2024年山西省柳林縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”原則的教育家是（）A.蘇格拉底B.亞里士多德C.夸美紐斯D.盧梭答案：B答案分析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的原則，強(qiáng)調(diào)在教育過程中要遵循兒童的自然發(fā)展規(guī)律。蘇格拉底以問答法著稱；夸美紐斯提出“泛智教育”等理論；盧梭倡導(dǎo)自然主義教育思想，但不是最早提出“教育遵循自然”的。2.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.科學(xué)技術(shù)答案：C答案分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，它決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利以及教育目的等。生產(chǎn)力是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；文化對(duì)教育有一定影響但不決定性質(zhì)；科學(xué)技術(shù)主要影響教育的內(nèi)容、方法等方面。3.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法（）A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：D答案分析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場(chǎng)所從事一定的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，在具體操作過程中綜合運(yùn)用理論知識(shí)以掌握技能技巧的方法。題干中描述的實(shí)地測(cè)算、地形測(cè)繪、植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)等符合實(shí)習(xí)作業(yè)法的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究；演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具等進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)。4.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新以及教師需要“教育機(jī)智”等方面，也就是創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師的主要職責(zé)是教書育人，并非主要進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對(duì)未知領(lǐng)域的探索。5.學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略稱為學(xué)習(xí)的（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.記憶策略答案：B答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略等。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略；記憶策略是認(rèn)知策略的一種，主要用于提高記憶效果。6.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。題干中描述的熟悉事物潛在作用而產(chǎn)生阻礙理解的情況符合功能固著的概念。已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可能有助于或阻礙問題解決；問題特征是問題本身的特點(diǎn)；原型啟發(fā)是從其他事物中發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。7.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了（）A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉(zhuǎn)移答案：A答案分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。學(xué)生在課堂上邊聽講邊做筆記，是在同一時(shí)間內(nèi)將注意分配到了聽講和做筆記這兩項(xiàng)活動(dòng)上。注意的廣度是指在同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚地把握的對(duì)象的數(shù)量；注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時(shí)間內(nèi)保持在某個(gè)對(duì)象或活動(dòng)上；注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。8.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。9.個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性要求（）A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期B.教育工作要循序漸進(jìn)C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行答案：A答案分析：個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段是不均衡的，以及不同方面發(fā)展的不均衡性。這就要求教育要抓住關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)施加教育影響，能起到事半功倍的效果。循序漸進(jìn)是根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的順序性提出的要求；因材施教是針對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性；分階段進(jìn)行教育是依據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的階段性。10.我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有的三個(gè)特征是（）A.強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B.強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性C.科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性答案：D答案分析：我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性三個(gè)特征。強(qiáng)制性是指義務(wù)教育是國家法律規(guī)定的，具有強(qiáng)制性；普遍性是指義務(wù)教育面向全體適齡兒童、少年；基礎(chǔ)性是指課程內(nèi)容是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能等。11.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)中的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。12.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師只有熱愛學(xué)生，才能更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則。13.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）A.學(xué)科課程理論B.結(jié)構(gòu)主義課程論C.實(shí)用主義課程論D.綜合課程論答案：B答案分析：布魯納提出了結(jié)構(gòu)主義課程論，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)為教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。學(xué)科課程理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為中心來組織課程；實(shí)用主義課程論以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)以兒童的活動(dòng)為中心；綜合課程論強(qiáng)調(diào)將不同學(xué)科的知識(shí)融合在一起。14.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材，學(xué)生才能真正掌握知識(shí)，為后續(xù)的鞏固和運(yùn)用知識(shí)奠定基礎(chǔ)。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步強(qiáng)化；運(yùn)用知識(shí)是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。15.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有高尚與低級(jí)之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）A.作用B.社會(huì)意義C.動(dòng)力來源D.個(gè)人的前途答案：B答案分析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指把學(xué)習(xí)與國家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起；低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往只考慮個(gè)人的利益。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)按作用可分為主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)和輔助性動(dòng)機(jī)；按動(dòng)力來源可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.以下屬于教育社會(huì)功能的有（）A.人口功能B.政治功能C.經(jīng)濟(jì)功能D.文化功能答案：ABCD答案分析：教育的社會(huì)功能包括人口功能，如影響人口的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)等；政治功能，如培養(yǎng)政治人才、促進(jìn)政治民主化等；經(jīng)濟(jì)功能，如提高勞動(dòng)者素質(zhì)、促進(jìn)科技發(fā)展等；文化功能，如傳遞、選擇、創(chuàng)造文化等。2.下列屬于班級(jí)管理的原則的有（）A.科學(xué)性原則B.民主性原則C.自覺性原則D.整體性原則答案：ABCD答案分析：班級(jí)管理的原則包括科學(xué)性原則，即遵循教育規(guī)律和管理規(guī)律；民主性原則，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與班級(jí)管理；自覺性原則，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力；整體性原則，要全面考慮班級(jí)各方面的因素，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。3.我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）A.講授法B.討論法C.參觀法D.練習(xí)法答案：ABCD答案分析：我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法，教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)；討論法，學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)；參觀法，組織學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究；練習(xí)法，學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，以形成技能技巧。4.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）A.識(shí)記材料的性質(zhì)B.識(shí)記材料的數(shù)量C.學(xué)習(xí)程度D.時(shí)間因素答案：ABCD答案分析：影響遺忘進(jìn)程的因素包括識(shí)記材料的性質(zhì)，如形象材料比抽象材料遺忘慢；識(shí)記材料的數(shù)量，材料數(shù)量越多，遺忘越快；學(xué)習(xí)程度，過度學(xué)習(xí)有助于減少遺忘；時(shí)間因素，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢。5.良好的師生關(guān)系的特征有（）A.民主平等B.尊師愛生C.教學(xué)相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：良好的師生關(guān)系具有民主平等的特征，師生在人格上是平等的；尊師愛生，教師尊重學(xué)生，學(xué)生尊敬教師；教學(xué)相長，教師和學(xué)生在教學(xué)過程中相互促進(jìn)、共同提高；心理相容，師生之間在心理上協(xié)調(diào)一致，關(guān)系融洽。6.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)，是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)；道德情感，是伴隨道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)；道德意志，是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程；道德行為，是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為。7.下列屬于我國教育目的的基本精神的有（）A.堅(jiān)持社會(huì)主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括堅(jiān)持社會(huì)主義方向，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；培養(yǎng)全面發(fā)展的人，使學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展；培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性，注重學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特性；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，這是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。8.課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式有（）A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教材D.教學(xué)大綱答案：ABC答案分析：課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式主要有課程計(jì)劃，是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教材，是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料。教學(xué)大綱是舊稱，現(xiàn)在已統(tǒng)一稱為課程標(biāo)準(zhǔn)。9.教師專業(yè)發(fā)展的途徑有（）A.師范教育B.入職培訓(xùn)C.在職培訓(xùn)D.自我教育答案：ABCD答案分析：教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括師范教育，是教師個(gè)體專業(yè)化的起點(diǎn)和基礎(chǔ)；入職培訓(xùn)，幫助新教師盡快適應(yīng)教師崗位；在職培訓(xùn)，通過各種培訓(xùn)活動(dòng)不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)；自我教育，教師進(jìn)行自我反思、自我學(xué)習(xí)等，是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。10.問題解決的一般過程包括（）A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設(shè)D.檢驗(yàn)假設(shè)答案：ABCD答案分析：問題解決的一般過程包括發(fā)現(xiàn)問題，這是問題解決的首要環(huán)節(jié)；理解問題，明確問題的性質(zhì)和關(guān)鍵；提出假設(shè)，提出解決問題的可能途徑和方案；檢驗(yàn)假設(shè)，通過實(shí)踐或推理來驗(yàn)證假設(shè)是否正確。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象。動(dòng)物界的行為只是一種本能的活動(dòng)，不具備教育的目的性和社會(huì)性。2.教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。（）答案：正確答案分析：教學(xué)過程中，教師在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的思想、品德等方面產(chǎn)生影響，即教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，這是由赫爾巴特提出的。3.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)發(fā)生的概率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)發(fā)生的概率，二者概念不同。4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，并非動(dòng)機(jī)越強(qiáng)效果越好。5.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過程是一種教育活動(dòng)過程，是教育者和受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過程；品德形成過程是個(gè)體在外部影響下，內(nèi)部思想品德的生成發(fā)展過程，二者有區(qū)別。6.教師的根本任務(wù)是教書育人。（）答案：正確答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，既要傳授知識(shí)和技能，又要培養(yǎng)學(xué)生的品德和價(jià)值觀。7.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容要求等，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。8.注意是一種獨(dú)立的心理過程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：注意不是一種獨(dú)立的心理過程，它是伴隨各種心理過程而存在的一種心理狀態(tài)。9.個(gè)體的心理發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過程，沒有階段性。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：個(gè)體的心理發(fā)展既有連續(xù)性，又有階段性。在不同的年齡階段，個(gè)體的心理發(fā)展表現(xiàn)出不同的特征。10.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。（）答案：正確答案分析：學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)，能夠按照一定的方向?qū)θ说纳硇陌l(fā)展施加影響，在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。答：教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面：（1）專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)-本體性知識(shí)：教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如語文教師應(yīng)掌握豐富的語文知識(shí)。-條件性知識(shí)：主要是指教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，幫助教師了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)方法。-實(shí)踐性知識(shí)：教師在教學(xué)過程中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧。-文化知識(shí)：教師應(yīng)具備廣博的文化知識(shí)，以滿足學(xué)生的求知欲和教學(xué)的需要。（2）專業(yè)能力素養(yǎng)-教學(xué)設(shè)計(jì)能力：能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案。-教學(xué)組織能力：有效組織課堂教學(xué)，合理安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)活動(dòng)。-教學(xué)語言表達(dá)能力：清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。-教學(xué)監(jiān)控能力：對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)。-教育機(jī)智：能夠靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)中的突發(fā)情況。（3）專業(yè)道德素養(yǎng)-熱愛教育事業(yè)，具有敬業(yè)精神。-熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長和發(fā)展。-為人師表，以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣。-團(tuán)結(jié)協(xié)作，與同事合作共同促進(jìn)教育教學(xué)工作。（4）專業(yè)心理素養(yǎng)-良好的情感品質(zhì)，如熱情、樂觀等。-堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，能夠克服教學(xué)中的困難。-積極的個(gè)性品質(zhì)，具有親和力和感染力。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境-創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，讓學(xué)生能夠自由表達(dá)自己的想法，不怕犯錯(cuò)。-給學(xué)生留有充分選擇的余地，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)。-改革考試制度與考試內(nèi)容，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造-保護(hù)好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍的事物充滿好奇，積極探索。-解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理，讓學(xué)生敢于提出不同的觀點(diǎn)。-鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。-重視非邏輯思維能力，如直覺、靈感等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。-給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略-發(fā)散思維訓(xùn)練，如通過一題多解、一事多寫等方式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。-推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行合理的推測(cè)和假設(shè)，培養(yǎng)其想象力和邏輯思維能力。-自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)。-頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，組織學(xué)生集體討論，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞。五、論述題（10分）論述在教學(xué)過程中如何貫徹啟發(fā)性原則。答：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺