小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略淺論摘要：本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀，從問(wèn)題學(xué)理分析、現(xiàn)實(shí)阻礙、實(shí)踐對(duì)策等方面進(jìn)行了深入研究。通過(guò)分析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題，探討解決策略，旨在提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；問(wèn)題；策略

一、引言

在我們的日常生活中，語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性不言而喻。而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，作文又是其中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。作文不僅能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力。然而，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，我們卻面臨著諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也制約了他們寫(xiě)作能力的提升。因此，有必要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略進(jìn)行深入探討。

首先，我們要認(rèn)識(shí)到，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性。作文是學(xué)生表達(dá)思想、展示才華的窗口，也是他們接受教育、培養(yǎng)品格的重要途徑。通過(guò)作文教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何觀(guān)察生活、分析問(wèn)題、表達(dá)觀(guān)點(diǎn)。這對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)和生活都具有深遠(yuǎn)的影響。

然而，在現(xiàn)實(shí)中，我們的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)卻存在不少問(wèn)題。比如，一些教師過(guò)于注重技巧訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生的實(shí)際需求；一些學(xué)生寫(xiě)作時(shí)缺乏真實(shí)情感，文章內(nèi)容空洞無(wú)物；還有一些學(xué)校和家庭對(duì)作文教學(xué)的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作能力得不到有效提升。

其次，我們要看到，作文教學(xué)策略的制定對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。一個(gè)合理的作文教學(xué)策略，應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：

一是激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)主動(dòng)去寫(xiě)、去思考。我們可以通過(guò)組織豐富多彩的作文活動(dòng)，如作文比賽、主題征文等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

二是注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。這包括觀(guān)察力、想象力、表達(dá)能力等。教師可以通過(guò)講解寫(xiě)作技巧、示范優(yōu)秀作文等方式，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。

三是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作能力都有所不同，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給予針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)于寫(xiě)作能力較弱的學(xué)生，要多給予鼓勵(lì)和支持，增強(qiáng)他們的自信心。

四是營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍。一個(gè)輕松、愉快的寫(xiě)作環(huán)境，有助于學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，大膽表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。

五是加強(qiáng)家校合作。家庭是孩子成長(zhǎng)的第二個(gè)課堂，家長(zhǎng)在孩子的作文學(xué)習(xí)中扮演著重要角色。教師應(yīng)該與家長(zhǎng)保持良好的溝通，共同關(guān)注孩子的寫(xiě)作成長(zhǎng)。

二、問(wèn)題學(xué)理分析

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，存在的問(wèn)題是多方面的，下面我們就來(lái)分析一下這些問(wèn)題背后的原因。

首先，作文教學(xué)目標(biāo)不明確。有些教師對(duì)作文教學(xué)的目標(biāo)理解不夠深入，只是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生寫(xiě)文章，卻忽略了作文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、想象力、表達(dá)能力和創(chuàng)造力。這樣的教學(xué)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)缺乏方向，不知道自己應(yīng)該寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)。

其次，教學(xué)方法單一。很多教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就是讓學(xué)生背誦范文，然后模仿著寫(xiě)。這樣的方法雖然簡(jiǎn)單，但缺乏創(chuàng)新，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，也不利于他們個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生長(zhǎng)期在這種模式下，很容易產(chǎn)生厭倦情緒，寫(xiě)作能力也難以提高。

再者，評(píng)價(jià)方式過(guò)于片面。現(xiàn)在的作文評(píng)價(jià)往往只注重文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，而忽視了內(nèi)容的新穎性和思想性。有些教師甚至只看分?jǐn)?shù)，不管學(xué)生的實(shí)際進(jìn)步。這樣的評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生全面發(fā)展，也容易讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的觀(guān)念，認(rèn)為寫(xiě)作只是為了得高分。

另外，學(xué)生的寫(xiě)作興趣不足。有些學(xué)生對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣，可能是因?yàn)樗麄冇X(jué)得寫(xiě)作很枯燥，或者覺(jué)得自己寫(xiě)不好。這種情況下，教師如果只是單純地要求學(xué)生完成作業(yè)，而不去激發(fā)他們的興趣，那么學(xué)生的寫(xiě)作能力很難得到提高。

還有，家庭教育和學(xué)校教育的脫節(jié)。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，家長(zhǎng)的教育方式對(duì)孩子的影響很大。但是，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的寫(xiě)作重視不夠，甚至不懂得如何輔導(dǎo)孩子的寫(xiě)作。而在學(xué)校，教師可能因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)繁重，無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)。這種教育和家庭的脫節(jié)，使得學(xué)生的寫(xiě)作能力得不到有效提升。

最后，社會(huì)大環(huán)境的影響也不容忽視?，F(xiàn)在社會(huì)節(jié)奏快，信息量大，孩子們接觸到的內(nèi)容豐富多樣，但同時(shí)也容易受到不良信息的影響。這可能會(huì)讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)內(nèi)容不健康、語(yǔ)言不規(guī)范等問(wèn)題。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)踐中，我們遇到了不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些問(wèn)題影響著教學(xué)的效果和學(xué)生的寫(xiě)作能力。

首先，師資力量的不足是現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)重要阻礙。有些學(xué)校的語(yǔ)文教師數(shù)量不足，一個(gè)教師可能要負(fù)責(zé)多個(gè)班級(jí)的作文教學(xué)，這就導(dǎo)致教師沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去關(guān)注每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作情況，無(wú)法做到因材施教。

其次，教學(xué)資源的匱乏也是一個(gè)問(wèn)題。不是所有的學(xué)校都能提供豐富的教學(xué)資源，比如圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)資源等，這些資源對(duì)于拓寬學(xué)生的視野、提高他們的寫(xiě)作水平至關(guān)重要。缺乏這些資源，學(xué)生的寫(xiě)作就會(huì)受到限制。

再者，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的重視程度不夠。有些家長(zhǎng)認(rèn)為寫(xiě)作不重要，只要孩子會(huì)寫(xiě)句子、能完成作業(yè)就足夠了。這種觀(guān)念導(dǎo)致學(xué)生在家里得不到足夠的支持和鼓勵(lì)，寫(xiě)作能力得不到鍛煉。

另外，應(yīng)試教育的壓力也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)阻礙。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生的寫(xiě)作往往被看作是考試的一部分，而不是一個(gè)培養(yǎng)能力的途徑。因此，很多學(xué)生為了應(yīng)付考試，只注重技巧和格式，而忽視了寫(xiě)作的真實(shí)性和創(chuàng)造性。

還有，學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱。有些學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之前，就沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣，他們的詞匯量有限，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，這直接影響了他們的寫(xiě)作水平。

此外，教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不完善也是一個(gè)阻礙?，F(xiàn)在的作文評(píng)價(jià)往往只注重結(jié)果，而忽視了過(guò)程。教師和家長(zhǎng)往往只看學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)，而不去關(guān)注他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中的進(jìn)步和努力。

最后，社會(huì)環(huán)境的影響也不容忽視?，F(xiàn)在的孩子生活在信息爆炸的時(shí)代，他們接觸到的信息量大，但很多信息是碎片化的，缺乏深度和連貫性。這種環(huán)境下，學(xué)生的思維容易被碎片化，寫(xiě)作時(shí)難以形成完整的思路和結(jié)構(gòu)。

這些問(wèn)題加在一起，就形成了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)阻礙，需要我們認(rèn)真對(duì)待和解決。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一些切實(shí)可行的對(duì)策來(lái)改善現(xiàn)狀，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

首先，加強(qiáng)師資培訓(xùn)。教師是教學(xué)的關(guān)鍵，只有教師自身具備扎實(shí)的寫(xiě)作功底和教學(xué)能力，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。因此，學(xué)校應(yīng)該定期組織教師參加寫(xiě)作和教學(xué)技能的培訓(xùn)，提高他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

其次，豐富教學(xué)資源。學(xué)校應(yīng)該努力爭(zhēng)取更多的教學(xué)資源，比如購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)、訂閱寫(xiě)作雜志、利用網(wǎng)絡(luò)資源等，為學(xué)生提供豐富的寫(xiě)作素材和參考范文。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)教師自己創(chuàng)作一些教學(xué)素材，增加教學(xué)內(nèi)容的多樣性。

再者，提高家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)放日等形式，向家長(zhǎng)傳達(dá)作文教學(xué)的重要性，讓他們了解如何在家輔導(dǎo)孩子的寫(xiě)作。同時(shí)，也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的價(jià)值，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。

另外，減輕應(yīng)試教育的壓力。學(xué)校和教育部門(mén)應(yīng)該共同努力，減少對(duì)作文的應(yīng)試要求，讓作文回歸到培養(yǎng)學(xué)生能力的本質(zhì)上來(lái)。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧，而不是僅僅為了應(yīng)付考試。

還有，注重學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)。從低年級(jí)開(kāi)始，就要重視學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練，逐步積累詞匯，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)該給予更多的耐心和指導(dǎo)。

此外，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要看結(jié)果，還要關(guān)注過(guò)程。教師可以通過(guò)寫(xiě)作日記、寫(xiě)作小組討論等方式，了解學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)展，給予及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)。

最后，營(yíng)造良好的寫(xiě)作環(huán)境。學(xué)?？梢栽O(shè)立專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作角，提供安靜舒適的寫(xiě)作空間。同時(shí)，也可以定期舉辦寫(xiě)作比賽、朗誦會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的寫(xiě)作成果，增強(qiáng)他們的自信心。

五：結(jié)論

經(jīng)過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)問(wèn)題的分析和實(shí)踐對(duì)策的探討，我們可以得出以下結(jié)論：

首先，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，涉及到學(xué)生的興趣、教師的教學(xué)方法、家庭的支持以及社會(huì)環(huán)境等多個(gè)方面。因此，要改善作文教學(xué)的效果，需要從多個(gè)角度入手。

其次，要解決作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，關(guān)鍵在于找到合適的策略。比如，通過(guò)加強(qiáng)師資培訓(xùn)來(lái)提高教師的教學(xué)水平，通過(guò)豐富教學(xué)資源來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)家校合作來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力。

再者，作文教學(xué)不僅僅是教授寫(xiě)作技巧，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力和表達(dá)能力。因此，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，而不僅僅是讓他們寫(xiě)出符合要求的文章。

最后，作文教學(xué)的成功離不開(kāi)良好的評(píng)價(jià)體系。一個(gè)公正、全面的評(píng)價(jià)體系能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，也能夠激勵(lì)他們不斷努力。

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