小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《高矮》教案

小學(xué)一班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《高矮》教案工

教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)生視察，初步感知物體有長(zhǎng)有短，通過學(xué)生操作學(xué)

會(huì)比較物體長(zhǎng)短的方法；知道長(zhǎng)和短是比出來(lái)的。通過小組活動(dòng)探討

對(duì)比高矮的不同方法。

2、培育學(xué)生操作實(shí)力、視察實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

3、在小組活動(dòng)中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生體

會(huì)到用數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第9頁(yè)、10頁(yè)，及練習(xí)一的第6、8題。

教具、學(xué)具打算

1、15袋不同的物品。

2、兩枝不同顏色不同長(zhǎng)度的鉛筆。

3、教學(xué)所用的實(shí)物圖。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)長(zhǎng)短

1、引導(dǎo)學(xué)生視察。

師談話：今日，程老師為每個(gè)小組打算了一個(gè)精致的紙袋，你

們想知道里面裝的是什么東西嗎？

［設(shè)計(jì)一個(gè)懸念，讓學(xué)生一上課就把留意力集中在紙袋上，吸

引學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。］

請(qǐng)組長(zhǎng)將紙袋中的東西倒出來(lái)。大家看一看，都有什么？

［組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家參與活動(dòng)，促進(jìn)小組合作溝通。］

2、溝通、匯報(bào)。

a、請(qǐng)各組說(shuō)一說(shuō)：你們的紙袋里有什么？

b、小組溝通、匯報(bào)。

學(xué)生可能說(shuō)出：兩枝鉛筆，一枝綠色、一枝花色；兩把尺子,

一把是藍(lán)色，一把紅色，三根彩帶，一根是粉色，一根是紫色，一根

是白色。

c、要求學(xué)生把同樣的東西放在一起。

引導(dǎo)提問：你又發(fā)覺了什么？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺：物體有長(zhǎng)有短。

（板書：長(zhǎng)短）

［此處，讓學(xué)生在分類放東西活動(dòng)中，通過眼睛看和動(dòng)手操作，

感知物體有長(zhǎng)短。］

3、探究比較長(zhǎng)短的方法。

a、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：怎樣知道哪個(gè)物體長(zhǎng)些，哪個(gè)物體短些？

b、小組合作探究比長(zhǎng)短的方法。

［在這里，要放手讓學(xué)生自主探究，各組學(xué)生邊探討邊動(dòng)手，

從不同角度發(fā)覺比長(zhǎng)短的不同方法。并給學(xué)生溝通展示自己探究的成

果。］

c、小組匯報(bào)。學(xué)生可能說(shuō)出:

①看出來(lái)的。

②把它們平放在桌子上，一頭對(duì)齊，或豎著放在桌面上，比

出物體的長(zhǎng)短。

③兩頭都不對(duì)齊，如圖：也能比出物體的長(zhǎng)短。

d、揭示比較的一般方法。

老師強(qiáng)調(diào)：我們不管把鉛筆豎著放在桌子上或手上、把尺子平

放在桌子上，或者把彩帶拉直平放在桌子上比長(zhǎng)短，有一個(gè)共同的特

點(diǎn)：就是把要比的幾個(gè)物體的一端對(duì)齊。也就是說(shuō)，比較長(zhǎng)短時(shí)，一

般把要比的幾個(gè)物體的一端對(duì)齊。

e、出示鉛筆圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)、誰(shuí)比誰(shuí)短。

4、反饋練習(xí)。

a、比長(zhǎng)短嬉戲

①讓學(xué)生可自由結(jié)合，自己選擇的長(zhǎng)短的〃對(duì)象〃告知學(xué)生：

你們想比什么就比什么，情愿比什么就比什么。

②溝通匯報(bào)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)比較哪些物體的長(zhǎng)短和比的結(jié)果。

b、出示教科書第12頁(yè)第6題。老師談話：你看蛇和鱷魚也在

為誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短爭(zhēng)吵起來(lái)。請(qǐng)小摯友來(lái)做裁判，好嗎？

學(xué)生視察并溝通。

［實(shí)物圖中的蛇是特制的，學(xué)生說(shuō)出自己的推斷后，我就將蛇

卷曲的部分拉直，結(jié)果和學(xué)生說(shuō)的一樣，直觀生動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)

習(xí)愛好。］

依據(jù)學(xué)生的正確推斷，剛好表?yè)P(yáng)：你們真聰慧，沒有被卷曲的

迷惑。

教學(xué)高矮

1、設(shè)置情境，引入課題。

在黑板上方貼一朵紅花，下方貼一朵紅花。

問：誰(shuí)情愿將黑板上的紅花摘下來(lái)？

請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)摘紅花。

學(xué)生拿到了下方貼的一朵紅花。怎么著，也拿不到黑板上方貼

的紅花。

這時(shí)，老師輕松地將紅花拿下來(lái)。

［此處，設(shè)置摘紅花的情景引入〃高矮〃教學(xué)內(nèi)容，自然好玩。］

問：程老師為什么能拿到這朵紅花？

生：因?yàn)槌汤蠋焸€(gè)子比這個(gè)小摯友高。

師：這位小摯友為什么沒能拿到這朵紅花呢？

生：因?yàn)樾从褌€(gè)子矮。

指出：下面我們共同探討比高矮。

2、探究比高矮的方法。

a、引入探討內(nèi)容。

師：誰(shuí)情愿和這位小摯友比一比高矮。

（請(qǐng)一位和他高矮差不多的學(xué)生上臺(tái)，并讓兩人分開站在講臺(tái)

的左右兩邊。）

師：大家能看出誰(shuí)高誰(shuí)矮嗎？

生：不簡(jiǎn)潔看出來(lái)。

［讓學(xué)生自己發(fā)覺問題，并找出解決問題的方法，培育學(xué)生自

主探究的信念。］

b、請(qǐng)各組同學(xué)探討比高矮的方法。

C、小組匯報(bào)、溝通。

得出結(jié)論：

①腳跟并攏，站直，背靠背，就能比出來(lái)了。

②還可以靠墻作記號(hào)，比一比誰(shuí)高。

3、反饋練習(xí)。

a、獨(dú)立完成第12頁(yè)第7題。

b、排隊(duì)嬉戲。

師：請(qǐng)第三小組同學(xué)從1報(bào)數(shù)……請(qǐng)這七位小摯友上臺(tái)按凹凸

排成一排。（師視察，學(xué)生在站位置時(shí)，都與其他人進(jìn)行了比較。有

個(gè)別的同學(xué)兩個(gè)人高矮不前不后，學(xué)生也留意從鞋底的厚薄、鞋跟的

凹凸來(lái)區(qū)分。）

［排隊(duì)嬉戲讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到了一個(gè)高潮。學(xué)生把一些細(xì)

小環(huán)節(jié)考慮在內(nèi)，想出不同的方法讓7位同學(xué)排成一排。］

小學(xué)一班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《高矮》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生初步感知兩個(gè)或兩個(gè)動(dòng)物之間的高矮關(guān)系，體會(huì)高

矮的相對(duì)性。

2、在比較過程中體會(huì)高矮的正確方法。

3、滲透幫助他人的思想教化

教學(xué)重點(diǎn)：

駕馭比較高、矮；長(zhǎng)、短；厚、薄等的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

課堂紀(jì)律的組織，學(xué)生的合作精神。

教具打算：

繩子、課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。（比較的〃多、少〃）

師：今日有好多老師來(lái)聽課，誰(shuí)能說(shuō)出老師多還是學(xué)生多？

生：老師多！

生：學(xué)生多！

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：學(xué)生比老師多，老師比學(xué)生少。

二、新課。

1、請(qǐng)剛才回答的學(xué)生上來(lái)。

師：老師和xx同學(xué)站在一起，請(qǐng)大家推斷誰(shuí)高？誰(shuí)矮？

生齊：老師高！

師：下面誰(shuí)愿跟這個(gè)同學(xué)比較？

（有意請(qǐng)一位跟這個(gè)同學(xué)差不多的學(xué)生，這樣學(xué)生不簡(jiǎn)潔看

出來(lái)，從而引出比較的方法）。

師：大家覺得誰(shuí)高？誰(shuí)矮？（兩個(gè)學(xué)生面對(duì)學(xué)生）

學(xué)生爭(zhēng)辯一番。

師：他們這樣站著不簡(jiǎn)潔看出高矮，有更好的比較方法嗎?

生：讓他們背對(duì)背。

讓兩人背對(duì)背站著再比較，得出結(jié)論。

（出示課件1,讓學(xué)生視察。）

師：調(diào)皮和笑笑也是用這種方法來(lái)比高矮的，但是，調(diào)皮這樣

做，你覺得對(duì)嗎？

生：調(diào)皮做得不對(duì)，因?yàn)樗_踮起來(lái)。

師：哦！比高矮時(shí)不能把腳踮起來(lái)，還要留意什么呢？

（讓學(xué)生自由在小組里發(fā)表看法。如：把背挺直、鞋子一樣高、

都不穿鞋子等）。

2、老師小結(jié)比較高矮的正確方法：背對(duì)背、把背挺直、鞋子

一樣高、都不穿鞋子。

3、小組內(nèi)互比身高。

師：大家都知道了比高矮的方法，現(xiàn)在你們可以比身高，還要

請(qǐng)個(gè)同學(xué)幫助看。

（學(xué)生活動(dòng)，老師適當(dāng)指導(dǎo)）。

4、學(xué)生反饋活動(dòng)結(jié)果。

小學(xué)一班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《高矮》教案3

教學(xué)內(nèi)容：北師大版一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)其次單元〃高矮〃

教學(xué)目標(biāo)：

1、培育學(xué)生細(xì)致視察事物的良好習(xí)慣，體會(huì)生活中到處有數(shù)

學(xué)。

2、體會(huì)到高和矮也是相對(duì)的，進(jìn)一步建立比較的意識(shí)。

教學(xué)打算：掛圖、三枝筆

教學(xué)過程：

一、情境體驗(yàn)、感知高矮

師：同學(xué)們，開學(xué)的第一天我們到學(xué)校來(lái)，都做了什么事，誰(shuí)

還記得呢？

生1:發(fā)新書，大掃除。

生2：支配座位。

師：誰(shuí)還記得當(dāng)時(shí)我們是按怎樣的依次支配座位的嗎？

生：我們是按從矮到高的依次排。

師：高矮就是我們今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，板書課題。

請(qǐng)少武到前面來(lái)，你們說(shuō)他是高還是矮呢？

生：有的說(shuō)高的，有的認(rèn)為矮的，有的說(shuō)不出。

師：有的認(rèn)為少武是高的，有的認(rèn)為少武是矮的，少武是高還

是矮的呢？現(xiàn)在來(lái)比比看，請(qǐng)你找一個(gè)比你矮的同學(xué)上來(lái)。（學(xué)生去

找）

師：你們比一比，誰(shuí)高，誰(shuí)矮？

生：少武高，寧輝矮。（請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)說(shuō)）

師：請(qǐng)你再找一個(gè)比你高的同學(xué)上來(lái)。（學(xué)生去找）

師：你們比一比，誰(shuí)高，誰(shuí)矮？（請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)說(shuō)）

生：建東高，少武矮。（請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)說(shuō)）

師：為什么少武一會(huì)兒高，一會(huì)兒矮呢？

生：因?yàn)樯傥浜蛯庉x比，少武高；少武和建東比，少武就矮了。

師：說(shuō)得好！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，少武和他們兩人比，少武比寧輝

怎么樣，少武比建東怎么樣？

生：少武比寧輝高，少武比建東矮。

師：比高比矮至少要有兩個(gè)人才能推斷。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生參與比高比矮的活動(dòng)，不僅體會(huì)到高與矮是

相對(duì)的，而且也初步學(xué)會(huì)比較高矮的方法。）

二、樂觀參與，理解高矮

師：請(qǐng)同桌同學(xué)站起來(lái)比一下，誰(shuí)高誰(shuí)矮？（同桌同學(xué)比較）

同組同學(xué)相互溝通，運(yùn)用（）比（）高，（）比（）矮的

相互說(shuō)一說(shuō)。

（全班同學(xué)溝通反饋）

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在生活中看到什么比什么高，什么比什么矮嗎？

生1：爸爸長(zhǎng)得比媽媽高。

生2：椅子比桌子矮。

生3：課桌比講臺(tái)矮。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生年紀(jì)小，語(yǔ)言滯后于思維，組織學(xué)生聯(lián)系生

活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)高矮的比較，既發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了語(yǔ)言口

頭表達(dá)實(shí)力。）

三、體驗(yàn)相對(duì)、確定高矮

（老師手握三枝筆）

師：老師手里握著三枝筆，你們猜一猜，哪枝筆最長(zhǎng)？

生：（隨意猜一枝）

師：（亮出謎底）要怎么比，才能道哪枝筆最長(zhǎng)呢？（學(xué)生上

臺(tái)比）

師：這個(gè)同學(xué)把三枝筆的一端都放平，也就是說(shuō)：有幾樣?xùn)|西

比較長(zhǎng)短，必需有一端對(duì)齊，或者說(shuō)要站在同樣的高度才能比較C可

是有時(shí)候遇到像這樣的狀況怎么比呢？（出示課本〃三只小兔比高矮〃

的掛圖）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在嬉戲中，體驗(yàn)到事物比長(zhǎng)短或比高矮時(shí),

必需一端對(duì)齊的比較方法。隨后又引出，現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法達(dá)到一端對(duì)

齊后再比較的特別狀況：領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上小兔高矮的比較，從而讓學(xué)生進(jìn)一

步學(xué)習(xí)利用數(shù)量進(jìn)行刻畫再比較的方法。）

四、應(yīng)用學(xué)問、開展探究

師：三只小兔比高矮，從這幅圖中，你發(fā)覺了什么？

生：他們沒有站在同一高度上。

師：那該怎樣比呢？你能想出什么方法來(lái)比一比三只小兔的高

矮嗎？

（學(xué)生探討溝通，再反饋）

師：同學(xué)們想了好多方法，直棒！老師在這張圖上畫了一些格

子，不知道這些格子能不能幫上你的忙？（出示其次張掛圖）我們看，

大白兔的后面，有一格一格的格子，請(qǐng)大家邊看邊想一想，可以同組

的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么比的，誰(shuí)最高誰(shuí)最矮？

（探討溝通，再反饋）

小學(xué)一班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《高矮》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過比較高矮、長(zhǎng)短的活動(dòng)，讓學(xué)生感受教學(xué)與生活的聯(lián)

系，培育學(xué)生細(xì)致視察、細(xì)致思索的良好習(xí)慣。

2、使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)比較事物的高矮、長(zhǎng)短的過程，體驗(yàn)一些詳細(xì)

的比較方法。

3、讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)潔的推理活動(dòng)，培育學(xué)生初步的推理實(shí)力、

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)潔的推理活動(dòng)，體驗(yàn)詳細(xì)的比較方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)潔的推理活動(dòng)，體驗(yàn)詳細(xì)的比較方法。

教學(xué)過程：

一、感知高矮的關(guān)系

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。（黑板一棵大樹，樹上掛滿蘋果，

有高有矮。）

秋天來(lái)啦，蘋果都熟了，老師想請(qǐng)小摯友們把蘋果摘下來(lái)放到

籃子里，誰(shuí)情愿來(lái)？（學(xué)生摘到下方的蘋果，怎么都拿不到黑板上方

的蘋果。這時(shí)，老師輕松地將蘋果拿下來(lái)。）

某某為什么沒能摘到蘋果，而老師為什么能摘到呢？

對(duì)，老師和某某比，老師比某某高，某某比老師矮。今日這節(jié)

課我們就來(lái)學(xué)習(xí)比高矮。（板書：比高矮）請(qǐng)跟老師讀。

2、例舉生活中的高矮。

在我們的生活中，你還能想到哪些物體能比高矮嗎？

二、體驗(yàn)比較的方法。

剛才小摯友們一眼就看出來(lái)老師比高，現(xiàn)在，你們想跟小伙伴

們比比高矮嗎？好，請(qǐng)聽清晰要求：想想你要和小組內(nèi)哪個(gè)同學(xué)比？

你想跟他怎么比？比好之后，快速回位坐好！起先！

1、學(xué)生活動(dòng)，探討比較方法。

2、學(xué)生匯報(bào)，展示不同方法。

誰(shuí)來(lái)告知老師你是怎么和身邊的小摯友比高矮的？請(qǐng)你和你

的小伙伴出來(lái)演示給大家看好嗎？

學(xué)生每匯報(bào)一種，老師剛好加以正確指導(dǎo)。

3、嬉戲。

下面，咱們來(lái)做個(gè)小嬉戲，請(qǐng)小摯友們猜一猜，誰(shuí)長(zhǎng)得高些？

看看，究竟誰(shuí)長(zhǎng)得高些？

請(qǐng)你再看看是誰(shuí)高？

他們比身高的方法對(duì)嗎？那你們說(shuō)正確的應(yīng)當(dāng)怎么比？

4、小結(jié)。

看來(lái)比身高的方法有許多，但比較時(shí)必需要留意：一是兩個(gè)人

的腳要放在同一個(gè)平面上；二是人要立正站直，可以用背靠背的方法

比，也可以用面對(duì)面的方法比；三是用做記號(hào)的方法時(shí)，人還要貼著

墻壁?，F(xiàn)在你們會(huì)比身高了嗎？

三、活動(dòng)鞏固。

我請(qǐng)坐得最好的小摯友到前面來(lái)排排隊(duì)。誰(shuí)情愿來(lái)給他們排隊(duì)?

你是按什么依次排的？誰(shuí)最高？誰(shuí)最矮？誰(shuí)其次高？（老師加

入）現(xiàn)在他還是最高的嗎？你能找出三個(gè)比你高的小摯友嗎？

小結(jié)：小摯友們合作得很好，隊(duì)伍排得很整齊，在我們的學(xué)習(xí)

生活中，這種排隊(duì)的方法是很重要的。

四、拓展練習(xí)、

1、小動(dòng)物僅望見小摯友這么喧鬧，它們也想來(lái)比高矮，看！

這是？

（大象和犀牛）你能用學(xué)過的學(xué)問說(shuō)一句話嗎？

（長(zhǎng)頸鹿）這是？現(xiàn)在你想讓誰(shuí)和誰(shuí)比？這時(shí)大象還是最高的

嗎？三只動(dòng)物比，誰(shuí)最高？誰(shuí)最矮？

2、（出示三只兔子圖片）3只兔子都站在了領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，怎樣

才能比出他們誰(shuí)長(zhǎng)得高？誰(shuí)長(zhǎng)得矮呢？用我們剛才所說(shuō)的比較方法

行不行？為什么？怎么比呢？

3、（出示圖片）汽車能從橋下通過嗎？要想使汽車順當(dāng)通過

大橋下，可以怎樣做呢？

五、課堂總結(jié)。

今日這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了？（比高矮）

請(qǐng)你在班級(jí)中找出三個(gè)比你高的同學(xué)。

教學(xué)反思：

一、能接受合作的方式讓學(xué)生主動(dòng)探究，體現(xiàn)解決問題的策略

多樣化。

我在教學(xué)時(shí)把比高矮方法的〃任務(wù)〃交給學(xué)生自己來(lái)完成。每一

位學(xué)生都能樂觀進(jìn)行比較，探討，而且學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷想出

了多種比的方法，既體現(xiàn)了解決問題的策略多樣化，也增加了學(xué)生之

間的溝通與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、能創(chuàng)設(shè)肯定情境讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在

身邊。

我在引入時(shí)用了摘蘋果的小嬉戲，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在我

們的身邊，并初步感知了高和矮。而在學(xué)會(huì)比高矮之后，又支配了排

隊(duì)嬉戲，讓學(xué)生用自己的方法去解決生活中或平常要遇到的問題。這

樣有力的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

三、存在不足：

在合作比較、探討時(shí)?，有的小摯友不知道自己該做什么，也不

知道怎么聽別人的發(fā)言，顯得有點(diǎn)亂，探討后學(xué)生不能很快靜下來(lái),

時(shí)間也花得比較多。

小學(xué)一班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《高矮》教案5

一、教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生初步感知兩個(gè)或三個(gè)物體之間的高矮，體會(huì)高矮的相對(duì)

性，滲透幫助他人的教化。

二、教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

1、圖片出示，創(chuàng)設(shè)情景

長(zhǎng)頸鹿和大象誰(shuí)高誰(shuí)矮？

（1）學(xué)生獨(dú)立視察，思索問題。

（2）同桌溝通。

（3）全班反饋。

2、選用哪個(gè)釘子好？

（依據(jù)生活閱歷，厚的木版用長(zhǎng)一些的釘子，薄一點(diǎn)的木板用

短一點(diǎn)的釘子。）

3、哪跟繩子最長(zhǎng),哪根最短?

（圖略）

說(shuō)一說(shuō)，比較的方法以及理由。

4、拓展練習(xí)

汽車能否從橋下通過？

（1）學(xué)生獨(dú)立視察，思索問題。

（2）同桌溝通。

（3）全班反饋。

5、比較站在不同高度上的小兔子的高矮。

（1）學(xué)生視察，

（2）小組探討

（3）集體溝通。

留意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)比較高矮時(shí)要留意什么？（同一個(gè)起點(diǎn)）

6、從短到長(zhǎng)依次排起來(lái)。

這題的比較方法可以是數(shù)方格的方法。

（1）學(xué)生視察，

（2）小組探討

（3）集體溝通。

三、教學(xué)反思：

學(xué)生對(duì)高矮和長(zhǎng)短已有肯定的生活閱歷，所課標(biāo)內(nèi)容

《高矮》是北師大版數(shù)學(xué)試驗(yàn)教材第一冊(cè)其次單元〃比較〃中的

教學(xué)內(nèi)容。這是新教材增加的一個(gè)新體系，這節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)

習(xí)了比較《多少大小》的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的乂一種比較。這部分內(nèi)容與實(shí)

際生活聯(lián)系緊密。學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好比較高。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生通過視察，初步感知物體有高有矮；知道；通過操作學(xué)會(huì)

比較物體高矮方法；知道物體的高矮是相對(duì)的。

通過猜想、驗(yàn)證、下結(jié)論等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究的全過程,

初步培育學(xué)生探究的實(shí)力，在探究的過程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較的方法。

培育學(xué)生細(xì)致視察事物的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。對(duì)

身邊物體的比較，使學(xué)生初步體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)

重點(diǎn)難點(diǎn)

在比較過程中，差別不明顯的，要利用數(shù)量進(jìn)行刻畫，在比較。

教學(xué)方法

互動(dòng)式教學(xué)

教學(xué)用具

多媒體課件

教學(xué)過程

活動(dòng)一、情境引入

播放《柯南》片段，你喜愛柯南嗎？柯南抓壞人可厲害呢，為

什么呢？因?yàn)樗暡焓挛锾貏e細(xì)致，細(xì)小的差別也能看出。今日我們

就學(xué)習(xí)他這種細(xì)致入微的視察精神，看誰(shuí)視察最細(xì)致！

活動(dòng)二：視察主題圖

出示主題圖

視察圖，和同桌相互說(shuō)一說(shuō)圖上有兒個(gè)人，他們?cè)诟墒裁?？?/p>

導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察：你怎么知道是在路上？你怎么知道是盲人？

把圖上的三個(gè)人進(jìn)行比較，你發(fā)覺了什么？

他們?nèi)齻€(gè)人中，誰(shuí)高，誰(shuí)矮？（比較后板書：高矮）

圖上的兩個(gè)小摯友，又是誰(shuí)高誰(shuí)矮呢？

活動(dòng)三：嬉戲

指名兩個(gè)身高相差不多的學(xué)生