新實(shí)踐。通過(guò)“課程重構(gòu)、資源融通、評(píng)價(jià)創(chuàng)新、師資

賦能”的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)人工智能教育從局部試點(diǎn)轉(zhuǎn)向全域覆蓋。

③《使用指南》緊密圍繞生成式人工智能在中小學(xué)教育中的應(yīng)用場(chǎng)景，明確各學(xué)段使用規(guī)范，確保技

術(shù)安全、合理、有效地輔助教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，推動(dòng)教育管理智能化，同時(shí)嚴(yán)守?cái)?shù)據(jù)安全、倫理

道德底線。

（摘自《人民日?qǐng)?bào)》2025年5月15日第06版，有刪改）

【材料二：新聞評(píng)論】

“慢教育”慎用“快AI”

①兩份指南應(yīng)需而動(dòng)、應(yīng)勢(shì)而生。一方面，旨在構(gòu)建一套科學(xué)完備的人工智能通識(shí)教育體系，為不同

學(xué)段的AI使用劃出成長(zhǎng)邊界：小學(xué)階段禁止學(xué)生獨(dú)自使用開(kāi)放式內(nèi)容生成功能；初中階段可適度探索生成

內(nèi)容的邏輯性分析；高中階段允許結(jié)合技術(shù)原理開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。這種分階段式的規(guī)范，既沒(méi)有一刀切禁

止AI，也沒(méi)有放任其無(wú)序生長(zhǎng)，而是引導(dǎo)學(xué)生與AI正確地打交道，讓AI真正成為學(xué)習(xí)的助手而非替身。

②另一方面，進(jìn)一步擰緊責(zé)任鏈條，推動(dòng)生成式人工智能與中小學(xué)教育教學(xué)深度融合?！妒褂弥改稀凡?/p>

僅給學(xué)生制定了使用紅線，更是給教育行政部門、中小學(xué)校和教師等立下了規(guī)矩。譬如，教師不得將生成

式人工智能作為替代性教學(xué)主體，應(yīng)避免直接使用AI生成內(nèi)容評(píng)價(jià)學(xué)生；嚴(yán)禁將個(gè)人信息、考試試題等敏

感數(shù)據(jù)輸入AI工具，防止數(shù)據(jù)泄露與隱私侵害……明確各方責(zé)任，促進(jìn)多方協(xié)同，方能讓教育在技術(shù)賦能

下走得更穩(wěn)。

③教育是慢功夫，容不得偷懶，更不宜急躁。從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的視角看，推行人工智能進(jìn)中小學(xué)，是教育信

息化發(fā)展的必然趨勢(shì)，也意味著傳統(tǒng)的教育體系必將迎來(lái)深刻變革。在此時(shí)機(jī)，給AI使用劃紅線，并非給

教育套上枷鎖，而是為構(gòu)建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生態(tài)保駕護(hù)航，亦為學(xué)生的成長(zhǎng)筑牢堅(jiān)

實(shí)護(hù)欄。

（摘自“大洋網(wǎng)”，2025年5月14日，有刪改）

【材料三：新聞評(píng)論】

寫作業(yè)不可讓AI“代勞”，這個(gè)禁區(qū)劃得及時(shí)

①5月12日，教育部發(fā)布《教育指南》和《使用指南》，以科學(xué)規(guī)范推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育?！妒褂?/p>

指南》提出，禁止學(xué)生直接復(fù)制人工智能生成內(nèi)容作為作業(yè)或考試答案，限制在創(chuàng)造性任務(wù)中濫用人工智

能。

②在AI技術(shù)對(duì)作業(yè)有所“滲入”的今天，出臺(tái)這一規(guī)定，非常及時(shí)，非常有必要。

③過(guò)度依賴生成式人工智能，必然弱化學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在使用AI技術(shù)的過(guò)程中，盡管用戶可以

和AI進(jìn)行“合作”，比如給AI下發(fā)指令、要求AI做出修繕，但這種“合作”是淺性的、若即若離的，并

沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立思考。AI拿到題目后的“代勞”行為，給用戶造成了極大的便捷感、成就感，很容易

誘導(dǎo)學(xué)生形成慣性和舒適區(qū)。一些學(xué)生遭遇難題，求助AI，問(wèn)題很快迎刃而解，這種“獲得感”，也會(huì)使

其形成“媽媽再也不用擔(dān)心我的學(xué)習(xí)了”的錯(cuò)覺(jué)。凡此種種，學(xué)生在這樣的氛圍和環(huán)境中，就會(huì)如“溫水

煮青蛙”那般失去應(yīng)有的警惕和預(yù)防能力，長(zhǎng)此以往，獨(dú)立思考能力從何而來(lái)？學(xué)生不斷向深遠(yuǎn)境界開(kāi)掘

的動(dòng)力如何保持？

④讓人不安的是，對(duì)于這一現(xiàn)象，家長(zhǎng)的態(tài)度并不一致。有的大聲說(shuō)“不”，有的曖昧對(duì)待，有的則

一味迎合。例如，面對(duì)媒體采訪，一些家長(zhǎng)覺(jué)得左右為難，還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為“孩子有自主能力后就可以

使用AI寫作業(yè)”。

⑤在這種情況下，教育部以非常明確的新規(guī)，列出“禁區(qū)”，利于人們?cè)趯?shí)踐中厘清邊界，走出誤區(qū)，

也利于各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)照?qǐng)?zhí)行，防止跑偏。

（摘自“九派新聞”，2025年5月13日，有刪改）

任務(wù)一：新聞閱讀

17.專版編輯對(duì)以上三則新聞材料的理解和推斷，與原文意思不．相．符．的一項(xiàng)是（）

A.兩項(xiàng)指南的發(fā)布旨在科學(xué)規(guī)范推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育，培養(yǎng)學(xué)生的人工智能素養(yǎng)。

B.《使用指南》為中小學(xué)段生成式人工智能的規(guī)范使用明確了要求。

C.高中階段允許學(xué)生結(jié)合技術(shù)原理開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，讓AI真正成為學(xué)習(xí)助手。

D.家長(zhǎng)認(rèn)為“孩子有自主能力后就可以使用AI寫作業(yè)”，該文作者對(duì)此持贊同態(tài)度。

任務(wù)二：新聞采訪

為

18.編輯部小記者要撰寫一篇采訪文章，準(zhǔn)備采訪本校王校長(zhǎng)。請(qǐng)你小記者提一條采訪建議，并參考三

則新聞材料擬寫兩個(gè)采訪問(wèn)題。

采訪建議：______________________

采訪問(wèn)題：①__________________②____________________

任務(wù)三：新聞寫作

19.新聞評(píng)論寫作要指向特定的讀者對(duì)象，要有明確的寫作目的。請(qǐng)完成下面表格。

讀者對(duì)象