小學(xué)一年級(jí)語文上冊《一次比一次有進(jìn)步》

教案三篇

【篇一】學(xué)校一班級(jí)語文上冊《一次比一次有進(jìn)步》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初步正確認(rèn)讀生字“次、燕、回、什、么、可”等13

個(gè)生字，理解“發(fā)覺”的意思。

2、能分角色有感情地朗讀課文，感受小燕子“一次匕一

次有進(jìn)步”后勝利的喜悅。

3、培育同學(xué)做個(gè)生活中的有心人，留心觀看身邊的事就

會(huì)發(fā)覺很多奧妙。

【教學(xué)重點(diǎn)］

注意同學(xué)自主感悟，體驗(yàn)文本，感受小燕子“一次比一次

有進(jìn)步”后獲得勝利的喜悅。

【教學(xué)難點(diǎn)工

通過朗讀，理解重點(diǎn)詞“發(fā)覺”，以加深同學(xué)內(nèi)心對詞的

感受，培育同學(xué)對詞的敏銳性。

【課前預(yù)備】

燕子頭飾、圖片｛冬瓜、茄子｝

【預(yù)設(shè)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

師：小伴侶，喜愛做嬉戲媽？（喜愛）今日，老師和你們

做個(gè)嬉戲，好嗎？嬉戲名稱叫“火眼金睛”，比比誰的眼睛最厲

害。

1、師請一男一女上臺(tái)當(dāng)模特。

2、生觀看發(fā)覺，說說他們有什么不同。

生1：我發(fā)覺一個(gè)是男的，一個(gè)是女的。

生2：我發(fā)覺一個(gè)是胖的，一個(gè)是瘦的。

生3：我發(fā)覺一個(gè)皮膚是比較白的，一個(gè)是比較黑的。

生4：我發(fā)覺一個(gè)是站著的，另一個(gè)是坐著的。

師：瞧，我們班的小伴侶個(gè)個(gè)長著一雙“火眼金睛”，擅

長發(fā)覺身邊的事，觀看得一次比一次有進(jìn)步。今日，我們課文的

仆人公一一小燕子也跟你們一樣，對身邊的事觀看得一次比一次

有進(jìn)步。

3、師板書課題：一次比一次有進(jìn)步

4、生念課題，學(xué)習(xí)生字“次”

【設(shè)計(jì)意圖：良好的導(dǎo)入是勝利的一半。課始，為同學(xué)創(chuàng)

設(shè)嬉戲活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍；

同時(shí)，通過這一嬉戲（火眼金睛）的進(jìn)行，為同學(xué)進(jìn)入角色創(chuàng)設(shè)

良好的開端?！?/p>

二、自讀課文，整體感知

師：課題“一次比一次有進(jìn)步”是引用文中的一句話，請

小伴侶用自己喜愛的朗讀方式去讀讀課文，用“二=”劃出這句

話。

1、生自由朗讀。

2、個(gè)別說，評議。

3、指導(dǎo)朗讀、理解。

師：是呀，燕子?jì)寢屨f這句話時(shí)，心里是多么（興奮）??！

誰能通過朗讀把興奮的心情表達(dá)出來？

A、個(gè)別讀，評議。

B、男、女生賽讀。

C、齊讀。

4、說話練習(xí)：燕子?jì)寢尯芘d奮，是由于（）。

【設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教學(xué)共性化和共性化

教學(xué)，要求老師在教學(xué)中敬重同學(xué)人格，張揚(yáng)同學(xué)共性。這一環(huán)

節(jié)發(fā)散同學(xué)思維，讓同學(xué)求異思維的火花大放光榮。】

三、再讀課文，體驗(yàn)勝利

師：通過剛才的朗讀，我們知道小燕子三次到菜園觀看,

那么小燕子前兩次到菜園里，觀察冬瓜和茄子有什么不同呢？

1、生可能會(huì)說：

生L小燕子觀察冬瓜是大的，茄子是小的；冬瓜是綠的，

茄子是紫的。

生2：小燕子觀察冬瓜是大的、綠的，茄子是小的、紫的。

生3：小燕子觀察冬瓜和茄子的大小、顏色不同。

2、依據(jù)同學(xué)回答，師相機(jī)板書：

冬瓜（大的、綠的）茄子（小的、紫的）

四、充分閱讀，讀懂課文

師：那么，小燕子第三次到菜園有會(huì)發(fā)覺什么呢？請個(gè)伴

侶仔細(xì)地讀第四段。

1、給同學(xué)充分讀課文的時(shí)間，讓同學(xué)說說小燕子這次發(fā)

覺了什么？

2、指名說，并相機(jī)板書：皮上有細(xì)毛柄上有小刺

四、溝通爭論，深化理解

1、創(chuàng)設(shè)情境（播放美麗的音樂，配上動(dòng)情的話語）：小燕

子聽了媽媽的話，拍著翅膀，第三次又來到了菜園。這時(shí)候，小

燕子可能會(huì)說些什么，做些什么呢？

【設(shè)計(jì)意圖：音樂是一種特別的語言，在關(guān)鍵時(shí)刻播放一

段嚴(yán)厲、美麗的音樂，激發(fā)同學(xué)的想象力?！?/p>

2、同學(xué)可能會(huì)說：

小燕子說：“他們究竟有什么不一樣呢？讓我來認(rèn)真瞧瞧?！?/p>

小燕子拍著翅膀，飛到茄子旁邊，說“讓我走近認(rèn)真看看

小燕子開頭什么也沒發(fā)覺，可是他想起媽媽叫他認(rèn)真看看，

于是他掙大眼睛認(rèn)真看看地看起來，最終發(fā)覺冬瓜的皮上有細(xì)細(xì)

的毛。

小燕子飛到菜園里，看看冬瓜，又看看茄子，來來回回走

了好幾趟，然后他蹲下身來很仔細(xì)地看了看，最終被他發(fā)覺有什

么不一樣了。

3、分組爭論：你覺得小燕子第三次到菜園與前兩次到菜

園有什么不一樣？

①同學(xué)爭論得出：觀看的方法不一樣，觀看的結(jié)果也就不

同。

②師引導(dǎo)同學(xué)理解：經(jīng)過認(rèn)真觀看的結(jié)果叫‘‘發(fā)覺”。

【設(shè)計(jì)意圖：對詞語的理解不能照本宣科，應(yīng)結(jié)合同學(xué)的

生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，以加深同學(xué)內(nèi)心對詞語的

感受，培育同學(xué)對詞的敏銳性?！?/p>

4、配上頭飾，分角色朗讀。

六、拓展與延長

師：是呀，小燕子第三次來到菜園，是通過認(rèn)真觀看，才

發(fā)覺了冬瓜與茄子微小的不同。假如你是小燕子，第四次來到菜

園又會(huì)發(fā)覺什么呢？

結(jié)合插圖，進(jìn)行說話訓(xùn)練：

小燕子第四次來到菜園，經(jīng)過認(rèn)真觀看，發(fā)覺（）。

同學(xué)可能會(huì)說：

生1：我發(fā)覺冬瓜開得是黃花，茄子開得是紫花。

生2：我發(fā)覺冬瓜就像胖娃娃似的，躺在地上睡懶覺；茄

子就像燈籠，高高地掛在枝頭上，迎風(fēng)跳起了美麗的舞蹈。

生3：我發(fā)覺冬瓜的葉子是很大的，而茄子的葉子相對就

小一些

1:問題設(shè)計(jì)時(shí)，體現(xiàn)開放性、多樣性，敬重了同學(xué)在理

解上的共性差異，促進(jìn)了每個(gè)同學(xué)在思維、想象、語言表達(dá)等方

面不同程度的提高。】

七、指導(dǎo)寫字

1、老師范寫。

2、同學(xué)書寫，師指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)了一節(jié)課，同學(xué)的大腦思維比較疲憊，讓

同學(xué)靜下心來寫一寫，有益同學(xué)身心健康的進(jìn)展。】

【板書設(shè)計(jì)】

一次比一次有進(jìn)步

冬瓜茄子

大的小的

綠的紫的

皮上有細(xì)毛柄上有小刺

【篇二】學(xué)校一班級(jí)語文上冊《一次比一次有進(jìn)步》教案

教材分析：

這是一只多么好學(xué)的小燕子！它在媽媽的急躁的啟發(fā)下,

它觀看得一次比一次仔細(xì)。最終最終明白了冬瓜和茄子的區(qū)分在

于：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子

小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。

課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，采納了童話故事的形式,

把“只有仔細(xì)認(rèn)真的觀看，才能了解事物的特點(diǎn)”的道理滲透在

課文的字里行間。全文又采納同學(xué)寵愛的對話形式綻開情節(jié)，布

滿童趣，有利于同學(xué)對語言的感悟。便于老師在豐富的對話練習(xí)

和分角色朗讀的訓(xùn)練中培育同學(xué)的語言感受力量。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉13個(gè)生字。會(huì)寫'”回、片、皮\"3個(gè)字。熟悉新

筆畫“一”，熟悉新的偏旁“二

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)認(rèn)真地觀看，才能？解

事物的特征。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、認(rèn)字和朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：要讓同學(xué)通過讀課文，明白自己為什么喜愛燕

子。

課前預(yù)備：生字、詞卡，教學(xué)掛勾、歌曲磁帶，課文的朗

讀錄音磁帶，（或電腦課件）等。

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，整體感知：

1、小伴侶們，誰還記得《菜園里》這首兒歌？（記得的

同學(xué)一起背誦）

2、（課文插圖2投影）這節(jié)課老師要再一次帶你們到菜園

里去參觀。請大家認(rèn)真觀看，菜園里都有些什么？

3、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這

漂亮的菜園？（配上樂曲《小燕子》）

老師范讀課文，同學(xué)邊聽邊觀賞畫面。

4、這個(gè)好玩的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。（出示課題）

讀課題。

5、學(xué)習(xí)生字\"次\"。

⑴這里有個(gè)生字寶寶（指“次”字）讀時(shí)要留意什么？（這

是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，讀平舌音。）

⑵誰能帶著小伴侶們讀一讀。

⑶全班讀。再齊讀課題。

二、初讀課文。

1、過渡：小燕子怎么一次比一次進(jìn)步？我們一起學(xué)習(xí)課

文就知道了。

2、同學(xué)輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文。

3、再讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段。

4、檢查課文朗讀狀況。

請幾個(gè)小伴侶讀課文。其他小伴侶認(rèn)真聽，他們把音讀精

確了沒有。（相機(jī)訂正同學(xué)的生字讀音，學(xué)習(xí)生字。）

三、自主學(xué)習(xí)課文2-4自然段。爭論、溝通。

1、自主自學(xué)后，小組爭論。

⑴引入：小伴侶，你喜愛這只小燕子嗎？為什么？（由于

小燕子一次比一次進(jìn)步）

請小伴侶輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?

每次都有什么發(fā)覺？（用OOOO圈出小燕子看到的東西。）

⑵請小伴侶們四人小組合作，

a、爭論：小燕子到菜園去看了幾次？每次都有什么發(fā)覺？

b、當(dāng)一當(dāng)小燕子，讀好小燕子說的話？

2、反饋：小燕子到菜園去看了幾次？每次看到了什么?'

出示小燕子的話：

⑴出示課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)跟小燕子一起認(rèn)真觀看冬瓜與

茄子的不同。（在投影上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并板書）

⑵小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發(fā)覺。假如你是

小燕子，你的心情怎么樣？（會(huì)是歡樂的、興奮的、興奮的……）

你能（歡樂地、興奮地、驕傲地……）讀出小燕子說的話

嗎？｛提示：一次比一次（歡樂地、興杳地、驕傲地……）｝

⑶除了小燕子的看到的，你還發(fā)覺了冬瓜和茄子有什么不

同？（提示：讀讀課文第一段）

3、小燕子通過觀看發(fā)覺了冬瓜和茄子的不同，一次匕一

次進(jìn)步了。小伴侶能不能也一次比一次進(jìn)步，用自己的話來說一

說冬瓜和茄子有什么不一樣？（冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛,

它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在

枝上的）

四、指導(dǎo)分角色朗讀課文

（本課對話較多，要啟發(fā)同學(xué)讀出不同的語氣。）

1、過渡：燕子?jì)寢寗偛澎o靜地告知我說：小伴侶們和小

燕子一樣能干，能這樣快學(xué)懂了課文。能把我和小燕子和對話說

得一次比一次進(jìn)步呢？

2、出示對話投影Q

老師來當(dāng)燕子?jì)寢?，小伴侶當(dāng)小燕子我們來讀這段對話。

3、生生對讀，評議。（小燕子的話讀得很好，燕子?jì)寢尩?/p>

話讀得很有感情等）

4、老師指導(dǎo)：燕子?jì)寢屨f話時(shí)態(tài)度親切，讀它說的話時(shí)，

語速較慢，要讀出激勵(lì)的語氣。“你說得對”“好”“你一次定一

次有進(jìn)步“，要用贊揚(yáng)的語氣來讀。范讀。

4、同學(xué)練讀。

5、分角色讀。（可個(gè)別同學(xué)讀，可分組讀，師生對讀）（留

意朗讀小燕子說的話時(shí)語速較快，透露出它興奮的心情。）

五、課堂作業(yè)：

1、在指導(dǎo)同學(xué)看明白課后“讀讀說說”這個(gè)題目的要求

后，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，

說一說……”

（如“比比”和“比一比”有什么不同？加上“一”表示

更好地去做。）

2還可再擴(kuò)展一些，如：“想想，想一想；問問，問一問”。

六、布置課外作業(yè)：

1、跟好伴侶分角色朗讀課文。

2、跟爸爸媽媽說說，你為什么喜愛這只小燕子。

3、收集蔬菜、水果的圖片，說說它們的特點(diǎn)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、（作業(yè)反饋）：你收集到哪些蔬菜、水果的圖片，請展

現(xiàn)給同學(xué)看，說說它們在外形、大小、顏色、味道等方面，有什

么不同。

2、說說，小燕子?jì)寢尀槭裁凑f小燕子一次比一次有進(jìn)步。

二、嘗試識(shí)字。

1、朗讀課文，識(shí)字。

（出示本課生字）可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，

請小伴侶們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。

2、消失全部生字（帶拼音），把你熟悉的字讀出來，無熟

悉的再看著拼音讀，男女生分行讀。留意重點(diǎn)指導(dǎo)：“次、再、

仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認(rèn)讀

音節(jié)，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”

和“得”都讀輕聲。要指導(dǎo)同學(xué)把這些生字的字音讀準(zhǔn)。假如有

的同學(xué)讀錯(cuò)字音，要啟發(fā)他自己訂正讀音。

哪些字你以前就熟悉了？剩下的字，你有什么好方法記住

它？（啟發(fā)同學(xué)多動(dòng)腦，用自己認(rèn)為簡單記憶的方法來認(rèn)記生字Q

如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。）“再”與“在”是

同音字，要指導(dǎo)同學(xué)從字形和字義兩方面來區(qū)分。

3、（出示不帶拼音的生字卡片）誰愿來當(dāng)一回小老師，教

大家讀這些生字？

4、拓展詞句

⑴創(chuàng)設(shè)情境，嬉戲識(shí)字。

秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農(nóng)夫伯伯

收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓同學(xué)

上臺(tái)來采摘，摘一個(gè)，讀一個(gè)，讀對了賜予熱鬧的掌聲。同學(xué)齊

讀卡片。（生字注音）

再接再厲瓜熟蒂落再次數(shù)這么細(xì)小

興致勃發(fā)可能現(xiàn)在細(xì)心興奮現(xiàn)象

三、表演課本劇。

小伴侶們真能干，這么快就學(xué)會(huì)了生字，燕子?jì)寢尣煌５?/p>

夸你們。不過燕子?jì)寢屵€想考考你們。你聽：

友愛的小伴侶，你們能不能學(xué)著演一演這個(gè)故事？（出示

燕子母女的對話作為提示，可加上動(dòng)作。）

請小伴侶在座位上先和同桌練習(xí)一下，誰演得最仔細(xì)，等

會(huì)兒請你來演。

出示頭飾，同學(xué)上臺(tái)表演。

四、指導(dǎo)寫字

1、要求同學(xué)認(rèn)真觀看田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊

寫邊對比的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫字力

量。

2、指導(dǎo)同學(xué)寫字時(shí)，提示同學(xué)留意：

“回”要先寫里面的小口，后關(guān)門；

“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；

“一”是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力，指

向'"皮'”字的中心。

3、同學(xué)書寫，老師作巡察。

五、拓展閱讀：（全文注音）

板書：（冬瓜圖）躺在地上大綠皮有細(xì)毛

認(rèn)真觀看次次進(jìn)步

（茄子圖）掛在枝上小紫柄有小刺

教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)綜述：

依據(jù)新課標(biāo)的精神，以同學(xué)為主體、重視同學(xué)的學(xué)問和力

量、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合，本設(shè)計(jì)體

現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一、注意恂學(xué)的自主合作學(xué)習(xí)。

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，讓同學(xué)自主地認(rèn)字，自己想方法記住,

同時(shí)要考慮到同學(xué)已學(xué)會(huì)的字。依據(jù)學(xué)的學(xué)習(xí)識(shí)記狀況來支配。

初讀課文時(shí)支配同學(xué)自學(xué)，讓同學(xué)有充分學(xué)習(xí)的時(shí)間性。充分激

發(fā)了同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、在情境創(chuàng)設(shè)中，感悟語言。

1、課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，布滿童趣，便于老師

創(chuàng)設(shè)情境，感受小燕子擅長學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。在教學(xué)

中注意情感的滲透，讓同學(xué)把自己當(dāng)成小燕子，在反復(fù)的朗讀體

驗(yàn)中體會(huì)小燕子學(xué)習(xí)的歡樂，而不是脫離同學(xué)感情基礎(chǔ)的空泛說

教。通過情境的營造，視聽感官的感受，將同學(xué)的心靈與文官相

溝通。

2、通過演一演等形式，盡可能地讓同學(xué)用直觀的形象來

感受，把同學(xué)引領(lǐng)到一個(gè)童話的世界中，豐富其心靈的體驗(yàn)。

3、在美讀中讓同學(xué)有所感悟。

加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，采納敏捷多變的形式（如：師生對讀、

生生對讀、分角色朗讀、指讀評議、齊讀……）,在反復(fù)的美讀

中，同學(xué)有所感悟，在實(shí)踐中培育同學(xué)的語感。

建立在同學(xué)的認(rèn)知水平和已有的學(xué)問基礎(chǔ)之上，充分調(diào)動(dòng)

同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，激發(fā)他們的求知欲，給同學(xué)供應(yīng)充分的參加

活動(dòng)時(shí)空，關(guān)心他們在自主探究與合作溝通的過程中，學(xué)會(huì)生字,

自讀自悟課文，提高認(rèn)字，閱讀的力量，培育同學(xué)自主探究，團(tuán)

結(jié)合作精神，以及喜愛大自然的情感。

【篇三】學(xué)校一班級(jí)語文上冊《一次比一次有進(jìn)步》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉13個(gè)生字，會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)字，熟悉新

筆畫“f’，熟悉新的偏旁“王工

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)認(rèn)真地觀看，才能［解

事物的特征。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字和朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：同學(xué)通過讀課文，明白自己為什么喜愛燕子。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入，引出課題

師：孩子們，還記得《菜園里》這首兒歌嗎？大家一起來

背一背。

生：背《菜園里》

師：是啊，秋天的菜園多美?。〔藞@邊有一座房子，可愛

的小燕子和燕子?jì)寢尵妥≡谖蓍芟?。聽，一個(gè)好玩的故事發(fā)生了。

這就是我們要學(xué)習(xí)的課文，板書課題：《一次比一次有進(jìn)步》（齊

讀：學(xué)習(xí)生字“次”）

2、引導(dǎo)同學(xué)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①在課文中找出認(rèn)讀的13個(gè)生字：次瓜燕什么樣得再可

認(rèn)真興現(xiàn)

②借助拼音把課文讀正確、讀流利。

③正確書寫“回、片、皮”三個(gè)字

二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果

1、我不但會(huì)讀這13個(gè)生字：“次瓜燕什么樣得再可認(rèn)真

興現(xiàn)”還會(huì)在書上找出來（圈一圈）

出示生字卡片（指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀）

2、我發(fā)覺“次、再、仔”是平百音。

3、我發(fā)覺“什”不但是前鼻音，還是翹舌音。

4、我發(fā)覺“樣”“興”是后鼻音。

5、我發(fā)覺“么”“得”讀輕聲。

6、我會(huì)給生字寶寶找伴侶：次［一次）、瓜（瓜果）……

7、我發(fā)覺“現(xiàn)”是左右結(jié)構(gòu)的字：左邊王字旁，右邊是

觀察的“見”

8、我會(huì)用熟字加偏旁記“什、樣、現(xiàn)”

9、我會(huì)用找伴侶的方法記?。涸僖姷摹霸佟?，正在的“在

10、把生字寶寶放在課文中，我也會(huì)讀。

（指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文：個(gè)別讀、同桌讀、小組讀、全班讀、

分角色讀等）

11、課文會(huì)讀了，再看看課后田字格里有哪些生字要我們

寫的？

“回、片、皮”

生1：“回”是全包圍結(jié)構(gòu)的字，大口套小口，留意：先

里頭后封口。

生2：我會(huì)用數(shù)筆畫來記住“片”?！捌?筆寫成，第一

筆是豎撇，要先豎后撇，由重到輕，最終一筆是橫折