小學(xué)教育閱讀論文摘要：隨著我國教育改革的深入推進(jìn)，小學(xué)教育閱讀的重要性日益凸顯。本文從小學(xué)教育閱讀的現(xiàn)狀入手，分析了閱讀能力對小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的影響，探討了當(dāng)前小學(xué)教育閱讀中存在的問題，提出了相應(yīng)的實踐對策，旨在為提高我國小學(xué)教育閱讀質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；閱讀；綜合素質(zhì)；實踐對策

一、引言

隨著社會的不斷發(fā)展，教育的重要性日益凸顯，而小學(xué)教育作為人生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，其質(zhì)量直接影響著孩子們的未來。在這個信息爆炸的時代，閱讀能力的重要性不言而喻。閱讀不僅是獲取知識的重要途徑，更是培養(yǎng)孩子們思維能力、情感態(tài)度和價值觀的關(guān)鍵手段。

首先，閱讀能夠幫助孩子們開闊視野。通過閱讀，孩子們可以接觸到各種各樣的書籍，了解不同的文化背景和歷史知識，從而拓寬自己的視野。這種開闊視野的過程，對于孩子們形成全面的世界觀和價值觀具有重要作用。

其次，閱讀有助于提高孩子們的思維能力。閱讀是一種主動的思維活動，它要求孩子們在閱讀過程中進(jìn)行思考、分析和判斷。這種思維能力的培養(yǎng)，對于孩子們今后在學(xué)習(xí)、工作和生活中解決問題具有重要意義。

再者，閱讀能夠豐富孩子們的情感世界。在閱讀過程中，孩子們會與書中的人物產(chǎn)生共鳴，體會他們的喜怒哀樂，從而培養(yǎng)自己的同情心和同理心。這種情感的培養(yǎng)，對于孩子們形成健全的人格具有積極影響。

然而，在當(dāng)前的小學(xué)教育中，閱讀教學(xué)還存在一些問題。一方面，部分學(xué)校和家長對閱讀教學(xué)的重視程度不夠，導(dǎo)致閱讀資源不足，閱讀氛圍不濃厚。另一方面，閱讀教學(xué)方法單一，缺乏趣味性，難以激發(fā)孩子們的閱讀興趣。此外，閱讀評價體系不完善，無法全面評估孩子們的閱讀能力和素養(yǎng)。

為了解決這些問題，我們需要從以下幾個方面著手。首先，加強(qiáng)閱讀資源的建設(shè)，為孩子們提供豐富的閱讀材料。其次，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)的趣味性，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。再次，建立健全閱讀評價體系，全面評估孩子們的閱讀能力和素養(yǎng)。

二、問題學(xué)理分析

在分析小學(xué)教育閱讀中存在的問題時，我們需要從理論和實踐兩個層面來進(jìn)行探討。

首先，從理論層面來看，小學(xué)教育閱讀存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一是閱讀教學(xué)的定位不準(zhǔn)確。在當(dāng)前的教育體系中，閱讀教學(xué)往往被定位為一種輔助性的教學(xué)手段，而非核心教學(xué)內(nèi)容。這種定位導(dǎo)致閱讀教學(xué)在課程安排和教學(xué)資源分配上處于劣勢地位。二是閱讀教學(xué)目標(biāo)不明確。由于缺乏明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中往往缺乏針對性，難以有效提升學(xué)生的閱讀能力。

其次，從實踐層面來看，小學(xué)教育閱讀存在的問題主要有以下幾點(diǎn)。一是閱讀氛圍不濃厚。許多學(xué)校和家庭對閱讀的重視程度不夠，導(dǎo)致孩子們?nèi)狈﹂喿x的興趣和習(xí)慣。二是閱讀教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)往往以教師講解為主，缺乏互動性和趣味性，難以激發(fā)孩子們的閱讀興趣。三是閱讀評價體系不完善?，F(xiàn)有的閱讀評價體系多側(cè)重于對閱讀量的考核，而忽視了閱讀質(zhì)量的評估。

具體來說，以下是一些具體的問題：

1.閱讀資源匱乏。很多學(xué)校圖書館的藏書量不足，且更新速度慢，難以滿足孩子們的閱讀需求。同時，家庭閱讀資源也相對匱乏，家長對閱讀的重視程度不夠，導(dǎo)致孩子們?nèi)狈α己玫拈喿x環(huán)境。

2.閱讀興趣不足。由于閱讀教學(xué)方法的單一，孩子們對閱讀缺乏興趣，認(rèn)為閱讀枯燥乏味，不愿意主動去閱讀。

3.閱讀能力培養(yǎng)不足。在閱讀教學(xué)中，教師往往注重對閱讀內(nèi)容的講解，而忽視了閱讀技巧和策略的培養(yǎng)，導(dǎo)致孩子們閱讀能力提升緩慢。

4.閱讀評價體系單一?，F(xiàn)有的閱讀評價體系多側(cè)重于閱讀量的考核，而忽視了閱讀深度、廣度和質(zhì)量的評估。

5.教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高。部分教師對閱讀教學(xué)的理解不夠深入，缺乏有效的閱讀教學(xué)方法和策略。

針對這些問題，我們需要從教育理念、教學(xué)方法、評價體系等方面進(jìn)行改革，以促進(jìn)小學(xué)教育閱讀質(zhì)量的提升。

三、現(xiàn)實阻礙

在推動小學(xué)教育閱讀的發(fā)展過程中，我們面臨著不少現(xiàn)實的阻礙，這些阻礙既有來自教育體制的，也有來自社會環(huán)境的，下面我們來具體看看這些阻礙有哪些。

首先，教育體制的束縛是一個重要因素。在現(xiàn)有的教育體制下，閱讀教學(xué)往往被邊緣化，學(xué)校和家長對閱讀的重視程度不夠。很多學(xué)校將閱讀教學(xué)視為副業(yè)，而不是核心課程，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的時間和資源分配不足。此外，考試評價體系也偏重于知識點(diǎn)的考核，忽視了閱讀能力的培養(yǎng)，這使得教師和學(xué)生都更傾向于關(guān)注應(yīng)試教育，而忽略了閱讀的重要性。

其次，社會環(huán)境的影響也不容忽視。在快節(jié)奏的生活中，人們往往忙于工作和生活，很少有時間靜下心來閱讀。這種社會氛圍對孩子們的影響尤為明顯，他們很容易受到周圍環(huán)境的影響，對閱讀產(chǎn)生抵觸情緒。同時，電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)的普及，也讓孩子們更容易沉迷于游戲和娛樂，而不是閱讀書籍。

再者，閱讀資源的不足也是一個現(xiàn)實問題。在很多學(xué)校，圖書館的藏書量有限，而且更新速度慢，無法滿足孩子們的閱讀需求。在家庭中，由于家長對閱讀的重視程度不夠，孩子們往往缺乏良好的閱讀環(huán)境和資源。

具體來說，以下是一些具體的現(xiàn)實阻礙：

1.閱讀時間不足。隨著課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，孩子們可用于閱讀的時間越來越少，這直接影響了他們的閱讀能力。

2.閱讀指導(dǎo)缺失。很多教師缺乏有效的閱讀指導(dǎo)能力，無法引導(dǎo)孩子們進(jìn)行深度閱讀和批判性思考。

3.閱讀興趣難以激發(fā)。由于閱讀內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的問題，孩子們很難對閱讀產(chǎn)生興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

4.閱讀評價體系單一?，F(xiàn)有的評價體系往往只關(guān)注閱讀速度和數(shù)量，而忽視了閱讀的質(zhì)量和深度。

5.家庭閱讀氛圍不濃厚。很多家庭缺乏閱讀氛圍，家長很少陪伴孩子閱讀，導(dǎo)致孩子們?nèi)狈﹂喿x的動力。

這些現(xiàn)實阻礙需要我們共同努力去克服，通過改革教育體制、營造良好的社會環(huán)境、豐富閱讀資源等方式，為孩子們創(chuàng)造一個有利于閱讀成長的良好環(huán)境。

四、實踐對策

面對小學(xué)教育閱讀中存在的問題和現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一系列的實踐對策來改善現(xiàn)狀，以下是一些具體的方法和建議。

首先，改革教育體制是關(guān)鍵。學(xué)校和教育部門應(yīng)該重視閱讀教學(xué)，將其納入核心課程，并在課程安排上給予足夠的重視。同時，要調(diào)整考試評價體系，不僅僅關(guān)注知識點(diǎn)的考核，還要注重閱讀能力的評估。

其次，加強(qiáng)閱讀資源的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該加大圖書館的藏書量，確保圖書種類豐富、更新及時。家庭也應(yīng)該鼓勵孩子們閱讀，可以定期去圖書館借書，或者購買適合孩子年齡段的書籍。

再次，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。通過培訓(xùn)和教育，讓教師掌握有效的閱讀教學(xué)方法，能夠激發(fā)孩子們的閱讀興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行深度閱讀。

具體對策如下：

1.設(shè)立專門的閱讀課程。在課程設(shè)置上，可以設(shè)立閱讀課，讓教師專門負(fù)責(zé)教授閱讀技巧和方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

2.開展豐富多彩的閱讀活動。學(xué)校可以定期舉辦讀書會、閱讀比賽、朗讀比賽等活動，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。

3.家校合作，營造閱讀氛圍。家長應(yīng)該以身作則，多陪伴孩子閱讀，共同參與閱讀活動，形成良好的家庭閱讀氛圍。

4.創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法。教師可以采用小組討論、角色扮演、寫作練習(xí)等多種教學(xué)方法，讓閱讀變得生動有趣，提高孩子們的參與度。

5.建立多元化的閱讀評價體系。評價不僅要看閱讀量，還要關(guān)注閱讀的質(zhì)量、深度和孩子們的閱讀體驗，以此來全面評估學(xué)生的閱讀能力。

6.利用現(xiàn)代技術(shù)手段。利用互聯(lián)網(wǎng)和電子設(shè)備，提供在線閱讀資源和閱讀指導(dǎo)，讓孩子們能夠隨時隨地接觸閱讀材料。

五：結(jié)論

經(jīng)過對小學(xué)教育閱讀現(xiàn)狀的分析，以及對存在問題的學(xué)理分析和現(xiàn)實阻礙的探討，我們可以得出以下結(jié)論：

首先，閱讀在小學(xué)教育中扮演著至關(guān)重要的角色。它不僅能夠幫助孩子們獲取知識，還能提升他們的思維能力、情感態(tài)度和價值觀。因此，我們必須重視小學(xué)教育閱讀，將其作為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的基礎(chǔ)。

其次，當(dāng)前小學(xué)教育閱讀存在諸多問題，如教育體制的束縛、社會環(huán)境的影響、閱讀資源的不足等。這些問題嚴(yán)重制約了小學(xué)教育閱讀的發(fā)展，影響了孩子們的閱讀能力和綜合素質(zhì)的提升。

針對這些問題，我們提出了一系列實踐對策，包括改革教育體制、加強(qiáng)閱讀資源建設(shè)、提高教師專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法、建立多元化評價體系以及利用現(xiàn)代技術(shù)手段等。這些對策旨在為小學(xué)教育閱讀的改善提供切實可行的路徑。

最后，小學(xué)教育閱讀的改善是一個長期而復(fù)雜的過程，需要學(xué)校、家庭、社會以及教育部門的共同努力。只有通過不斷探索和實踐，我們才能為孩子們創(chuàng)造一個有利于閱讀成長的良好環(huán)境，從而培養(yǎng)出更多具有深厚閱讀素養(yǎng)的未來人才。

參考文獻(xiàn)：

1.李曉紅.小學(xué)閱讀教學(xué)策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2018，(12)：126-127.

2.張曉紅.小學(xué)閱讀教學(xué)中的問題與對策