湖北省武漢市部分重點(diǎn)中學(xué)2024-2025學(xué)年高一下學(xué)期期中聯(lián)考語文試題一、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成小題。材料一：由于網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管發(fā)展的速度滯后于網(wǎng)絡(luò)本身發(fā)展的速度，兒童青少年既享受著網(wǎng)絡(luò)帶來的便利和樂趣，也在不知不覺中成為新媒體中不良信息的受害者，這些傷害已經(jīng)遠(yuǎn)不止常見的網(wǎng)癮、色情內(nèi)容泛濫等。兒童青少年熱衷于使用網(wǎng)絡(luò)，他們借助新媒體接納的一些信息是沒有經(jīng)過過濾的。同時(shí)，有相當(dāng)數(shù)量的兒童青少年對(duì)媒體信息缺乏辨別能力、不能區(qū)分媒介現(xiàn)實(shí)與生活現(xiàn)實(shí)。比如，在媒介認(rèn)知方面，絕大多數(shù)小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的新聞信以為真；相當(dāng)數(shù)量的小學(xué)生會(huì)將電視劇中虛構(gòu)的情節(jié)當(dāng)作真實(shí)的生活，喜歡模仿其中的冒險(xiǎn)行為，甚至相信死能復(fù)生；也有一些未成年人將線下暴力行為通過網(wǎng)絡(luò)非法傳播、青少年被拍裸照上傳、因網(wǎng)絡(luò)泄密而被侵害或侵權(quán)等事件并不少見。兒童青少年缺乏對(duì)事物的鑒別能力，在使用網(wǎng)絡(luò)過程中，確實(shí)存在自我控制力弱、安全意識(shí)和法制意識(shí)薄弱的問題，而他們又正面臨著一個(gè)龐雜的信息環(huán)境。為了避免兒童青少年受到有害信息的侵?jǐn)_，培養(yǎng)他們正確認(rèn)識(shí)、理解、甄別并使用媒介信息的能力，提升媒介素養(yǎng)，已成為教育不可或缺的一部分內(nèi)容。所謂媒介素養(yǎng)教育，指的是在手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、微博、微信等新媒介環(huán)境下，用兒童和青少年喜聞樂見的方式，讓他們從小全面認(rèn)識(shí)和正確辨別無處不在的媒介，能夠?qū)λ邮盏男畔⑦M(jìn)行批判性思考，合理共享大眾傳播信息，趨利避害，從而將其轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展的力量。媒介素養(yǎng)教育的要義是培養(yǎng)兒童和青少年“批判性思考”的能力。它作為一種養(yǎng)成教育，應(yīng)該貫穿于孩子成長的各個(gè)階段。不同年齡段的孩子對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的需求不同，家長不妨根據(jù)孩子成長的不同階段，調(diào)整自己的教育方式。對(duì)8歲以下的低年齡段孩子以制定規(guī)則、養(yǎng)成習(xí)慣為主，如不泄露個(gè)人隱私、拒絕網(wǎng)絡(luò)不文明行為等。對(duì)8歲以上的孩子以溝通交流為主，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)判斷信息的真假；拒絕與不認(rèn)識(shí)的網(wǎng)友見面；鼓勵(lì)他們用新媒介學(xué)習(xí)新知識(shí)，規(guī)避負(fù)面影響。同時(shí)，家長要放下身段，善于向孩子學(xué)習(xí)新媒介知識(shí)和技能，以溝通代替權(quán)威，不露痕跡地實(shí)施媒介素養(yǎng)教育。（摘編自陳若葵《提高孩子“媒介素養(yǎng)”需從家庭入手》）材料二：網(wǎng)絡(luò)暴力是一種借助網(wǎng)絡(luò)輿論的力量，對(duì)他人進(jìn)行肆意人身攻擊的狂熱盲從行為。相比于傳統(tǒng)暴力所造成的物理傷害，網(wǎng)絡(luò)暴力主要通過線上的言語攻擊、散布謠言、人肉搜索、惡意誹謗等形式，給受害者造成心理層面的消極影響。網(wǎng)暴群體時(shí)不時(shí)出現(xiàn)未成年人的身影，主要有以下幾個(gè)原因。首先，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，未成年人觸網(wǎng)時(shí)間越來越早、上網(wǎng)率更高。去年年底發(fā)布的《中國未成年人互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用報(bào)告（2022）》調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，未成年人近半年內(nèi)的上網(wǎng)率達(dá)99.9%，顯著高于全國互聯(lián)網(wǎng)73%的普及率，網(wǎng)絡(luò)已成為未成年人成長發(fā)展過程中不可分割的一部分。如此高的上網(wǎng)率，反映出青少年使用互聯(lián)網(wǎng)的深度與廣度，一定程度上加大了相關(guān)職能部門防范青少年網(wǎng)暴風(fēng)險(xiǎn)的難度。另一個(gè)原因在于，真正的網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制還沒有推行。哲學(xué)家韓炳哲在《在群中——數(shù)字媒體時(shí)代的大眾心理學(xué)》中寫道，網(wǎng)絡(luò)暴力是匿名的，這也正是它的威力所在。姓名與尊重如影隨形，因?yàn)樾彰钦J(rèn)可的基礎(chǔ)，認(rèn)可總是指名道姓的。雖然現(xiàn)在需要輸入手機(jī)號(hào)才能注冊(cè)社交媒體賬號(hào)，并且賬號(hào)會(huì)實(shí)時(shí)顯示IP屬地信息，但網(wǎng)民在實(shí)際使用時(shí)，依然是以匿名狀態(tài)為主。網(wǎng)絡(luò)的匿名性導(dǎo)致網(wǎng)暴受害者的維權(quán)程序更為復(fù)雜，需要付出較多的時(shí)間和精力才能找到施暴者。此外，青少年媒介素養(yǎng)教育的欠缺，導(dǎo)致一些人誤以為可以在網(wǎng)絡(luò)上無所顧忌、隨意發(fā)言。媒介素養(yǎng)是人們面對(duì)不同媒體信息時(shí)所表現(xiàn)出的信息選擇、評(píng)估、批判和創(chuàng)造等能力。如今，我們身處媒介化社會(huì)之中，許多互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)遵循“流量為王”的信息傳播邏輯，這也誘導(dǎo)了青少年接觸或者發(fā)布這些“唯流量”的網(wǎng)絡(luò)暴力語言，從而使一些未成年人在網(wǎng)絡(luò)空間表現(xiàn)出道德認(rèn)知、情感和行為上的偏差。因此，社會(huì)有必要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)未成年人的媒介素養(yǎng)教育。在家庭層面，以父母為代表的“初級(jí)群體”，在兒童早期社會(huì)化過程中發(fā)揮著重要作用。一方面，家長要以身作則正確使用互聯(lián)網(wǎng)，并引導(dǎo)孩子樹立同理心意識(shí)，這樣才能對(duì)網(wǎng)絡(luò)中不同的觀念和行為給予更多的包容。另一方面，需要加強(qiáng)家庭、行業(yè)和政府之間的協(xié)作。比如，相關(guān)行業(yè)要為“家長管理”提供工具，如信息過濾和防網(wǎng)絡(luò)沉迷系統(tǒng)。在學(xué)校教育方面，應(yīng)該支持分步驟地推動(dòng)各階段的媒介素養(yǎng)教育。英國傳播學(xué)者利文斯通認(rèn)為，在孩子們接觸互聯(lián)網(wǎng)之前，他們必須要學(xué)會(huì)如何使用互聯(lián)網(wǎng)——正如學(xué)習(xí)閱讀和寫作對(duì)于學(xué)習(xí)其他內(nèi)容來說是一個(gè)必要條件。作為持續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一部分，媒介素養(yǎng)涉及青少年如何安全篩選、獲取以及發(fā)布互聯(lián)網(wǎng)信息，尤其體現(xiàn)在對(duì)智能手機(jī)的使用上。對(duì)此，各地中小學(xué)校應(yīng)該行動(dòng)起來，開設(shè)相關(guān)的媒介素養(yǎng)課程，引導(dǎo)青少年提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的網(wǎng)絡(luò)行為意識(shí)，養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)禮儀規(guī)范。在這個(gè)過程中，除了簡單給孩子們灌輸“應(yīng)該做什么”“不該做什么”，不妨通過展開情景討論、案例分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)暴的復(fù)雜性和危害性，從而更具同理心，約束好自己在網(wǎng)絡(luò)空間的言行。（摘編自黃駿《網(wǎng)暴“面具”背后，可能是缺乏媒介素養(yǎng)的孩子》）1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（

）A．在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管滯后的背景下，兒童青少年會(huì)接觸到?jīng)]有經(jīng)過過濾的有害信息。B．媒介素養(yǎng)教育屬于養(yǎng)成教育，它培養(yǎng)孩子對(duì)信息進(jìn)行批判性思考的能力，有益于孩子自身的發(fā)展。C．2022年調(diào)查報(bào)告顯示，未成年人近半年內(nèi)的上網(wǎng)率達(dá)99．9%，是造成網(wǎng)絡(luò)暴力的直接原因。D．許多互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)遵循“流量為王”的信條，是青少年發(fā)布“唯流量”的網(wǎng)絡(luò)暴力語言的誘因之一。2．根據(jù)材料的內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（

）A．小學(xué)生會(huì)喜歡模仿電視劇虛擬情節(jié)中的冒險(xiǎn)行為，甚至相信死能復(fù)生，是受到新媒體中不良信息傷害的表現(xiàn)。B．對(duì)低年齡段孩子以制定規(guī)則、養(yǎng)成習(xí)慣為主，教他們?nèi)绾卧诰W(wǎng)絡(luò)上溝通交流，判斷信息的真假還為時(shí)尚早。C．網(wǎng)絡(luò)暴力借助網(wǎng)絡(luò)輿論的力量，它采用肆意人身攻擊的方式，會(huì)給受害者造成身體和心靈的雙重傷害。D．家長要以身作則正確使用互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中不同的觀念和行為給予更多的包容，從而讓孩子樹立同理心意識(shí)。3．結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項(xiàng)對(duì)下面這組圖的解讀不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）（摘編自《新媒體時(shí)代家庭媒介素養(yǎng)認(rèn)知現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》）A．超過六成的父母用移動(dòng)設(shè)備的時(shí)間在1～6小時(shí)，家長在使用電子媒介時(shí)應(yīng)該以身作則，正確使用互聯(lián)網(wǎng)。B．子女每天用移動(dòng)設(shè)備上網(wǎng)在3小時(shí)以內(nèi)的比例達(dá)到91.3%，可見網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為青少年成長發(fā)展過程中不可或缺的一部分。C．父母和子女在新媒體端瀏覽信息時(shí)都較為關(guān)注社會(huì)新聞和時(shí)事時(shí)政，然而子女更偏向于娛樂消遣性的內(nèi)容。D．父母和子女對(duì)體育和財(cái)經(jīng)關(guān)注都比較少，尤其是財(cái)經(jīng)報(bào)道，排在子女信息選擇的最末位，可見這些領(lǐng)域不遵循“流量為王“的傳播邏輯。4．家庭教育在培養(yǎng)孩子的媒介素養(yǎng)中有何意義？請(qǐng)結(jié)合材料簡要概括。5．在網(wǎng)絡(luò)上惡意攻擊辱罵、傳播惡搞圖片視頻、組織“水軍”、“人肉開盒”等都是網(wǎng)絡(luò)暴力行為，這些行為對(duì)未成年人造成了較大的消極影響。請(qǐng)根據(jù)材料，為政府部門治理此類網(wǎng)絡(luò)暴力行為提幾點(diǎn)建議。閱讀下面的文字，完成小題。九三年肖江虹六月末的陽光照在無雙中學(xué)新落成的教學(xué)大樓上，三層，外墻有雪白的瓷磚，反射著白刺刺的光芒，氣勢力壓無雙鎮(zhèn)的鎮(zhèn)政府辦公樓。父親站在大樓前，對(duì)建筑隊(duì)一撥人表達(dá)了感謝，他兩手叉腰，看樣子是想說些豪言壯語，突然教導(dǎo)主任跑來對(duì)他說縣教育局來電話，要他馬上去縣城開個(gè)緊急會(huì)。父親點(diǎn)點(diǎn)頭。教導(dǎo)主任臉上有了難色：你接下來有兩節(jié)初二三班語文課，我查了一下，所有語文老師都在課上，這個(gè)咋整？父親指著盧開智①，說你去給我代兩節(jié)課吧！往后退了兩步，盧開智慌忙搖手。父親說正好到《狂人日記》，就按你的想法上。教導(dǎo)主任表達(dá)了他的擔(dān)憂，說這廝畢竟不在編制內(nèi)。父親指著自己的鼻尖說首先我是校長，又指著盧開智說他能不能上我心里有數(shù)。當(dāng)滿頭水泥灰，雙腳泥湯水的建筑隊(duì)灰漿工人走進(jìn)教室一瞬間，當(dāng)即驚起一灘鷗鷺。倒不僅僅是以貌取人，關(guān)鍵是建筑工人介紹自己時(shí)都顯得臉色慘白驚魂未定。鎮(zhèn)定從介紹周樹人開始，他兩手撐在講桌上，先講了大先生和弟弟以及弟媳的公案。八卦總能讓人聚精會(huì)神。接下來他在黑板上寫下《狂人日記》的標(biāo)題，建筑工人沒有立即進(jìn)入課文內(nèi)容，他先說了一個(gè)古怪的名字：尼古拉·亞歷山大羅維奇·杜勃羅留波夫（這個(gè)名字當(dāng)時(shí)我是沒法記住的，很多年后查閱資料才搞清楚全名）。建筑工人說這個(gè)名字很長的人有個(gè)觀點(diǎn)，文學(xué)必須強(qiáng)調(diào)真實(shí)性和人民性，人民性表現(xiàn)得最充分的地方，也就是生活的真實(shí)性最充分的地方。灰漿工人說要反映人民的思想、感情、意志和愿望，就必須拋棄偏見，努力滲透進(jìn)他們的精神，這里的他們，就是你們無雙鎮(zhèn)上的每一個(gè)人，也包括在座的你們，體驗(yàn)?zāi)銈兊纳詈透星?，只有平視，也只能平視，才能表達(dá)出你們真正的情感，而這種表達(dá)如果帶有哪怕一丁點(diǎn)認(rèn)知上的優(yōu)越感，都是不真實(shí)的。消化這段話，我花了整整十五年的時(shí)間。那堂課具體講什么只能記個(gè)大概，但是短短四十分鐘，我們初二三班所有人見證了一個(gè)灰漿工人如何從結(jié)結(jié)巴巴到飛揚(yáng)跋扈。講到最后，盧開智把滿是塵灰的頭發(fā)往腦后一攏，大聲說：最后送你們一句話，不要相信眼睛和耳朵，要相信腦髓，腦髓才是人最后的籬笆。從縣城回來，父親讓母親準(zhǔn)備了幾個(gè)菜，把建筑隊(duì)幾個(gè)管事的叫到家里喝了一頓酒。通知工頭時(shí)，父親隨口說：把他也叫上吧！工頭問：哪個(gè)？父親：眼鏡噻！工頭愣了一下說：肩不能挑，手不能抬，喊他做甚。父親依舊堅(jiān)持，工頭只能點(diǎn)點(diǎn)頭，臨了還小聲嘀咕：沒得他，活早就干完了。點(diǎn)點(diǎn)頭，父親說：造房子他確實(shí)不行。包工頭手一攤：都跟我們干了三年了，還是這個(gè)熊樣，早曉得是這個(gè)樣子，三年前找到工地上來的時(shí)候我就不該要他。晚飯還沒上桌，盧開智先來了。身上還是那件窄瘦的西裝，還洗了頭，一股子洗衣粉味兒。進(jìn)門他就探頭探腦問父親：你家兒呢？我在里屋應(yīng)了聲，他輕輕推開門走進(jìn)來，拍了拍我的肩膀說：活干完了，明后天就得走了，以后作業(yè)只能靠自己了。他從西裝口袋里掏出一張紙，展開遞給我。接過來，紙上畫了一個(gè)拱門，清式皇家風(fēng)格，正大門上懸著一塊匾，匾上無字。送給你的，他說?！斑@就是你說的最好的那所大學(xué)？”我還沒來得及細(xì)問，父親在外喊他上桌。笑著又拍了拍我的肩膀，他轉(zhuǎn)了出去。許多年后，經(jīng)過海淀區(qū)時(shí)，我看到了那座圖畫中的拱門。那天是父親這些年來最快樂的一天，從頭到尾都在笑，他們一直喝到深夜，幾人才跌跌撞撞離開了我家。父親站在月光如銀的星空下，一直目送著他們走進(jìn)臨時(shí)宿舍。現(xiàn)在我時(shí)常會(huì)想起父親，他的頹傷，他的感奮，他的激越，他的啞默都算常見，也能具體到很多不同的場域，唯獨(dú)驚惶，我只見過一次，因?yàn)榇螖?shù)極少，所以想起父親，總是從那天他的驚惶開始。酒局次日是個(gè)周末，天氣很好，睜開眼我就看見了太陽，它卡在我家窗欞上，散著淡淡的柔光，不晃眼，也不灼人。我翻了一個(gè)身，想睡個(gè)回籠覺，剛閉上眼，父親咣當(dāng)一聲推開大門，沖進(jìn)屋子朝著母親大聲喊：拐了拐了，天，咋個(gè)會(huì)這樣嘛？他的聲音短而急，充滿了驚惶和無助。還沒等母親發(fā)問，父親嘶啞著說：盧開智死了，盧開智死了。盧開智躺在無雙鎮(zhèn)鎮(zhèn)西松林里的湖泊邊，那件又短又窄的西裝蓋在他的臉上，風(fēng)一過，密集的古松發(fā)出嗚嗚的聲響。父親頂著灼熱的陽光從林子里慢慢走出來，他的臉上除了汗水，還涂滿了哀傷。這時(shí)候工頭走過來對(duì)父親說：許校長，我們?cè)谫F陽三橋還有活，明天一早就得到位，你看這事情咋個(gè)整？父親說你先通知他的家人吧！搖搖頭，工頭說要曉得我早通知了，三年了，我們也沒搞清楚他具體的是從哪兒來的，只曉得是四川的?？偟冒阉窳税桑扛赣H說。怔了怔，工頭從兜里掏出一沓錢遞給父親說：恐怕只能麻煩你了，我們實(shí)在沒法子，這是他的工資，一共二千一百六十四塊八，幾個(gè)老鄉(xiāng)合計(jì)了下，給湊了一千塊錢，一起交給你，買口薄皮棺材開個(gè)路，或者挖個(gè)坑扔進(jìn)去蓋個(gè)土，你看著辦。把一千塊錢還給工頭，父親說我們這里物價(jià)低，他的工資夠埋他了。無雙鎮(zhèn)的黃昏很短，眨巴一下眼睛就沒了，不過血紅的殘?jiān)茀s一直都在，月亮起來了都還懸在天邊。（有刪改）【注】①盧開智：一個(gè)戴著眼鏡的灰漿工人，1993年負(fù)責(zé)校教學(xué)樓建造的四川建筑隊(duì)中一員，能用五種解法幫“我”解數(shù)學(xué)題，其中包括使用了微積分。和“我”的校長父親熟絡(luò)起來后，常來家里借書，卻發(fā)現(xiàn)家里的藏書都已經(jīng)讀過了。6．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）A．父親有開會(huì)任務(wù)請(qǐng)盧開智代課，作者用“灰漿工人”“建筑工人”稱呼他，是為了通過身份的落差來表達(dá)對(duì)盧開智的惋惜之情。B．盧開智的語言富含哲理和文化內(nèi)涵，工頭的話語質(zhì)樸直白，有方言特色，體現(xiàn)了作者對(duì)不同人物性格的精準(zhǔn)把握。C．雖然工頭不愿叫盧開智吃飯，也瞧不起“拖油瓶”盧開智，但是對(duì)盧開智后事的安排，還是體現(xiàn)了些許溫情。D．文末以景結(jié)尾，黃昏里懸在空巾的血紅殘?jiān)坪嫱辛巳宋飰阂值男那?，盧開智的命運(yùn)折射出這一類知識(shí)分子的落寞。7．關(guān)于文中盧開智幫父親代課的情節(jié)，下列說法不正確的一項(xiàng)是（

）A．盧開智以灰頭土臉的形象走進(jìn)教室，驚起了“一灘鷗鷺”，這既是因?yàn)樗男蜗笈c上課老師的角色不符，更因?yàn)樽陨淼木o張不安。B．盧開智從介紹周樹人開始，講了“大先生和弟弟以及弟媳的公案”的八卦，這說明他不懂教學(xué)，沒有講課的章法，教學(xué)比較隨性。C．盧開智上課講古怪名字我很多年后查閱資料才搞清楚，消化他的話我花了整整十五年的時(shí)間，說明領(lǐng)悟他講授的內(nèi)容需要足夠的閱讀積累和生活閱歷。D．“飛揚(yáng)跋扈”這個(gè)詞貶詞褒用，表現(xiàn)了盧開智在自己擅長的領(lǐng)域里，如魚得水意氣風(fēng)發(fā)的情態(tài)，不再是工友眼中的“拖油瓶”。8．這篇小說敘述視角有其獨(dú)特之處，請(qǐng)簡要分析。9．有人評(píng)價(jià)“盧開智的死體現(xiàn)了理想主義的悲劇”，請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶?。二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：居鄛人范增，年七十，素居家，好奇計(jì)。往說項(xiàng)梁曰：“陳勝敗固當(dāng)。夫秦滅六國，楚最無罪。自懷王入秦不反，楚人憐之至今，故楚南公曰‘楚雖三戶，亡秦必楚’也。今陳勝首事，不立楚后而自立，其勢不長。今君起江東楚蜂起之將皆爭附君者以君世世楚將為能復(fù)立楚之后也?！表?xiàng)梁然其言，乃求楚懷王孫心民間，為人牧羊，立以為楚懷王，從民所望也。漢三年，項(xiàng)王數(shù)侵奪漢軍甬道，漢王食乏，恐，請(qǐng)和，割滎陽以西為漢。項(xiàng)王欲聽之。歷陽侯范增曰：“漢易與耳，今釋弗取，后必悔之?！表?xiàng)王乃與范增急圍滎陽。漢王患之，乃用陳平計(jì)間項(xiàng)王。項(xiàng)王使者來，為太牢具，舉欲進(jìn)之。見使者，詳驚愕曰：“吾以為亞父使者，乃反項(xiàng)王使者?！备秩?，以惡食食項(xiàng)王使者。使者歸報(bào)項(xiàng)王，項(xiàng)王乃疑范增與漢有私，稍奪之權(quán)。范增大怒，曰：“天下事大定矣，君王自為之，愿賜骸骨，歸卒伍。”項(xiàng)王許之。行來至彭城，疽發(fā)背而死。（節(jié)選自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》）材料二：高祖曰：“夫運(yùn)籌策帷幄之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。”（節(jié)選自《史記·高祖本紀(jì)》）材料三：漢用陳平計(jì)，間疏楚君臣。項(xiàng)羽疑范增與漢有私，稍奪其權(quán)。增大怒曰：“天下事大定矣，君王自為之，愿賜骸骨，歸卒伍?！蔽粗僚沓?，疽發(fā)背死。方羽殺卿子冠軍①，增與羽比肩而事義帝，君臣之分未定也。為增計(jì)者，力能誅羽則誅之，不能則去之，豈不毅然大丈夫也哉？增年七十，合則留，不合即去，不以此時(shí)明去就之分，而欲依羽以成功名，陋矣！雖然，增，高帝之所畏也；增不去，項(xiàng)羽不亡。嗚呼，增亦人杰也哉?。ü?jié)選自蘇軾《范增論》）【注】①卿子冠軍，指宋義。公元前207年，秦圍攻趙，楚懷王封宋義為上將軍，項(xiàng)羽為次將軍，范增為末將軍。救趙途中，宋義畏縮不前，項(xiàng)羽矯詔殺之。10．材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。今君起A江東B楚蜂起之將C皆爭附D君者E以君F世世楚將G為H能復(fù)立楚之后也。11．下列對(duì)材料中文化常識(shí)及加點(diǎn)的詞語的解說，不正確的一項(xiàng)是（

）A．《史記》全書共一百三十篇，分為本紀(jì)、書、表、世家、列傳。B．患，以之為患、憂慮，與《燭之武退秦師》中“越國以鄙遠(yuǎn)”的“鄙”字用法相同。C．惡，劣質(zhì)的，與《齊桓晉文之事》中的“以小易大，彼惡知之”的“惡”字用法相同。D．為，表被動(dòng)，與《鴻門宴》中“若屬皆且為所虜”的“為”字用法相同。12．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（

）A．范增喜歡奇謀異計(jì)，他勸說項(xiàng)羽的叔父項(xiàng)梁，說陳勝的起義必然失敗。項(xiàng)梁聽后擁立楚懷王孫熊心為王，順應(yīng)民意。B．漢三年，項(xiàng)王多次侵奪漢王的甬道，因?yàn)樽约杭Z食匱乏，心里恐慌，請(qǐng)求講和，條件是把滎陽以西的地盤劃歸漢王。C．高祖認(rèn)為，自己之所以擁有天下是因?yàn)橹松迫?、選賢任能，而項(xiàng)羽不善于任用賢才則是他失敗的原因。D．蘇軾認(rèn)為由于范增的存在而使高帝畏懼項(xiàng)羽，范增也是難得的具有深謀遠(yuǎn)慮的謀士，因此作者對(duì)范增懷有敬意。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）天下事大定矣，君王自為之，愿賜骸骨歸卒伍。（2）為增計(jì)者，力能誅羽則誅之，不能則去之，豈不毅然大丈夫也哉？14．根據(jù)材料，說說劉邦和蘇軾對(duì)范增的評(píng)價(jià)有何異同。三、古代詩歌閱讀閱讀下面這首唐詩，完成小題。齊安郡晚秋①杜牧柳岸風(fēng)來影漸疏，使君家似野人居。云容水態(tài)還堪賞，嘯志歌懷亦自如。雨暗殘燈棋散后，酒醒孤枕雁來初。可憐赤壁爭雄渡，唯有蓑翁坐釣魚。【注】①齊安郡，即黃州。此詩為杜牧受權(quán)貴排擠，謫任黃州刺史時(shí)作。15．下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．首聯(lián)以寫景起筆，運(yùn)用白描手法勾勒晚秋蕭瑟之景，以“野人居”來形容“使君家”的靜寂。B．頷聯(lián)“云容水態(tài)還堪賞”以樂景襯哀情，寫出了詩人內(nèi)心的孤寂落寞，增強(qiáng)情感表達(dá)效果。C．頸聯(lián)“雨暗殘燈”“雁來初”通過視聽結(jié)合的手法，渲染出冷寂的氛圍，暗示詩人羈旅之愁。D．當(dāng)年英雄爭霸的赤壁，如今荒涼冷落，只有蓑翁垂釣，表達(dá)了作者對(duì)世事如云的喟嘆。16．請(qǐng)分析尾聯(lián)中“蓑翁”的形象。四、名篇名句默寫17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，冉有述志時(shí)說“，”，謙虛地表達(dá)自己不能承擔(dān)禮樂治國的重任。（2）暑假旅游，小張登上岳陽樓，看到洞庭湖分?jǐn)鄥浅?、吐納日月的情景，于是不自覺地吟誦起杜甫的《登岳陽樓》中的詩句：“，。”（3）在古詩詞中，多用“滄浪”“滄?！钡纫庀蟊磉_(dá)漂泊的情感、壯闊的意境，如“，”。五、語言文字運(yùn)用閱讀文字，完成小題。短視頻領(lǐng)域亂象滋生，表層原因是“娛樂至死”的無度與泛化；深層問題是平臺(tái)利益與流量優(yōu)先，技術(shù)應(yīng)用“跑偏”，導(dǎo)致傳播規(guī)范失序，喪失商業(yè)倫理。促進(jìn)短視頻行業(yè)健康發(fā)展，要瞄準(zhǔn)亂象成因，才能A。互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)紛紛在短視頻領(lǐng)域“攻城掠地”，極度關(guān)注市場占有率與滲透率，想方設(shè)法爭取用戶，千方百計(jì)實(shí)現(xiàn)流量變現(xiàn)……（

甲

），這本無可厚非。但世間萬事萬物皆有它的底層邏輯，商業(yè)也是如此。①即使搶占了行業(yè)高地，②就必須履行相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。③現(xiàn)實(shí)中，一些平臺(tái)對(duì)短視頻的內(nèi)容導(dǎo)向、傳播價(jià)值、社會(huì)影響等重視不足，④對(duì)社交平臺(tái)賬號(hào)作品的把關(guān)意識(shí)不強(qiáng)，⑤甚至對(duì)不良的、刺激性的內(nèi)容持“半推半就”的態(tài)度，⑥其后果是對(duì)公共利益導(dǎo)致傷害。運(yùn)營過度商業(yè)化，內(nèi)容頗為同質(zhì)化，原則底線模糊化，短視頻行業(yè)“亞健康”式競爭被越來越多網(wǎng)友詬病。非良性競爭反映到技術(shù)應(yīng)用層面，也出現(xiàn)各種問題。（

乙

），但此類系統(tǒng)往往不夠完善，可能會(huì)被熟悉游戲規(guī)則者繞過審查。自動(dòng)審查系統(tǒng)能否及時(shí)升級(jí)，人工審查有沒有跟上，能夠從一個(gè)側(cè)面反映出平臺(tái)對(duì)某些不良內(nèi)容是否“欲拒還迎”。內(nèi)容分發(fā)機(jī)制同樣存在弊端，在“流量為王”這根指揮棒下，一些平臺(tái)的流量分配更多遵循是否“吸睛”，致使一些質(zhì)量不高、單純博眼球的短視頻B。算法推薦這把“雙刃劍”更值得推敲，持續(xù)向用戶推送“偏好”內(nèi)容，令用戶選擇面變窄，形成“信息繭房”，誘使用戶長時(shí)間刷視頻，平臺(tái)倒是獲得了用戶黏性，可網(wǎng)絡(luò)沉迷問題不容小覷。凡此種種，平臺(tái)還需反躬自省。短視頻行業(yè)蓬勃發(fā)展，各類平臺(tái)如C一般迅速增長，但不容野蠻生長，治理當(dāng)“該出手時(shí)就出手”。短視頻從業(yè)者也要明白，規(guī)范是為了避免陷入惡性競爭的內(nèi)耗，讓技術(shù)更好服務(wù)于廣大用戶，助力行業(yè)可持續(xù)健康發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)傳播價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值的有機(jī)結(jié)合。18．請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。19．請(qǐng)?jiān)谖闹挟嬂ㄌ?hào)處補(bǔ)寫恰當(dāng)語句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。20．文中第二段有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并寫出正確的句子，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)狻?1．下列選項(xiàng)中的加點(diǎn)詞與文中第三段“信息繭房”的構(gòu)詞方式一致的一項(xiàng)是（

）A．在競爭激烈的職場中，建立自己的職場技能壁壘是非常重要的。B．心靈雞湯指能激發(fā)積極情緒的文字斤段，非常適合快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)。C．山川湖海是大自然最宏偉的筆觸，見證了歲月的滄桑與變遷。D．近年來，“單身貴族”一詞風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)，很多單身人士將其作為自己的標(biāo)簽。22．文中畫波浪線的句子有什么特殊的表達(dá)效果？請(qǐng)簡要分析。六、作文23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。有人認(rèn)為，安全感源于外部的保障與物質(zhì)的積累；也有人認(rèn)為，安全感來自內(nèi)心的豐盈與精神的成長。每個(gè)人對(duì)安全感的理解和追求都不相同。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，白擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。參考答案1．C2．A3．D4．①可以培養(yǎng)孩子良好網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣和道德品質(zhì)。②可以提高孩子信息處理和自我保護(hù)能力。③可以促進(jìn)親子溝通與共同成長。④可以協(xié)同政府和各行業(yè)營造健康網(wǎng)絡(luò)環(huán)境助力孩子成長。5．①大力推行真正的網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制，改變目前網(wǎng)民以匿名狀態(tài)為主的使用現(xiàn)狀。②加強(qiáng)行業(yè)監(jiān)管與引導(dǎo)，相關(guān)平臺(tái)進(jìn)行信息過濾。避免“流量為王”的理念導(dǎo)致青少年接觸或發(fā)布不良信息。制定相關(guān)政策法規(guī)，督促平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的審核與管理。③強(qiáng)化媒介素養(yǎng)教育。培養(yǎng)未成年人對(duì)媒介信息的批判性思考能力，理性對(duì)待不同觀點(diǎn)和行為，避免盲目跟風(fēng)參與網(wǎng)絡(luò)暴力。④促進(jìn)多方協(xié)作聯(lián)動(dòng)。加強(qiáng)家庭、學(xué)校、行業(yè)和政府之間的協(xié)同合作，為家長管理提供防網(wǎng)絡(luò)沉迷系統(tǒng)。⑤開展宣傳教育活動(dòng)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)暴力等問題，開展宣傳教育活動(dòng)，通過情景討論、案例分析等方式，引導(dǎo)社會(huì)大眾尤其是青少年了解網(wǎng)暴的復(fù)雜性和危害性?！緦?dǎo)語】這篇文章探討了兒童青少年在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的媒介素養(yǎng)問題，強(qiáng)調(diào)了網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管滯后、信息過濾不足以及青少年辨別能力薄弱等現(xiàn)狀。文章指出，媒介素養(yǎng)教育是解決這些問題的關(guān)鍵，家庭和學(xué)校應(yīng)共同承擔(dān)起培養(yǎng)青少年批判性思維和正確使用網(wǎng)絡(luò)的責(zé)任。同時(shí)，文章還分析了網(wǎng)絡(luò)暴力的成因及其對(duì)青少年的負(fù)面影響，呼吁加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制和媒介素養(yǎng)教育，以遏制網(wǎng)絡(luò)暴力行為。整體上，文章結(jié)構(gòu)清晰，論據(jù)充分，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和教育價(jià)值。1．本題考查學(xué)生篩選整合信息，概括要點(diǎn)的能力。C.“是造成網(wǎng)絡(luò)暴力的直接原因”錯(cuò)誤，材料二中提到“去年年底發(fā)布的《中國未成年人互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用報(bào)告（2022）》調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，未成年人近半年內(nèi)的上網(wǎng)率達(dá)99．9%”，是為了說明“網(wǎng)絡(luò)已成為未成年人成長發(fā)展過程中不可分割的一部分”，這并不是造成網(wǎng)絡(luò)暴力的原因。故選C。2．本題考查學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行判斷、推理的能力。B.“教他們?nèi)绾卧诰W(wǎng)絡(luò)上溝通交流，判斷信息的真假還為時(shí)尚早”推論與文無據(jù)。材料一第四段提到“對(duì)8歲以下的低年齡段孩子以制定規(guī)則、養(yǎng)成習(xí)慣為主”“對(duì)8歲以上的孩子以溝通交流為主，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)判斷信息的真假”，可見，8歲以上孩子需教他們判斷信息真假。C.“身體上的傷害”錯(cuò)誤，材料三第一段說明“給受害者造成心理層面的消極影響”，不像傳統(tǒng)暴力造成物理傷害。D.“……，從而讓孩子……”因果顛倒。根據(jù)材料三“家長要以身作則正確使用互聯(lián)網(wǎng)，并引導(dǎo)孩子樹立同理心意識(shí)，這樣才能對(duì)網(wǎng)絡(luò)中不同的觀念和行為給予更多的包容”可知，要先建立同理心，才能對(duì)網(wǎng)絡(luò)中不同觀念和行為包容。故選A。3．本題考查學(xué)生圖標(biāo)的分析解讀的能力。D.“這些領(lǐng)域不遵循‘流量為王’的傳播邏輯”無中生有。父母和子女對(duì)體育和財(cái)經(jīng)的關(guān)注較少，是因?yàn)檫@些特定行業(yè)具有一定的專業(yè)性，增加了人們的閱讀門檻。故選D。4．本題考查學(xué)生篩選整合信息，概括要點(diǎn)的能力。①材料一中提到“對(duì)8歲以下的低年齡段孩子以制定規(guī)則、養(yǎng)成習(xí)慣為主，如不泄露個(gè)人隱私、拒絕網(wǎng)絡(luò)不文明行為等”，說明家庭教育能通過制定規(guī)則，幫助低齡孩子養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣。材料二也指出家長要以身作則正確使用互聯(lián)網(wǎng)，并引導(dǎo)孩子樹立同理心意識(shí)，有助于孩子形成良好的道德品質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣。②材料一中提到“對(duì)8歲以上的孩子以溝通交流為主，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)判斷信息的真假；拒絕與不認(rèn)識(shí)的網(wǎng)友見面”，表明家庭教育可以通過與孩子溝通交流，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)判斷信息真假，提高信息處理能力，同時(shí)讓孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù)。③材料一中提到“家長要放下身段，善于向孩子學(xué)習(xí)新媒介知識(shí)和技能，以溝通代替權(quán)威，不露痕跡地實(shí)施媒介素養(yǎng)教育”，體現(xiàn)了家庭教育中家長與孩子的溝通以及共同學(xué)習(xí)新媒介知識(shí)技能，這不僅能讓家長更好地實(shí)施媒介素養(yǎng)教育，還能促進(jìn)親子溝通與共同成長。④材料二提到“需要加強(qiáng)家庭、行業(yè)和政府之間的協(xié)作。比如，相關(guān)行業(yè)要為‘家長管理’提供工具，如信息過濾和防網(wǎng)絡(luò)沉迷系統(tǒng)”，說明家庭教育能與政府、行業(yè)協(xié)作，通過利用相關(guān)行業(yè)提供的工具，為孩子營造健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，助力孩子成長。5．本題考查學(xué)生分析材料，運(yùn)用信息、概括要點(diǎn)的能力。①材料二中提到“真正的網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制還沒有推行……網(wǎng)絡(luò)的匿名性導(dǎo)致網(wǎng)暴受害者的維權(quán)程序更為復(fù)雜”，說明網(wǎng)絡(luò)匿名是網(wǎng)絡(luò)暴力行為難以管控的原因之一。所以政府應(yīng)大力推行真正的網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制從根源上減少網(wǎng)絡(luò)暴力行為的發(fā)生，讓施暴者有所忌憚。②材料二指出“許多互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)遵循‘流量為王’的信息傳播邏輯，這也誘導(dǎo)了青少年接觸或者發(fā)布這些‘唯流量’的網(wǎng)絡(luò)暴力語言”。因此，政府要加強(qiáng)行業(yè)監(jiān)管與引導(dǎo)，督促相關(guān)平臺(tái)進(jìn)行信息過濾，避免“流量為王”的理念導(dǎo)致青少年接觸或發(fā)布不良信息。同時(shí)，制定相關(guān)政策法規(guī)，要求平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的審核與管理，從源頭上減少網(wǎng)絡(luò)暴力信息的傳播。③材料一中提到“媒介素養(yǎng)教育的要義是培養(yǎng)兒童和青少年‘批判性思考’的能力”，材料二也指出“青少年媒介素養(yǎng)教育的欠缺，導(dǎo)致一些人誤以為可以在網(wǎng)絡(luò)上無所顧忌、隨意發(fā)言”，政府應(yīng)強(qiáng)化媒介素養(yǎng)教育，培養(yǎng)未成年人對(duì)媒介信息的批判性思考能力，使他們能夠理性對(duì)待不同觀點(diǎn)和行為，避免盲目跟風(fēng)參與網(wǎng)絡(luò)暴力。④材料二提到“需要加強(qiáng)家庭、行業(yè)和政府之間的協(xié)作”，“相關(guān)行業(yè)要為‘家長管理’提供工具，如信息過濾和防網(wǎng)絡(luò)沉迷系統(tǒng)”。政府應(yīng)促進(jìn)家庭、學(xué)校、行業(yè)之間的協(xié)同合作，形成全方位的保護(hù)體系，共同治理網(wǎng)絡(luò)暴力行為。⑤材料二提到“各地中小學(xué)校應(yīng)該行動(dòng)起來……通過展開情景討論、案例分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)暴的復(fù)雜性和危害性”。政府可以針對(duì)網(wǎng)絡(luò)暴力等問題，組織開展宣傳教育活動(dòng)，推廣學(xué)校中有效的教育方式，提高公眾對(duì)網(wǎng)絡(luò)暴力的認(rèn)識(shí)和防范意識(shí)。6．A7．B8．①小說中用第一人稱的有限視角，讓讀者更有代人感，更體現(xiàn)了故事的真實(shí)性。②小說用少年“我”的視角來回憶事件，表達(dá)了對(duì)滿腹才華、充滿理想的盧開智的崇拜、敬仰，襯托了人物形象，帶有較強(qiáng)的抒情色彩。③有限視角在小說敘事中具有跳躍性，如盧開智的來歷，滿腹才華為什么淪為建筑工，盧開智因何而死等情節(jié)的留白，給讀者留下了遐想的空間，引人深思。9．①“理想主義”：盧開智是一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、理想遠(yuǎn)大的知識(shí)分子，他借僅有的上課機(jī)會(huì)將人生哲理傳遞給了更多學(xué)生。他不僅授與我知識(shí)，更是通過清華大學(xué)的圖案啟發(fā)“我”的理想，他未實(shí)現(xiàn)的理想將由“我”延續(xù)。②“悲劇”：盧開智相信人和人應(yīng)該平等，相信人的智慧和力量，但是他的學(xué)識(shí)和才華在現(xiàn)實(shí)中無處施展，為了生計(jì)而淪為建筑工，在生活中倍受輕視，年紀(jì)輕輕就走向了死亡，徹底失去了實(shí)現(xiàn)理想的機(jī)會(huì)。這種現(xiàn)實(shí)的困境和悲慘結(jié)局，體現(xiàn)的是理想主義的悲劇。③小說主題體現(xiàn)了作者對(duì)知識(shí)分子處境的同情和無奈，也象征著理想主義者在當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境中的困境?！緦?dǎo)語】《九三年》以建筑工人盧開智的悲劇命運(yùn)，折射出90年代知識(shí)分子的精神困境。作者采用少年視角的“回溯性敘事”，在質(zhì)樸的鄉(xiāng)鎮(zhèn)語境中展開知識(shí)分子的精神寓言——西裝與灰漿的錯(cuò)位、微積分與工地的荒誕，形成強(qiáng)烈的身份撕裂感。父親“唯一一次驚惶”的細(xì)節(jié)，暗示著理想主義在現(xiàn)實(shí)重壓下的潰敗。結(jié)尾的血色殘?jiān)婆c無字匾額，構(gòu)成對(duì)未竟理想的詩性祭奠，使小說在鄉(xiāng)土敘事中升華為存在主義的生命叩問。6．本題考查學(xué)生分析理解文章內(nèi)容，鑒賞藝術(shù)特色的能力。A.“惋惜之情”錯(cuò)，作者用“灰漿工人”“建筑工人”稱呼講課的盧開智，是造成身份上的反差，更體現(xiàn)出盧開智從結(jié)結(jié)巴巴到后來講課眉飛色舞、“飛揚(yáng)跋扈”的一種落差，這樣寫的目的是為了展示盧開智的真才實(shí)學(xué)，增加喜劇效果，并沒有表達(dá)惋惜之情。故選A。7．本題考查學(xué)生分析理解情節(jié)、語段的作用的能力。B.“他不懂教學(xué)”錯(cuò)誤，盧開智從文壇趣聞軼事講起是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也佐證了他豐厚的學(xué)識(shí)。從后面他的課堂反響“我花了整整十五年的時(shí)間”來看，盧開智很善于講課，所以不能說他不懂教學(xué)。故選B。8．本題考查學(xué)生鑒賞文章敘述視角的作用能力。①小說中“那堂課具體講什么只能記個(gè)大概，但是短短四十分鐘，我們初二三班所有人見證了一個(gè)灰漿工人如何從結(jié)結(jié)巴巴到飛揚(yáng)跋扈”“我花了整整十五年的時(shí)間”“他輕輕推開門走進(jìn)來，拍了拍我的肩膀說”，通過“我”的親身經(jīng)歷和親眼所見來講述盧開智上課、到“我”家、死亡，讓讀者仿佛置身于故事之中，增強(qiáng)了代入感。同時(shí)，“我”作為故事的親歷者，使整個(gè)故事顯得更加真實(shí)可信，讓讀者更容易相信故事中所發(fā)生的一切。②文中“講到最后，盧開智把滿是塵灰的頭發(fā)往腦后一攏，大聲說：最后送你們一句話，不要相信眼睛和耳朵，要相信腦髓，腦髓才是人最后的籬笆”，從“我”的眼中看到盧開智在課堂上的精彩表現(xiàn)，他講的尼古拉·亞歷山大羅維奇·杜勃羅留波夫的名字“當(dāng)時(shí)我是沒法記住的，很多年后查閱資料才搞清楚全名”，他課堂上講的文學(xué)理論，“我花了整整十五年的時(shí)間”才消化，借助“我”的眼睛，“我”的感受，塑造了滿腹才華、充滿理想的盧開智的形象，表達(dá)了“我”對(duì)他的崇拜與敬仰之情。為故事增添了濃郁的抒情色彩，讓讀者能深切感受到“我”對(duì)盧開智的特殊情感。③文中盧開智的來歷不明，文中只提到“三年了，我們也沒搞清楚他具體的是從哪兒來的，只曉得是四川的”；還有他滿腹才華卻淪為建筑工的原因也未說明；以及他的死因，小說只是說“盧開智死了”，卻沒有具體交代死因。因?yàn)椤拔摇钡恼J(rèn)知有限，所有很多與盧開智有關(guān)的事情被省略，使得小說敘事具有跳躍性。這些情節(jié)的留白給讀者留下了廣闊的遐想空間，引發(fā)讀者的思考，讓讀者在閱讀過程中不自覺地去推測和想象這些情節(jié)背后的故事，增加了小說的神秘感和吸引力。9．本題考查學(xué)生分析探究作品主旨的能力。①文中提到盧開智在給初二三班代課時(shí)，“先講了大先生和弟弟以及弟媳的公案”，又提到“尼古拉?亞歷山大羅維奇?杜勃羅留波夫”，并闡述其關(guān)于文學(xué)真實(shí)性和人民性的觀點(diǎn)，還說“文學(xué)必須強(qiáng)調(diào)真實(shí)性和人民性……只有平視，也只能平視，才能表達(dá)出你們真正的情感”，這些都體現(xiàn)出他學(xué)識(shí)淵博、滿腹才華，并且借上課機(jī)會(huì)將深刻的人生哲理傳遞給學(xué)生。盧開智送給“我”一張“畫了一個(gè)拱門，清式皇家風(fēng)格，正大門上懸著一塊匾”的紙，說這是最好的那所大學(xué)，多年后“我”看到了圖畫中的拱門——清華大學(xué)。他通過這種方式啟發(fā)“我”的理想，雖然他自己的理想或許未能實(shí)現(xiàn)，但希望在“我”身上可以延續(xù)他的理想，體現(xiàn)出他的理想主義情懷。②盧開智有著豐富的知識(shí)和獨(dú)特的見解，認(rèn)為“文學(xué)必須強(qiáng)調(diào)真實(shí)性和人民性”，認(rèn)為人與人之間要“平視”，但他卻“不在編制內(nèi)”，只能以建筑隊(duì)灰漿工人的身份在工地干活，“三年了，還是這個(gè)熊樣”，從工頭的話語“肩不能挑，手不能抬，喊他做甚”“沒得他，活早就干完了”以及“都跟我們干了三年了，還是這個(gè)樣子，早曉得是這個(gè)樣子，三年前找到工地上來的時(shí)候我就不該要他”可以看出，盧開智在生活中備受輕視，他的理想人生與現(xiàn)實(shí)生活形成了巨大的反差。盧開智年紀(jì)輕輕就死了，“盧開智躺在無雙鎮(zhèn)鎮(zhèn)西松林里的湖泊邊，那件又短又窄的西裝蓋在他的臉上”，短暫的一生讓他徹底失去了實(shí)現(xiàn)理想的機(jī)會(huì)，這種悲慘結(jié)局體現(xiàn)了理想主義在現(xiàn)實(shí)面前的脆弱與無奈。③盧開智的遭遇象征著理想主義者在當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境中的困境，他們有學(xué)識(shí)，有追求，但美好的理想在現(xiàn)實(shí)的重重壓力下卻難以實(shí)現(xiàn)，甚至?xí)员瘎∈請(qǐng)?，作者通過盧開智的故事，展現(xiàn)了一個(gè)有理想、有才華的知識(shí)分子在現(xiàn)實(shí)中的艱難處境。借建筑工人盧開智的悲劇命運(yùn)，折射出90年代知識(shí)分子的精神困境，表達(dá)了對(duì)知識(shí)分子處境的同情和無奈。10．BEG11．C12．B13．（1）天下的大事已經(jīng)基本定局了，君王您自己處理吧。希望您讓我告老還鄉(xiāng)，回到故鄉(xiāng)（“回到行伍”亦可）。（2）為范增考慮，（如果）有能力殺掉項(xiàng)羽就把他殺掉，不能做到就離開他，難道這不是堅(jiān)毅果敢的大丈夫所作所為嗎？14．同：劉邦和蘇軾都認(rèn)為范增是有才華的人才，人中豪杰，值得重用；都認(rèn)為項(xiàng)羽沒有信任范增十分可惜，在楚漢交戰(zhàn)中范增起到了重要的作用。異：除了對(duì)范增肯定外，蘇軾認(rèn)為范增與項(xiàng)羽同為臣子時(shí)意見不合可以殺了項(xiàng)羽，也可以離開，但是范增只想依附項(xiàng)羽建立功業(yè)，見識(shí)淺陋，對(duì)范增提出了批評(píng)。【導(dǎo)語】這篇文言文通過三則材料展現(xiàn)了范增的謀士形象與歷史評(píng)價(jià)。材料一以《史記》筆法，刻畫范增奇計(jì)善謀卻因項(xiàng)羽猜忌憤懣而終的悲劇；材料二借劉邦之口，以對(duì)比手法凸顯項(xiàng)羽“有一范增而不能用”的致命失誤；材料三蘇軾的史論最具思辨性，既批評(píng)范增未能適時(shí)明進(jìn)退，又肯定其人杰價(jià)值。三則材料層層遞進(jìn)，共同構(gòu)建了“謀士命運(yùn)系于明主”的歷史命題，折射出司馬遷“實(shí)錄”精神與蘇軾史論的批判鋒芒。10．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：現(xiàn)在您在江東起兵，楚國蜂擁而起的將領(lǐng)們都爭著歸附您，是因?yàn)槟沂来鸀槌鴮㈩I(lǐng)，認(rèn)為您能夠重新?lián)砹⒊醯暮蟠??！熬笔侵髡Z，“起”是謂語，“江東”作狀語，所以在B處斷開?！俺淦鹬畬ⅰ笔侵髡Z，“皆爭附”是謂語，“君”是賓語，“者”表停頓，句子完整，所以在E處斷開。“以”表示“因?yàn)椤?，引?dǎo)原因，“君”是主語，“世世楚將”是謂語，所以在G處斷開。故選BEG。11．本題考查學(xué)生分析文言文古代文化常識(shí)、一般實(shí)詞、一詞多義、詞類活用現(xiàn)象的能力。A.正確?！妒酚洝啡珪惨话偃?，包括十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳、十表、八書。B.正確。意動(dòng)用法，以之為患、憂慮。/意動(dòng)用法，把……當(dāng)作邊邑。句意：漢王為此感到憂慮。/越過別國而把遠(yuǎn)地當(dāng)作邊邑。C.錯(cuò)誤。劣質(zhì)的、不好的。/疑問代詞，怎么，哪里。句意：拿粗劣的食物給項(xiàng)王的使者吃。/用小的換大的，他們?cè)趺粗滥南敕?。D.正確。都表被動(dòng)。/這就是他被我擒獲的原因。/你們這些人都將被他俘虜。故選C。12．本題考查學(xué)生分析理解文章內(nèi)容的能力。B.“項(xiàng)王多次……自己糧食匱乏”錯(cuò)，“漢王食乏，恐，請(qǐng)和，割滎陽以西為漢”表明“因?yàn)樽约杭Z食匱乏，心里恐慌，請(qǐng)求講和，條件是把滎陽以西的地盤劃歸漢王”的主語應(yīng)為劉邦。故選B。13．本題考查學(xué)生理解和翻譯文言文句子的能力。（1）“大定”，基本定局；“愿”，希望；“賜骸骨”，古代大臣請(qǐng)求告老還鄉(xiāng)的委婉說法。（2）“計(jì)”，考慮；“去”，離開；“豈不……哉”，反問句式，難道不……嗎。14．本題考查學(xué)生分析信息，比較閱讀，概括要點(diǎn)的能力。相同點(diǎn)：劉邦：材料二中“項(xiàng)羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也”，劉邦認(rèn)為范增是有能力幫助項(xiàng)羽取得勝利的杰出人才，如果項(xiàng)羽能夠重用范增，楚漢相爭的結(jié)果或許會(huì)改變。材料三中“增亦人杰也哉”，直接表明蘇軾對(duì)范增的高度評(píng)價(jià)，認(rèn)定范增是杰出的人才，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“增，高帝之所畏也；增不去，項(xiàng)羽不亡”，說明蘇軾也意識(shí)到范增在楚漢相爭中的重要作用。不同點(diǎn)：材料三中“為增計(jì)者，力能誅羽則誅之，不能則去之，豈不毅然大丈夫也哉？增年七十，合則留，不合即去，不以此時(shí)明去就之分，而欲依羽以成功名，陋矣”，蘇軾從范增與項(xiàng)羽在君臣關(guān)系未定時(shí)的處境出發(fā)，認(rèn)為范增當(dāng)時(shí)有兩種選擇，有能力就殺了項(xiàng)羽，沒能力就離開，可范增卻沒有在合適的時(shí)候明確自己的去留，一心只想依附項(xiàng)羽成就功名，蘇軾據(jù)此批評(píng)范增見識(shí)短淺。參考譯文： 材料一：居鄛人范增，年紀(jì)七十歲，一向在家閑居，喜歡奇謀妙計(jì)。他去勸說項(xiàng)梁說：“陳勝失敗本來就是應(yīng)該的。秦朝滅掉六國，楚國最沒有罪過。自從楚懷王到秦國去卻沒有回來，楚國人至今還同情他，所以楚國的南公說‘楚國即使只剩下三戶人家，滅亡秦國的也一定是楚國’。如今陳勝首先起事，不擁立楚王的后代卻自立為王，他的勢力不會(huì)長久?，F(xiàn)在您在江東起兵，楚國蜂擁而起的將領(lǐng)們都爭著歸附您，是因?yàn)槟沂来鸀槌鴮㈩I(lǐng)，認(rèn)為您能夠重新?lián)砹⒊醯暮蟠??！表?xiàng)梁認(rèn)為他說得對(duì)，于是在民間找到了楚懷王的孫子熊心，他正在給人家放羊，就擁立他做了楚懷王，來順從百姓的愿望。漢三年，項(xiàng)王多次侵奪漢軍的運(yùn)糧通道，漢王糧食匱乏，心中恐懼，便請(qǐng)求講和，條件是把滎陽以西的地方劃歸漢王。項(xiàng)王打算答應(yīng)他。歷陽侯范增說：“漢軍很容易對(duì)付，現(xiàn)在放走他們而不攻取，以后一定會(huì)后悔的。”項(xiàng)王于是和范增加緊圍攻滎陽。漢王為此感到憂慮，就采用陳平的計(jì)策離間項(xiàng)王和范增的關(guān)系。項(xiàng)王的使者來了，漢王讓人準(zhǔn)備了豐盛的宴席，端上來剛要進(jìn)獻(xiàn)給他。見到使者后，（漢王）假裝驚訝地說：“我以為是亞父的使者，竟然是項(xiàng)王的使者?！庇职蜒缦俗?，拿粗劣的食物給項(xiàng)王的使者吃。使者回去向項(xiàng)王報(bào)告，項(xiàng)王就懷疑范增和漢王有私情，漸漸剝奪了他的權(quán)力。范增非常生氣，說：“天下的大事已經(jīng)基本定局了，君王您自己處理吧。希望您讓我告老還鄉(xiāng)，回歸故鄉(xiāng)?！表?xiàng)王答應(yīng)了他。范增還沒有走到彭城，背上的毒瘡發(fā)作而死。材料二：漢高祖說：“在營帳之中籌劃謀略，在千里之外決定勝負(fù)，我比不上張良。治理國家，安撫百姓，供給糧餉，保證運(yùn)糧道路不被阻斷，我比不上蕭何。統(tǒng)率百萬大軍，作戰(zhàn)一定勝利，攻城一定成功，我比不上韓信。這三個(gè)人，都是人中的豪杰，我能夠任用他們，這就是我能夠取得天下的原因。項(xiàng)羽雖然有一個(gè)范增卻不能任用，這就是他被我擒獲的原因啊?！?材料三：劉邦采用了陳平的計(jì)策，離間疏遠(yuǎn)楚國君臣。項(xiàng)羽懷疑范增和漢國私下勾結(jié)，漸漸剝奪他的權(quán)力。范增大怒，說：“天下大事已經(jīng)大致確定了，君王自己處理吧。希望能讓我告老還鄉(xiāng)?！被剜l(xiāng)時(shí)，還沒到彭城，就因背上癰疽發(fā)作而死。當(dāng)項(xiàng)羽殺了卿子冠軍（宋義）的時(shí)候，范增和項(xiàng)羽并肩侍奉義帝，君臣之間的名分還沒有確定。為范增考慮，（如果）有能力殺掉項(xiàng)羽就把他殺掉，不能做到就離開他，難道這不是堅(jiān)毅果敢的大丈夫所作所為嗎？范增七十歲了，意見相合就留下來，意見不合就離開，不在這個(gè)時(shí)候明確去留的態(tài)度，卻想依靠項(xiàng)羽來成就功名，（這種想法）太淺陋了??！雖然如此，范增，是漢高祖所畏懼的人；范增不離開（項(xiàng)羽），項(xiàng)羽就不會(huì)滅亡。唉，范增也算是人中的豪杰??！15．B16．①這里的“蓑翁獨(dú)釣”，其實(shí)是詩人厭倦世間爭斗，被排擠后寄情山水的人格形象。②將當(dāng)年英雄在赤壁爭雄的場景，與如今只有蓑翁獨(dú)坐垂釣對(duì)比，表達(dá)對(duì)滄海桑田、世事變幻的喟嘆，突出詩人的孤獨(dú)寂寞。③借赤壁英雄的典故表達(dá)了詩人雖有建功立業(yè)的雄心，卻壯志難酬的幽憤之情。【導(dǎo)語】這首詩以晚秋蕭瑟之景為背景，通過“野人居”“殘燈”“孤雁”等意象，勾勒出詩人謫居黃州的孤寂心境。尾聯(lián)以“蓑翁”垂釣赤壁的閑適形象，暗含對(duì)世事變遷的感慨，展現(xiàn)了杜牧淡泊超脫的人生態(tài)度。全詩情景交融，含蓄深沉。15．本題考查學(xué)生鑒賞詩歌的形象、表達(dá)技巧和情感的能力。B.“樂景襯哀情”錯(cuò)誤，此聯(lián)寫詩人雖處逆境仍能自得其樂，表現(xiàn)灑脫心境，并非反襯哀情。故選B。16．本題考查學(xué)生鑒賞詩歌人物形象的能力。①詩中前兩聯(lián)描繪柳岸風(fēng)影、云容水態(tài)，展現(xiàn)出齊安郡如野人居般的清幽之景，詩人在此處嘯志歌懷，看似悠然自得。然而結(jié)合注釋可知，杜牧是受權(quán)貴排擠謫任黃州刺史。尾聯(lián)中“蓑翁獨(dú)釣”，實(shí)則是詩人在仕途失意后，選擇遠(yuǎn)離塵世喧囂、寄情山水的真實(shí)寫照。他將自己的心境投射在蓑翁身上，通過蓑翁閑適垂釣的形象，含蓄地表達(dá)出自己對(duì)官場爭斗的厭倦，以及渴望在自然中尋得內(nèi)心寧靜的心境。②尾聯(lián)將“赤壁爭雄”與“蓑翁釣魚”兩種截然不同的場景并置。曾經(jīng)，赤壁是英雄們激烈爭雄的戰(zhàn)場，金戈鐵馬、氣勢恢宏；而如今，只剩下一位蓑翁靜靜地坐在那里釣魚，一切歸于平靜。這種今昔對(duì)比，強(qiáng)烈地表達(dá)出詩人對(duì)滄海桑田、世事無常的感慨。同時(shí)，也以蓑翁的孤獨(dú)形象，映射出詩人自身在被貶謫后，無人理解、孤獨(dú)寂寞的處境，進(jìn)一步深化了詩歌的情感表達(dá)。③赤壁之戰(zhàn)是歷史上著名的英雄爭霸事件，那些在戰(zhàn)場上叱咤風(fēng)云的英雄，都實(shí)現(xiàn)了自己的抱負(fù)。而詩人杜牧，空有建功立業(yè)的雄心壯志，卻因受權(quán)貴排擠，只能在黃州擔(dān)任刺史，無法施展自己的才華。尾聯(lián)借赤壁英雄的典故，將自己的壯志與現(xiàn)實(shí)的無奈進(jìn)行對(duì)比，委婉地表達(dá)出自己雖有雄心，卻壯志難酬的幽憤之情?！八蛭獭笨此朴崎e，實(shí)則蘊(yùn)含著詩人內(nèi)心深處的痛苦與不甘，使詩歌的情感更加深沉動(dòng)人。17．如其禮樂以俟君子吳楚東南坼乾坤日夜浮寄蜉蝣于天地渺滄海之一粟（滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙/短發(fā)蕭騷襟袖冷，穩(wěn)泛滄浪空闊/長風(fēng)破浪會(huì)有事，直掛云帆濟(jì)滄海/東臨碣石，以觀滄海）【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。易錯(cuò)字詞：俟、坼、蜉蝣、粟、碣。18．A．對(duì)癥下藥B．大行其道C．雨后春筍19．甲：逐利是企業(yè)的天性

乙：短視頻平臺(tái)雖然有自動(dòng)內(nèi)容審查系統(tǒng)20．①改為“既然搶占了行業(yè)高地”。關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)，將“即使”改為“既然”。⑥改為“其后果是對(duì)公共利益造成傷害”。動(dòng)賓搭配不當(dāng)，將“導(dǎo)致”改為“造成”。21．A22．（1）運(yùn)用整句，從運(yùn)營、內(nèi)容、原則底線三個(gè)方面指出了短視頻行業(yè)發(fā)展的弊端，句式整齊，富有氣勢。（2）運(yùn)用了比喻的修辭手法，亞健康本指人體處于快要生病的狀態(tài)，這里生動(dòng)形象的說明了短視頻行業(yè)的競爭存在隱性問題，并非健康，可持續(xù)的。（3）使用短句和長句相結(jié)合，鏗鏘有力，富有節(jié)奏感，句式靈活。【解析】18．本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。A.前文提到“要瞄準(zhǔn)亂象成因”，此處需強(qiáng)調(diào)針對(duì)性解決問題，可填“對(duì)癥下藥”。對(duì)癥下藥：針對(duì)病癥用藥，比喻針對(duì)事物的問題所在，采取有效的措施。B.由后文“令用戶選擇面變窄”“誘使用戶長時(shí)間刷視頻”等可知，此處是說在“流量為王”的導(dǎo)向下，一些質(zhì)量不高的短視頻獲得了流量，可用“大行其道”。大行其道：指某種新潮事物流行、盛行，成為一種風(fēng)尚，