家不傷人?家庭及幼兒園教育輔導(dǎo)

王紅英

年幼兒童的養(yǎng)育和輔導(dǎo)工作深受父母與養(yǎng)育員的影響，特別是七歲前的傷害將影響人

的一生，要盡量包含家庭和幼兒園，希望他們能共同參與和協(xié)助，來(lái)改善小孩的行為與生

活習(xí)慣。最要緊的是：不要增加父母對(duì)自己對(duì)自己錯(cuò)誤的責(zé)備感，單宜啟發(fā)他們想更改自

己對(duì)孩子有幫助的心理與動(dòng)機(jī)。天下父母都會(huì)想為自己的孩子，特別是東方的父母更是如

此。

在家庭教育中怎樣維護(hù)孩子的心理健康

家庭是孩子人生的第一課堂。家庭教育在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中有著舉足輕重，不可替代

的作用。同時(shí)家庭教育是一種有別于學(xué)校教育和社會(huì)教育的一種特殊教育形式。因此，要

想取得家庭教育的成功，家長(zhǎng)必須首先明確和處理好以下幾個(gè)問(wèn)題：心理健康的概念;了

解孩子心理與行為的發(fā)展特點(diǎn)；把握住家庭教育的基本原則；建立良好的家庭氛圍；父母

心理健康狀況對(duì)孩子的影響；家庭教育誤區(qū)；家庭教育的內(nèi)容；家長(zhǎng)的使命。

一、心理健康是指具有正常的認(rèn)識(shí)能力.

適宜的情緒體驗(yàn)，健全的人格，正確的自我意識(shí)及和諧的人際關(guān)系，是指?jìng)€(gè)體心理在

自身及環(huán)境條件許可范圍所能達(dá)到的最佳功能狀心理健態(tài)，而不是指絕對(duì)的十全十美。

二、孩子心理與行為的發(fā)展特點(diǎn)

1、認(rèn)知與思考：對(duì)周圍事情的了解與把握依靠具體的觀察資料而得來(lái)一具體運(yùn)用階

2、情緒與情感：情緒表達(dá)更加豐富，有各種不同性質(zhì)而較分化的情緒反應(yīng)。懂得用不

同的詞句，去分別描述。對(duì)情感的反應(yīng)仍保持著過(guò)去的較幼小時(shí)的特點(diǎn)，即比較敏感，而

且對(duì)應(yīng)激的接受力或承當(dāng)能力較小，因此對(duì)微小的刺激會(huì)反映很大。其情感上的特點(diǎn)表現(xiàn)

為：激動(dòng)性、風(fēng)暴性，而且容易以軀體化的方式或以行動(dòng)來(lái)代替情感的表達(dá)。

3、言語(yǔ)與溝通：隨著認(rèn)知能力的發(fā)展，思考方式的改變，增加了表達(dá)與溝通的能力。

4、動(dòng)作與行為：從整個(gè)的生活方式來(lái)說(shuō)，青年們的行為已經(jīng)脫離幼小時(shí)的“游戲〃的

味道，他們逐漸表示要脫離父母或其他養(yǎng)育者的保護(hù)，希望能自己去做事，去采取行勖，不想

依賴成人太多.他們只喜歡跟他們同輩或朋友做群體的活動(dòng)，不喜歡要權(quán)威者的參與及干涉。

但是一旦遭遇困難，又容易退行，要父母來(lái)幫忙，否則不知所措。青少年的心理反應(yīng)容易

以沖動(dòng)性的方式來(lái)反應(yīng)，所以也容易闖大禍，發(fā)生事故。

5、心性的發(fā)展：青春期性發(fā)面的生理與心理發(fā)展是其最大特色之一，是脫離孩童與少

年的階段，準(zhǔn)備進(jìn)入成人的過(guò)度期，對(duì)青少年的心理與行為有很大的影響。

&人際關(guān)系：隨著認(rèn)知與判斷能力的增加，對(duì)父母的行為與作風(fēng)開(kāi)始以批判性的態(tài)度

對(duì)待，并且情感上企圖逐漸疏遠(yuǎn)，以求得獨(dú)立，可說(shuō)是養(yǎng)育青少年子女的困難與危機(jī)。這

是年輕人認(rèn)知能力在增長(zhǎng)的現(xiàn)象，也是學(xué)習(xí)獨(dú)立自主的發(fā)展情況

7、自我認(rèn)識(shí)與信心：所謂"自我認(rèn)識(shí)”指的是一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，感到自己是怎樣

的人，在別人的眼光里究竟如何。雖然每個(gè)人從孩童時(shí)期就會(huì)開(kāi)始有自我認(rèn)識(shí)感，但是到了

青少年階段，自我認(rèn)識(shí)感變得特別敏感且強(qiáng)烈，特別關(guān)心自己的外貌、行為、性別、性格

各方面的表現(xiàn)，也注意自己的成績(jī)表現(xiàn)是否被同學(xué)喜歡與否等問(wèn)題。.總之，青少年們都是

這樣靠別人的反應(yīng)與評(píng)語(yǔ)而逐漸了解與體會(huì)自己是怎樣的一個(gè)人，建立對(duì)自己的信心，形

成自己的性格的一部分。

三、家庭教育的基本原則

（一）榜樣的原則。以身作則，身教重于言教，這是家庭教育的最主要的原則之一。

做父母的要嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻不要忘記旁邊有個(gè)正在成長(zhǎng)的以你為榜樣的孩子。

（二）教育一致性的原則。兒童的健康成長(zhǎng)是學(xué)校、家庭和社會(huì)諸方面教育共同影響

的整體成果。如果各行其事，彼此矛盾或互相抵消，教育是不會(huì)成功的。家庭教育也是如

此，不但要密切配合學(xué)校和老師的教育，使其取得一致，家庭成員之間也要昂窗騁唬降

饕恢隆？

（三）回避原則和信息凈化原則。家長(zhǎng)在議論領(lǐng)導(dǎo)或同事長(zhǎng)短及夫妻婆媳之間的矛盾

時(shí)，應(yīng)避開(kāi)孩子。對(duì)不正確的言論、現(xiàn)象應(yīng)給予客觀的分析、批判；對(duì)社會(huì)上、鄰里間一

些不正之風(fēng)和丑惡現(xiàn)象要幫助孩子分清，要求孩子對(duì)不文明的言行一定不學(xué)不做。

（四）平等、民主、正面教育原則.目前，家長(zhǎng)說(shuō)了算，家長(zhǎng)和子女不平等，甚至對(duì)

孩子隨意打罵現(xiàn)象還依然存在。這樣是不可取的，會(huì)使孩子形成許多壞習(xí)慣。家長(zhǎng)有事要

同孩子商量，自己有缺點(diǎn)要勇于向孩子承認(rèn)。孩子有了缺點(diǎn)錯(cuò)誤，家長(zhǎng)不打罵，對(duì)孩子動(dòng)

之以情，曉之以理，鼓勵(lì)孩子改正。

四、創(chuàng)造良好的家庭教育氛圍

（一）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)溫馨愉快的氛圍。家庭中溫馨愉快的氛圍能最大限度地解除外界給予孩

子的壓力和緊張感，使孩子體會(huì)到生活的美好、精神的愉快。因此，家長(zhǎng)要堅(jiān)持平等、民

主、正面教育的原則。家人要互相尊重，和睦相處，多關(guān)心孩子，讓孩子從家庭中得到極

大的溫暖、和睦的家庭環(huán)境能夠更好地促進(jìn)孩子心理健康發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)整齊、美觀、舒適的生活環(huán)境。住房不論大小，都應(yīng)布置得整齊美觀，使

人感到舒適。房間里光線要充足，色彩宜柔和協(xié)調(diào)。寫字臺(tái)應(yīng)放在窗前光線充足明亮的地

方，有利于學(xué)習(xí)。床應(yīng)放在光線較弱的地方，有利于休息。如果父母與孩子同居一室，在

布置房間時(shí)，應(yīng)給孩子留下一個(gè)小天地。衣物、書籍等放在適合孩子取用的地方，并且讓

孩子自己布置，培養(yǎng)孩子愛(ài)美的心理，從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

五、父母的心理健康狀況對(duì)孩子心理發(fā)展的影響

1、兒童對(duì)父母行為的模仿和學(xué)習(xí)；

2、父母教育孩子的態(tài)度、方式和方法；

3、父母的價(jià)值觀，道德觀。

六、家庭教育誤區(qū)

1、兒童教育中父親參與程度低

2、父母缺少科學(xué)系統(tǒng)的家教知識(shí)

3、不恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)對(duì)孩子的影響：“不許哭”這或是害怕父母的威嚴(yán)，或是因事情的結(jié)

果與自己的設(shè)想大相徑庭。而許多家長(zhǎng)卻認(rèn)為孩子哭是不服氣的表現(xiàn)，所以難以容忍孩子

在接受批評(píng)后哭泣。事實(shí)上，制止住的只是孩子的哭泣，止不住的是他們的負(fù)性情緒，如

恐懼、失里、敵意等。從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，這種強(qiáng)迫孩

子有淚往肚里咽的做法是很“殘忍”的。也許沒(méi)過(guò)多久，孩子就會(huì)投入到其它游戲中，好

像剛才的事情根

本沒(méi)發(fā)生似的，但對(duì)孩子心理上的影響卻是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，父母對(duì)待孩子的態(tài)

度對(duì)孩子將來(lái)的個(gè)性、

人際交往等方面都會(huì)產(chǎn)生影響。當(dāng)孩子哭時(shí)，父母可讓孩子暫且獨(dú)處一會(huì)，然后找機(jī)

會(huì)與孩子溝通，設(shè)法讓孩子談出心中的委屈，并告訴孩子自己的內(nèi)心感受，讓他知道，盡

管他有錯(cuò)誤，父母依然是愛(ài)他的?！翱疾簧洗髮W(xué)就掃廁所”它會(huì)在孩子心中形成兩種錯(cuò)誤的

觀念：其一，考大學(xué)是人生惟一的出路；其二，從事掃廁所之類的職業(yè)是可恥的。它對(duì)孩

子道德觀形成的影響我們暫且不論，單從孩子心理健康的發(fā)展來(lái)看也是不利的。即“考不

上大學(xué)就意味著失敗

4、"好孩子"的標(biāo)準(zhǔn)：”老實(shí)、聽(tīng)話J”聽(tīng)話〃似乎是祖輩留給我們的教育孩子的最現(xiàn)

成的詞語(yǔ)。當(dāng)孩子提出有悖于父母意愿的要求時(shí)，一句最具權(quán)威性的“聽(tīng)話”便讓孩子無(wú)

以辯駁。在許多人包括一些老師看來(lái)「老實(shí)、聽(tīng)話“是好孩子的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

5、孩子“有病”的概念：孩子明明沒(méi)有心理問(wèn)題,家長(zhǎng)在管理無(wú)力或說(shuō)教無(wú)效的情況

下，就認(rèn)為孩子“有病”。

6、不了解孩子的智力結(jié)構(gòu)，按家長(zhǎng)自己意愿盲目要求孩子。

7、不愿接受孩子身上的真正問(wèn)題，甚至已出現(xiàn)的障礙。

8、回避談“性〃。

七、家庭教育包括哪些

家長(zhǎng)對(duì)孩子的道德品質(zhì)、知識(shí)技能、幸福觀、價(jià)值觀的教育、勞動(dòng)觀的教育、責(zé)任感

的教育、吃苦耐勞的教育、啟發(fā)智力的教育、自尊、勇敢的教育、身心健康教育、做人的

教育、培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)性等等，都是家庭教育的內(nèi)容。其中，教育孩子如何做人是家長(zhǎng)的主

要任務(wù)。任何社會(huì)對(duì)人的教育首先都是道德教育。

八、家長(zhǎng)的使命

“家長(zhǎng)的行業(yè)就是教育子女J就是說(shuō)，每一個(gè)公民如果從其作為一位家長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō),

教養(yǎng)子女是他們義不容辭的責(zé)任和偉大使命。家庭是年輕一代成長(zhǎng)的搖籃，家長(zhǎng)是孩子第

一任老師。家長(zhǎng)接觸孩子不僅時(shí)間最長(zhǎng)，而且也最持久。無(wú)論其自覺(jué)性如何，家長(zhǎng)都必定

是孩子的教育者。家長(zhǎng)對(duì)孩子教育使命完成的如何，除受家長(zhǎng)自身教育水平和技能狀況影

響外，最重要的就是家長(zhǎng)對(duì)自身教育使命接納與認(rèn)可程度怎樣。家長(zhǎng)明確自身使命，主觀

上努力爭(zhēng)取做個(gè)好家長(zhǎng)是家長(zhǎng)完成這種使命的重要前提。

如何維護(hù)孩子的心理健康？最主要的是解決“給孩子減負(fù)"、”給家長(zhǎng)減負(fù)給老師

減負(fù)”三個(gè)問(wèn)題。一方面，要不斷提升中小學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合能力；另一方面，讓家

長(zhǎng)學(xué)會(huì)做現(xiàn)代父母，懂得科學(xué)的、有效的家庭教育方法；學(xué)會(huì)營(yíng)造新型家庭的時(shí)代氛圍，

讓孩子在良好的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)成才。同時(shí)，也要為學(xué)校（老師）和家長(zhǎng)之間搭建知心平

臺(tái)，使老師與家長(zhǎng)之間達(dá)成共識(shí)，共同教育好孩子。

教孩子十個(gè)學(xué)會(huì)：

現(xiàn)代社會(huì)，父母給孩子最大最好的禮物莫過(guò)于給孩子一個(gè)健全的人格。讓孩子健康地

成長(zhǎng)，就要教會(huì)孩子十個(gè)“學(xué)會(huì)”：

一要學(xué)會(huì)吃苦，現(xiàn)在不懂得苦，將來(lái)就不懂得甜，教育孩子逆境中自強(qiáng)；

二要學(xué)會(huì)創(chuàng)造，其實(shí)孩子并不缺乏創(chuàng)造力，而是缺乏對(duì)創(chuàng)造力的賞識(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造就是

學(xué)會(huì)成功；

三是學(xué)會(huì)愛(ài)父母，知道父母恩；

四是學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)心理健康，既能接受表?yè)P(yáng)也能受委屈，這同愛(ài)護(hù)身體同等重要；

五是學(xué)會(huì)欣賞他人，欣賞自己而不欣賞他人是自戀，欣賞他人而不欣賞自己是自卑，

既欣賞自己又欣賞他人就是自信；

六是學(xué)會(huì)自我批評(píng)，自我批評(píng)不是自我否定，而是自我激勵(lì)；

七是學(xué)會(huì)自學(xué)，此乃獨(dú)立之本；

八是學(xué)會(huì)自我設(shè)計(jì)，不斷地認(rèn)識(shí)自我，突破自我;

九是學(xué)會(huì)幽默，幽默是創(chuàng)造力的突出表現(xiàn)，也是減輕生活煩惱的良藥;

十是學(xué)會(huì)自理生活。

十二句話說(shuō)與家長(zhǎng)：

第一句話：對(duì)孩子永遠(yuǎn)要鼓勵(lì)多于責(zé)備。注意孩子的"自我感'’非常重要，一個(gè)人有

什么樣的“自我感”就會(huì)成為什么樣的人；

第二句話：家長(zhǎng)要調(diào)整好自己的心態(tài)，不要太急，有平和的心態(tài)，才能想出并使用最

合適的家教方法，也才能影響并培養(yǎng)孩子的健康性格；

第三句話：多給孩子一點(diǎn)耐心，多聽(tīng)孩子說(shuō)。現(xiàn)在孩子對(duì)家長(zhǎng)沒(méi)有話說(shuō)，是因?yàn)榧议L(zhǎng)

沒(méi)給孩子足夠的耐心和時(shí)間，沒(méi)能“同感”自己的孩子；

第四句話：不要小看對(duì)孩子的品格教育，進(jìn)再好的學(xué)校也不是目的，成功就業(yè)和終身

幸福才是目的，注意培養(yǎng)孩子的品格，包括青春期的教育；

第五句話：給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。要安靜，有讀書氛圍，并要做好孩子考

試前后應(yīng)有的關(guān)懷。

第六句話：為孩子樹立模范的榜樣，時(shí)時(shí)處處以自己樂(lè)觀向上的情緒感染孩子。

第七句話：父母間建立和諧、默契的關(guān)系，對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。

第八句話：對(duì)孩子進(jìn)彳雅感投資，深情地注視孩子，和孩子進(jìn)行溫馨的身體接觸，一

心一意地關(guān)心孩子。

第九句話：對(duì)孩子寬嚴(yán)并濟(jì)，反對(duì)橫向比較，主張縱向比較，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)。

第十句話：尊重孩子，放下做家長(zhǎng)的架子，蹲下身來(lái)與孩子講話，減少“威嚴(yán)感"，孩

子認(rèn)為父母和自己是平等人。

第十一句話：禮待孩子，講文明，不打罵孩子。

第十二句話：父母說(shuō)錯(cuò)話時(shí)，勇于向孩子承認(rèn)錯(cuò)誤、道歉，不降低地位，反而更加和

藹可親。

社會(huì)、學(xué)校和家庭要為廣大青少年創(chuàng)造寬容、平等、愉快、自主的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，

這樣才能為國(guó)家培養(yǎng)和輸送更多心智健全的建設(shè)者。

現(xiàn)代家庭與家庭教育

現(xiàn)代家庭與家庭教育，隨著現(xiàn)代社會(huì)變遷，已成為世界性的問(wèn)題。家庭是以婚姻為基

礎(chǔ)和以血緣為紐帶而形成的社會(huì)生活的基本單位，是社會(huì)最微小的細(xì)胞。家庭既是個(gè)人最

早接觸的社會(huì)化單位，也是社會(huì)安定團(tuán)結(jié)的基石。因此，一個(gè)現(xiàn)代的健康的家庭，真正實(shí)

施與發(fā)揮有效的家庭教育功能，便成為國(guó)家與社會(huì)發(fā)展的根本和基礎(chǔ)。穩(wěn)定的家庭和科學(xué)

的家庭教育的重要性是顯而易見(jiàn)的。那么，到底怎樣實(shí)施家庭教育？我國(guó)今日家庭教育的

重點(diǎn)又應(yīng)該放在哪個(gè)方向、哪個(gè)內(nèi)容之上呢？

家庭教育的內(nèi)容是很廣泛的。它包括家庭生活禮儀、家庭倫理（人際關(guān)系）、家庭道德、

夫妻婚姻關(guān)系、子女教育、家庭生活教育（環(huán)境管理、經(jīng)濟(jì)管理、飲食健康管理、娛樂(lè)休

閑管理等）和父母教育。而這諸多內(nèi)容中，目前最為迫切和亟待解決的是父母教育，因?yàn)?/p>

父母教育的主要目的在于提高父母素質(zhì)。

所謂父母教育，就是指對(duì)父母進(jìn)行教育，即父母在對(duì)子女進(jìn)行教育前，父母自身先學(xué)

習(xí)，先受教育。父母教育的重要性主要表現(xiàn)在：

1.通過(guò)父母教育，提高父母素質(zhì)，這將為提高下一代素質(zhì)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并將直

接促進(jìn)社會(huì)安定與發(fā)展，從而進(jìn)一步達(dá)到提高全民族人口素質(zhì)的目的。

2.通過(guò)父母教育，提高父母素質(zhì)，可以為學(xué)校教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變奠定一

個(gè)良好的社會(huì)基礎(chǔ)和創(chuàng)建一個(gè)合適的社會(huì)氛圍。

3.通過(guò)父母教育，提高父母素質(zhì)，可以減少甚至根治問(wèn)題兒童和不良少年的發(fā)生率。

因?yàn)?，?wèn)題兒童和不良少年產(chǎn)生的根源在于成人。研究表明，父母、教師以及其他成人的

不正確的教育思想、觀念和方法，是產(chǎn)生問(wèn)題兒童和不良少年的主要原因。問(wèn)題兒童的問(wèn)

題不在兒童本身。

4.通過(guò)父母教育，提高父母素質(zhì)，可以改善父母的教育觀念和具體的教育方法與技巧。

從而改變父母的具體教育手段落后于兒童成長(zhǎng)的現(xiàn)狀，使父母能夠有能力提前預(yù)防和察覺(jué)

兒童成長(zhǎng)中可能發(fā)生的問(wèn)題。

同時(shí)，要注意兩個(gè)具體問(wèn)題：

其一，要避免家庭教育成為一種針對(duì)年輕父瑁的單純的知識(shí)傳遞和灌輸?shù)膬A向。知識(shí)

的傳遞是必需的，但家庭教育的核心思想是：幫助父母建立教育好兒童的信心，引導(dǎo)父母

了解教育兒童過(guò)程中遇到的問(wèn)題的根源，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，使父母能真正發(fā)現(xiàn)作為父母的“真

我“，并有勇氣承認(rèn)"真我”；在父母消除各種不良的心理偏差中，能真正努力實(shí)現(xiàn)對(duì)兒

童的有建設(shè)性的教育。因?yàn)椋恳粋€(gè)家庭，每一個(gè)兒童及其父母在實(shí)施家庭教育的實(shí)際過(guò)

程中，所遇到的問(wèn)題是相當(dāng)復(fù)雜的，如果不能解決父母自身處理和應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力，就很

難解決這些具體問(wèn)題。

其二，家庭教育的側(cè)重點(diǎn)是父母教育。如果家庭教育僅限于如何培養(yǎng)兒童，而忽略真

正需要提高的是父瑁素質(zhì)，那么，這樣的家庭教育很難取得預(yù)期的效果。父母素質(zhì)不高，怎

能擁有一個(gè)良好的家庭教育氛圍，又怎能培養(yǎng)出適合未來(lái)社會(huì)需要的身心健康全面發(fā)展的

下一代呢？法國(guó)著名少年節(jié)目主持人克里斯琴?施皮茨博士曾經(jīng)這樣忠告做父母的人：培養(yǎng)

你們的孩子，多和孩子在一起，因?yàn)橛H情的慰撫與關(guān)懷有助于孩子的成長(zhǎng)；留心不要在無(wú)

意中謾罵了孩子，孩子的潛能是否得到發(fā)展，需要的是鼓勵(lì)，鼓勵(lì)中的孩子對(duì)未來(lái)充滿信

心；不要替孩子作太多的決定，父母是孩子學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者而不是替代者，讓孩子學(xué)會(huì)快樂(lè)

生活。

施皮茨博士還告誡父母?jìng)円涀∵@樣的基本道理：我們生兒育女不是為了自己，也并

非為了填補(bǔ)感情空虛或要兒女為我們實(shí)現(xiàn)未酬的夢(mèng)想生活；父母的職責(zé)是幫助他們明白必

須對(duì)自己負(fù)起責(zé)任。而要做到這些，父母的素質(zhì)起決定作用。從這個(gè)意義上講：家庭教育

的第一步，應(yīng)是父母教育；家庭教育的重心，應(yīng)是父母教育；并且需要真正提高父瑁素質(zhì)。

父母教育是家庭教育成敗的關(guān)鍵。

父母在孩子成長(zhǎng)中的作用

父母對(duì)孩子成長(zhǎng)起著至關(guān)重要作用，其中所包含的不僅僅是對(duì)孩子的撫養(yǎng)，更重要的

是父母對(duì)孩子性格的影響和心理品質(zhì)的培養(yǎng)起到著重要作用。

父母與孩子之間血緣關(guān)系和親緣關(guān)系的天然性和密切性，使父母的喜怒哀樂(lè)對(duì)孩子有

強(qiáng)烈的感染作用。孩子對(duì)父母的言行舉止往往能心領(lǐng)神會(huì)，以情通情。在處理發(fā)生在周圍

身邊的人與事的關(guān)系和問(wèn)題時(shí)，孩子對(duì)家長(zhǎng)所持的態(tài)度很容易引起共鳴。在父母高興時(shí)，

孩子也會(huì)參與歡樂(lè)，在父母表現(xiàn)出煩躁不安和悶悶不樂(lè)時(shí)，孩子的情緒也容易受影響，即

使是幼兒也是如此。如果父母親缺乏理智而感情用事，脾氣暴躁，都會(huì)使孩子盲目地吸收

其弱點(diǎn)。父母在處理一些突發(fā)事件時(shí)，表現(xiàn)出驚恐不安、措手不及，對(duì)子女的影響也不好。

如果家長(zhǎng)處驚不變、沉穩(wěn)堅(jiān)定，會(huì)使子女遇事沉著冷靜。

家長(zhǎng)與孩子朝夕相處,對(duì)他們的情況可以說(shuō)是了如指掌，孩子身上稍有什么變化，即

使是一個(gè)眼神、一個(gè)微笑都能使父母心領(lǐng)神會(huì)，故此做為父母通過(guò)孩子的一舉一動(dòng)、一言

一行能及時(shí)掌握此時(shí)此刻他們的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問(wèn)題，通過(guò)教育使不良行

為習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)之中。這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)也起著十分重要的作用。

我想孩子在成長(zhǎng)中最需要的是愛(ài)。父母向孩子傳遞愛(ài)的信息，是孩子的需要，許多孩

子對(duì)愛(ài)的需要遠(yuǎn)勝于一兩件玩具禮物。但父母如何表達(dá)自己的愛(ài)呢？輕拍孩子的肩，臨睡

前給孩子一個(gè)吻，與孩子道別時(shí)跟他揮揮手，在孩子回家時(shí)給他一個(gè)問(wèn)候。這些都是在向

孩子表達(dá)“我愛(ài)你”。同時(shí)，也讓孩子傳遞這種爰，讓他們愛(ài)父母，愛(ài)他人，把愛(ài)具體化。

在孩子健康成長(zhǎng)的道路上，同樣需要你提供一些做人處世的規(guī)矩，以便讓他懂得凡事

不能為所欲為，使其懂得自我約束的重要性。父母應(yīng)當(dāng)做遵守紀(jì)律的表率，用巴遵守紀(jì)律

的行為傳遞給孩子，讓他們共同遵守，養(yǎng)成習(xí)慣后做到自覺(jué)遵守。

你傳遞給孩子最重要的信息往往不是用語(yǔ)言方式來(lái)達(dá)到的。在孩子的整個(gè)成長(zhǎng)期，他

都會(huì)模仿父母的行為，并以此為楷模。因而身為父母的要時(shí)時(shí)提醒自己，孩子正在觀察自

己。尤其是3~6歲正是孩子的好奇期，只要他們感興趣的事情，便會(huì)像“錄像機(jī)"那樣，

將其他人的一言一行完全拷貝下來(lái)，存檔處理，并在適當(dāng)時(shí)機(jī)表達(dá)出來(lái)。在這段時(shí)期，孩

子相處最多、接受最多信息的，是來(lái)自于父母的言行。因此，家長(zhǎng)必須十分注意自己的一

舉一動(dòng)，要想為你的孩子樹立一個(gè)好的榜樣，父母必須做到以身作則。

兒童的自尊是通過(guò)父母對(duì)他的尊重培養(yǎng)出來(lái)的。體罰是對(duì)孩子的一種不尊重，冷嘲熱

諷或試圖改變他的個(gè)性也是對(duì)孩子的不尊重。尊重孩子，就必須將孩子視為獨(dú)立人格的人，

允許他發(fā)展自己的爰好和追求。即使孩子的發(fā)展與家長(zhǎng)為他設(shè)計(jì)的目標(biāo)并不一樣，或者他

的有些表現(xiàn)家長(zhǎng)很難理解，但也應(yīng)該尊重他的個(gè)性。關(guān)心孩子，并不是什么都替他做主，

應(yīng)鼓勵(lì)他獨(dú)立思考并勇于探索，讓他知道家長(zhǎng)隨時(shí)都在關(guān)注著他。

盡早開(kāi)始培養(yǎng)孩子良好的健康習(xí)慣。要達(dá)到這一點(diǎn)，父母的行為是很重要的。父母堅(jiān)

持刷牙、健身或注重飲食健康，都是在給孩子無(wú)意中灌輸一種觀念，要照料好自己的身體。

懂得健康的重要性。

所有那些肯學(xué)習(xí)的父母都在無(wú)形中為孩子樹立了一個(gè)榜樣，但也應(yīng)該注意不要拔苗助

長(zhǎng)，超過(guò)了孩子的承受能力。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，壓力過(guò)大會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。與孩子

一起歡笑，能讓他看到事物輕松和偷快的一面。不要總是對(duì)孩子一本正經(jīng)，笑聲能讓我們

更加熱愛(ài)生活。

孩子需要同齡玩伴，通過(guò)與自己年齡相仿或略大的孩子玩耍，孩子能學(xué)會(huì)妥協(xié)、同情

和合作，還會(huì)發(fā)展出一些新的技巧、興趣、責(zé)任心等等。不要限制孩子與同齡人的接觸，

家長(zhǎng)所要做的是適時(shí)地給他們一些指導(dǎo)。

父母自身的文化知識(shí)水平，影響到家庭對(duì)子女的知識(shí)和能力的傳遞。這種傳遞對(duì)于孩

子將來(lái)的成才，可能不起決定性的作用，但其影響是十分重大的。

同樣在生活中，父母親對(duì)孩子成長(zhǎng)所起的影響作用是不同的。母親對(duì)于孩子的爰是

其健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵要素。

母親在孩子成長(zhǎng)的最初階段承擔(dān)與孩子進(jìn)行最初的情感溝通，孩子通過(guò)母親的一系列

行為使其基本的感覺(jué)能力得到鍛煉，孩子的情感得以發(fā)展，對(duì)孩子人格的健康成長(zhǎng)起著直

接的誘導(dǎo)作用。同樣的母親還是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最初剌激來(lái)源，使母親在孩子語(yǔ)言能力的

發(fā)展和形成上起到了至關(guān)重要的催化作用。同時(shí)母親還是孩子最初的人格行為的影響者。

對(duì)孩子人格基調(diào)的基本形成起到了潛移默化的作用。

母親對(duì)于一個(gè)孩子有著無(wú)與倫比的影響。母親對(duì)孩子的了解是從母胎里就開(kāi)始的，任

何人都不可能像母親那樣對(duì)影響的孩子的外部環(huán)境如此清楚，也不可能對(duì)孩子的一舉一動(dòng)

有深切的把握。長(zhǎng)期共同生活形成的母子感通、母子情結(jié)是母親和孩子不可分割的紐帶，

而母子之間無(wú)可替代的信賴感，讓母親比誰(shuí)都能更及時(shí)地把握孩子的想法。v/P>vP>父

親對(duì)子女成長(zhǎng)的也具有關(guān)鍵性及重要性。因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)如果完全由母親把持，肯定不利

于孩子少年時(shí)期的健康成長(zhǎng)的發(fā)展。不僅會(huì)使男孩“女性化”，女孩的性格也會(huì)更加的柔弱。

當(dāng)然如果只是由父親單獨(dú)培養(yǎng)教育子女，同樣也是不利的。父親行為不管是好是壞，都將

對(duì)孩子產(chǎn)生極大的影響。

父親在孩子個(gè)性形成和行為塑造方面，起著非常重要的特殊作用。因?yàn)槟腥艘话憔哂?/p>

實(shí)踐豐富、心胸開(kāi)闊、性格剛強(qiáng)等長(zhǎng)處，這對(duì)子女是一種優(yōu)勢(shì)。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，母親

為了孩子的事情常常想與人商量，或者僅僅想向人訴說(shuō)，在這種情況下，丈夫應(yīng)與妻子共

同商討解決問(wèn)題的辦法，做一個(gè)好的傾聽(tīng)者，這就是做父親的責(zé)任。而作父親的常常忽略

了自己做父親的責(zé)任，他們把輔導(dǎo)孩子作業(yè)、參加孩子學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)、以及對(duì)孩子的品德

教育等都推給母親，自己則忙于工作，對(duì)孩子的許多情況都不了解。曾有一位心理學(xué)家研

究表明：女孩子缺乏父愛(ài)則數(shù)學(xué)不好，而男孩子缺乏父愛(ài)會(huì)產(chǎn)生情感障礙。當(dāng)然這種說(shuō)法

也許有些極端，但是，也從一方面反映了父爰對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性。

父親對(duì)子女的愛(ài)并不只是體現(xiàn)在物質(zhì)上，更重要地是體現(xiàn)在精神上和行動(dòng)上。對(duì)孩子

來(lái)說(shuō)，好父親能經(jīng)常和自己一同玩耍。當(dāng)然，經(jīng)常買禮物、給零花錢的爸爸，確實(shí)也讓孩

子喜歡。但是，這僅僅是在當(dāng)時(shí)喜歡，過(guò)后孩子便忘了。這是因?yàn)閮烧叩男撵`并沒(méi)有聯(lián)系

在一起，只不過(guò)是靠物質(zhì)和金錢維系著。與此相比，那些和孩子一塊兒玩耍的爸爸卻能夠

在孩子的心中留下快樂(lè)的印象。這不僅能為父子關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)，對(duì)孩子今后

跨越青春期危機(jī)也具有重要的意義。具有愛(ài)心的父親很愿意和孩子一起玩耍，這樣，孩子

便會(huì)對(duì)父親產(chǎn)生親近感和敬慕之情，父親的良好形象便會(huì)深深地銘刻在孩子的心中。

同時(shí)父親是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的角色。在一些單親家庭中，母親一個(gè)人帶著孩

子，她們認(rèn)為再婚會(huì)給孩子帶來(lái)壓力，就為了孩子而不再選擇婚姻，或是害怕結(jié)婚。其實(shí)

這是錯(cuò)誤的想法。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中如果缺乏父親的影響作用，男孩

容易變得女性化，女孩容易依戀年長(zhǎng)男性，或懼怕、不信任男性。還有的離婚母親會(huì)不自

主地把對(duì)丈夫的埋怨、仇恨灌輸給孩子，在孩子幼小的心靈里投下了抹不去的陰影，在他

們長(zhǎng)大后就會(huì)影響他們的人際關(guān)系、擇偶觀念和婚姻生活。

與單親家庭的孩子相比，家庭中父親角色缺位的孩子幸運(yùn)之處僅在于形式上擁有一個(gè)

完整的家，但不幸之處卻在于仍然有不少人缺失父愛(ài)一他們的父親在家中通?！皼](méi)有什么

功能"而只是個(gè)經(jīng)濟(jì)的提供者，并未真正扮演起"父親”的角色。有親子教育學(xué)者認(rèn)為，

現(xiàn)代家庭的〃男主人缺席“現(xiàn)象日趨普遍。"父親”未能伴隨著孩子的成長(zhǎng)，是會(huì)對(duì)孩子人

格的發(fā)育造成極大缺陷的，在這種失衡的家庭分工中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，其日后對(duì)兩性關(guān)系

的認(rèn)知態(tài)度勢(shì)必會(huì)受到極大的影響。</p><p>作為男性公民來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為父親對(duì)孩子的

影響較母親來(lái)說(shuō)更為全方面一些。所以我對(duì)父親對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響作了更為深刻的調(diào)查。

有研究指出，缺少父愛(ài)的孩子性格方面會(huì)有一些明顯的弱點(diǎn)，如膽小、過(guò)于內(nèi)向、神

經(jīng)質(zhì)、優(yōu)柔寡斷、自信心及責(zé)任心不足等。心理學(xué)家也指出，女孩子缺乏父愛(ài)容易數(shù)學(xué)不

好，男孩子缺乏父愛(ài)則容易產(chǎn)生情感障礙。這些結(jié)論或結(jié)果固然不是絕對(duì)的，但父愛(ài)在孩

子成長(zhǎng)過(guò)程中所起的重要作用卻不容忽視。

據(jù)廣東省青少年研究所曾經(jīng)對(duì)700多名有犯罪行為的未成年人進(jìn)行調(diào)查，在問(wèn)及“你

在被管教期間最想念的人是誰(shuí)'’時(shí)，父親名列首位，高居70%;問(wèn)及“生活中對(duì)你產(chǎn)生正

面影響最大的人是誰(shuí)〃時(shí)，父親再次奪冠，為31.2%;其次是朋友，占20%,母親只排

在第三位，占15.2%?？梢?jiàn)，父親在家庭教育中的重要性是無(wú)可爭(zhēng)議的。父親對(duì)孩子正

面影響是最大的。

父親還是子女的性別坐標(biāo)。在孩子眼里，當(dāng)他進(jìn)入“性別辨認(rèn)期”時(shí)，最早能分辨的

便是自己的母親和父親。孩子將父親所有行為特征視為一個(gè)男人所應(yīng)具備的特征，以后出

現(xiàn)的男性形象都會(huì)與最早獲得的這一男性范例相比較。缺乏父愛(ài)的男孩較難在男性的自信

與自制之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，要他們學(xué)習(xí)自制和獲得滿足的技巧是比較困難的，而這些技

巧在男孩長(zhǎng)大時(shí)尋找友誼、獲取學(xué)業(yè)和事業(yè)成功十分重要。父親存在的積極意義對(duì)女孩的

學(xué)業(yè)和職業(yè)成就也是一個(gè)重要的因素，并且能使她們成年后與男性發(fā)展健康的關(guān)系。

父親同樣是孩子的EQ導(dǎo)師。父親大多是通過(guò)游戲來(lái)影響孩子，如與孩子扭斗、呵癢、

舉高旋轉(zhuǎn)等，父親這種帶有粗野風(fēng)格的玩鬧，為孩子提供了一個(gè)學(xué)習(xí)情緒的重要途徑。在

游戲中孩子獲得激烈的積極情緒體驗(yàn)；學(xué)習(xí)在情緒激昂時(shí)如何理解他人的暗示，懂得如何

將自己的情緒控制保持在有利游戲開(kāi)展的最理想狀態(tài)。父親的影響對(duì)孩子EQ發(fā)展起著關(guān)

鍵的作用，既可引發(fā)孩子的積極情緒，又可成為孩子出現(xiàn)消極情緒的導(dǎo)火索，因此，父親

對(duì)孩子情緒的及時(shí)處理、恰當(dāng)疏導(dǎo)是非常重要的。

父親是孩子智慧的啟蒙者。女性富于感情，男性長(zhǎng)于理智這種男女差別，使父母與孩

子的親子交往過(guò)程中教育內(nèi)容、方法、手段有著一定的差別。一般來(lái)講，父親有較豐富的

知識(shí)面、較強(qiáng)的動(dòng)手能力、較深刻的理解與判斷能力以及勇于探索的精神，這些無(wú)不對(duì)開(kāi)

闊孩子的視野、發(fā)展認(rèn)知能力與創(chuàng)造能力起著獨(dú)特的作用。父母的感性與理性的融合，是

開(kāi)啟孩子智慧的最佳條件。＜/P＞vP＞父母是孩子最為親近的人，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中父

母是他們最為依賴和信任的人，父母對(duì)孩子的影響很多的心靈的影響。如果孩子是塊塑泥，

父母就是模型，而最初掌握刻刀的同樣也是父母。

“問(wèn)題孩子"呼喚"家庭治療”

厭學(xué)、任性、說(shuō)謊、膽怯、暴力傾向、成績(jī)下降、迷戀上網(wǎng)……孩子身上出現(xiàn)的種種

“問(wèn)題行為"令許多家長(zhǎng)傷透腦筋。教育專家、心理咨詢專家指出，針對(duì)未成年人身上出

現(xiàn)的問(wèn)題，決不能“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳孩子出現(xiàn)異常狀態(tài)，根源往往在家庭，因此既

要教育孩子，也要"教育”父母，進(jìn)行系統(tǒng)性的“家庭治療

家庭治療（familyther叩hy），也稱家庭系統(tǒng)治療（familypsychotherapy\它作

為心理學(xué)上的一個(gè)理論分支，同時(shí)也是一種治療方式，在西方經(jīng)過(guò)八十多年的研究和實(shí)踐

已相當(dāng)成熟，而在我國(guó)則剛剛起步。家庭治療不同于個(gè)體治療之處就在于，治療師不是把

注意力放在發(fā)生癥狀的個(gè)人身上，而是放在整個(gè)家庭單位的功能失調(diào)上；在治療的過(guò)程中，

要求整個(gè)家庭參與。

1孩子出"問(wèn)題"，病根在"家長(zhǎng)”？

國(guó)際家庭心理治療學(xué)會(huì)會(huì)員、山東師范大學(xué)教育科學(xué)院心理學(xué)教授權(quán)朝魯從上世紀(jì)90

年代開(kāi)始從事“家庭系統(tǒng)治療”研究和臨床實(shí)踐，也是我國(guó)最早涉足這一新興心理咨詢領(lǐng)

域的心理學(xué)專家。2004年大年初五，他接訪了這樣一個(gè)家庭：濟(jì)南市天橋區(qū)一個(gè)三口之

家找上門來(lái)，那個(gè)高一的男孩張?jiān)疲ɑ┯捎趪?yán)重的心理行為障礙，幾乎是由他的爸爸

扛到權(quán)教授5樓的家中的，并且一進(jìn)門就歪在沙發(fā)上，不愿搭理任何人。

張?jiān)频母改附榻B，孩子有非常嚴(yán)重的異常行為，表現(xiàn)在：說(shuō)不上學(xué)就不上了，說(shuō)不吃

飯就不吃了；晚上得由爸爸為他關(guān)燈，夜里上廁所也得有人陪，好幾年了父母都沒(méi)睡上個(gè)

囪囹覺(jué)；要是發(fā)起脾氣來(lái)，父母什么事都干不成，有一次，竟然逼著爸爸將"您罰"二字

寫上1500遍……

在深入交談了解后發(fā)現(xiàn)，張?jiān)频母改戈P(guān)系非常緊張，三天兩頭吵架打鬧，但對(duì)于孩子，

兩人從小就過(guò)度溺愛(ài)，張?jiān)频暮芏嗔?xí)慣都是從小養(yǎng)成的，以致于孩子都高中了父母還在使

用對(duì)待幼兒的教育手段。

權(quán)朝魯告訴記者，根據(jù)他多年來(lái)從事心理咨詢的實(shí)踐和研究，孩子之所以出現(xiàn)發(fā)展障

礙和“問(wèn)題行為”，除了遺傳和學(xué)校、社會(huì)因素外，最主要的還是家庭環(huán)境，父母是決定孩

子的最根本性因素。造成孩子"問(wèn)題行為”的家庭因素主要有：父母關(guān)系不和嚴(yán)重影響孩

子的心理健康，造成父母權(quán)威喪失、孩子缺乏溫暖和安全感；對(duì)待孩子簡(jiǎn)單粗暴，嚴(yán)重傷

害孩子的自尊心；父母缺乏與孩子的溝通，造成孩子孤僻、憂郁；過(guò)分溺愛(ài)孩子，導(dǎo)致孩

子以自我為中心；父母不良的行為習(xí)慣容易“傳染〃給孩子；父母"里子成龍"讓孩子不

堪重負(fù)；父母及祖父母對(duì)待孩子的態(tài)度和方法不一致，導(dǎo)致孩子無(wú)所適從；父母缺乏正確

的教育觀念等

2"挽救"孩子，先得“治療”家長(zhǎng)

教育專家的結(jié)論也得到了法律界人士的認(rèn)同。壽光市人民法院研究室主任盧東曉分析

認(rèn)為，家庭教育失當(dāng)，是未成年人犯罪的根本原因。從近幾年的司法統(tǒng)計(jì)中可以看出，在

違法犯罪的未成年人中，60%以上來(lái)自于單親家庭或是曾出現(xiàn)過(guò)重大變故的家庭。在這些

家庭中，父母、長(zhǎng)輩對(duì)子女或晚輩的教育或過(guò)于嚴(yán)厲，或失之過(guò)寬，在較為嚴(yán)厲的家庭環(huán)

境中生長(zhǎng)的孩子逆反心理較強(qiáng)，而在優(yōu)裕的生活環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子則很容易放蕩不羈。總

之，孩子〃越軌〃，家長(zhǎng)難辭其咎。

權(quán)朝魯教授分析說(shuō)，父母對(duì)孩子心理、性格和人格的影響是決定性的，孩子的心理和

行為往往帶著家庭的影子?？梢哉f(shuō)，〃問(wèn)題孩子〃往往出自〃問(wèn)題家庭〃，健康的家庭才

能培養(yǎng)出健康的孩子。因此，孩子出了問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)該正視家庭因素，千萬(wàn)不能只是責(zé)怪

孩子，而要主動(dòng)尋找原因，承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。

一般的心理咨詢和治療往往只是針對(duì)個(gè)體，缺乏對(duì)家庭和團(tuán)體因素的考慮?！彝ブ?/p>

療〃的關(guān)健是在整個(gè)家庭的參與下改善家庭內(nèi)部的人際關(guān)系，促進(jìn)家庭成員相互了解和溝

通，讓〃問(wèn)題孩子〃從自我挫敗感中解脫出來(lái)，重新回到一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境中。在處理

兒童和青少年的問(wèn)題行為時(shí)不把家庭包括進(jìn)去，心理治療的效果是不理想的。例如，有的

中學(xué)生和父母關(guān)系緊張，學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)成績(jī)差。在這種情況下，心理咨詢師只

是給這個(gè)中學(xué)生個(gè)別咨詢，不讓父母和家庭其他成員參與，不切實(shí)改善家庭關(guān)系，這個(gè)學(xué)

生的情緒是很難調(diào)整好的，成績(jī)也難以提高。

家庭治療絕不是批評(píng)、指責(zé)家長(zhǎng)，而是幫助整個(gè)家庭成員都冷靜下來(lái)，理智地分析出

現(xiàn)問(wèn)題的原因，讓他們明白孩子的問(wèn)題并不是與他們無(wú)關(guān)。家庭和孩子是互動(dòng)的，治療孩

子與治療家庭應(yīng)同步進(jìn)行，孩子治好了，對(duì)家庭就是莫大的幸福。因此，家長(zhǎng)的積極參與

和配合，是〃問(wèn)題孩子〃能否徹底走出陰影的關(guān)鍵。

在心理治療中，采取個(gè)體治療和家庭治療相結(jié)合的方法，會(huì)取得滿意的效果。其步驟

是：先與父母晤談，確定治療目標(biāo)，了解孩子的問(wèn)題行為與家庭情況，注意孩子的積極方

面；第二，與孩子個(gè)別晤談，進(jìn)一步確定治療目標(biāo)、了解情況，注意孩子的積極方面，改

變孩子的認(rèn)知，和孩子一起共同確定彳亍動(dòng)計(jì)劃；第三，與全家一起晤談，讓孩子向家長(zhǎng)匯

報(bào)收獲；第四，與父母單獨(dú)晤談，讓父母明確孩子問(wèn)題產(chǎn)生的根源、和父母一起研究改善

家庭關(guān)系的辦法。通過(guò)這些步驟，使全家認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的原因，解決問(wèn)題的辦法，樹立克服

孩子問(wèn)題行為的信心。

3“霸道”的家長(zhǎng)，請(qǐng)先了解你的孩子

教育專家提出，為了增進(jìn)孩子的心理健康，家長(zhǎng)應(yīng)該做到：

家長(zhǎng)要重視心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，改進(jìn)家庭教育。比如，有的孩子經(jīng)常受到父母的打

罵，出現(xiàn)了幻覺(jué)，構(gòu)成典型的精神分裂疾病。父母不清蘢，以為孩子道德品質(zhì)有問(wèn)題，就

不斷打孩子，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

給孩子做表率。父母是孩子的第一任教師，孩子是通過(guò)觀察、模仿父母來(lái)形成自己的

人格品質(zhì)和行為特點(diǎn)的。有的孩子脾氣不好，往往是跟父母學(xué)的。

形成和諧的家庭關(guān)系，在和諧的家庭中生活，孩子有安全感。如果父母關(guān)系不和，經(jīng)

常吵吵鬧鬧，會(huì)導(dǎo)致孩子喪失分辨是非的能力，不知道誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。

對(duì)孩子一經(jīng)常進(jìn)行挫折教育。有些非常優(yōu)秀的孩子，由于成長(zhǎng)太順利，但往往會(huì)因?yàn)?/p>

一次小小的挫折，就心灰意冷，一蹶不振。

多鼓勵(lì)孩子，增強(qiáng)孩子的自信心。

重視并支持幼兒的游戲活動(dòng)，經(jīng)常與孩子一起做游戲。

另外，至關(guān)重要的是，作為家長(zhǎng)，需要進(jìn)一步了解孩子，這是培養(yǎng)孩子的基礎(chǔ).比如，

誰(shuí)是你孩子最要好的朋友？最使你孩子感到苦惱的是什么？誰(shuí)是你孩子心目中的最大英

雄？在學(xué)校里你孩子喜歡什么課程，不喜歡什么課程？你的孩子最喜歡什么動(dòng)物？在你給

孩子的所有禮物中，孩子最喜歡哪個(gè)……

“家庭治療”任重道遠(yuǎn)

在家庭心理咨詢過(guò)程中，本來(lái)是家庭教育環(huán)境不當(dāng)，但家庭成員中可能有一方不愿意

參與合作，這也是家庭治療遇到的最大的障礙。并且，還有許多個(gè)家庭都是放任自流，根

本沒(méi)想到去看心理醫(yī)生，最終耽誤了孩子的健康成長(zhǎng)。

在孩子面前，成人往往是自以為是的。對(duì)于孩子的問(wèn)題行為與家庭的關(guān)系，仍然有一

些家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不清。有的家長(zhǎng)看到孩子有問(wèn)題行為，但是他們認(rèn)為孩子的問(wèn)題行為與自己無(wú)

關(guān)。有的家長(zhǎng)看到孩子的問(wèn)題很嚴(yán)重，卻認(rèn)為家庭治療沒(méi)有用。有的家長(zhǎng)礙于面子，不愿

承認(rèn)或不敢與孩子一起接受治療.

除了家長(zhǎng)、社會(huì)認(rèn)識(shí)上的局限外，家庭系統(tǒng)治療在我國(guó)的開(kāi)展還非常有限?！彝ブ?/p>

療〃作為一種心理治療方法，西方國(guó)家上個(gè)世紀(jì)2。年代就已出現(xiàn)。目前，美國(guó)新出版的

所有的普通心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)等心理學(xué)方面的教科書都包含家庭治療的內(nèi)容，以增強(qiáng)社

會(huì)對(duì)家庭治療的了解和重視。而我國(guó)當(dāng)前的心理咨詢主要還是側(cè)重個(gè)體心理治療，家庭治

療起步很晚，家庭系統(tǒng)治療師數(shù)量少、水平還不高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需要.

許多父母感嘆自己工作太忙，沒(méi)有教孩子學(xué)這學(xué)那的時(shí)間，所以總感覺(jué)自己的寶寶比

不上別人的。可專家表示：評(píng)價(jià)孩子的教育是否成功，不能由專人施教決定。如果父母?jìng)?/p>

能將教育融入生活，孩子一樣能飛快地進(jìn)步。

從孩子身上，我們不僅能看到父母的教育成果，也能看到父母的影子。父母的品質(zhì)、

素質(zhì)、情感特征等等都會(huì)從孩子身上反映出來(lái)。

1品德教育，時(shí)時(shí)處處

當(dāng)我們帶孩子去動(dòng)物園時(shí)，買門票，要排隊(duì)，這是教育孩子守秩序?？吹介T旁盛開(kāi)的

鮮花,可以告訴孩子花的名稱，并讓孩子過(guò)去聞聞香不香。這是教育孩子學(xué)會(huì)現(xiàn)察，培養(yǎng)

他對(duì)事物的注意力和對(duì)美好事物的熱愛(ài)。如果孩子想摘一朵，我們應(yīng)擺擺手說(shuō)：“花兒是給

大家看的，摘花不對(duì)J來(lái)到熊貓館，讓孩子看看熊貓哪些地方像熊，他喜歡吃什么東西？

見(jiàn)了大象，講一講象是陸地上最大的動(dòng)物，象的長(zhǎng)鼻子有什么妙用。來(lái)到水禽湖畔，讓孩

子喂喂小鴨子和天鵝，教孩子數(shù)一數(shù)有多少只仙鶴?？吹接腥送洞蛐?dòng)物，問(wèn)孩子他們對(duì)

嗎？咱們?cè)趺崔k？喝過(guò)飲料的瓶子、剝下的果皮，叫孩子扔進(jìn)垃圾箱……孩子在玩中就能

學(xué)到不少知識(shí)，同時(shí)也接受了品德教育。

2智能開(kāi)發(fā)，隨時(shí)隨地

在孩子學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)時(shí)，如果父母只是機(jī)械地讓孩子數(shù)1、2、3,問(wèn)孩子3多還是2多？

孩子可能會(huì)答不上來(lái)。當(dāng)父母的不要認(rèn)為“孩子太笨，連這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都回答不上「其

實(shí)，這是我們自己沒(méi)掌握好教孩子的方法.如果你拿出5塊糖，一邊放3塊，一邊放2塊，

讓孩子說(shuō)3多還是2多，孩子就會(huì)正確地回答。重復(fù)幾次，孩子對(duì)數(shù)目就從感性認(rèn)識(shí)上升

到理性認(rèn)識(shí)。每天上下樓也是教孩子數(shù)數(shù)的好時(shí)機(jī)。同孩子一邊走一邊數(shù)1、2、3、4、5……

此外，吃飯時(shí)讓孩子數(shù)一下有幾個(gè)人，看書的時(shí)候問(wèn)孩子有多少本?！苯叹摺ㄊ请S時(shí)存在的，

只看會(huì)不會(huì)利用了。

有的父母認(rèn)為，教3歲以內(nèi)的孩子識(shí)別方向很難。其實(shí)，當(dāng)孩子剛會(huì)配合穿衣服之時(shí),

“寶寶伸左手,寶寶蹬右腳J就可將左右的概念在穿衣的同時(shí)輸入了孩子腦中。那么，當(dāng)

過(guò)了1歲后，你問(wèn)他：''寶寶，你的左手在哪兒？“他就能伸出小左手。

孩子認(rèn)識(shí)字也往往是先從興趣開(kāi)始的。玩具上的字，讓孩子知道了字原來(lái)代表事物。

那么，利用孩子的好奇心，抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)，及時(shí)地誘導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)認(rèn)字的興趣，孩子

就能饒有興味地學(xué)起來(lái)。

最后，教育孩子，時(shí)間固然，但更需要父母“用心因此，請(qǐng)牢記，當(dāng)你和孩子在一

起時(shí)，你的一舉一動(dòng)，都是在對(duì)孩子進(jìn)行教育。

每天，爸爸媽媽都要與孩子進(jìn)行許多對(duì)話。這些話，有的是父母精心組織過(guò)的，想以

此對(duì)孩子進(jìn)行某種教育；有的則是漫不經(jīng)心的問(wèn)答。下面列舉了常見(jiàn)的有問(wèn)題的對(duì)話，請(qǐng)

想一想，你也常這么說(shuō)嗎？

事例：兒子同小伙伴玩耍后宣稱：“我一點(diǎn)兒也不喜歡小明J

錯(cuò)誤回答：“不可以這么說(shuō)，小明是個(gè)好孩子J

你只是不希望孩子對(duì)他人過(guò)分地指責(zé)，或許事實(shí)上小明真是一個(gè)可愛(ài)的孩子，或許你

同小明的媽媽是好友，你希里兩個(gè)孩子相處愉快。不過(guò)在這時(shí)候告訴孩子應(yīng)該怎樣去“喜

歡”別人是不對(duì)的，這等于是輕

認(rèn)他對(duì)小伙伴的判斷力，很可能抑制他今后判斷人、發(fā)展人際關(guān)系的能力的發(fā)展。

建議：孩子不喜歡另外一個(gè)孩子總有他的理由。

還是同孩子聊聊吧，問(wèn)他：〃那你今天過(guò)得不開(kāi)心嘍？小明對(duì)你怎么了？他做了什么事

情讓你不高興了？下次碰到他你準(zhǔn)備怎么辦？”通過(guò)這種方式來(lái)鼓勵(lì)孩子。

告訴孩子，同小朋友相處要掌握一個(gè)基本的交往原則：先判斷一下對(duì)方是個(gè)什么樣的

人，萬(wàn)一發(fā)生了不愉快可以試試有沒(méi)有改善的辦法，如果相處得不好，實(shí)在沒(méi)法達(dá)成一致，

斷交也行。正確地指導(dǎo)孩子,對(duì)他將來(lái)的社交一定大有好處。

事例：6歲的女兒告訴你，今天班里上舞蹈課，老師表?yè)P(yáng)她了。

錯(cuò)融答：“你是最棒的J

如果總是用“最漂亮的"、“最可愛(ài)的"、“最能干的”這樣的詞鼓勵(lì)孩子，會(huì)在不知不

覺(jué)中給孩子太多的壓力，令孩子對(duì)自己期望過(guò)高，壓力過(guò)大，以致不能承受。而且，孩子

同小伙伴一比較，發(fā)現(xiàn)“玲玲跑得比我快"，“露露唱歌比我好〃，她會(huì)漸漸發(fā)覺(jué)她并不是

樣樣都比別人好。心理學(xué)家做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)盲目夸大的表?yè)P(yáng)會(huì)導(dǎo)致孩子自我懷疑，令

孩子不自信。只有符合事實(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)才會(huì)真正對(duì)孩子有益。如何讓表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)起到作

用

建議：不要不切實(shí)際地表?yè)P(yáng)孩子。

“今天真漂亮“比"你是最漂亮的〃合適得多?！边@個(gè)故事真有趣“比"你講故事是全

班最棒的“更合理。

事例：父母大吵的時(shí)候，讓5歲的孩子聽(tīng)到了，做媽媽的想對(duì)孩子作一番解釋。

錯(cuò)諜回答：“我想讓你知道，爸爸媽媽今天下午為什么吵架。”

有些父母認(rèn)為孩子如果知道了爭(zhēng)吵的來(lái)龍去脈就不會(huì)胡思亂想了。沒(méi)錯(cuò)，聽(tīng)到父母發(fā)

生激烈爭(zhēng)吵，孩子會(huì)害怕、不快，但是把大人之間的事全盤托出反而會(huì)給孩子帶來(lái)不必要

的擔(dān)憂，在他們的小腦瓜里，覺(jué)得生活像他們?cè)陔娨曤娪袄锟吹降哪菢踊靵y、易碎，你們

夫婦或許覺(jué)得激烈的爭(zhēng)吵不過(guò)是漫長(zhǎng)的婚姻道路上的一點(diǎn)小波折、小點(diǎn)綴，孩子卻馬上會(huì)

跳到最壞的狀態(tài)：這爭(zhēng)吵是不是我引起的？爸爸媽媽還會(huì)和好嗎？我們的家要散了，爸爸

媽媽不要我了。

建議：告訴孩子，爸爸媽媽剛才火氣都太大了，這跟你沒(méi)關(guān)系。

然后，在孩子面前同你的配偶來(lái)個(gè)簡(jiǎn)單的擁抱或是說(shuō)句調(diào)侃的話，這樣孩子才會(huì)放心，

覺(jué)得警報(bào)解除了。

事例：5歲的孩子從幼兒園回來(lái)后悶悶不樂(lè)，因?yàn)橥槌靶λ幸粋€(gè)大蒜頭鼻子。

錯(cuò)期答「你的鼻子挺漂亮啊，媽媽就喜歡你這個(gè)樣子J

媽媽不過(guò)是在寬慰孩子，告訴她無(wú)論她長(zhǎng)什么模樣，媽媽一樣愛(ài)她。但是這其實(shí)等于

告訴孩子她擔(dān)心的東西是真的。事實(shí)上，兩三歲的孩子就開(kāi)始注意自己的長(zhǎng)相了。到了五

六歲，他們會(huì)同別人比較，然后會(huì)抱怨：“我的腿太粗了「“我是不是太矮?。俊澳愀嬖V他：

“你這樣子就很好看啊。

可能令他懷疑自己的判斷力，他會(huì)用你告訴他的標(biāo)準(zhǔn)去看周圍的人，他也可能覺(jué)得你

不理解他的傷心，于是以后會(huì)一個(gè)人把不快壓在心底，不再對(duì)你說(shuō)什么，在今后的社交中

出現(xiàn)心理障礙。

建議：如果孩子覺(jué)得自己哪里長(zhǎng)得不好看，先問(wèn)問(wèn)他，是不是在和誰(shuí)作比較。然后可

以同他討論，看看能不能幫他。如果孩子覺(jué)得自己不如同伴高大，可以告訴他各人有各人

漂亮的地方，如果真的想高大一點(diǎn)，可以鼓勵(lì)他多練習(xí)跳起摸高，學(xué)習(xí)游泳。當(dāng)然，有時(shí)

候?qū)τ诤⒆拥谋г刮覀儗?shí)在無(wú)能為力，在這種情形下，你還是可以對(duì)他的不快表示理解，

千萬(wàn)不要置之不理。

培養(yǎng)孩子的〃幸福品質(zhì)”

一位世界著名的兒童心理衛(wèi)生專家說(shuō)：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年J很少

遭受挫折的孩子長(zhǎng)大后會(huì)因不適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)和復(fù)雜多變的社會(huì)而深感痛苦。近年來(lái)，一種

旨在提高孩子對(duì)挫折心理承受力的教育已在發(fā)達(dá)國(guó)家興起。這種教育的核心是培養(yǎng)孩子的

自信心和樂(lè)觀精神。

幸福既是一種外部的狀態(tài)，也是一種內(nèi)在的品質(zhì)。幸福狀態(tài)易來(lái)易失，如給孩子一件

新玩具，孩子歡喜雀躍，但這種情緒很快就會(huì)消失。幸福的品質(zhì)卻十分穩(wěn)定，這是一種感

覺(jué)良好和產(chǎn)生樂(lè)觀的素質(zhì)。教育和心理衛(wèi)生專家?guī)缀豕J(rèn)，對(duì)挫折的良好心態(tài)是從童年和

青少年時(shí)不斷受挫和解決困難中學(xué)來(lái)的。父母和教師在培養(yǎng)孩子“幸福品質(zhì)”方面起著重

要的作用。

要培養(yǎng)出這種品質(zhì)，父母應(yīng)重視家庭中寬松的氛圍，在父母把握大方向的前提下，盡

可能給孩子更多的選擇，而不應(yīng)事事以自己的喜惡去強(qiáng)求一致。盡管有時(shí)孩子的選擇是痛

苦的，但他們可從中“悟”出點(diǎn)道理。每一個(gè)父母都應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到他們不可能一輩子呵

護(hù)孩子，孩子最終要到社會(huì)上摔打，建立廣泛的人際關(guān)系，而這種關(guān)系是建立在子女與父

母的人際關(guān)系以及父母與他人交往的基礎(chǔ)上的。熱情好客、待人誠(chéng)懇寬容的父母對(duì)孩子有

很好的影響。

在一些富裕國(guó)家，人們已深刻認(rèn)識(shí)到物質(zhì)條件的優(yōu)厚并不是與孩子的幸福感覺(jué)成正比。

在適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)生活保證下，要教會(huì)孩子除了物質(zhì)以外，如何在內(nèi)心創(chuàng)造一種快活的情緒。

西方流行一句話叫“幸福的人過(guò)著一種平衡的生活J許多教育家強(qiáng)調(diào)在“挫折教育“中應(yīng)

培養(yǎng)孩子從多方面獲得幸福的能力。只把幸福寄托在一種追求上，最終往往是痛苦的。

"挫折教育"的另一重要內(nèi)容就是培養(yǎng)孩子對(duì)受挫的恢復(fù)力。樂(lè)觀的孩子不是沒(méi)有痛

苦，而是能很快從痛苦中解脫，重新振奮。父母和家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)真培養(yǎng)孩子在“黑暗中看到光

明〃的自信心和技巧。

教育心理學(xué)家列出下列7項(xiàng)孩子的心理需要

第一，孩子需要學(xué)習(xí)語(yǔ)言，這是語(yǔ)言教育

嬰孩一出世，最迫切需要學(xué)習(xí)的，就是語(yǔ)言。生下不久，父母一抱上孩子便對(duì)他說(shuō)話，

其實(shí)就是教他語(yǔ)言。學(xué)習(xí)母語(yǔ)，對(duì)一般孩子來(lái)說(shuō)，都不成問(wèn)題。

正常的孩子，不到6周歲，都能運(yùn)用母語(yǔ)應(yīng)付日常生活中遇到的各種狀況。除了母語(yǔ)，

孩子還應(yīng)學(xué)一門外語(yǔ)，首選自然是國(guó)際語(yǔ)言一英語(yǔ)。精通英語(yǔ)可以擴(kuò)大一個(gè)人的視野，提

高一個(gè)人成就的上限。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)顯然也和學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣重要和迫切！為什么說(shuō)迫切呢？因?yàn)檎Z(yǔ)言是一種很奇

怪的能力，愈早學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果愈好。晚學(xué)，不只是辛苦，而且很難學(xué)好。還有，對(duì)幼

年孩子來(lái)說(shuō)，同時(shí)學(xué)習(xí)多種語(yǔ)言，不會(huì)互相干擾。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，每一種語(yǔ)言都是外來(lái)語(yǔ)。

另外，孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言，對(duì)他來(lái)說(shuō)，是游戲，不是功課。

第二，孩子需要認(rèn)識(shí)生活環(huán)境，這是知識(shí)教育

孩子所有能接觸到的人、物和現(xiàn)象，他都好奇。最早，孩子對(duì)環(huán)境做到能區(qū)別就夠：

這個(gè)人是媽媽，這個(gè)人是爸爸，那個(gè)人是叔叔，那個(gè)人是阿姨；這是桌面，這是椅子，那

是床；這是汽車、這是火車、那是飛機(jī)、那是船孩子逐漸長(zhǎng)大，對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)增多了：媽

媽陪我的時(shí)間最長(zhǎng)，爸爸只有晚上出現(xiàn)；叔叔和阿姨很多，但并不常見(jiàn)到+孩子的好奇心

擴(kuò)大得很快，有些孩子還未認(rèn)識(shí)家、學(xué)校和他的國(guó)家，他就要認(rèn)識(shí)地球和宇宙了；孩子還

會(huì)好奇過(guò)去和未來(lái)；好奇森林里的鱷魚和蟒蛇，也好奇要靠顯微鏡才能看到的細(xì)菌和原子。

孩子在他很小的時(shí)候，已經(jīng)感覺(jué)到環(huán)境可以加以利用；哭了，大人會(huì)著急，因此知道

哭可以給他帶來(lái)方便；火是燙的，最好遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲開(kāi)，但是控制在火爐里，可以炒菜、燒開(kāi)水；

坐著汽車可以到公園，那你就不必走路這是孩子最初對(duì)環(huán)境的利用觀念。孩子認(rèn)識(shí)環(huán)境越

多，他就越想控制和利用。這就是科學(xué)發(fā)明的起源。孩子對(duì)環(huán)境的觀察和認(rèn)識(shí)，片面而且

膚淺，深入的認(rèn)識(shí)就非靠讀書不可了。孩子對(duì)他生活的環(huán)境認(rèn)識(shí)越多，他越有自信。幫助

孩子有計(jì)劃、有選擇地觀察和認(rèn)識(shí)生活環(huán)境，鼓勵(lì)他閱讀，孩子將會(huì)自信地進(jìn)入成人世界。

第三，孩子需要發(fā)展想象世界，這是創(chuàng)意教育

孩子整天玩玩具，他不覺(jué)得寂寞，為什么？因?yàn)樗X(jué)得玩具是沒(méi)有生命的，他認(rèn)為玩

具是他的朋友，它和他一樣，會(huì)餓、會(huì)渴、會(huì)哭、會(huì)笑。孩子讀童話故事，或者聽(tīng)大人講

故事，他很快融入情節(jié)中，故事里的人就他自己，或者是他的好朋友。童話故事對(duì)孩子來(lái)

說(shuō)，不是幻想，是真實(shí)的故事?；孟胧呛⒆拥氖澜纭：⒆拥幕孟氩皇翘颖墁F(xiàn)實(shí)。孩子從幻

想游戲中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)環(huán)境，學(xué)習(xí)做人做事?；孟雽?duì)孩子的長(zhǎng)大有重要的意義。

孩子的幻想就是人類的夢(mèng)想?；孟胧莿?chuàng)作和發(fā)明的開(kāi)始。反應(yīng)遲鈍的孩子幻想世界很

窄。孩子的幻想，需要父母的刺激和鼓勵(lì)。為什么有些大人會(huì)被覺(jué)得單調(diào)、乏味？很簡(jiǎn)單,

他的童年的幻想世界太窄一他因?yàn)樯俾?tīng)少讀童話故事，而狹窄了他的想象世界，長(zhǎng)大成人

后，自然顯得較少創(chuàng)意，讓人感到他單調(diào)而乏味。顯而易見(jiàn)的，多讀童話故事，可豐富孩

子的幻想世界，增強(qiáng)孩子的能力。

第四，孩子需要學(xué)習(xí)做做事，這是品格教育

怎樣和自己相處，怎樣和別人相處，怎樣和環(huán)境相處，這是做人。事情要怎樣進(jìn)行，

才容易達(dá)到目標(biāo)，這是做事。懂得做人做事，他偷快，別人也愉快；相反的，不會(huì)做人做

事的，他難過(guò)，別人也難過(guò)。和自己相處困難嗎？當(dāng)然，許多大人到老都不懂得怎樣和自

己相處；不但討厭他，自己也不喜歡自己。不喜歡自己的人，表示他不能和自己相處。和

別人相處得好也不容易。動(dòng)作、說(shuō)話少考慮別人，多考慮自己的，在大人世界里處處可見(jiàn)。

這種人也許不討厭自己，但是別人肯定討厭他。和環(huán)境相處得好更不容易。因?yàn)榄h(huán)境有所

抱怨的話，不會(huì)馬上反應(yīng)，不會(huì)馬上給你臉色。

當(dāng)你發(fā)現(xiàn)環(huán)境不高興的時(shí)候，你差不多沒(méi)有時(shí)間后悔了。隨便丟垃圾袋，隨便砍掉一

棵樹，不節(jié)省用水，不節(jié)省用電，不節(jié)省用紙……都是和環(huán)境作對(duì)的行為。人和人在一起，

游戲或者工作，都不免有沖突。什么時(shí)候堅(jiān)持己見(jiàn)，什么時(shí)候讓步，怎樣讓步，讓多少，

這是很難的決定。做一件事情，如果純粹只是一個(gè)人的，不妨埋頭苦干。不理別人。但是

一牽涉到別人，你就要考慮別人怎么想、怎么講。這些都是做人做事困難的地方。做人做

事的問(wèn)題，隨著年齡的增加，會(huì)越來(lái)越困擾著孩子。父母應(yīng)該幫助孩子、教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)做

人做事。

第五，孩子需要認(rèn)識(shí)人生，這是生涯教育

孩子要長(zhǎng)大，最后要成為能獨(dú)立生活的大人，因此，在童年的時(shí)候，多認(rèn)識(shí)不同的人

生，就不是哲學(xué)上的考慮，而是實(shí)際上的需要?！拔议L(zhǎng)大要做什么？”這一個(gè)問(wèn)題并不困擾

著孩子，孩子認(rèn)識(shí)人生，是從看電視卡通和電視連續(xù)劇，講故事和連環(huán)漫畫開(kāi)始。故事中

的主角（英雄或者美麗的公主）就是孩子最早認(rèn)同并想模仿的對(duì)象，而主角的冒險(xiǎn)經(jīng)歷和

神奇遭遇，就是孩子最早想要體驗(yàn)的生活。

孩子上了學(xué)校，課本上的大人物，偉大的科學(xué)家、偉大的將軍、偉大的藝術(shù)家、偉大

的政治家是他們另一個(gè)并想模仿的對(duì)象。當(dāng)孩子向往的目標(biāo)鎖定于有限的幾種之后，對(duì)他

自己，挫折將多于鼓勵(lì)。顯然，父母有責(zé)任告訴孩子：人生之路百條千條，條條道路認(rèn)真

走下去，路上都有許多動(dòng)人、感人之處；所謂“行行出狀元”就是這種意思。尊重別人的

選擇，努力于自己的方向。只有人生認(rèn)識(shí)廣泛的人才有這樣胸襟。

第六，孩子需要培養(yǎng)智慧，這是思想教育

有人累積了許多經(jīng)驗(yàn)，但是他不能從中得到教訓(xùn)；有人讀了許多書，但是他不能從中

得到心得，有人獲得各方的消息，但是他不能分析和判斷；有人現(xiàn)象呈現(xiàn)在他面前，但是

他不能看出意義，這種人，我們便說(shuō)他缺乏智慧。什么是智慧？智慧，簡(jiǎn)單說(shuō)，就是創(chuàng)造

新東西，創(chuàng)造新觀點(diǎn)的能力。他不但比別人能更快從現(xiàn)象中、消息中、知識(shí)中、經(jīng)驗(yàn)中讀

出不同的意義，而且能從中發(fā)展出新的技術(shù)、新的發(fā)明、新的作品、新的觀念。創(chuàng)意是智

慧的表達(dá)。許多人認(rèn)為智慧是天賦。

不錯(cuò)，有一些人的確比另一些人有創(chuàng)意而被認(rèn)為有智慧。但是，智慧大部分還是靠后

天訓(xùn)練來(lái)的。和語(yǔ)言的能力一樣，訓(xùn)練孩子的智慧，不但要從早，而且要從?。褐笇?dǎo)孩子

怎樣觀察事物；和別人有不同的發(fā)現(xiàn)、看法和做法的時(shí)候，鼓勵(lì)他表達(dá)出來(lái)，做出來(lái)；更

進(jìn)一步訓(xùn)練他非難別人的和自己的觀點(diǎn)，推翻別人的和自己的做法，然后引導(dǎo)他試著發(fā)展

新的看法和新的做法。訓(xùn)練孩子的智慧，當(dāng)然由小而大，由易而難：孩子小小的發(fā)現(xiàn)小小

的發(fā)明，小小的心得，都加以鼓勵(lì)。成就獲得肯定是孩子繼續(xù)努力的原動(dòng)力。

第七，孩子需要培養(yǎng)幽默感，這是氣質(zhì)教育滑稽常常被看做是幽默。會(huì)說(shuō)調(diào)皮話的

人，會(huì)說(shuō)笑話的人，善于諷刺的人，常常被看作是有幽默感的人。這些雖然和幽默感沾上

邊。但是還是不能正確地說(shuō)明什么是幽默感。什么是幽默感呢？幽默感就是使心情恢復(fù)寧

靜的能力；幽默感對(duì)一個(gè)人的作用，很象彈簧對(duì)汽車和飛機(jī)的作用，汽車有了彈簧裝置，

才能在不平的道路上行駛，上下震動(dòng)不會(huì)過(guò)于劇烈。飛機(jī)有了彈簧裝置才能安穩(wěn)著陸，不

致摔壞。幽默感不管對(duì)自己、對(duì)別人都是潤(rùn)滑劑。當(dāng)你沮喪于或狂熱于某些事情上的時(shí)候，

幽默感將平撫你的情緒，而回到平日的寧?kù)o。

和有幽默感的人相處，富于智慧是你最直接的感覺(jué)，他的智慧放出來(lái)的，是清風(fēng)，不

是熏風(fēng)，是清泉，不是是烈灑；他的智慧不叫你太悲傷、太悲觀，也不叫你太興奮、太樂(lè)

觀。幽默感是一個(gè)人最高尚的氣質(zhì)，是一個(gè)人人生最高的境界。這種氣質(zhì)怎樣培養(yǎng)呢？和

培養(yǎng)智慧一樣，可以從訓(xùn)練得來(lái)。從小訓(xùn)練，從4尊訓(xùn)練，從小處訓(xùn)練；多閱讀，多觀察，

多思考是訓(xùn)練的內(nèi)容。幽默感是人生態(tài)度，所以必須從小訓(xùn)練，嚴(yán)肅緊張的孩子長(zhǎng)大成人

之后也一樣嚴(yán)肅緊張。一個(gè)人