《橋》教案（精選15篇）

《橋》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1,正確，（江南博哥）流利,有感情地朗讀課文.

2,通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會老漢的大山

形象.課前準(zhǔn)備:讀通課文,標(biāo)出自然段序號.

教學(xué)過程：

一，板題，質(zhì)疑

1,板題質(zhì)疑:橋,讓你想到了什么（學(xué)生或許會說:橋是連接河兩岸的建筑，

有鐵橋,木橋等）

2,一讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢二，以〃橋

〃為切入口，一讀文本,初步積淀情感

1,自由朗讀課文，想,文中的〃橋〃是一座怎樣的橋

2,交流,可以初步說說文中依據(jù),隨機(jī)層層點(diǎn)撥：

（窄窄的木橋,不結(jié)實(shí)的木橋,又窄又不結(jié)實(shí)的木橋）

引導(dǎo):又窄又不結(jié)實(shí)的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來

臨時卻成了一一生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋

3.就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋,成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋.

那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢當(dāng)時的情況又是怎樣的呢這

究竟是一場怎樣可怕的洪水呢讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文,邊讀邊想，

哪些句子是描寫洪水的,把它劃下來.（學(xué)生交流）同學(xué)們找得都很準(zhǔn)，但是，像剛

才幾位同學(xué)那樣讀,能讓人感受到洪水的可怕嗎老師也摘錄了幾個句子,請看屏

幕上,請你們反復(fù)讀讀,通過朗讀告訴大家,這的的確確是一場可怕的洪水.

生自由讀好后,選擇一句你最能讀好的讀給大家聽.教師相機(jī)引導(dǎo):讀到〃受

驚的野馬〃這個詞時,你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面有了這種體會，你肯定會讀得

更棒.可你覺得是人在跳舞嗎是魔鬼,是野獸,是死神在跳舞,是死亡之舞啊！

獰笑是一種怎樣的笑聲是什么在逼近是死亡啊！

讀得好,是有原因的,老師注意到你的表情,來讓我們一起把臉沉下,把聲音

提高,一起讀.

課件出示：

?山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng).

?近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了.

?死亡在洪水的獰笑聲中逼近.

?水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰.

?水,爬上了老漢的胸膛.

——板書:如魔

2.多么可怕的洪水啊!從這五句話,我們仿佛看到洪水在不斷地一一上漲，災(zāi)

情在不斷地一一加重.此時?此刻,在場的每一個人都會有逃生的欲望.我們來看看

村民們是如何逃生的一起讀.

村莊驚醒了.人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里.是誰驚慌地喊了一嗓子,一百

多號人你擁我擠地往南跑.……人們又瘋了似的折回來.

人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去.

三,聚焦老漢，體會老漢的黨員大山形象

1.同學(xué)們，現(xiàn)在的情景是洪水勢不可擋！村民們驚慌失措!在這危難時刻有一

個人出現(xiàn)了，誰（老漢）讓我們走進(jìn)老漢，自由讀讀這兩段話，在勢不可擋的洪水

面前,在驚慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么

課件出示:木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個全村人都擁

戴的老漢.

老漢清瘦的臉上淌著雨水.他不說話,盯著亂哄哄的人們.他像一座山.

生自由讀讀這兩段話.

課件出示:在勢不可擋的洪水面前,在驚慌失措的村民面前,我仿佛看到老漢.

反饋交流

在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么------座山（板書:如山）

哪個動作,讓你感覺到此刻的老漢像一座山（如果學(xué)生講到〃盯〃，引導(dǎo),看看

有沒有比它更能表現(xiàn)一座山的動作）

站!老漢怎樣的站著如果讓你們在〃站著〃前面加一個詞,你會加什么詞（怎

樣地站著）是啊,老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地,鎮(zhèn)定地站在木橋前,擋住了肆虐的洪水，

擋住了亂哄哄的村民.

誰能站起來，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著,讀這兩段話.

我們?nèi)嗾酒饋?，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，一起讀這兩段話.

是啊,老漢像一座山盯著這群驚恐不安的村民,這是一群怎樣的村民啊,讓我

們再來回顧,一起讀.課件出示:死亡在洪水的獰笑聲中逼近.

人們翻身下床,卻一腳踩進(jìn)水里.是誰驚慌地喊了一嗓子,一百多號人你擁我

擠地往南跑.近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了.人們又瘋了似的折回來.

人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去.

面對如此驚慌失措的村民,老漢默不作聲,可是他心里也沒有說話嗎你知道

他心中在想些什么嗎是啊,此時此刻，老漢雖然默默無言，但心中卻為村民的安

危而焦急如焚啊.千言萬語盡在不言中，讓我們一起來用心朗讀.

3.在這危難時刻，老漢下了一道命令，什么命令

老漢沙啞地喊話:〃橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!〃

好一句〃黨員排在后邊〃，誰排前面老漢始終把群眾的安危放在第一位.

在這個危難時刻，老漢會如何下這道命令呢

哪一個標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意（感嘆號!連續(xù)出現(xiàn)三次!）老漢的喊話雖然是

沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定!就像大山一欄鏗鏘有

力!讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！小結(jié):在洪水面前,老漢作為一名黨員，一名

黨支部書記,他就像一座山巍然屹立,堵然不動.四，設(shè)置矛盾，體會老漢父親的大

山形象

4.同學(xué)們,老漢的大山形象讓我們刻骨銘心.除了老漢,文中還有一個人作

者也進(jìn)行了具體描寫,誰（小伙子）請你們認(rèn)真默讀最后幾個自然段,劃出描寫老

漢與小伙子動作的詞句.劃好了嗎老師把他們相關(guān)的幾個自然段打在屏幕上.請

你們把他們前后各自的動作對照看看,你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎

這一〃揪〃是把小伙子從哪里揪到哪里老漢猶豫了嗎哪幾個詞可以看出

（突然,沖）老漢揪得像大山一樣果斷來,一起果斷地讀讀.

后來,老漢與〃揪〃相反的動作是〃推〃.這一〃推〃，又把生的希望留給了小伙子.

這一〃瞪〃,是小伙子對老漢的不滿,不情愿.可是后來這一〃推〃，又是那么心

甘情愿地把生的希望讓給老漢.

矛盾之處【老漢:揪一一推;小伙子:瞪一一推】

5.老漢和小伙子，他們說的，做的，前后似乎充滿了矛盾.同學(xué)們，你們能讀懂

嗎

似懂又非懂,令人費(fèi)解,是吧如果你讀了下面這段話,老師相信你在頃刻間

會明白許多許多……

出示文章的結(jié)尾:五天以后,洪水退了，一個老太太,被人攙扶著,來到這里祭

奠.她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子.（課件）背景音樂

讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話.

6同學(xué)們,這是這篇課文真正的結(jié)尾.現(xiàn)在，你真的讀懂了嗎（老漢和小伙子，

他們是一對親生的父子??！

五，以詩結(jié)課,升華情感

是啊,老漢作為一名黨員，他像一座山，一座鎮(zhèn)定，威嚴(yán)的大山，作為一名父親,

還是一座大山，父愛如山！為了表達(dá)對老漢的敬意和懷念.

再讀課題,你對橋又有什么感受理解橋的象征意義

老漢像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋,一座聯(lián)結(jié)生命的橋.

《橋》教案篇2

設(shè)計理念：

本文以頻頻分段的形式，筆調(diào)簡練而利索地勾勒出洪水來襲的迅猛，老漢

臨場指揮的果敢，舍己救人的震撼力量。雖然橋是連接當(dāng)時生與死的紐帶，但

是這橋是窄的，是經(jīng)不起折騰的。所以，真正聯(lián)結(jié)起村民生與死的堅實(shí)的橋

梁，恰是老漢沉穩(wěn)作戰(zhàn)的風(fēng)范，舍己救人的力量。這正是文章的主旨所在。而

語言表達(dá)是為主旨服務(wù)的，所以，本課的設(shè)計旨在以“橋”為切入點(diǎn)，層層深

入，教師要著眼于問題的錘煉和設(shè)計，要有益于廣開思路，便于學(xué)生以語言文

字為著眼點(diǎn)，借以想象，描述，增加語言實(shí)踐的機(jī)會，并以情感渲染為依托，

以多層次回環(huán)朗讀為情感推波助瀾。力求體現(xiàn)思維、語言及情感三者的和諧共

振。

6、這與下文的哪個詞語是呼應(yīng)的？“獰笑”，洪水在跳舞，死亡在獰笑，

此時你什么感覺？你想？甚至想？看，文中的人們不也是如此一一

7、朗讀寫人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼

不安送進(jìn)句子中去。

讀好“你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞”

8.讀著讀著，我的眼前出現(xiàn)了逃難隊伍中的一個一一

9.出示：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個一一

按這個句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物，注意寫好人物的語言動作神

態(tài)。

10面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這

樣的又窄又不結(jié)實(shí)的橋一一？（怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏？）急需要什

么？（沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散）

11老漢就是在這樣的背景下出場的-----

第二課時

一、劃找句子，初步感受老漢的形象。

1、上節(jié)課，大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文，并且感受到在那個黎

明時分，面對突如其來的（山洪），人們（受驚了），一百多個村民都毫無秩

序地?fù)硐蚰钦模緲颍?，情況非常（危急）。幸好那年邁的老漢，那受全

村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時空，看一看這位老

漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。

2、請同學(xué)們讀7——23自然段，劃找出描寫老漢的句子，然后交流，大屏

幕出示句子，同桌再讀一讀。

二、品讀句子，深刻感悟老漢的精神

1、讀了這些句子，相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象，哪一句話最

讓你感動呢？用心地讀一讀這個句子，并寫下你的內(nèi)心感受。

2、交流：

1）、第8自然段。

2）、第10自然。

3）、12自然段。

學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受，從中品悟老漢的“屹立如山、責(zé)任如山”,并

進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

3、是的，忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無情，但人

間有愛，這樣的老漢能不受人擁戴嗎？可是當(dāng)情況越來越危急，洪水已經(jīng)漫到

人們的腰際的時候，又發(fā)生了什么事情呢？這些事情是否有矛盾呢？

出示15、21、23自然段。1）“揪、吼、兇”和“推”矛盾。

2）、急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。

老漢和小伙子的言談舉止的確令人費(fèi)解，充滿了矛盾！請一生閱讀下文，

老師相信你在頃刻間會明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那

血濃于水的關(guān)系，這個結(jié)局（……）

4、反復(fù)詠嘆，感受親情。

1）、當(dāng)我們明』老漢原來是小伙子的父親，小伙子原來是他的兒子的時

候，讓我們再來看看這令人感動的一幕，相信你又會有新的感受。讓我們把

“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀14——

23自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。

2）、想象老漢會喊些什么呢？出示。是啊，眼見自己骨肉被洪水吞噬，試

問世間那個父母會不痛心疾首？

3）、請你結(jié)合課文內(nèi)容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會把兒子

從隊伍里揪出來嗎？如果他有機(jī)會跟兒子解釋，他會對兒子說些什么？

此時此刻，你認(rèn)為他是一個怎樣的人呢？（父愛如山）

5、這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實(shí)就

在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是一一就在木橋前，

在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是一一就在木橋前，在沒胸部的

水里，老漢完全可以一走了之，但是一一就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一

走了之，但是一一就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是一一，這

是一個怎樣的老漢?。∵@樣的老漢能不受人擁戴嗎？

然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的

又是什么呢？出示屏幕。學(xué)生練習(xí)。

三、抒發(fā)情感，激qing表達(dá)自己的哀思

老漢離我們遠(yuǎn)去了，面對著殘破不堪的木橋，你最想說的又是什么呢？表

達(dá)對老漢的哀思學(xué)生寫后交流。

四、三讀課題，總結(jié)全文。

再讀課題，你對總又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。投影

出示讀句子：

他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。

《橋》教案篇3

第三屆全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”參賽教案《橋》

【教案背景】

1、面向?qū)W生：小學(xué)學(xué)科：語文

2、課時：共2課時，本節(jié)為第1課時

3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞的讀音；

4、教師課前準(zhǔn)備：利用百度搜索，收集各地遭受洪災(zāi)的視頻和圖片素材，

制作PPt教學(xué)課件。

【教學(xué)課題】

小學(xué)五年級語文下冊第16課《橋》

【教材分析】

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔

而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上

跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的

血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共

產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

課文可以分成三個部分：

第一部分（第「6自然段）寫人們在山洪來臨時都驚慌的涌向窄窄的木

橋。

第二部分（第7、23自然段）寫老漢為了讓村民安全過橋，犧牲了自己和兒

子的生命。

第三部分（第24?27自然段）寫洪水退后，一位老太太來橋邊祭奠她的丈

夫和兒子。

我設(shè)計了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、放肆、獰

笑、豹子、擁戴、清瘦、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞”

等詞語。

3.理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

【教學(xué)方法】

這篇課文計劃用2課時，本節(jié)課是第1課時，主要通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)情

境，讓學(xué)生設(shè)身處地感受山洪的特點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)氣氛。制作課件時通過百度搜

索，在大量的搜索結(jié)果中選擇能表現(xiàn)本課內(nèi)容的聲音、圖片和視頻等資料0

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，在一個村子里，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋，她和村里的一百多

人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難，究竟怎么回事呢？我們一起走進(jìn)課文，板

書橋。

【百度搜索】

2、集體讀課題。

二、初讀感知朗讀課文

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾

遍。

2、同學(xué)們讀得特別認(rèn)真，老師檢查你們的讀音，請看屏幕。

（個人讀，男女全班）

3、讀音沒問題，請同學(xué)們再次放聲自由朗讀課文，讀完想一想：課文主要

寫了件什么事？老師根據(jù)學(xué)生的回答板書：洪水

老漢

三、創(chuàng)設(shè)情景，感受山洪的兇猛。

導(dǎo)語：一連下了幾天的雨，一場可怕的災(zāi)難降臨到這美麗的小山村，讓我

們一起回顧那可怕的黎明。（播放洪水視頻）

【百度視頻】

看完問，你看到了什么？

1、請默讀課文，用一一畫出描寫山洪，暴雨的句子，不動筆墨不讀書，請

寫上自己的感受。

2、匯報交流。

誰來說說你找到的句子。

（1）黎明的時候，雨突然大了，像潑。像倒。（生讀出）

（播放雨聲音效）

【百度搜索】

問：你感受到什么？生：雨下得大，下得猛。

師：你從哪里感受到呢？生：像潑。像倒。

師：誰來做做潑水，倒水的樣子。（抽一個學(xué)生做做）

師：感受得真不錯，把你的感受融進(jìn)朗讀中。（2個人讀、集體讀）

師：請看兩個句子，哪個好，為什么？

黎明的時候，雨突然大了。

黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

（第二句，用了比喻形象地寫出了雨的大，下得猛。）

師：評價你真會思考

師：畫出還有哪些句子

（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

師：這句話，你體會到什么？抽生說（洪水來勢兇猛。勢不可當(dāng)）

師：你從哪些詞語體會到（咆哮，野馬狂奔勢不可當(dāng)）

重點(diǎn)理解：咆哮（形容洪水來勢兇猛）勢不可當(dāng)（來勢兇猛，不可阻擋）

（圖片出示，這就是洪水咆哮，勢不可當(dāng)圖）

【百度搜索】

師：誰來讀出這種體會。（指名2個讀，然后師引讀。）

是呀，那洪水滾滾而來一一讀

那洪水滾滾而來，淹沒了出地，莊稼一一讀

那洪水滾滾而來，淹沒了田地，莊稼，淹沒了村莊一一讀

師：還有呢

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

【百度搜索】

這句話，你又知道了什么？

（洪水非常猛，在路面上洶涌著）

師：從哪些地方看出？生：跳舞。

這是一種什么樣的舞。（狂魔亂舞）

請帶著這種感受讀。（男生讀女生讀）

（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

師：你體會到什么？生：洪水可惡，兇狠。

從哪個詞知道？（獰笑）（1、2組讀3、4組讀）

（5）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

師：你又有何感受？

生：水越來越猛，情況越來越急…

師：你怎么知道？生：（竄，放肆舔）

師：放肆什么意思？生：（毫不顧忌）

師：用放肆造一個句子。（抽2個學(xué)生說，同桌互說）

師：肆字筆畫比較多，我們來看一下。（兩邊都是偏旁部首，第一筆是

橫，第二筆是豎。請同學(xué)們在生字本上練寫一個）

師：來，讀出放肆的感覺。（抽2個人分別讀，齊讀）

小結(jié)：雨水這么大，洪水這么猛。讓我們再次感受它，請讀：

（讀以上所學(xué)的句子）

過渡句：面對這么大的雨，這么猛的洪水，村民表現(xiàn)如何呢？快速瀏覽課

文3—6自然段，找出村民表現(xiàn)的句子。（集體讀）

匯報；一百多人你擁我擠地往南跑。

人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

人們又瘋了似的折回來。

師；你知道什么？從哪些詞語知道？（你擁我擠跌跌撞撞瘋了似

的請看瘋字（這瘋字半包圍結(jié)構(gòu)是一個形聲字外表意，內(nèi)表

聲。病字頭表示一張床，這里表示床腳，這表示床頭，這點(diǎn)表示人生病了躺在

床上，寫的時候，把它寫在外面。這瘋是一種病，一種精神上的病，在這里是

指，人們驚慌失措（我們一起來再讀這句話）

過渡：同樣在山洪面前，誰的表現(xiàn)不一樣？

生找出描寫老漢的句子（然后談感受），

師：他不說話，他會在想些什么呢？（然后集體讀）

生：這是一座靠山，看出沉著，冷靜……

師引讀：是呀，當(dāng)洪水沒過老漢的雙腿，他可以走，但他一一讀像一座山

當(dāng)洪水齊腰，他可以走，但他一一讀像一座山

當(dāng)洪水沒過老漢的胸口，他可以走，但他一一讀像一座山。

師；是呀，滄海橫流方顯英雄本色，讓我們再讀讀這感人的語言。

在音樂伴奏中集體齊讀。

（播放背景音樂）

【百度搜索】

小結(jié)：洪水越漲越高度，情況越來越急，這位令人敬佩得像山一樣，像橋

一樣的老漢是如何沉著指揮的呢，我們下節(jié)課再細(xì)細(xì)品味。

板書設(shè)計：

16、橋

洪水咆哮狂奔像野馬

老漢不說盯著像座山

【教學(xué)反思】

為了讓學(xué)生體驗課文的情感，我一方面通過圖片和視頻等來呈現(xiàn)情境，讓

學(xué)生加強(qiáng)對洪水的感性認(rèn)識，另一方面，通過引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，升華自

我情感，感受老人舍己為人的精神與人格魅力。

本節(jié)課教學(xué)中，除了進(jìn)行常規(guī)的字詞句的講解外，我還充分尊重學(xué)生的個

人感受，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，同時對學(xué)生價值取向進(jìn)行正確引導(dǎo)，

使學(xué)生正確理解文章蘊(yùn)含的思想感情。

《橋》教案篇4

1、說橋

請同學(xué)們朗讀課文，想一想，這是一座什么樣的橋？

（木橋一一窄窄的木橋一一不結(jié)實(shí)的窄窄的木橋，在風(fēng)雨中搖搖欲墜的窄

窄的木橋）

（卻是生命橋一一逃命橋一一救生橋一一希望橋，唯一的生命通道）

板書課題下：不結(jié)實(shí)的窄窄的木橋，逃生的唯一希望

2、說老漢的心思

這座不結(jié)實(shí)的小木橋，在山洪爆發(fā)的災(zāi)難中，成了眾鄉(xiāng)親唯一的生命通

道°請同學(xué)們再次朗讀課文，想一想村支書，全村人都擁戴的老漢，此時，最

最關(guān)注的問題是什么？

打出燈片，關(guān)于老漢的形象描寫：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，

盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

（1）反復(fù)朗讀這段話，聯(lián)系上下文，你能捕捉到哪些信息呢？

a“淌”一一山洪咆哮著，面前一片汪洋，而雨還在下，像潑，像倒，情

勢越來越危急！

（像潑。像倒。兩字成句，感情凝重，表達(dá)情勢越來越危急）

b“亂哄哄”一一村民無路燈逃，來到木橋前，眼前的情景如此危急，開

始慌亂了。

c"不說話，盯著"一一他在思考問題，他必須讓村民們鎮(zhèn)定下來，必須

服從他的指揮，必須有秩序的逃生。

d“他像一座山”一一他受到全村人的擁戴，高大雄偉，巍然屹立。他在

危難時刻，泰然自若，意志堅定。用自己的威望震懾住村民，給村民以信心，

使大家安定下來，不慌亂。

（可以這樣提示：臉上淌著雨水，現(xiàn)在的情況怎么樣?。?/p>

他為什么不說話，在想什么？

盯著村民們干什么？

為什么用一座山來形容老漢？）

（2）此刻，老漢最關(guān)心的是什么？一一橋的安危

最需要的是什么？一一村民鎮(zhèn)定下來，服從指揮

（如果橋被擠塌，擠上橋的人會被洪水沖走；未上橋的人，只好等著洪水

沖走。）

他做到了嗎？一一做到了?。?！

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出老漢臨危不懼的堅毅形象。

3、說老漢的行動

老漢做了一個正確的決定，你能找到嗎？

打出燈片，關(guān)于老漢的語言描寫：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，

不要擠！黨員排在后邊！”

（1）指名朗讀

（2）為什么要讓黨員排后？

（黨員帶頭了，群眾就會服從，木橋就不會被擠塌。）

說明老漢一一模范帶頭（的工作作風(fēng)）

板書：模范帶頭

（3）討論：當(dāng)他兒子逃命的時候，老漢為什么也要把他抓出來呢

難道犧牲自己一個人的生命還不夠嗎？怎么不讓兒子早點(diǎn)逃生？

當(dāng)老漢提出來黨員排后邊的時候，就有人反對說，黨員也是人啊。如果讓

兒子違反紀(jì)律先走了，那么黨員怎么看呢？既然親兒子都排到最后邊去了，黨

員們更無話可說°這樣，老漢的指揮就更加有力了，就更能保住橋了。

這又說明什么呢？

說明老漢一一大公無私（的胸懷，一名正直無私，光明磊落的共產(chǎn)黨員）

板書：大公無私

（此時的兒子，己不是兒子，而是一名黨員；此時的父親，已不是父親，

而是一名黨支部書記。）

（4）當(dāng)最后只剩下父子倆的時候，都想把生的希望留給對方，不僅表現(xiàn)

血濃如水的親情，也表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員舍己為人的精神。

板書：舍己為人

4邙幺吉

討/群眾能夠安全轉(zhuǎn)移靠的是什么？

⑴橋

（2）老漢

指出本文借物寫人的特點(diǎn)，用橋比喻老漢，老漢是村民的救命橋。

找出一句最感動你的句子來讀一讀

5、為老漢作一句詩

例句：您就像一座橋，跨越死亡，把群眾轉(zhuǎn)移到生命的彼岸。

雖然洪水吞沒了您的身體，但您的精神永垂不朽，千古流芳。

在洪水的獰笑聲中，您就像一座山，泰然自若指揮群眾轉(zhuǎn)移。

洪水無情，吞沒您的身體

人間真愛，傳頌?zāi)木?/p>

《橋》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課15個生字，正確讀寫：“湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭

計、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、千鈞一發(fā)、號召、浩浩蕩

蕩、狼狽、奔赴”等詞。

2、讀懂課文，理解課文內(nèi)容，從中受到革命英雄主義的教育，了解課文敘

述順序。

教學(xué)課時：二課時

第一課時

教學(xué)要求：了解時代背景，理清文章層次。

一、揭題，了解時代背景。

1、《飛奪瀘定橋》關(guān)鍵詞是什么？“飛”、“奪”各是什么意思？

2、簡介時代背景。

瀘定橋在四川瀘定縣大渡河上，1720xx年建成，是四川西康的交通要道。

1935年5月，北上抗日的紅軍來到大渡河邊。這里水流太急，不能架橋，渡口

只有幾只小船，往返一次就需要幾十分鐘，幾萬紅軍如果只靠這幾只小船來渡

河，要用多少天啊!能否及時度過大渡河，對紅軍至關(guān)重要，關(guān)系到紅軍能否北

上抗日，關(guān)系到紅軍的生死存亡，關(guān)系到中國革命的前途和命運(yùn)。為了迅速渡

河，粉碎國民黨妄想把紅軍消滅在大渡河邊的陰謀，必須火速奪下瀘定橋。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、生字詞：撤che召zhao讀音

“關(guān)鍵、千鈞一發(fā)、水流湍急、詭計、震耳欲聾”的意思。

2、讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了哪幾個方面的內(nèi)容，重點(diǎn)寫的什么

內(nèi)容？

3、小組討論，理清層次。

第一部分(1),講紅軍北上抗日，必須奪卜瀘定橋。

第二部分(2),講紅四軍團(tuán)接到奪下瀘定橋的命令。

第三部分(3—5),講紅軍跟敵人的援兵搶時間，趕在前邊到達(dá)瀘定橋。

第四部分(6—8),講紅軍英勇奪下瀘定橋。

第五部分(9),講紅軍主力順利度過大渡河，奔赴抗日最前線。

文章是按照事情發(fā)展的順序來寫的，層次清楚，重點(diǎn)突出。但是，文章只

要按“起因”、“經(jīng)過”、“結(jié)果”的結(jié)構(gòu)來分，也可以。

三、同桌朗讀課文，畫出不理解的問題。

第二課時

教學(xué)要求：

1、結(jié)合課文，理解題目中的“飛”、“奪”是什么意思。我軍為什么要

“飛奪”，是怎么“飛奪”的？

2、不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。

一、指導(dǎo)自學(xué)，討論交流。

1、自讀課文，討論有價值的問題。

2、交流：A、“飛奪瀘定橋”題目中的“飛”、“奪”是什么意思？

B、我軍為什么要“飛奪”瀘定橋?他們究竟是怎么“飛奪”的？

二、小組討論，教師點(diǎn)撥。

1、題目“飛奪”的含義。

“飛”就是搶奪，“奪”就是攻下天險?！帮w奪”就是神速地，像飛一樣

地攻下天險。

2、交流“飛奪”的原因。

A、結(jié)合時代背景理解：“只有”說明瀘定橋是紅軍北上抗日的必經(jīng)之

路，所以紅軍北上必須奪下瀘定橋。讀讀第一自然段。

B、讀讀第二自然段，弄清搶時間的原因。

(1)哪句話直接告訴我們，畫下來。

(2)搶在前面，是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵。畫出有關(guān)詞語。板書：20多小

時，120公里。

3、我軍究竟是怎樣飛奪瀘定橋的？

A、默讀第4、5自然段，思考：紅軍戰(zhàn)士是怎么搶時間到達(dá)瀘定橋的。紅

軍戰(zhàn)士在夜間行軍時遇到了哪些困難?又是怎么克服的？

(1)、分別用“”和畫出有關(guān)句子。

(2)、理解“困難”、“克服”：

困難：A、饑餓和疲勞B、對岸敵人出現(xiàn)火把C、下雨火把被澆滅。

克服：A、不顧吃飯B、冒雨前進(jìn)C、點(diǎn)火賽跑D、智斗敵人E、敵宿營，我

照進(jìn)。

B、畫出我軍搶時間的詞。

“拋”說明紅軍在搶時間，搶在敵人援兵前面到達(dá)瀘定橋。

(1)、在這樣艱難的環(huán)境卜，紅四軍團(tuán)的戰(zhàn)士們?yōu)槭裁茨軐橙藪佋诤竺妫?/p>

搶先到達(dá)瀘定橋？(紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、不怕困難，勇往直前的英雄氣概和革命

精神。

(2)、讀第6自然段，說說為什么奪瀘定橋是攻天險？

讀有關(guān)詞句。

(3)、“來吧，看你們飛過來吧！”敵人為什么這樣說?這里的“飛”和題目

中的“飛”意思一樣嗎？

敵人喊的“飛”指“飛行”，題目中的“飛”表示神速，極快。這里的

“飛”說明敵人憑借天險瘋狂的態(tài)度，暗示紅軍戰(zhàn)士想過橋，除非能插上翅

膀，否則，決不可能。

(4)、讀7、8自然段，談?wù)勎臆娛窃鯓庸ハ绿祀U的瀘定橋的？

畫出奪橋動作的詞(拿著、背著、帶著、冒著、攀著、沖到、穿過、沖進(jìn)、

搏斗)

敵人在橋頭放起火來，為什么稱當(dāng)時為“千鈞一發(fā)”紅軍是怎么做的？畫出

有關(guān)詞語。

“千鈞一發(fā)”：千鈞重量系在一根頭發(fā)上，比喻情形極其危險。突出隊員

剛沖到對岸，敵人在橋頭放起大火，突擊隊員被大火包圍，形勢萬分危險的時

刻。

有感情地朗讀課文。

三、總結(jié)全文

1、康齷文講述的是一件什么事?緊扣文章題目先寫了什么，再寫了什

么，最后寫什么？

2、談?wù)剬W(xué)習(xí)了紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的英雄事跡后自己的感受。

四、鞏固

有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會思想感情，琢磨表達(dá)方法。

《橋》教案篇6

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀課文，了解中國石拱橋的特征。

2、理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說明.

3、了解中國石拱橋的光輝成就，認(rèn)識勞動人民的聰明才智，激發(fā)愛國熱

情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、閱讀課文，了解中國石拱橋的特征。

2、理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說明。

教學(xué)難點(diǎn)：理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說明。

課前準(zhǔn)備：

1、教師制作多媒體課件。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)，也可收集一些橋梁圖片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：看圖聯(lián)系“錢塘江大橋”的相關(guān)新聞。

二、作者簡介，揭示課題，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

茅以升(1896-1989),江蘇鎮(zhèn)江人。我國橋梁學(xué)家、教育家、社會活動

家，被譽(yù)為“中國橋梁之父”。主持建造了我國第一座由中國人自己設(shè)計建造

的鐵路公路兩用橋錢塘江大橋。

投影展示課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、檢查預(yù)習(xí)、回顧說明知識。

1>注音：

拱橋：gng酈道元li惟妙惟肖：xiio

張Hzhu6汶河：xiao飲澗：jian勻稱：yilnchOn

2、解詞：

巧妙絕倫：巧妙得沒有什么東西可以相比得上。倫，同類、同等。

惟妙惟肖：形容描繪得「分精妙逼真。肖，相似。

3、回顧知識：交代文體

說明方法一下定義、分類別、舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、畫圖

表、引資料

說明順序一時間順序、空間順序、邏輯順序

語言特點(diǎn)一準(zhǔn)確、平實(shí)（生動）

四、快速閱讀全文，歸納特征。

1、石拱橋有什么特點(diǎn)？

2、給課文題目加上定語“的中國石拱橋”，通過定語來體現(xiàn)中國

石拱橋的特征。

明確：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久

3、為了說明中國石拱橋的特征，課文精選了哪兩個例子？

明確：趙州橋、盧溝橋

4、為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為例子，用這兩個例子能否體現(xiàn)中國石

拱橋的特征呢？在課文中篩選出相關(guān)語句。

明確：因為趙州橋和盧溝橋分別修建于公元605年左右和1189--1192年

間，

歷史都很悠久；趙州橋前人有“初月出云，長虹飲澗”的盛贊，盧溝橋有

“盧溝曉月”的美譽(yù)和形態(tài)不一、惟妙惟肖的石刻獅子，形式都很優(yōu)美；更重

要的是兩座橋結(jié)構(gòu)堅固，修建以后沿用至今，完好無損。中國石拱橋的三個特

征，在它們那里都非常突出，所以選擇兩座橋作為例子，就能說明中國石拱橋

的特征了。

5、既然這樣，那么作者為什么不只是選一個例子，那樣文章不是更加簡

潔嗎？

明確：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯(lián)拱；獨(dú)拱、聯(lián)拱代表了中國石拱橋的兩

種

類型，因此，都必須介紹，這樣才能說明得既典型又全面。

五、精讀課文，分析問題。

1、請一位同學(xué)朗讀4-5自然段，其余同學(xué)思考作者是如何描寫趙州橋特

點(diǎn)的，這些特點(diǎn)的順序能否顛倒？

明確：趙州橋（獨(dú)拱石橋）的四個特征：（1）只有一個弓形大拱一最長、

無坡；（2）拱肩上各有兩個小拱一省料、防洪、美觀；（3）28道拱圈拼成大

拱一獨(dú)立承重；（4）結(jié)構(gòu)勻稱環(huán)境和諧一初月出云，長虹飲澗。

四個特點(diǎn)之間是主次關(guān)系，不能顛倒。

2、請全班同學(xué)齊聲朗讀6—8自然段，看看盧溝橋有什么特點(diǎn)？找到說一

說。

明確：盧溝橋（聯(lián)拱石橋）的特點(diǎn)：A、十一個拱聯(lián)成整體，堅固；B、橋

面用石板鋪砌成，平坦；C、石欄上雕刻有獅子，美觀。

3、作者在介紹中國石拱橋的整體特征后，舉了趙州橋和盧溝橋兩個典型的

例子分別介紹，這屬于什么結(jié)構(gòu)呢？

明確：總分結(jié)構(gòu)

六、拓展延伸，探討問題。

1、文章最后兩段向我們介紹了什么內(nèi)容？試從文中提取兩句話來概括。

明確：

我國石拱橋取得光輝成就的原因。

我國橋梁事業(yè)的發(fā)展。

2、欣賞現(xiàn)代橋梁建筑。（投影展示）

3、筆有哪些類型，有什么共同點(diǎn)呢？

4、討論：如果要寫一篇文章介紹筆的用途，應(yīng)選擇哪些例子，為什么？

七、課堂小結(jié)：

《中國石拱橋》抓住了事物的特征，精心選擇說明例子、合理安排說明順

序，運(yùn)用多種說明方法進(jìn)行說明，既傳播了石拱橋的知識，又為我們說明文的

寫作提供了很好的范例，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

板書設(shè)計：

形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅固歷史悠久

趙州橋盧溝橋

一般----->特殊

邏輯順序

《橋》教案篇7

《中國石拱橋》是一篇非常經(jīng)典的介紹事物的說明文，側(cè)重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)說明

事物要抓住特征，掌握最主要的舉例說明的方法，

《中國石拱橋》教案

教學(xué)目的

一、在復(fù)習(xí)上單元“知識課文”《描寫和說明》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確描

寫和說明的區(qū)別，以及說明文的描寫主要是起具體地說明事物的作用；

二、初步懂得并學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)，舉出代表性例子，按照一定順序說明

事物；

三、了解中國石拱橋的悠久歷史、杰出成就和解放后的新創(chuàng)造、新發(fā)展，

培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛勞動人民、熱愛社會主義的精神和勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神；

四、除課文常規(guī)字詞教學(xué)外，利用學(xué)過的“字法”知識分辨本課”思考和

練習(xí)”四中舉出的十組形近字（我們實(shí)驗班學(xué)生在初中一年級時已學(xué)完我們自編

的《字法教程》）。

附：本處所說的“思考和練習(xí)”四是修訂以前的課本的練習(xí)題，原題如

下：

先給下邊這些字注音，再說說每組里的兩個字在形體上和意義上有什么差

別。

拱烘賞嘗堤提崇祟損捐陡徒載裁砌徹諧楷端瑞

課時安排

根據(jù)學(xué)生水平，可用二至三課時。一般地說，“預(yù)習(xí)見疑”可占用半課時;

“質(zhì)詢研討”可占用一課時；“鞏固深化”可占用半課時。（“預(yù)習(xí)見疑”和

“鞏固深化”可占用部分課外時間。）但由于學(xué)生水平差異較大，所以教學(xué)內(nèi)容

可以有所增減，課時安排也應(yīng)酌情加以改變。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

（一）主體部分——課堂教學(xué)：

一、預(yù)習(xí)見疑

1.復(fù)習(xí)上單元“知識短文”《描寫和說明》，并用四句話，說出這篇“知

識短文”的最主要的意思;然后利用學(xué)得的知識分析下面兩段文字在寫法上的異

同：

①究其實(shí)這還不是最深的春色。且請看那一樹，齊著華庭寺的廊檐一般

高，油光碧綠的樹葉中間托出千百朵重瓣的大花，那樣紅艷，每朵花都像一團(tuán)

燒得正旺的火焰。這就是有名的茶花。不見茶花，你是不容易懂得“春深似

?！钡拿钐幍摹＃ü?jié)選自《茶花賦》）

②茶花是我國傳統(tǒng)的名貴花木之一。它的枝葉四季常綠，花形大，色彩鮮

艷。茶花的品種較多，全世界有一百多種。它的開花期比一般花卉為長。由于

茶花是在天寒地凍時綻蕾吐艷的，所以它與耐寒的“迎春”“梅花”“水仙”

一起，被稱為“花中四友”。每當(dāng)辭舊迎新的日子，它植株矯健，枝口一繁茂，

花團(tuán)錦簇，鮮艷奪目，給人們帶來無限的生機(jī)和盎然的春意，因而千百年來一

直受到人們的喜愛。（節(jié)選自賀永清的《茶花》，可抄在一張大紙上向?qū)W生揭

示。）

（這一題，是為了使學(xué)生進(jìn)一步弄清什么是描寫、什么是說明以及描寫在

記敘文和說明文中的不同目的和作用，為學(xué)習(xí)本單元和下單元的說明文，打好

基礎(chǔ)。是由“溫故”向“知新”過渡。）

2.不看本課課文（已經(jīng)看過的，思想上盡量擺脫本課課文的影響），而以

“中國石拱橋”為題獨(dú)立地打一篇說明文的“腹稿”，主要是“搭架子”，就

是考慮好這篇說明文的組織結(jié)構(gòu)。可以寫出簡略的或較詳?shù)奶峋V，也可以不

寫。打腹稿時，應(yīng)認(rèn)真思考并慎重選擇：

①怎樣開頭？

甲、開門見山，第一句話就說到中國的石拱橋；

乙、先說一般的石拱橋，再說到特殊的石拱橋——中國的石拱橋；

丙、先說一般的橋，再說石拱橋，然后再說中國的石拱橋；

丁、先說神話中的天河上的“鵲橋”，然后再說人間的橋、石拱橋，進(jìn)而

說到中國的石拱橋。

戊、其他。

②怎樣寫正文？

甲、按怎樣順序介紹中國的石拱橋?A、先舉出具體的橋例，然后再加以概

括說明;B、先做概括說明，然后再舉出具體橋例;C、邊舉例邊概括，或者邊概

括邊舉例。

乙、你準(zhǔn)備舉哪些橋做主要例子?A、北京頤和園的十七孔橋或玉帶橋;B、

蘇州的楓橋或?qū)殠?C、河北趙縣的趙州橋;D、北京永定河上的蘆溝橋;E、一

九六一年云南省建成的世界最長的獨(dú)拱石橋——長虹大橋;F、你所熟悉的其他

石拱橋。

丙、把說明的重點(diǎn)放在哪里？

丁、除了對中國石拱橋本身做介紹說明之外，是否還想說些與石拱橋有關(guān)

的事情或問題？

③怎樣寫結(jié)尾？

甲、以贊美我國石拱橋作結(jié)；

乙、以介紹我國在修建石拱橋方面的發(fā)展和創(chuàng)造作結(jié)；

丙、以展望我國乃至世界的橋梁事業(yè)的未來作結(jié)；

丁、以其他方式作結(jié)。

腹稿打好后（或?qū)懗鎏峋V后），再精心默讀本課課文，并用自己的構(gòu)思同課

文相比較，著眼于組織結(jié)構(gòu)，分辨優(yōu)劣。（如果自己的構(gòu)思有優(yōu)于課文的地方，

也要敢于肯定，但要能說出理由來。）

3.在精心默讀本課課文的同時，利用工具書、課文注釋和在初一時學(xué)過的

“字法”知識，解決生字新詞問題，并且記出自己不懂或有疑問的地方。

（“預(yù)習(xí)見疑”這一步驟，可考慮一部分在課外進(jìn)行，一部分在課內(nèi)進(jìn)

行。）

二、質(zhì)詢研討

1.就本課文的組織結(jié)構(gòu)（以說明的順序和重點(diǎn)為主）,組織課堂問答（可以生

問師答、師問生答、生問生答）：

①就全篇的大層次來看，本文是按照什么順序來說明的？

【參考答案及板書】石拱橋的特點(diǎn)（“形式優(yōu)美”，“結(jié)構(gòu)堅固”）中國石

拱橋的特點(diǎn)（歷史悠久、幾乎到處都有、大小不一、形式多樣）中國石拱橋的典

型杰作趙州橋和蘆溝橋的特點(diǎn)我國石拱橋取得光輝成就的獨(dú)特原因解放后我國

石拱橋的創(chuàng)造性發(fā)展。

②就舉出的兩個典型橋例的小層次來看，作者是按照什么順序來說明的？

【參考答案】

趙州橋橋址和歷史——地理位置、建造年代、解放后徹底整修。

橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——長度、寬度、由于設(shè)計科學(xué)和施工巧妙而形成的四大特

點(diǎn)（大拱，小拱，拱圈，橋身與石欄、石板和四周景色的配合）。

橋的主耍設(shè)濘者——李春。

蘆溝橋橋址和歷史——地理位置、修建年代。

橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——長度、寬度、多拱相聯(lián)及其堅固性、欄柱上石刻獅子。

中外人士對橋的推崇、稱贊。

抗日戰(zhàn)爭的歷史見證。

③全文共十個自然段，介紹趙州橋和蘆溝橋的文字就占了五段。介紹中國

石拱橋，為什么把對這兩個橋的介紹作為突出重點(diǎn)?介紹了趙州橋，為什么還要

介紹蘆溝橋?介紹這兩座橋時，為什么先趙州而后蘆溝？

【參考答案】舉出這兩個典型橋例加以重點(diǎn)介紹，可以令人信服地證明中

國石拱橋“有悠久的歷史”、“幾乎到處都有”和“大小不一，形式多樣，有

許多驚人的杰作”。趙州橋是獨(dú)拱的石橋，蘆溝橋是聯(lián)拱的石橋，代表了中國

石拱橋兩種基本類型，所以有必要并舉。趙州橋歷史更悠久（比蘆溝橋早建五百

八十多年），而且“大拱背小拱”的結(jié)構(gòu)設(shè)計更加巧妙奇特，對當(dāng)代造拱橋影響

也更大（有人說，現(xiàn)在是“無橋不‘趙州'”），所以先予介紹。（茅老非常重視

趙州橋，1984年來邢臺市參加郭守敬紀(jì)念館奠基儀式時，還特意又一次去看了

趙州橋.）

2,用“速讀法”閱讀對比型參讀文章另一篇《中國的石拱橋》（根據(jù)有關(guān)資

料組合而成），然后再從語言表達(dá)著眼，朗讀或默讀課文;讀畢，按小組（或小小

組）就課文的語言表達(dá)（以語言的簡明、準(zhǔn)確和表達(dá)方式的適當(dāng)為主）展開討論

（可同參讀文章做必要的對比）；教者巡回指導(dǎo)并在討論后做簡要結(jié)論。

《中國石拱橋》反思1

《中國石拱橋》是比較典范的介紹事物的說明文。在教學(xué)第一課《中國石

拱橋》時，我讓學(xué)生在初讀課文后，回憶前面學(xué)過的記敘文和抒情意味比較濃

的課文，在比較中發(fā)現(xiàn)說明文和它們的不同之處，如沒有貫穿首尾的故事，不

以濃郁的感情打動人，不注重細(xì)致入微的描寫、刻畫等。然后在學(xué)完課文后，

和學(xué)生共同總結(jié)說明文的文體特征。在比較中認(rèn)識說明文的文體特征。

1、為讓學(xué)生明白本文的文體是說明文，并掌握說明文的基本特征，大屏幕

展示說明文的基礎(chǔ)知識。分析總結(jié)不同于其它文體的特點(diǎn)，在課堂設(shè)計時.，充分

考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計教學(xué)步驟。

2、讓學(xué)生了解中國石拱橋的特征。首先讓學(xué)生在初步了解課文的前提下，

給題目加修飾語。這一個步驟有利學(xué)生從不同角度和側(cè)面了解課文內(nèi)容，因

此，教師不必現(xiàn)在對學(xué)生的回答下結(jié)論，應(yīng)多鼓勵他們回答問題。以上的工作

都是引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容有一個總體的了解，有了這個基礎(chǔ)，才有可能完成深

入說讀的目的。對照課文，找出作者是怎樣解說中國石拱橋的特征的，讓學(xué)生

學(xué)會提煉概括說明對象的特征。。試?yán)砬灞疚牡恼f明順序。說明事物要抓住特

征，找出中國石拱橋的特征是歷史悠久、形式優(yōu)美、成就突出、結(jié)構(gòu)堅固、分

布廣泛、形式多樣。接著分析趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋

梁，哪些詞句體現(xiàn)了中國石拱橋的特征。

在教學(xué)第二課時，我讓學(xué)生注意體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言，從文中的

詞句體會到：使用數(shù)字準(zhǔn)確;沒辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的，就用表示估計的數(shù)字;如暫

時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達(dá);恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語，

使表達(dá)的意思趨于準(zhǔn)確。說明文常見的說明方法有：列數(shù)字、打比方、引用、

舉例子、作比較、下定義、分類別等。找出句子說說采用了哪種說明方法。經(jīng)

過三課時的細(xì)致教學(xué)，學(xué)生對說明文的特點(diǎn)有了認(rèn)識，學(xué)習(xí)說明文也有了方

法。

《中國石拱橋》反思2

《中國石拱橋》是一篇介紹石拱橋的說明文，所以我旨在引導(dǎo)學(xué)生了解中

國橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征，并從中了解說明對象，把握對象

特征，明確說明順序，揣摩語言，把握說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)

生的概括能力，從而培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說明文的能力。在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)

上，《中國石拱橋》我安排了兩課時，這節(jié)課是第二課時。第二課時的主要任

務(wù)是學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法，分析說明方法，品析語言，完成課后練習(xí)。

收獲是：1、備課首要的是備知識，老師對課文的分析理解及要傳授的語文

知識，要了如指掌。對于知識，教師要自成體系，這樣教學(xué)過程才會循序漸

進(jìn)。2、課堂提問要有梯度，使學(xué)生每次回答起來都不覺得太難。3、有學(xué)生不

會的知識，及時講解;有學(xué)生遺忘的知識，及時提醒溫習(xí)路徑。如：說明方法，

學(xué)生不容易明確。老師先提示學(xué)生看說明方法列表，等學(xué)生用排除法判斷準(zhǔn)確

后，再詮釋一下說明方法的表達(dá)作用。4、及時小結(jié)，注重前后學(xué)習(xí)內(nèi)容的相互

照應(yīng)。如：先分析4-6段，分別總結(jié)說明元素，比較兩座橋的異同。然后分析

1-3段，聯(lián)系前面的內(nèi)容總結(jié)文章主要部分的思路。歸納9T0段內(nèi)容后，再聯(lián)

系全篇總結(jié)文章內(nèi)容、構(gòu)思、以及說明元素在其中的呈現(xiàn)方式。5、利用好教材

配套習(xí)題進(jìn)行拓展延伸。如：重視對練習(xí)四提供的材料與課文對應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行比

較思考。

不足之處是：在整堂課上，我意在培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀學(xué)習(xí)說明文的能力，

故課文的相關(guān)拓展沒有涉及。再有就是多媒體的使用在一定程度上對我的講解

和同學(xué)們的回答造成了束縛，因為我的預(yù)設(shè)答案，使得課堂師生銜接不夠自

然。

今后需改進(jìn)的措施：課文的講解不能僅限于講清楚的階段，可適當(dāng)給學(xué)生

相關(guān)的拓展，以豐富并運(yùn)用所學(xué)知識；多媒體的使用可適當(dāng)而不必過量，做到我

使用它而非被它所左右。

《橋》教案篇8

預(yù)習(xí)提示

1、通讀課文，初步感知文章的主要內(nèi)容。

2、認(rèn)識“瀘、詭、撤、鏈、狽”，學(xué)會“渡、湍、妄、濘、蛇、喉、嚨、

瓢、震、聾、瘋、霎、鈞”，理解以下重點(diǎn)詞語：“一夫當(dāng)關(guān)、萬夫莫開”、

“水流湍急”、“傾盆大雨”。

3、結(jié)合課文說說“飛”和“奪”的含義。

4、課文第五段從哪幾個方面描寫了紅軍奪橋的困難？你想用哪幾個詞語概

括？

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，在理解課文的基礎(chǔ)上，了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)

過。

2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的能力。

3.學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懳恼碌姆椒?逐步培養(yǎng)學(xué)生敘述事情時能按事情發(fā)

展順序記敘的能力。

4,培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

5.通過了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過，學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險、不怕犧牲，勇往

直前的大無畏精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。

2.學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。

3.通過讀課文，理解題目中“飛奪”含義。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

課時安排兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，在理解課文的基礎(chǔ)上，了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)

過。

2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的能力。

3.學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懳恼碌姆椒?逐步培養(yǎng)學(xué)生敘述事情時能按事情發(fā)

展順序記敘的能力。

教學(xué)過程

一、解題.了解時代背等

1/《飛奪瀘定橋》關(guān)鍵總是什么？“飛”、“奪”各是什么意思？

2、簡介時代背景。

瀘定橋在四川瀘定縣大渡河上，1706年建成，是四川西康的交通要道。

1935年5月，北上抗日的紅軍來到大渡河邊。這里水流太急，不能架橋，渡口

只有幾只小船，往返一次就需要幾十分鐘，幾萬紅軍如果只靠這幾只小船來渡

河，要用多少天?。∧芊窦皶r度過大渡河，對紅軍至關(guān)重要，關(guān)系到紇軍能否

北上抗日，關(guān)系到紅軍的生死存亡，關(guān)系到中國革命的前途和命運(yùn)。為了迅速

渡河，粉碎國民黨反動派妄想把紅軍消滅在大渡河邊的陰謀，必須火速奪下瀘

定橋。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、生字詞：撤che召zhao讀音“關(guān)鍵、千鈞一發(fā)、水流湍急、詭

計、震耳欲聾”的意思。

2、讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了哪幾個方面的內(nèi)容，重點(diǎn)寫的什么

內(nèi)容？

3、小組討論，理清層次。

第一部分(1),講紅軍北上抗日，必須奪下瀘定橋。

第二部分(2),講紅四軍團(tuán)接到奪下瀘定橋的命令。

第三部分(3-5),講紅軍跟敵人的援兵搶時間，趕在前邊到達(dá)瀘定橋。

第四部分(6-7),講紅軍英勇奪下瀘定橋。

第五部分(8),講紅軍主力順利度過大渡河，奔赴抗日最前線。

文章是按照事情發(fā)展的順序來寫的，層次清楚，重點(diǎn)突出。但是，文章只

要按“起因”、“經(jīng)過”、“結(jié)果”的結(jié)構(gòu)來分，也可以。

三、同桌朗讀課文，畫出不理解的問題。

略

師小結(jié)：通過初讀課文，大家知道了紅軍北上抗日，必須要奪取瀘定橋，

這是關(guān)系著革命勝利的關(guān)鍵所在。

四、課堂檢測。

1、同桌互相讀課文。

2、給下面字注上拼音。

瀘、詭、撤、鏈、狽

3、看拼音寫詞語。

daduheshuiliutuanjiwangxiangnlninghoulong

()()()()()

piaopdzheneryulongfengkuangshashlqianjunyifa

()()()()()

4、課文主要講了什么事？是按照怎樣的順序記敘的？

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

2.通過了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過，學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險、不怕犧牲，勇往

直前的大無畏精神。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、課件出示天險：兩岸高山峻嶺，大渡河水流湍急，濤聲震耳欲聾，鐵索

橋在風(fēng)中搖蕩。

教師引語：1935年5月，北上抗日的紅軍向天險大渡河挺進(jìn)。大渡河

水流湍急，兩岸都是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可以通過。這座鐵索橋就

是紅軍北上必須奪取的瀘定橋。（板書：瀘定橋）于是，為攻奪天險，長征中

一場最為悲壯的戰(zhàn)斗打響了！（板書：飛奪）

2、現(xiàn)在讓我們再一起走進(jìn)這場驚心動魄的戰(zhàn)斗吧！請同學(xué)們打開書，快速

默讀課文，邊讀邊想：課文圍繞課題講了哪幾方面的內(nèi)容，是按怎樣的順序來

講的？并在不懂的地方做上記號。

二、自讀自悟，交流匯報

1、課題“飛奪瀘定橋”中關(guān)鍵詞是什么？“飛”、“奪”各是什么意思？

2、通過剛才的閱讀，誰能圍繞課題來說一說課文講了哪兒方面的內(nèi)容？是

按怎樣的順序來講的？教師根據(jù)學(xué)生回答概括板書：搶時間攻天險課

文按事情發(fā)展順序主要寫了紅四團(tuán)28日早上接到緊急命令，經(jīng)過一天一夜的急

行軍趕在敵人前面，攻下天險瀘定橋，消滅了守城敵人，獲得勝利。

3、同學(xué)們，在剛才讀課文中有問題嗎？現(xiàn)在可以把你們讀書思考后仍不理

解的問題提出來。

學(xué)生可能會提出：

為什么說“搶在敵人前面，是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵”？

敵人為什么要喊“來吧，看你們飛過來吧”？

課文本來應(yīng)該主要寫攻天險瀘定橋，作者為什么要用較多篇幅寫時間緊

迫、路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩部分內(nèi)容？

師：剛才大家都提了值得探討的問題，咱們隨著課文的閱讀，看看能不能

自己解決，如果不能解決的話，我們一起來解決，好不好？

4、現(xiàn)在，我們先來看看第一個問題：為什么說“搶在敵人前面，是我軍戰(zhàn)

勝敵人的關(guān)鍵”？請同學(xué)們讀一讀有關(guān)段落，老師相信你們一定能夠自己解

決。（學(xué)生讀書思考）

誰為說說對這個問題的理解？學(xué)生談看法。（學(xué)生可以從天險角度、敵人

情況、時間緊、路程遠(yuǎn)、任務(wù)重等方面說）

三、體會“搶時間”，初步釋疑。

1、請大家再讀讀第4、5自然段，思考：紅軍戰(zhàn)士是怎么搶時間到達(dá)瀘定

橋的？①用“一一”和“??”分別畫出紅軍遇到了哪些困難和怎樣克服

困難的？

困難：a、高山峻嶺；b、敵人阻擊；c、一整天沒吃飯；d、對岸敵人出現(xiàn)

火把；e、下雨火把被澆滅。

克服：a、翻山越嶺；b、擊潰敵人；c、忘記饑餓和疲勞；d、點(diǎn)火賽跑；

e、冒雨前進(jìn)；f、智斗敵人；g、敵宿營，我照進(jìn)……

②說一說在你的心目中，這是一支怎樣的紅軍隊伍？學(xué)生談看法，結(jié)合所

畫的句子來說。

如：機(jī)智一一與敵人的對話；頑強(qiáng)一一克服重重困難：山高路遠(yuǎn)、忍

饑挨餓、冒雨摸黑、與敵作戰(zhàn)；

2、同桌一起配合讀一讀，把紅軍的英勇頑強(qiáng)讀出來。

我們大家來試一試，女生來讀描寫困難的句子，男生來讀紅軍英勇地克服

困難的句子。（男女生輪讀）

三、體會“天險”，深入釋疑。

1、現(xiàn)在我們一起探討另外幾個問題，這都與天險瀘定橋密切相關(guān)，那就讓

我們讀讀第6自然段，看能否再次自己解決疑問。

同學(xué)們，請你們邊讀邊畫一畫表現(xiàn)瀘定橋十分險要的詞語，準(zhǔn)備談?wù)勛约?/p>

的體會。

①橋險：兩邊各有兩根，算是橋欄……（一不小心，就有掉下去的可能）

②水急：向橋下一看，真叫人心驚膽寒……（橋下水流湍急，掉下去必死

無疑）

③敵狂：守城的兩個團(tuán)的敵人……（過橋等于到敵人的槍口上去送死）

如有同學(xué)在課前收集了關(guān)于瀘定橋的資料，也可以請其讀給大家聽一聽。

2、小結(jié)。瀘定橋險象環(huán)生、大渡河水流湍急、敵人兇狠囂張。對于紅軍來

說，真的是天險難越?。⊥瑢W(xué)們，老師很想和你們一起來讀讀這段，我們大家

一起體會體會瀘定橋的險，行嗎？（教師引讀：瀘定橋離水面有十多米高……

向橋下一看……橋?qū)Π兜臑o定城背靠著山……）

3、下面我們再回頭來看一下剛才提出來的問題：為什么說“搶在孜人前

面，是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵”？瀘定橋這天險和對岸兩個團(tuán)的敵人，已很

難攻打了，若再加上增援的兩個旅，這場仗就更難打了。難怪課文里說“搶在

敵人前面是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵”。

四、體會“攻天險”，再次感悟。

1、紅軍歷盡千難萬險，終于搶在敵人前面到達(dá)瀘定橋，但面對天險和敵人

的防守，紅四團(tuán)是怎樣攻打的呢？請同學(xué)們讀一讀第8、9自然段，看你對這支

紅軍隊伍又有了哪些新的認(rèn)識？然后在小組內(nèi)交流一下。

2、學(xué)生讀書后討論后匯報。學(xué)生可能會談到

在“搶時間”那兒段中，我們可以體會到紅軍的英勇頑強(qiáng)；在“攻天險”

這兩段中，我們可以更深地體會到他們的奮不顧身：失足落水會犧牲；槍彈打

中會犧牲；烈火燒身會犧牲……可以說隨時都會有生命的危險，但他們還是很

英勇地奪下了瀘定橋。

這是一支英雄的隊伍：從團(tuán)長、政委到二連、三連，都是那么不怕犧牲。

最令人敬佩的是二連的22位英雄：他們是突擊隊員，課文寫他們“拿著短槍，

背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去?！闭?/p>

有了這些英雄們的舍生忘死，在瀘定橋上才殺出了一條血路，才保證了戰(zhàn)斗的

勝利。

3、師小結(jié)：腳下是濤天巨浪，身邊是槍林彈雨，橋頭是熊熊大火，對岸是

兇狠的敵人，紅四團(tuán)的戰(zhàn)士們正是懷著對祖國和人民的愛，對敵人刻骨的仇

恨，才使他們“飛”過了天險，粉碎了敵人的妄想，取得了長征中又一次決定

性的勝利。讓我們滿懷著對英雄們的崇敬之情?，一起來有感情地讀讀8、9自然

段吧！

4、學(xué)生充滿激qing地朗讀8、9自然段。

5、讓我們回到1935年，再來看看這場驚心動魄的戰(zhàn)斗吧！

錄像：電影《大渡河》中“飛奪瀘定橋”片段。

6、看得出，同學(xué)們的心靈已經(jīng)被這群舍生忘死的英雄深深地震撼了。

戰(zhàn)士們“攻天險”這些場面直接給我們展示出了紅軍英勇頑強(qiáng)、奮不顧身

的精神。那作者為什么還要描寫時間緊、路途險和瀘定橋令人膽寒呢？

學(xué)生思考后可能會回答：寫時間緊、路途險，更能表現(xiàn)出紅軍的英勇頑

強(qiáng)；正因天險如此之險，居然被紅軍攻下了，才說明他們是真正的英雄！

五、總結(jié)全文

1、同學(xué)們，學(xué)完了課文，現(xiàn)在能談?wù)剬W(xué)了這課你有什么收獲嗎？

（學(xué)生可從自己所體會到的課文的思想感情、作者的寫作順序等方面去

談）

2、還有什么不懂的嗎？

3、同學(xué)們，這節(jié)課你們通過讀書討論，解決了自己提出來的問題，真能

干！老師相信，通過學(xué)習(xí)這篇課文，紅四團(tuán)的高大形象一定會永遠(yuǎn)矗立在我們

每個人心中！老師更相信同學(xué)們在學(xué)習(xí)生活中遇到困難時，能像紅軍叔叔一樣

堅強(qiáng)勇敢！

六、課堂檢測

1、“飛”的意思是：-------，“奪”的意思是--------，文章主要寫了

的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士-------------------的革命精神。

2、閱讀課文第五自然段，回答下面的問題。

（1）用“I”把這段課文分成三層

（2）你能用哪三個詞語來概括？

3、課文原文填空。

二連擔(dān)任突擊隊，二十二位英雄（）沖鋒槍、短槍，（）著馬刀，（）

著手榴彈，（）著敵人密集的槍彈，（）著鐵鏈向?qū)Π稕_去。

板書設(shè)計

擊潰敵人

忘記饑餓疲勞

搶時間點(diǎn)起火把趕路

摸黑冒雨前進(jìn)

飛奪瀘定橋冒著一一槍彈

攀著一一鐵鏈

攻天險穿過一一大火

沖進(jìn)一一城里

展開一一搏斗

《橋》教案篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象以及意象的組合，體味詩

歌的意象美。

2.通過品味語言，發(fā)揮想象，以感受充溢于詩歌的真情，進(jìn)而拉近學(xué)生與

詩的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生在喜歡的基礎(chǔ)上多寫寫新詩。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

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