小學五年級語文《猴王出世》教案

小學五年級語文《猴王出世》教案1

一、課前交流

同學們，你們看過《西游記》么？你最喜歡哪個人物？交流感受。（引出孫

悟空）這節(jié)課我們要到文字中去感受一下孫悟空的風采，看看文字大師吳承恩

是怎樣為我們展示了一個豐滿光鮮的美猴王的形象。板書課題。齊讀課題。

二、讀讀議議，感受猴王形象，了解成王過程，

1.默讀課文，思考課文的主要內(nèi)容。學生概括。

2.出示自讀提示：石猴是從哪來的？又是怎樣成為猴王的？快速瀏覽課

文，畫出有關語句。

3.交流：

（1）石猴是從哪來的？誰能用書中的話來告訴大家。（學生交流第一段中

的語句）這只猴子給你留下了什么印象？（活潑可愛、自由自在、無拘無束、快

活無憂……）你能通過“讀”，來表現(xiàn)出他的性格特點么？（指導朗讀：那猴

在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎

豹為群，獐鹿為友，狒猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）

（2）石猴是怎樣成為猴王的呢？有誰能用自己的話來說說」學生描述。了

解了孫悟空由石猴變成猴王的過程，你又讀到了一個怎樣的石猴？默讀2—4

自然段，畫出相關語句，寫寫批注，留下讀書的痕跡。

A學生暢所欲言:活潑可愛、無私無畏、勇敢機靈、別有心機、善良無私、

本領高強等。

B再讀課文，從課文的哪些細節(jié)描寫中可以看出他的這些個性、品質(zhì)特

點？

C預設交流：

第二自然段中“'哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，

我等即拜他為王。'連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：

‘我進去！我進去！'”課文第三自然段中“石猴笑道：’真?zhèn)€是我們安身之

處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之

氣。課文第四自然段中“石猴端坐上面道：列位呀，'人而無信，不知其

可‘你們……何不拜我為王？”等語句。

指導朗讀：

⑴連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進

去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……

①讀到這里，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？

②眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，

身手不凡……）

③想象當時的情景讀一讀。

⑵石猴端坐上面道：“列位呵，'人而無信，不知其可?！銈儾耪f有本

事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進

來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

①通過石猴的語言，你感受到了什么？

②讀出猴王的個性特點。

三、學習語言表達。

1.作者是用怎樣的語言刻畫出這只活潑可愛、神通廣大、豐滿光鮮的石猴

的？請從“怎么寫”的角度談談你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？隨機指導朗讀。交流語言

表達的方法：排比、市比、擬人、三字短句、對子、語言、動作的描寫。

2.師：這就是名著的魅力，經(jīng)典的魅力，文字的魅力。讀到這里你又讀到

了一只怎樣的時候？（自信、敢作敢為、心中有數(shù)）

四、總結提升。

同學們，有一千個讀者就有一千個哈姆雷特，一千個人讀西游記，心中就

有一千個孫悟空的形象，這只既可愛又聰明的猴子又經(jīng)歷了哪些磨難才修成正

果的，你還能從它身上學到些什么，相信你一定能從原著中找到答案。下課。

小學五年級語文《猴王出世》教案2

素質(zhì)教育目標：

1、知識教學點

⑴學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

⑵初步感受古典文學的語言特點。

2、能力訓練點

繼續(xù)練習引導學生抓住事情的前因后果。

3、德育滲透點

理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。

4、美育滲透點

體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富

想像力。

學法引導：

1、教師教法

導讀法。

2、學生學法

自學討論法。

教學重點：

理清事情的前因后果，體會美猴敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。

教學難點：

讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

解決辦法：

通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

師生互動活動設計：

1、教師活動設計

⑴從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學生興趣。

⑵啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

⑶有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生，理清文章的前因后果。

2、學生活動設計

(D自口查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并靠自口弄懂課文

的內(nèi)容。

⑵通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。

⑶通過朗讀，加深對古典文學的認識。

教學步驟：

一、揭示課題

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴勇敢頑皮的性格特點。

4.初步感受古典文學的語言特點，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。古典小說的

語感。

教學重點：

了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象；品讀語言，激發(fā)對古典文學的興趣。

設計理念：

《西游記》作為四大名著之一，不僅是我國文化一燦爛的瑰寶，是學習祖

國語言的典范，也是學生喜歡讀、樂意讀的好書。教學中，愛護學生的好奇

心，求知欲，充分激發(fā)學生主動讀書的意識，引導學生學習積累課文的優(yōu)美語

言，激發(fā)學生閱讀古典文學的興趣。

教學難點：

課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的

意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內(nèi)容是教學的難點。

教學準備：

1.多媒體課件及小說《西游記》。

2.學生準備：查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標

注出實在不理解的字詞。

教學過程：

一、談話，揭示課題。

1、《西游記》對大家來說都不陌生，那么在《西游記》中，你最喜歡誰?你

能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？

2、這就是神通廣大，無人不曉的孫悟空，那他最初是怎樣的呢?今天我們

就要來學習一篇課文《猴王出世》。

二、交流方法，讀通課文。

1、課文是一篇古弋白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，所以有些句子會

覺得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2、交流自學情況，說說自己通過什么方法知道了什么？或現(xiàn)在還有什么不

懂的？教師引導學生大概了解詞語與句子的意思。

①名曰、石竅、圍圓、與狼蟲為伴

拱伏無違、抓耳撓腮、力倦神疲、序齒排班、

人而無信，不知其可、

②蓋自/開辟以來，每/受/天真/地秀，日精，月華，感之/既久，遂/有/靈

通之意。(讀通并理解；

三、自主學文，感悟猴趣。

1、讀閱讀提示，給我們提出什么要求？

2、帶著問題默讀課文，畫出有關的句子，并用自己的語言與同桌交流一

下。

4、組織交流：

(1)你知道石猴是哪里來的?先找出課文中的句子，朗讀感悟，再用自己的

話說說.相機板書出：仙石迸裂.

(2)這只快樂的石猴是如何成為猴王的？

學生從文中找出有關內(nèi)容的句子讀讀，再用自己的話說說孫悟空是怎樣成

為“美猴王”的。板書：尋源稱王。

四、學習語言，欣賞美文。

1、同學們，石猴出世并成王，這一經(jīng)過很精彩，課文中有不少句子十分優(yōu)

美。請找出自己喜歡的句子，并想想為什么喜歡。

2、組織交流，引導品悟語言。

(1)那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼

蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，掰猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為

伴，虎豹為群，貓鹿為友，物猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

A、自由讀，指名讀，讀正確。

B、這個句子在寫法上很有特色，你發(fā)現(xiàn)了嗎?請再讀一讀。

(語言簡練，工整，采用排比的手法)

C、練習朗讀：讀出韻味。

(2)那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，

大聲叫喊，纏一會兒，也都進去了。

A、讀句子，圈出動詞。結合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。

B、采用對比的寫法。

C、朗讀句子。

D、模仿寫話。

(3)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻

無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

A、石猴跳是怎樣跳進水簾洞?體會石猴進洞動作的輕巧。

B、朗讀體會。

五、小結，感悟特點。

1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，相信大家對孫悟空有了更

深刻的認識。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語說說。

(活潑可愛、勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……)

2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說《西游記》第一回，那你還

知道《西游記》中有哪些小故事？

3、是的，同學們講的這些都是他協(xié)助唐僧取經(jīng)的路上的故事。孫悟空能協(xié)

助唐僧成功取經(jīng)，這與他的特點分不開。再一起讀這些詞。

六、拓展延伸，激發(fā)積累欲望。

1、《西游記》是我國古代四大名著之一，他的語言非常優(yōu)美。請同學們再

讀課文，畫出有名的語句，并想想美在哪？

2、從19世紀開始，《西游記》被翻譯為日、英、法、德、俄等十來種文字

流行于世，受人們喜愛。有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個

故事會，看誰講的故事最精彩。

3、播放《美猴王》主題曲，師：讓我們在歌聲中結束這一課吧！

板書設計:

21、猴王出世

活潑可愛勇敢無畏

仙石迸裂一一毛遂自薦聰明伶俐一一尋源稱王

身手不凡……

小學五年級語文《猴王出世》教案4

教學目標：

知識與技能

1.正確認讀8個要求會認的生字。

2.能流利、有感情地朗讀課文。

3.初步感受古代白話文的特點，體會中國古典四大名著之一《西游記》的

語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

過程與方法

用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學習方法，結合有關語句，了解石猴的

性格特點。

情感、態(tài)度與價值觀

1.體會石猴“勇敢頑強、無私無畏”的性格特點。

2.領略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣.

教學重點：

了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象；品讀語言，激發(fā)對古典文學的興趣。

教學難點：

課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的

意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內(nèi)容是教學的難點。

教學準備：

教師準備

多媒體課件。

學生準備

查找字典、資料，自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不

理解的字詞。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、精彩引入，揭示課題

1、播放《西游記》的片頭曲。學生邊聽邊跟著唱。

2、師：這首歌是那部動畫片的片頭曲？（生答：《西游記》）你們最喜歡《西

游記》里的誰?你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？

3、過渡：我們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的，又是怎樣成為猴

王的?現(xiàn)在，讓我們掀開這一部曠世名著的第一頁，學習第一回中的一個小故事

―猴王出世（板書課題，指導“猴”字書寫）。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.請看大屏幕，（出示問題）誰能讀一下？（指名讀）

①石猴是從哪兒來的？

②他是怎樣成為猴王的？

2.下面就請大家?guī)е@兩個問題，快速瀏覽課文，在關鍵處畫上標記。（生

讀課文）

3.都讀完了嗎？（讀完了）好，我們來看第一個問題：石猴是從哪兒來的。誰

能用文中的話來告訴大家？（生問答，讀第一自然段）

4.是的，簡單地說，這個石猴就是從石頭里蹦出來的。那么，他是怎樣成

為猴王的呢?誰能用自己的話簡單地說一說？（生說）

5.石猴敢于第一個跳進水簾洞，又能安然無恙地出來，成就了他當王。那

么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象？（生說）

6.師小結、過渡：一蹦，蹦出一個石猴;一跳，跳出一位猴王。這猴王的形

象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語言把

他寫出來的呢?下面，我們就再次走進課文，去感受一下。

三、細讀語言，深入感悟猴王形象，感受經(jīng)典魅力。

（一）細讀描寫“石猴出世及其在山中生活”的語句，感受石猴逍遙自在、

無憂無慮、頑皮可愛的特點。

師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個猴王。吳承恩是怎樣寫的呢?經(jīng)典的

魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢?這節(jié)課老師就帶領大家一起來走進文本，領略其中的奧

妙。請同學們自由地讀讀第一、二自然段。

（生自由讀）

1.提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動。

預設

生：采山花，覓樹果...

師：有同感的舉手，一起來讀讀。

出示：那猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲

為伴，虎豹為群，獐鹿為友，掰猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山

中無甲子，寒盡不知年。

（1）讀這些句子，在你的眼前看到了怎樣的畫面？

預設

生：看到石猴活蹦亂跳

生：在采果子

生：左走走，右走走...

（2）從這樣的畫面中，你感受到了什么？

（生答）感受到石猴的快樂和自由，玩皮可愛。（板書：玩皮可愛）

2.師：讀著這段文字，石猴的快樂自由同學們都體會到了，那么，吳承恩

是怎樣把石猴的自由和快樂躍然紙上的呢?讓我們把目光聚焦在這段文字上，看

看作者在這段話中運用的語言有什么秘密……。：生自由讀）

3.交流，師生共同品讀這句話中的語言規(guī)律。

預設

師：你們發(fā)現(xiàn)作者寫法上的什么特點了？

生：用了排比的修辭手法

師：哪些句子用了排比的修辭?你能讀給大家聽嗎？

（生讀）

師：看看，寫石猴的遣詞造句上有很多秘密。

（出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果）

師：這樣的句子就是排比句，你發(fā)現(xiàn)了排比句的什么特點？

生：每一句字數(shù)相同

師：從每一個小短句所寫的內(nèi)容來看呢？（都在寫它的食物）簡單說這四句就

是在寫一個“食”字，內(nèi)容是有關聯(lián)的。再看看句子的結構是不是相同的？:都

是一個動詞后邊跟著動作的對象。）

師：再看這一組排比句，是不是也有同樣的特點？

（出示句子：“與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，掰猿為親”引導學生自

己分析。）

師：自己讀一讀這兩組排比句，讀的時候用心體會：應用排比修辭的句子

讀起來有什么特點？

（生讀）

師：大家有什么發(fā)現(xiàn)？

生：讀起來很有節(jié)奏

生：讀起來順口

師：對，這就是排比句的.特點，恰當?shù)厥褂门疟龋x起來節(jié)奏鮮明，朗朗

上口，而且，讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來了。你能用自

己的朗讀把石猴的形象展現(xiàn)在大家面前嗎？

（指導學生讀這兩組排比句）

師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現(xiàn)了什么。

（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）

（生讀）

師：大家都讀過古詩，老師考考大家對“對子”的本領。夜對一

生：朝

師：宿對----

生：游……

師：這讓你想起了我們學過的什么？（對聯(lián)）走了，這句話運用了對偶句式，

作者用這個句子在交待石猴生活中的什么？（?。┱l來讀讀這兩句？

（生讀）

師：前面作者分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情況，看看

作者最后這兩句跟前面的內(nèi)容有什么關系？（總結）

師：先分著講石猴生活中些具體的情況，再進行總體性的概括，這樣就

能讓我們頭腦中既有具體的細節(jié)性的畫面，又有對石猴生活的整體印象。你

看，吳承恩的寫法是不是很巧妙?我們的寫作中有時候寫人物，或者寫場面都可

以借鑒這種寫法。

4.合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。

師：誰能連起來讀讀這一段話？

（生讀）

師：讀得特別好，我們一起讀，我讀前面

（生接讀）

5.在句子旁邊，做閱讀批注。

師：讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢?在這里寫下批注。

（生寫批注）

師：自己寫自己的，我來了解一下。

師：老師也寫了，（板書：勇敢無畏），就是這樣的語言，讓我們讀到一只

逍遙自在、無憂無慮的石猴，語言與內(nèi)容高度融合，這就叫做經(jīng)典。

（二）細讀描寫“石猴成王”的語句

1.（出示閱讀提示：課文怎樣寫石猴成為猴王的?用我們剛才學到的方法品

讀自然段，尤其要關注描寫人物語言、動作的語句.在你認為寫得出色的

語句旁做上批注。（學生自學）

2.同桌合作交流，教師巡視指導。

3.全班交流，對比品讀。

師：我看同學們都有收獲，誰愿意和大家交流一下。

預設

生：“忽見叢雜中跳出一個石猴”用“跳”字，把石猴的動作寫得十分生