六下數(shù)學(xué)解決問題的策略2摘要：本文針對(duì)小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課程中解決數(shù)學(xué)問題的策略進(jìn)行了深入研究。首先，對(duì)小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)問題解決策略進(jìn)行了概述，分析了當(dāng)前小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)問題解決中存在的問題，如學(xué)生解題能力不足、解題策略單一等。其次，從問題學(xué)理分析、現(xiàn)實(shí)阻礙、實(shí)踐對(duì)策等方面對(duì)小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)問題解決策略進(jìn)行了探討。最后，提出了針對(duì)性的實(shí)踐對(duì)策，以期為提高小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)問題解決能力提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)；數(shù)學(xué)問題；解決策略；實(shí)踐對(duì)策

一、引言

數(shù)學(xué)，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力有著重要的影響。小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的數(shù)學(xué)課程，作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過渡階段，不僅鞏固了之前所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還引入了更多復(fù)雜和抽象的數(shù)學(xué)概念。在這個(gè)階段，學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，這就要求他們具備一定的數(shù)學(xué)問題解決策略。

首先，我們要明白，數(shù)學(xué)問題解決策略并不是簡(jiǎn)單的解題步驟，它是一種思考問題、分析問題和解決問題的思維方式。在小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要面對(duì)的數(shù)學(xué)問題類型多樣，包括應(yīng)用題、幾何題、代數(shù)題等。這些問題的解決，不僅需要學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，更需要他們能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，找到解決問題的最佳路徑。

然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)，往往顯得束手無策。他們可能會(huì)因?yàn)橐坏李}目的難度而感到沮喪，甚至放棄解題。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，一方面是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，另一方面也是因?yàn)樗麄內(nèi)狈τ行У臄?shù)學(xué)問題解決策略。

其次，我們來看看當(dāng)前小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)問題解決中存在的問題。首先，部分學(xué)生在解題時(shí)缺乏整體觀念，不能將問題分解為幾個(gè)小問題，逐個(gè)擊破。他們往往只看到問題的表面，而忽略了問題的本質(zhì)。其次，學(xué)生在解題過程中，往往只依賴一種或幾種解題方法，缺乏創(chuàng)新和靈活性。再者，很多學(xué)生解題時(shí)缺乏耐心，遇到難題就放棄，或者盲目套用公式，導(dǎo)致解題錯(cuò)誤。

針對(duì)這些問題，我們需要從多個(gè)方面來探討小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)問題解決策略。一方面，我們要從問題學(xué)理分析入手，探究數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)和特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)思維模式。另一方面，我們要關(guān)注現(xiàn)實(shí)阻礙，分析學(xué)生在解題過程中遇到的具體困難，找出問題的根源。最后，我們要提出實(shí)踐對(duì)策，通過實(shí)際操作和案例教學(xué)，幫助學(xué)生掌握有效的數(shù)學(xué)問題解決策略。

二、問題學(xué)理分析

在探討小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)問題解決策略之前，我們先來分析一下當(dāng)前存在的問題。這些問題的根源往往可以從數(shù)學(xué)問題的學(xué)理角度來理解。

1.數(shù)學(xué)問題本質(zhì)的誤解

數(shù)學(xué)問題，其實(shí)就像是一個(gè)謎題，它要求我們用數(shù)學(xué)的知識(shí)和邏輯去解開。但是，很多學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)，往往對(duì)問題的本質(zhì)理解有誤。比如，他們可能會(huì)把一個(gè)應(yīng)用題當(dāng)作是一道純粹的算術(shù)題來解，只關(guān)注數(shù)字的加減乘除，而忽略了問題的背景和條件。這就好比是只看到了樹木，而沒看到整片森林。要解決這個(gè)問題，我們需要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)問題不僅僅是數(shù)字游戲，它背后隱藏著豐富的數(shù)學(xué)原理和邏輯關(guān)系。

2.數(shù)學(xué)思維方式的局限

數(shù)學(xué)思維是一種邏輯嚴(yán)密、條理清晰的思維方式。但在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式存在局限。他們可能習(xí)慣于死記硬背公式，而不是去理解公式背后的原理。這種思維方式在面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)，往往顯得力不從心。為了改善這一點(diǎn)，我們需要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去思考問題，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。

3.解題策略的單一化

在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，不同的題目可能需要不同的解題策略。然而，很多學(xué)生在解題時(shí)，往往只使用一種或幾種固定的方法。這種單一化的解題策略，使得他們?cè)诿鎸?duì)新題型時(shí)，往往束手無策。為了克服這個(gè)問題，我們需要教育學(xué)生，面對(duì)不同的問題，要靈活運(yùn)用不同的解題方法，而不是固守一成不變的模式。

4.問題解決過程中的心理因素

在數(shù)學(xué)問題解決過程中，學(xué)生的心理狀態(tài)也是一個(gè)不可忽視的因素。有些學(xué)生因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)，或者對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，導(dǎo)致他們?cè)诮忸}時(shí)缺乏自信，甚至產(chǎn)生焦慮。這種心理因素會(huì)直接影響他們的解題效果。因此，我們需要關(guān)注學(xué)生的心理需求，通過鼓勵(lì)和激勵(lì)，幫助他們建立積極的解題心態(tài)。

5.教學(xué)方法的不足

最后，我們來看看教學(xué)方法的問題。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的實(shí)際操作和體驗(yàn)。這種教學(xué)方法使得學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)的解決能力較弱。為了改善這一點(diǎn)，我們需要改革教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)問題解決策略的實(shí)施過程中，我們遇到了不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些問題影響了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

1.教學(xué)資源的不足

現(xiàn)在的教育環(huán)境，尤其是在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，教學(xué)資源相對(duì)匱乏。很多學(xué)校缺乏足夠的數(shù)學(xué)教具和教材，教師很難開展豐富的教學(xué)活動(dòng)。比如，幾何圖形的教學(xué)，如果沒有實(shí)物教具，學(xué)生就很難直觀地理解抽象的幾何概念。這種資源的不足，直接制約了學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)方法的單一

有些教師在教學(xué)過程中，過于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如灌輸式教學(xué)，很少引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索。這種單一的教學(xué)方法，使得學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)解決問題的意識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)形成依賴教師的思維模式，一旦離開教師，就不知道如何獨(dú)立解決問題。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失

數(shù)學(xué)是一門需要邏輯思維和耐心學(xué)習(xí)的學(xué)科。然而，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣，覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味。這種學(xué)習(xí)興趣的缺失，導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)，往往缺乏動(dòng)力去深入思考和解決。沒有興趣作為支撐，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過程中堅(jiān)持下去。

4.家庭教育的影響

家庭教育對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。在家庭教育中，如果家長(zhǎng)過于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和成績(jī)，而忽視了孩子興趣的培養(yǎng)和能力的提升，那么學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生恐懼和抵觸情緒。這種情緒會(huì)阻礙他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

5.社會(huì)環(huán)境的壓力

在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)生的期望很高，尤其是在學(xué)業(yè)成績(jī)上。這種壓力使得學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)，容易產(chǎn)生焦慮和緊張。這種心理壓力會(huì)影響他們的正常思考和判斷，進(jìn)而影響解題效果。

6.學(xué)生個(gè)體差異的挑戰(zhàn)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式都有所不同。有些學(xué)生可能在數(shù)學(xué)上有天賦，而有些學(xué)生則相對(duì)較弱。這種個(gè)體差異的存在，使得在實(shí)施數(shù)學(xué)問題解決策略時(shí)，需要教師針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取差異化的教學(xué)方法，這對(duì)于教師來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)問題解決策略中存在的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一系列的實(shí)踐對(duì)策來改善現(xiàn)狀，幫助學(xué)生更好地提升數(shù)學(xué)能力。

1.豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校和教育部門應(yīng)該加大對(duì)教學(xué)資源的投入，確保每個(gè)學(xué)生都能接觸到豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料。比如，可以引入更多互動(dòng)式教具、多媒體教學(xué)設(shè)備，以及多樣化的教材，讓學(xué)生在直觀和趣味性的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該摒棄單一的教學(xué)模式，采用更加多樣化的教學(xué)方法，如小組合作、探究式學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在合作中成長(zhǎng)。同時(shí)，教師可以通過設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心。

3.強(qiáng)化家庭教育，營(yíng)造良好氛圍

家長(zhǎng)應(yīng)該意識(shí)到，學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，家庭同樣重要。家長(zhǎng)可以通過與孩子一起完成數(shù)學(xué)作業(yè)、參與數(shù)學(xué)游戲等方式，營(yíng)造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，家長(zhǎng)要避免過度強(qiáng)調(diào)成績(jī)，而是鼓勵(lì)孩子探索自己的興趣和潛能。

4.減輕學(xué)生壓力，培養(yǎng)積極心態(tài)

學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該共同努力，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。教師可以通過鼓勵(lì)和肯定的方式，幫助學(xué)生建立自信，培養(yǎng)他們面對(duì)困難時(shí)的積極心態(tài)。此外，學(xué)校可以組織一些放松身心的活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，也能得到適當(dāng)?shù)男菹⒑头潘伞?/p>

5.關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施差異化教學(xué)

教師需要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施差異化教學(xué)。對(duì)于數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的題目和項(xiàng)目；對(duì)于能力較弱的學(xué)生，則要給予更多的指導(dǎo)和幫助，確保他們能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

6.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師水平

教師是實(shí)施數(shù)學(xué)問題解決策略的關(guān)鍵。因此，需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。教師可以通過參加研討會(huì)、工作坊等方式，不斷更新教育理念，掌握最新的教學(xué)方法。

7.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高解決實(shí)際問題能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是為了解決實(shí)際問題。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，可以組織學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)際操作中提高解決問題的能力。

五：結(jié)論

1.數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)共同努力。通過豐富教學(xué)資源、改革教學(xué)方法、減輕學(xué)生壓力、關(guān)注個(gè)體差異等手段，我們可以有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力。

2.教學(xué)資源的充足與否，直接影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。因此，我們應(yīng)該加大對(duì)教學(xué)資源的投入，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件。

3.教學(xué)方法的多樣性對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，采取更加靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在探索中成長(zhǎng)。

4.家庭教育在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中扮演著重要角色。家長(zhǎng)應(yīng)該營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)孩子探索自己的興趣和潛能。

5.減輕學(xué)生壓力，培養(yǎng)積極心態(tài)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決策略研究[J].數(shù)學(xué)教育研究，2018，(3)：45-48.

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