2024年黑龍江省青岡縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.維果斯基D.烏申斯基答案：A答案分析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”?？ㄆ战萘蟹?877年出版《教育心理學(xué)》，是最早正式以“教育心理學(xué)”命名的著作，但并非教育心理學(xué)創(chuàng)始人。維果斯基提出了文化-歷史發(fā)展理論等。烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。2.學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法稱為（）A.演示法B.練習(xí)法C.實驗法D.研討法答案：B答案分析：練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用所學(xué)知識獨立地進(jìn)行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。研討法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，就某些問題各抒己見，展開辯論以獲取知識的方法。3.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)答案：C答案分析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的總要求，是學(xué)校教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格。它是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想，是國家根據(jù)政治經(jīng)濟(jì)的要求，為實現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向。教育政策是一個政黨和國家為實現(xiàn)一定歷史時期的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，依據(jù)黨和國家在一定歷史時期的基本任務(wù)、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動準(zhǔn)則。教育目標(biāo)是指教育活動的主體在具體教育活動中所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。4.學(xué)校教育中最基本的活動是（）A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學(xué)答案：D答案分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑，是學(xué)校教育中最基本的活動，在整個學(xué)校教育體系中居于中心地位。德育是全面發(fā)展教育的重要組成部分。班級活動是班級教育管理者為了實現(xiàn)班級教育管理目標(biāo)，組織全班學(xué)生參加的各種教育活動。教研活動是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提升的活動。5.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B答案分析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期體現(xiàn)了同一方面在不同年齡階段發(fā)展速度的不均衡，反映了身心發(fā)展的不平衡性規(guī)律。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。6.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢。教師職業(yè)角色并非單一化。崇高化強調(diào)教師職業(yè)的高尚性，但不是最大特點。7.以下屬于元認(rèn)知策略的是（）A.精細(xì)加工策略B.計劃策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：元認(rèn)知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。計劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項認(rèn)知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。精細(xì)加工策略和組織策略屬于認(rèn)知策略。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。8.（）是衡量一個測驗正確性的重要指標(biāo)，即一個測驗?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B答案分析：效度是指測量的正確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。難度是指測驗包含的試題難易程度。區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。9.下列屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射的是（）A.望而生畏B.談梅生津C.見風(fēng)流淚D.嘗梅生津答案：B答案分析：根據(jù)條件刺激的特點，巴甫洛夫把大腦皮層的功能分為第一信號系統(tǒng)活動和第二信號系統(tǒng)活動。用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫做第一信號系統(tǒng)，是人和動物共有的；用語詞作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫做第二信號系統(tǒng)，是人類特有的。“談梅生津”是通過語言來引起的條件反射，屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射?！巴贰薄耙婏L(fēng)流淚”“嘗梅生津”都是對具體刺激的反應(yīng)，屬于第一信號系統(tǒng)的條件反射。10.下列不屬于我國新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的是（）A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：D答案分析：我國新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。接受學(xué)習(xí)是指教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生，學(xué)生被動接受知識，不屬于新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。11.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬于技能學(xué)習(xí)中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)練習(xí)到一定時期，有時會出現(xiàn)進(jìn)步暫時停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。生理極限是指人體生理功能上所能承受的最大強度。及時反饋是指在學(xué)習(xí)過程中及時給予學(xué)習(xí)者關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果的信息。12.（）是教育法律救濟(jì)的前提。A.糾紛的存在B.損害的發(fā)生C.補救受害者的合法權(quán)益D.侵權(quán)行為的發(fā)生答案：B答案分析：損害的發(fā)生是教育法律救濟(jì)的前提。任何法律上的救濟(jì)，都是因為發(fā)生了侵權(quán)損害，無侵權(quán)損害就無所謂救濟(jì)。糾紛的存在不一定會導(dǎo)致法律救濟(jì)，只有當(dāng)糾紛涉及到損害時才可能啟動救濟(jì)程序。補救受害者的合法權(quán)益是教育法律救濟(jì)的根本目的。侵權(quán)行為的發(fā)生不一定必然導(dǎo)致?lián)p害結(jié)果，只有出現(xiàn)損害才構(gòu)成救濟(jì)的前提。13.教師對學(xué)校或者其他教育機構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)校或者其他教育機構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B答案分析：《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。14.教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到教師申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.45日D.60日答案：B答案分析：依據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到教師申訴的30日內(nèi)作出處理，以保障教師的合法權(quán)益能及時得到回應(yīng)和解決。15.教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的依據(jù)是（）A.法律規(guī)范B.法律事實C.法律權(quán)利D.法律義務(wù)答案：B答案分析：法律事實是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的依據(jù)。法律事實是指能夠引起教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的客觀情況或現(xiàn)象。法律規(guī)范是指通過國家的立法機關(guān)制定的或者認(rèn)可的，用以指導(dǎo)、約束人們行為的行為規(guī)范的一種。法律權(quán)利是指國家通過法律規(guī)定，對法律關(guān)系主體可以自主決定為或不為某種行為的許可和保障手段。法律義務(wù)是指法律關(guān)系主體依法承擔(dān)的某種必須履行的責(zé)任。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.以下屬于教育目的的功能的有（）A.導(dǎo)向功能B.選擇功能C.激勵功能D.評價功能答案：ABCD答案分析：教育目的具有導(dǎo)向功能，它為教育活動指明了方向；具有選擇功能，教育內(nèi)容、教育方法等的選擇都要依據(jù)教育目的；具有激勵功能，能夠激勵教育者和受教育者為實現(xiàn)教育目的而努力；具有評價功能，是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等；知識素養(yǎng)，包括學(xué)科專業(yè)知識、教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒狀態(tài)、堅強的意志等。3.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理有重要影響，如民主型、專制型、放任型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格會導(dǎo)致不同的課堂氛圍。班級規(guī)模會影響課堂管理的難度和效果，規(guī)模過大可能增加管理難度。班級的性質(zhì)，如班級的風(fēng)氣、學(xué)生的特點等也會影響課堂管理。學(xué)生對教師的期望也會作用于課堂管理，如果學(xué)生對教師有合理期望，有利于課堂秩序的維護(hù)。4.下列屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法，通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點；榜樣示范法，用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為；情感陶冶法，是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生；實際鍛煉法，是讓學(xué)生參加各種實踐活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣。5.下列屬于認(rèn)知過程的有（）A.感覺B.知覺C.記憶D.思維答案：ABCD答案分析：認(rèn)知過程是指人腦對客觀事物的現(xiàn)象和本質(zhì)進(jìn)行反映的過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象等心理現(xiàn)象。感覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性在人腦中的反映。知覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性在人腦中的反映。記憶是人腦對過去經(jīng)驗的保持和再現(xiàn)。思維是人腦對客觀事物的間接的、概括的反映。6.下列屬于義務(wù)教育階段課程計劃的特征的有（）A.強制性B.普遍性C.基礎(chǔ)性D.科學(xué)性答案：ABC答案分析：義務(wù)教育階段課程計劃具有強制性，它是國家根據(jù)法律規(guī)定實施的義務(wù)教育，具有強制推行的性質(zhì)；普遍性，所有適齡兒童、少年都要接受義務(wù)教育；基礎(chǔ)性，課程計劃的內(nèi)容是為學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)發(fā)展服務(wù)的?？茖W(xué)性不是義務(wù)教育階段課程計劃的特征。7.以下屬于班級管理的模式的有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級管理模式包括常規(guī)管理，通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級；平行管理，是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式；民主管理，是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；目標(biāo)管理，是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動，實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。8.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.個體的智力水平答案：ABCD答案分析：問題的特征，如問題的類型、呈現(xiàn)方式等會影響問題解決。已有的知識經(jīng)驗越豐富，越有利于問題解決。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，它們都會影響問題解決。個體的智力水平也會對問題解決的效率和質(zhì)量產(chǎn)生影響。9.我國教育法規(guī)的表現(xiàn)形式有（）A.憲法B.教育法律C.教育行政法規(guī)D.地方性教育法規(guī)答案：ABCD答案分析：我國教育法規(guī)的表現(xiàn)形式包括憲法中有關(guān)教育的條款，它是教育法規(guī)的最高層次；教育法律，是由國家權(quán)力機關(guān)制定的關(guān)于教育的規(guī)范性文件；教育行政法規(guī)，是由國家行政機關(guān)制定的有關(guān)教育方面的規(guī)范性文件；地方性教育法規(guī)，是由地方國家權(quán)力機關(guān)制定的有關(guān)教育方面的規(guī)范性文件。10.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）A.加強學(xué)習(xí)B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學(xué)會反思答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法包括加強學(xué)習(xí)，不斷提高自身的理論水平和道德認(rèn)識；躬身實踐，在教育教學(xué)實踐中踐行職業(yè)道德；樹立榜樣，以優(yōu)秀教師為楷模，激勵自己；學(xué)會反思，對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)自己的職業(yè)道德。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育的本質(zhì)屬性。動物界的行為只是一種本能活動，不具有目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，它的特殊性表現(xiàn)在間接性、引導(dǎo)性和簡捷性等方面。（）答案：正確答案分析：教學(xué)過程作為一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性主要體現(xiàn)在間接性，學(xué)生主要以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主；引導(dǎo)性，學(xué)生的認(rèn)識需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行；簡捷性，學(xué)生能在較短時間內(nèi)掌握大量知識。3.只要有教育，就有教育學(xué)。（）答案：錯誤答案分析：教育活動在人類社會早期就已存在，但教育學(xué)是在教育實踐發(fā)展到一定階段，人們對教育現(xiàn)象和教育問題有了系統(tǒng)的認(rèn)識和研究之后才產(chǎn)生的。所以不是有教育就有教育學(xué)。4.負(fù)強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負(fù)強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率。懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)頻率。二者目的和作用不同，負(fù)強化不是懲罰。5.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是無條件的。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是有條件的，需要學(xué)校教育遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，協(xié)調(diào)各方面的教育影響等。6.新課程改革強調(diào)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。（）答案：正確答案分析：新課程改革的具體目標(biāo)之一就是體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。均衡性是指課程體系中各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重。綜合性是指加強學(xué)科整合，設(shè)置綜合課程等。選擇性是指學(xué)校和地方在課程設(shè)置上有一定的選擇余地，同時給學(xué)生提供更多的選擇機會。7.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，動機強度與學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型曲線關(guān)系，并非學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。8.教師的根本任務(wù)是教書育人。（）答案：正確答案分析：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，教書育人是教師的根本任務(wù)，教師既要傳授知識技能，又要培養(yǎng)學(xué)生的品德和價值觀。9.教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的自然人和法人。（）答案：正確答案分析：教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，包括自然人和法人。他們在教育法律關(guān)系中依法享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)。10.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為四個成分。（）答案：正確答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識，即對道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識；道德情感，是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗；道德意志，是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程；道德行為，是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述班主任工作的主要內(nèi)容。答案：（1）了解和研究學(xué)生。這是班主任工作的前提和基礎(chǔ)?？梢酝ㄟ^觀察法、談話法、書面材料和學(xué)生作品分析法、調(diào)查訪問法等多種方式了解學(xué)生的個體和群體情況。（2）組織和培養(yǎng)班集體。這是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。要確立班集體的發(fā)展目標(biāo)，建立得力的班集體核心，建立班集體的正常秩序，組織形式多樣的教育活動，培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。（3）建立學(xué)生檔案。收集、整理、鑒定和保管有關(guān)學(xué)生的信息。（4）個別教育工作。包括對優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生的個別教育，根據(jù)不同學(xué)生的特點采取有針對性的教育措施。（5）班會活動。組織形式多樣、內(nèi)容豐富的班會活動，對學(xué)生進(jìn)行思想教育和行為引導(dǎo)。（6）協(xié)調(diào)各種教育影響。協(xié)調(diào)任課教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家庭和社會教育機構(gòu)等各方面的教育影響，形成教育合力。（7）操行評定。對學(xué)生一學(xué)期或一學(xué)年內(nèi)在學(xué)習(xí)、品德、生活等方面的表現(xiàn)進(jìn)行全面評價。（8）班主任工作計劃與總結(jié)。制定合理的工作計劃，并在期末進(jìn)行工作總結(jié)，不斷改進(jìn)工作方法和提高工作效率。答案分析：本題主要考查對班主任工作內(nèi)容的系統(tǒng)掌握。這些內(nèi)容涵蓋了班主任日常工作的各個方面，從了解學(xué)生到班級管理、個別教育、協(xié)調(diào)各方關(guān)系等，全面闡述了班主任的職責(zé)和工作重點。每個要點都有其獨特的作用和意義，共同構(gòu)成了班主任工作的整體。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。包括創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解；給學(xué)生留有充分選擇的余地，讓學(xué)生有自主探索的空間；改革考試制度與考試內(nèi)容，減少對學(xué)生思維的束縛。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。保護(hù)好奇心，鼓勵學(xué)生對新事物的探索和疑問；解除個體對答錯問題的恐懼心理，營造寬容的氛圍；鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力；重視非邏輯思維，鼓勵學(xué)生大膽想象和聯(lián)想；給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。如發(fā)散思維訓(xùn)練，通過一題多解、一事多寫等方式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性；推測與假設(shè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和推理能力；自我設(shè)計訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長進(jìn)行設(shè)計活動；頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，組織學(xué)生集體討論，激發(fā)思維的碰撞和創(chuàng)新。答案分析：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維需要從環(huán)境、個性和專門訓(xùn)練等多方面入手。適宜的環(huán)境為創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生提供了