小學(xué)五年級語文學(xué)情分析4篇

第一篇：小學(xué)五年級語文學(xué)情分析

英語：

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：養(yǎng)成良好的聽英語，讀英語，說英語的習(xí)慣，初步

養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，能按三會(huì)與四會(huì)的要求掌握所學(xué)詞語，能四

會(huì)要求掌握所學(xué)句型，能運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語進(jìn)行簡單的日常

交流，并做到大膽開口，積極參與，發(fā)音清楚，語調(diào)正確，能在圖

片，手勢，情景等非語言提示的幫助下，聽懂簡單的話語和錄音材

料，能在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用相關(guān)的語言知識和技能，完成某

項(xiàng)任務(wù)，能演唱已學(xué)的英語歌曲，能誦讀已學(xué)過的英語歌謠。五年

級英語在小學(xué)英語教學(xué)中起著承上啟下的作用，既是四年級的衍生

又是六年級的鋪墊，雖然已經(jīng)有兩年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但還有一些

問題需要解決：

1.學(xué)習(xí)興趣不高，部分學(xué)生甚至有厭惡感，同時(shí)，很多學(xué)生還

是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，談不上興趣問題。

2.回家不會(huì)學(xué)習(xí)，無正確的學(xué)習(xí)方法，不知如何看書，學(xué)習(xí)態(tài)

度談不上十分端正，回家以后鞏固時(shí)間很少，且缺乏有效的鞏固手

段，練的機(jī)會(huì)明顯不足。

3.部分學(xué)生學(xué)習(xí)的目的一不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)無明

確的計(jì)劃，有作業(yè)就寫，無作業(yè)就玩兒。老師布置作業(yè)不能按時(shí)完

成，回家看書也只是應(yīng)付家長，作業(yè)不能很好完成，作為語言性學(xué)

科，聽與讀是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而大多數(shù)學(xué)生這一點(diǎn)做的不好，這

在聽力測試時(shí)表現(xiàn)的尤為明顯。

影響學(xué)情的阻抗因素：

1.家庭原因：部分家長在子女的教育方面缺乏有效的方法，有

的只是簡單的滿足；有些家長本身的素質(zhì)不是很高，同時(shí)一些思想

給子女的學(xué)習(xí)造成了負(fù)面影響，父母的教育尺度不統(tǒng)一，他們當(dāng)中

沒幾個(gè)會(huì)說英語的，自己都不會(huì)，更無從教自己的孩子，這樣就讓

孩子有空可鉆，或者讓他無所適從；一些家長簡單粗暴的教育方法

讓子女學(xué)會(huì)了撒謊，抵賴等不良習(xí)慣；周邊環(huán)境不佳或部分學(xué)生屬

于雙親或單親在外打工的留守兒童，他對子女的教育跟不上，甚至

無法得到教育。

2.自身原因：學(xué)習(xí)不佳，無合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不會(huì)合理安排時(shí)

間；學(xué)習(xí)的自覺性不夠，作業(yè)不能很好完成甚至有偷工減料的情況,

學(xué)習(xí)任務(wù)只是局限于書面作業(yè)，不會(huì)自學(xué)；有些學(xué)生有較強(qiáng)的自卑

心理，課堂上參與活動(dòng)不積極或干脆只做聽眾或觀眾；學(xué)習(xí)的心態(tài)

調(diào)整不到位，合理有效的學(xué)習(xí)方法沒找到，學(xué)習(xí)效率不高。課程難

度增加以后，學(xué)生的方法沒能及時(shí)跟上，心理壓力較大，但沒有合

適的途徑解壓；自信心明顯不足而且學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的跡象也已經(jīng)顯

現(xiàn)，學(xué)生的攀比不是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上爭先，而是落在了其他方面。應(yīng)

對措施：

1.針對以上所存在的問題，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，讓師生之間的

課堂活動(dòng)形式更加多樣化，讓他們更好發(fā)揮自身潛能，規(guī)范學(xué)習(xí)態(tài)

度，嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)作風(fēng)；加強(qiáng)與學(xué)生家長的交流，更好發(fā)揮家校共建作

用；與問題學(xué)生多談心，多交流，幫助他們想辦法，解決學(xué)習(xí)上存

在的問題，讓他看到努力之后的結(jié)果。

2.學(xué)習(xí)英語的方式方法很多，在日常生活中，只要多練習(xí)，處

處可以學(xué)習(xí)英語。在學(xué)校用好課堂時(shí)間，給予學(xué)生充分的時(shí)間與空

間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)生獨(dú)立，合作，創(chuàng)造性解決問題，

鼓勵(lì)學(xué)生在校園里與同學(xué)之間，老師，都嘗試用英語進(jìn)行交流?；?/p>

到家里，多看有關(guān)少兒英語節(jié)目，閱讀有關(guān)書籍，并養(yǎng)成作筆記的

習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生將自己聽到的或看一的自己認(rèn)為有趣的內(nèi)容記錄下

來，帶到學(xué)校與同學(xué)共同交流學(xué)習(xí)。先做人，后成才，輕負(fù)荷，高

質(zhì)量。

語文：

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)

1、學(xué)會(huì)單元的生字并會(huì)運(yùn)用。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容說出重點(diǎn)詞的含義。

4學(xué)會(huì)刻畫人物形象的方法。

5、進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。

6、理解詩句的意思，并背誦詩句，匚述詩所描繪的情景

7.能正確運(yùn)用歇后語。

8.進(jìn)行字、詞、句口語交際等基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。

9.進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。

10.重視重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，兩極分化距離較大，同樣一篇課外閱讀

作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在完成時(shí)間上整整相差近一倍的時(shí)

間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識不掌握，基礎(chǔ)較差者，讀課文玩賞停

留在低年級的指讀水平，一篇課文有很多字不會(huì)讀。更多學(xué)生對簡

單的知識學(xué)生表現(xiàn)為很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對于有一定

難度的知識，學(xué)生望而生畏，表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。再加上平時(shí)

閱讀量少，課外知識面與知識量少的可憐。影響學(xué)情的阻抗因素：

L上課發(fā)言情況，班上發(fā)言較積極的只是一小部分，發(fā)言一般

的學(xué)生近一半，還有一小部分學(xué)生很少發(fā)言，甚至幾乎不發(fā)言。發(fā)

言情況極不穩(wěn)定，一是憑學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，若學(xué)生今天學(xué)習(xí)興趣高漲,

發(fā)言比較積極，若是今天學(xué)習(xí)沒興趣，在課堂上一言不發(fā)；二是學(xué)

習(xí)知識的難易程度，若知識比較簡單，學(xué)習(xí)發(fā)言積極，若知識有一

定難度，學(xué)生發(fā)言則很少。

2.學(xué)生作業(yè)情況。學(xué)生基礎(chǔ)不一，兩極分化嚴(yán)重，因而學(xué)生表

現(xiàn)出作業(yè)速度相差很大，大部分學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能完成相應(yīng)試

題。其次學(xué)生作業(yè)正確率不高，粗心的學(xué)生較多，作業(yè)整潔度也不

太好。

3.主動(dòng)學(xué)習(xí)狀況。大部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識比較淡薄，主動(dòng)學(xué)

習(xí)習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成。許多學(xué)生養(yǎng)成了任性驕縱的不良習(xí)慣而體

現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。其次是課堂自主效率不是很高，一部分學(xué)生表現(xiàn)出無

從下手，因而在相對時(shí)間里部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果很差。

4.朗讀感悟的基礎(chǔ)。學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西

學(xué)生能較容易體會(huì)到，而對于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很感悟出來。應(yīng)

對措施：

L重視抓好基礎(chǔ)知識與技能的培養(yǎng)與習(xí)得。一定要一課一得，

將課中的知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，一一過關(guān)。加上課外拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)行相

關(guān)聯(lián)的引申，教學(xué)就活了。

2.優(yōu)化教材，用好材教，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。老師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀

書籍的指導(dǎo)，通過多讀書，讀好書，好讀書的習(xí)慣培養(yǎng)使學(xué)生的閱

讀整體水平得以提升。3.尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)

生學(xué)習(xí)興趣水平。

4.扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，著重進(jìn)行了段的訓(xùn)練一一讀懂一段話，

寫好一段話，繼續(xù)對學(xué)生的識字，寫字給予重視，幫助他們積累詞

匯與句式，掌握基本的表達(dá)方法。保證學(xué)生有充分的朗讀，默讀和

做其他各種練習(xí)的時(shí)間，嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。

5.注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá)，將聽，說

融合起來，從聽中學(xué)讀，讀中學(xué)寫，在中年級，以說促寫，以說引

寫，說寫結(jié)合是被實(shí)踐證明了的行之有效的作文教學(xué)方法。

6.重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，

有的可以在課文前，如查字典確定字義，多音字確定讀音等；有的

宜在學(xué)習(xí)課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列）

有的可在學(xué)完課后再次總結(jié)，如說一段話的意思。在學(xué)法指導(dǎo)

時(shí)不必過多地講道理，應(yīng)多讓學(xué)生運(yùn)用這種方法練習(xí)，在實(shí)踐中達(dá)

到熟練的程度。數(shù)字：

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識負(fù)數(shù)，多邊形面積的計(jì)算，認(rèn)識小數(shù)，小數(shù)的

加法和減法，找規(guī)律，小數(shù)的乘法除法，數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，

統(tǒng)計(jì)與概率，實(shí)際與綜合應(yīng)用。

五年級的數(shù)學(xué)已經(jīng)不同于低年級，抽象知識增多了，知識的綜

合性增多了，難度卻大了。有些孩子一時(shí)難于適應(yīng)，再加上沒有好

的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣也就很容易出現(xiàn)兩極分化。大部分內(nèi)容都是關(guān)于

小數(shù)的計(jì)算，特別是乘除法，對計(jì)算方法都能掌握，但少了計(jì)算時(shí)

的細(xì)心，有的同學(xué)概念不夠清晰，填空題失分較多，老是馬馬虎虎。

比如：做填空題或應(yīng)用題中明明一個(gè)題目中出現(xiàn)了多種單位，像這

類題目首先第一步應(yīng)該把單位化統(tǒng)一，再來計(jì)算。部分學(xué)生根本不

看題目，亂做一通C這樣的話哪怕學(xué)的再好，方法都對，但這個(gè)題

一分都不到。正確看待孩子的分?jǐn)?shù)，考試分?jǐn)?shù)高，要引導(dǎo)孩子不要

自滿?？荚嚪?jǐn)?shù)不理想，應(yīng)該與老師孩子一起研究問題所在。

影響學(xué)情的阻抗因素：

L每次錯(cuò)的題目單獨(dú)匯總，看到底錯(cuò)在哪里，是什么原因，找

出薄弱點(diǎn)O

平時(shí)在課堂上積極認(rèn)真參與學(xué)習(xí)，手腦并用，作業(yè)習(xí)慣按時(shí)完

成，書寫要求和格試訓(xùn)練也是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一方面。

2.培養(yǎng)孩子活躍的思維，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。家長不要把自己認(rèn)為

簡單的題目，認(rèn)定上孩子一定會(huì)做，他會(huì)出錯(cuò)有多方面的原因，要

善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，多提問，再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，并及時(shí)

更正孩子的錯(cuò)誤想法。

3.重視孩子計(jì)算能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)是計(jì)算能力的培養(yǎng),

基礎(chǔ)不同，孩子計(jì)算熟練程度和速度以及計(jì)算質(zhì)量也就存在一定差

異。應(yīng)對措施：

L字跡清楚，做題按照題目要求，格式正確。解決問題時(shí)，要

讀題，審題，寫算式，寫單位名稱和答。

2.不要告訴他該怎么解決，要告訴他們解決問題的辦法，培養(yǎng)

孩子獨(dú)立思考的能力。

3.要縮小差異，僅靠每天的數(shù)學(xué)課練習(xí)是不客觀的，可以多進(jìn)

行這方面的練習(xí)，計(jì)算的練習(xí)方式多樣，可以利用口算本，也可以

制作卡片，讓孩子獨(dú)立練習(xí)，要留心孩子計(jì)算錯(cuò)誤的原因，是粗心

正常是計(jì)算方法存在問題。

此階段學(xué)生特點(diǎn)：

一、心理特點(diǎn)

1、競爭意識增強(qiáng)

五年級學(xué)生無論在學(xué)習(xí)還是在生活中，都不甘落后。如果說四

年級學(xué)生是為了應(yīng)付老師而做作業(yè)，那么，五年級學(xué)生則是為了不

負(fù)于同學(xué)而積極學(xué)習(xí)。動(dòng)力不一樣，比照對象變成了成績比自己好

的同學(xué)。這種情況下孩子容易在競爭中傷和氣，容易過于疲勞。家

長要注意調(diào)整孩子作息時(shí)間，增加身體鍛煉。

2、敬佩優(yōu)秀同學(xué)

五年級學(xué)生非常關(guān)心學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)開始產(chǎn)生

敬佩的心理。這個(gè)階段的心理健康培養(yǎng)非常重要，讓孩子正確對待

成績和缺點(diǎn)、先進(jìn)與落后，避免把羨慕變成嫉妒，還要注意不能因

為一時(shí)的落后就灰心喪氣；也不能因?yàn)橐粫r(shí)的優(yōu)秀就驕傲自滿。

3、自己組織團(tuán)體活動(dòng)

獨(dú)立能力增強(qiáng)，放學(xué)以后幾個(gè)同學(xué)可乂自發(fā)組織團(tuán)體活動(dòng)，并

且具有明確的目的和行動(dòng)方法。帶有一些普通社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)特點(diǎn)，

而且這些小團(tuán)伙不輕易解散。4、不輕信吹捧

五年級學(xué)生已經(jīng)不輕信吹捧的話。對于：“你是一個(gè)好孩子，

應(yīng)該〃〃”這樣的話，他會(huì)馬上反駁：“我不是好孩子，所以

〃〃”，并且會(huì)馬上避開。所以，哄騙方法用在五年級學(xué)生身上已

經(jīng)無效了。孩子對許多事情有自己的打算和想法，學(xué)會(huì)了自己安排

時(shí)間和活動(dòng)。家長最好不要干涉孩子的正當(dāng)活動(dòng)。這是家長和孩子

在權(quán)利和義務(wù)方面互相尊重的體現(xiàn)。

二、學(xué)習(xí)要領(lǐng)

五年級學(xué)生的自我控制能力比較強(qiáng)，對他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要有針

對性和啟發(fā)性。1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)

低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力并不大，沒有必要進(jìn)行預(yù)習(xí)。四年級學(xué)

生稍有不同，一些成績稍差、反應(yīng)較慢的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行預(yù)習(xí)。不過,

五年級學(xué)生如果通過單元復(fù)習(xí)可以很好地掌握所學(xué)習(xí)的知識，也不

一定要進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2、接觸自然、社會(huì)

學(xué)習(xí)中會(huì)遇到許多自然和社會(huì)觀察問題，沒有實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，

很難準(zhǔn)確理解其中的內(nèi)涵，應(yīng)利用可能的機(jī)會(huì)接觸自然界的生物和

社會(huì)中的人和事，增加實(shí)踐感受。

接觸社會(huì)的另一個(gè)好處是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的公度,

有利于迎接更復(fù)雜的挑戰(zhàn)。3、練習(xí)寫書信

五年級學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)寫書信。這是一生中運(yùn)用最頻繁的一種書

寫文體。

三、應(yīng)注意的問題

1、完整地做一件事

五年級學(xué)生有能力完整地做一件事，家長要鼓勵(lì)和支持孩子去

做。

在學(xué)校學(xué)習(xí)，有時(shí)老師為了趕進(jìn)度，完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù),

把一些單元內(nèi)容省略不講，或有重點(diǎn)地介紹一下，剩下部分讓學(xué)生

自己理解，這也是對學(xué)生個(gè)人能力的考驗(yàn)。

無論做什么，都應(yīng)該先易后難，徹底完成。如果不做有針對性

的訓(xùn)練，孩子會(huì)出現(xiàn)類似虎頭蛇尾的做事習(xí)慣。要把將來成為什么

人、應(yīng)該怎么做、不準(zhǔn)做什么這樣的概念和想法隱含在行為中，讓

孩子在獨(dú)立完成一件事的過程中去體會(huì)。2、嘲弄人

五年級學(xué)生嘲弄人的“本事”增長很快。有一句俏皮話開頭，

后面就會(huì)層出不窮°這是學(xué)會(huì)開玩笑以后形成的一種語言習(xí)慣，引

導(dǎo)好了，會(huì)形成許多幽默體裁的“作品”。

一年級學(xué)生不僮得開玩笑，遇到什么事都是一種很認(rèn)真的模樣。

二三年級學(xué)生可以聽明白笑話和一般對話的區(qū)別，但是自己不會(huì)用，

常常張冠李戴。五年級學(xué)生不僅會(huì)開別人的玩笑，而且對事情喜歡

用“不正經(jīng)”的語氣描繪一番，自己創(chuàng)作笑話。有時(shí)很平常的一件

事，到了他們那里則能渲染得天花亂墜。不過，由玩笑引出對他人

的嘲弄就不值得提倡。要提醒孩子：不能因?yàn)殚_玩笑而傷害他人的

感情。例如身體有缺陷，體胖或著裝等。

第二篇：小學(xué)五年級語文學(xué)情分析

一、強(qiáng)化課本基礎(chǔ)

小學(xué)語文課本（人教版為例）在一年級上冊課本中，將漢語拼

音作為第一章。漢語拼音是漢字書寫與讀音、文章閱讀、文章寫作

的基礎(chǔ)。教師應(yīng)把教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在漢語拼音的讀音、書寫教學(xué)

上。在學(xué)生基本掌握方法技巧后，通過課堂組詞、造句、聯(lián)系對話，

寫文章，小組討論等形式強(qiáng)化知識點(diǎn)。也可推薦部分帶有拼音的閱

讀文章，如專門針對小學(xué)生設(shè)計(jì)的課外讀物《愛的教育》《紅樓夢》

《西游記》等。同時(shí)，教師可充分利用課前十分鐘，在教學(xué)設(shè)計(jì)中

加入課前讀物分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生推薦自己最喜歡的讀物，分享閱讀

心得，教師在傾聽的同時(shí)，可向?qū)W生提問一些有關(guān)課本知識的問題，

引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀中學(xué)會(huì)聯(lián)系所學(xué)知識，延伸知

識點(diǎn)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)、定時(shí)定量閱讀的好習(xí)慣，為以后

的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)抓住最基礎(chǔ)的語文知識，如漢語拼音的讀

音書寫、漢字部首書寫、古詩詞背誦、成語釋意、文章段意概括、

思想情感分析等。比如，在人教版小學(xué)語文教材（六年級下冊）第

一課《文言文兩則》中，《學(xué)奕》的課后題第一題：朗讀課文，背

誦課文。第二題：對照注釋，想想每句話的意思，再連起來說說課

本內(nèi)容。這就要求教師在語文教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分考慮放手學(xué)生，讓

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生借助課本注釋通讀并理解全文，培養(yǎng)學(xué)生的

自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能在上課前做到胸中有數(shù),

在課堂上更好地跟著教師的思路去學(xué)習(xí)，司時(shí)收獲到自身的閱讀感

受，從而在課堂上發(fā)表自己的見解。課文注釋的古漢語意思為考試

重點(diǎn)，在課堂上，教師應(yīng)加強(qiáng)對注釋的講解，再次強(qiáng)化學(xué)生對知識

點(diǎn)的記憶，使其在后面的考試中可以從容答題。

二、注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的起步階段，小學(xué)語文知識是語文綜

合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以教師在語文教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮對學(xué)生語文素養(yǎng)

的培養(yǎng)。素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，需要教師長期心血的傾入。

考試大綱多次強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng)對學(xué)生未來發(fā)展的影響之大。小學(xué)語文

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)緊貼大綱要求，注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教材編

寫方面，教材編寫教育專家也為小學(xué)教師提供了語文素養(yǎng)方向的導(dǎo)

向。在人教版六年級上冊第五課《詹天佑》課后第二題：默讀課文,

試畫一個(gè)示意圖，說明詹天佑開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道的方法,

再借助“人”字形線路的插圖，說明火車爬上爬坡的方法。這道課

后題不僅考察學(xué)生對文章內(nèi)容細(xì)節(jié)的概括，而且另辟蹊徑，用畫圖

的形式讓學(xué)生表示出開鑿方法，學(xué)生在繪畫過程中無疑加深了對課

本內(nèi)容的印象，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了一種新的學(xué)習(xí)方法一一畫圖。

教師也可借助時(shí)政熱點(diǎn)、名人解讀，以PPT或小視頻的形式分

享給學(xué)生。不同于語文課本上枯燥的學(xué)習(xí)。鮮明的實(shí)例更容易引起

學(xué)生的共鳴。像鑿壁偷光這種求學(xué)精神，在視頻故事的呈現(xiàn)下，更

易啟發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，間接引導(dǎo)學(xué)生在課下可自由支配的時(shí)間內(nèi)，

培養(yǎng)自己的學(xué)科素養(yǎng)，既能使自己得到放松，也能豐富知識儲備，

一舉兩得。

三、通過課外實(shí)踐進(jìn)行素質(zhì)拓展

知識不應(yīng)局限于書本中，教師還應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生多在生活中學(xué)習(xí)語

文。像一些俚語、歇后語，同樣具有深刻的語文教育意義。像“茶

壺里倒餃子一一有嘴說不出“，來源于生活，具有中國漢語最淳樸

的味道。中國名著，《漢樂府》《唐詩三百首》等則是對中國傳統(tǒng)

文學(xué)的高度概括。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)走出課堂，走入生活。教師可帶領(lǐng)學(xué)生

走向大自然，以春游的形式讓學(xué)生觀察自然界，再以游記的形式讓

學(xué)生發(fā)表自己的所見、所感、所想，發(fā)現(xiàn)、感受大自然中的新奇事

物。教師收集學(xué)生的游記，以小組形式進(jìn)行討論，使學(xué)生了解到自

己所想與名家大師所作的游記意境有什么相似之處、不同之處。學(xué)

生能夠在討論中交換所想、開拓思路，培養(yǎng)討論及思考問題的能力。

另外，外國文學(xué)也同樣不可忽視。教師可在教學(xué)設(shè)計(jì)中，增添

一些外國文學(xué)的精彩內(nèi)容，可通過視頻展示國外的景色風(fēng)貌、節(jié)日

風(fēng)俗等，幫助學(xué)生更好地了解國外大師的生活環(huán)境及創(chuàng)作背景、緣

由，從而更好地理解外國文學(xué)的內(nèi)涵。

總結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)要緊貼課本及考綱要求的語文基礎(chǔ)及常識的

考察導(dǎo)向，從課本基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)、課外素質(zhì)拓

展三個(gè)方面，進(jìn)行全方位的細(xì)致設(shè)定。確保每位學(xué)生都可以更加高

效地吸收語文知識、開拓眼界，增強(qiáng)學(xué)生對語文的興趣，培養(yǎng)其在

日常生活中仔細(xì)觀察、定時(shí)記錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對語文的敏

感度，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第三篇：小學(xué)五年級語文學(xué)情分析

我任教的是一年三班語文學(xué)科兼班主任，孩子們剛從幼兒園升

入小學(xué)，即將踏入正式的、正規(guī)的教育學(xué)習(xí)。我任教的這個(gè)班，他

們有著很多相似的地方。一年級學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)和生

活對孩子們來說充滿了好奇和有趣，對學(xué)校、對環(huán)境、對老師、對

同學(xué)、對課堂、對學(xué)習(xí)、對學(xué)校的要求都充滿了新鮮感。同時(shí)他們

年齡小，好動(dòng)、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，尤其是剛?cè)雽W(xué)

時(shí)，40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對于他們來說真的很難!他們活潑好動(dòng)天真

爛漫大多數(shù)人思維活躍，學(xué)習(xí)的興趣較濃，但是他們也存在著一定

的差異。

一、學(xué)期初學(xué)情分析：

全班共有41人，其中女生20人（1名休學(xué)一年，現(xiàn)在新西

蘭），男生21人，大部分學(xué)生有一定的學(xué)前教育基礎(chǔ)，這些同學(xué)在

行為習(xí)慣、文明禮貌等方面能為其他同學(xué)做到榜樣作用，但依舊有

部分同學(xué)沒有學(xué)前教育經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有待培養(yǎng)，如：陳同

學(xué)，剛開學(xué)的一個(gè)月，對學(xué)校、老師、同學(xué)都非常的陌生，再加上

性格內(nèi)向，膽小，總是有問題不敢發(fā)問，有時(shí)甚至聽不懂老師在說

什么。還有一些同學(xué)由于年齡小，學(xué)習(xí)還是比較吃力，如：劉同學(xué)、

于同學(xué)等。針對這樣的情況，我及時(shí)與家長取得聯(lián)系，并且經(jīng)常交

流孩子在家的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給家長一些教育孩子方面的建議。在

家長的配合以及孩子們的努力下，我的確看到了孩子們的進(jìn)步！無

論是在作業(yè)書寫方面還是課上回答問題、生活習(xí)慣方面都有了很大

的進(jìn)步。尤其是劉同學(xué)，經(jīng)常拿著自己練習(xí)的拼音和生字給我看，

讓我修改。在學(xué)習(xí)方面非常有上進(jìn)心！另外，我與現(xiàn)在新西蘭休學(xué)

的楊同學(xué)家長一直保持微信聯(lián)系，每天溝通學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)方法,

與孩子也保持一定的交流，幫助楊同學(xué)適應(yīng)國內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及習(xí)

慣的培養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)師生交流，以免孩子入學(xué)以后會(huì)覺得來到了一

個(gè)陌生的環(huán)境。

學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。

由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象

思維為主。有個(gè)別學(xué)習(xí)比較自覺，主動(dòng)性較強(qiáng)，上課精力比較集中,

老師布置的課后作業(yè)能認(rèn)真完成。從整體上看，一年級小朋友好動(dòng),

注意力不集中，上課時(shí)小嘴巴嘰嘰喳喳，特別喧鬧不安靜，叫喊、

打報(bào)告，有的甚至我行我素，做自己想做的事。針對以上情況，我

本學(xué)期的任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，

注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡上課，喜歡語文。在課堂上,

我充分利用教具，運(yùn)用各種小游戲讓學(xué)生掌握淺顯的知識，為學(xué)習(xí)

更多的語文知識夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、教情分析：

針對一年級學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合我校的校本教研，本

學(xué)期我組在教研中把新課標(biāo)學(xué)習(xí)放在首位，切實(shí)做好導(dǎo)備法、教考

練測一條線的研討工作。在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、書寫、

思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)；把識字、寫字作為本

冊教學(xué)重點(diǎn)，始終把拼音、生字，詞語的掌握放在訓(xùn)練的首位，加

大訓(xùn)練的廣度和深度，注重平時(shí)積累，當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容當(dāng)天鞏固，并

且采取多種方式檢測學(xué)生掌握所學(xué)知識的程度，引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生多認(rèn)

字，指導(dǎo)學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；在閱讀

教學(xué)中，重視閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生瀆正確、讀流利，讀出感

情，讀出不同的感受，讀出不同的味道；鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書,

在讀書中多識字，提高學(xué)生的分析理解能力和積累習(xí)慣。為了讓學(xué)

生養(yǎng)成一定的積累習(xí)慣，我們培養(yǎng)學(xué)生把自己讀到的好詞、好句摘

抄下來，并互相交流、反饋。在口語交際教學(xué)中，我們盡力為學(xué)生

創(chuàng)設(shè)交際的情境，情境設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活，容易觸動(dòng)學(xué)生的情感

體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行體驗(yàn)，展開想象，自由表達(dá)。

三、結(jié)合減負(fù)增效提出以下改進(jìn)措施：

1、上課紀(jì)律需不斷加強(qiáng)。一年級小朋友活潑好動(dòng)，集中注意力

時(shí)間短，上課時(shí)也不例外。畫畫的、玩弄文具的、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的小朋

友每天都有。面對這么多的問題，教師要嚴(yán)格上課紀(jì)律，激發(fā)學(xué)習(xí)

興趣、提高學(xué)習(xí)效率。我也曾與曹主任及組內(nèi)老師共同商討過加強(qiáng)

上課紀(jì)律管理的方法，只有孩子們的注意力在老師身上，才能保證

課堂的知識吸收率c因此我利用班級評比欄和小紅花，適時(shí)的激勵(lì)

表揚(yáng)學(xué)生，并且努力地讓自己在課堂上更有激情更加活躍，從而帶

動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

2、培養(yǎng)良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣，扎

實(shí)有效地進(jìn)行針對性訓(xùn)練。習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績是聯(lián)系在一起的。當(dāng)學(xué)

生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，必定促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高，在

平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字、傾聽、

觀察、思考、動(dòng)手等習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，肯定會(huì)讓學(xué)生在

語文學(xué)習(xí)方面受益非淺。因此在語文課上我會(huì)時(shí)常表揚(yáng)坐姿端正，

書寫、讀書姿勢正確的學(xué)生，樹立榜樣作用，激勵(lì)其他學(xué)生向榜樣

看齊并且超越同學(xué)，單一的語言要求不足乂讓學(xué)生們立刻意識到自

己姿勢的不規(guī)范，式利用課件在讀書或者寫字之前展示正確姿勢的

圖片，并提醒孩子們進(jìn)行對比，糾正自己的姿勢，在此過程中對孩

子們進(jìn)行糾正。

3、為了達(dá)到減負(fù)增效的目的，不給孩子們在課下造成學(xué)習(xí)壓力,

這就要求我在課上以及組織趣味活動(dòng)的時(shí)候幫助孩子牢記知識點(diǎn)。

因此我利用班級中的小展牌或者簡單的裝飾海報(bào)設(shè)計(jì)成孩子們的

“知識展示墻”，讓孩子們自由發(fā)揮，將平時(shí)積累到的生字生詞或

者練習(xí)題以圖片或手抄報(bào)的形式展示出來，貼在班級孩子們方便看

到的地方并定期更換，以提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性，在娛樂交流中

掌握更多的知識。從而達(dá)到減負(fù)增效的目的。

第四篇：小學(xué)五年級語文學(xué)情分析

五年級英語在小學(xué)英語教學(xué)中起著承上啟下的作用，既是四年

級的衍生又是六年級的鋪墊。我們的學(xué)生雖然已有兩年的英語學(xué)習(xí)

經(jīng)驗(yàn)，但還有以下一些問題需要解決。

一、存在的問題

1、學(xué)習(xí)興趣不是很高，部分學(xué)生甚至有厭惡感，同時(shí)，許多學(xué)

生還是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，談不上興趣問題；

2、回家不會(huì)學(xué)習(xí)，無正確的學(xué)習(xí)方法，不知如何看書.學(xué)習(xí)態(tài)

度談不上十分端正，回家以后鞏固時(shí)間很少，且缺乏有效的鞏固手

段，練的機(jī)會(huì)明顯不足。

3、部分學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不是很強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)

無明確的計(jì)劃，有作業(yè)就寫，無作業(yè)就玩。老師布置的作業(yè)不能按

時(shí)完成，回家看書也只是應(yīng)付家長，作業(yè)不能很好完成，作為語言

性學(xué)科，聽與讀是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而大多數(shù)學(xué)生這一點(diǎn)做的不好,

這在聽力測試時(shí)表現(xiàn)的尤為明顯。

二、影響學(xué)情的阻抗因素

1、家庭原因：部分家庭的家長在子女的教育方面缺乏有效的方

法，有的只是簡單的滿足;有些家長本身的素質(zhì)不是很高，同時(shí)一些

思想給子女的學(xué)習(xí)造成了負(fù)面影響；父母的教育尺度不統(tǒng)一，他們當(dāng)

中沒幾個(gè)會(huì)說英語的，自己都不會(huì),就更無從怎么去教自己的孩子了.

這樣就讓孩子有空可鉆，或者讓他們無所適從；一些家長簡單粗暴的

教育方法讓子女學(xué)會(huì)了撒謊，抵賴等不良習(xí)慣；周邊環(huán)境不佳或部分

學(xué)生屬于雙親或單親在外打工的留