幼兒園教師溝通心得體會(huì)范文14篇

篇1：教師溝通心得體會(huì)

家長工作是幼兒園的一項(xiàng)重要工作，教師如何與家長溝通、交

流是一門藝術(shù)。作為一名工作不久的新教師，甚是挑戰(zhàn)?！队變簣@

工作規(guī)程》第四十八條指出：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫

助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒

的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”。教師要與家長建立平等合作

的伙伴關(guān)系，共同生成適宜于促進(jìn)每個(gè)幼兒最大限度發(fā)展的教育。

我園處于新建一年的一個(gè)嶄新的幼兒園更是一個(gè)挑戰(zhàn)，尤其是

我園今后的發(fā)展方向是“辦人民滿意的教育，努力把我園建設(shè)成為

樂園、花園、文化園”。那么，幼兒園教師該如何有效的與家長溝

通呢？我通過收集有關(guān)資料整理成以下幾點(diǎn)。

一、幼兒教師與家長溝通的技巧

（1）一句話溝通法。這種辦法是針對那些孩子本身在各個(gè)領(lǐng)域

的各項(xiàng)目標(biāo)發(fā)展中不存在明顯的問題而家長也很少過問的。這樣的

孩子和家長是最讓老師省心的，如果我僅對自己稍微放松一些，就

可以不去和這樣的家長溝通。家長不主動(dòng)找你，并不代表家長就不

想了解孩子在園的各種情況，相反，他們只是由于時(shí)間關(guān)系或不愿

給老師添麻煩等原因而壓抑著自己。于是，我們針對這樣的家長采

取了一句話溝通法，即利用接送環(huán)節(jié)用一兩句話向家長反映情況，

如：今天某某學(xué)會(huì)了……今天某某吃了幾碗飯等等，當(dāng)你說完后，

往往會(huì)看到家長會(huì)心的微笑。

（2）引起注意法。這種方法是針對那些孩子本身在某一領(lǐng)域的

某一方面或多個(gè)領(lǐng)域的多個(gè)方面存在問題，但是沒有引起家長的重

視。由于家長對幼兒教育理念不太了解，又被親情蒙住了眼睛，認(rèn)

為自己的孩子是最棒的，即使有點(diǎn)缺點(diǎn)也會(huì)樹大自直，所以對孩子

的情況不太關(guān)注。對于這樣的家長我們就采取了引起注意法。過程

是這樣的：

（3）真情感動(dòng)法。這種辦法是針對那些孩子本身在各領(lǐng)域的發(fā)

展中不存在問題，但家長有許多的不放心。每天圍著老師問這問那。

對于這樣的家長我們就采用的是真情感動(dòng)法，即：將孩子在各領(lǐng)域

發(fā)展中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)向家長匯報(bào)，尤其家長特別關(guān)注的問題，我

們要在日常工作中認(rèn)真觀察，細(xì)致指導(dǎo)，耐心細(xì)致的向家長反映情

況，讓家長感到老師了解孩子，關(guān)注孩子。他的孩子在老師心中占

有很重要的位置，老師會(huì)為孩子的進(jìn)步而高興，為孩子的失敗而難

過，用我們細(xì)致的工作感動(dòng)家長，讓家長相信我們，支持我們！讓

家園共育的合力促進(jìn)孩子更快更好的發(fā)展。

二、家園溝通時(shí)應(yīng)注意以下問題

（一）要尊重家長。我們要以平等的態(tài)度來對待家長，尊重他

們的人格與觀點(diǎn)，要耐心、虛心、誠心的聽取家長的一些合理有益

的建議，努力營造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園才能保

持協(xié)調(diào)一致。

（二）要肯定孩子。教師一句微不足道的稱贊，都會(huì)讓家長感

到高興，直至影響對待孩子的態(tài)度，如“你真棒！老師喜歡你?！?/p>

而這種獎(jiǎng)賞性的行為和語言在一定程度上強(qiáng)化了孩子繼續(xù)努力的心

理.同時(shí)這種肯定也能使家長輕松、自信、愉快地面對教師，主動(dòng)

向教師提出孩子目前存在的一些不足或育兒的困惑，期望得到教師

的指點(diǎn)與幫助。這樣，交流的主題就會(huì)得到延伸，成為真正意義上

的交流。

（三）教師應(yīng)耐心輔導(dǎo)家長運(yùn)用科學(xué)的肓兒方式。許多家長由

于對孩子年齡特點(diǎn)不了解，不知道如何教育孩子，一味的溺愛，甚

至放縱。而老師應(yīng)通過各種方式啟發(fā)、引導(dǎo)家長，讓他們了解孩子

的身心特點(diǎn)，更新教育觀念，掌握正確的育兒方法。

（四）對家長要一視同仁。家長之間的差異是客觀存在的，學(xué)

歷、職位、性格均有所不同。無論家長間存在什么樣的差異，教師

應(yīng)該學(xué)會(huì)與每一位家長交流，讓每位家長都能感受教師的關(guān)注或重

視。這就需要教師深入地了解家長，以便有針對性地與家長溝通。

（五）教師應(yīng)以“換位”的思維方式與家長溝通。我們好多老

師現(xiàn)在還很年輕，尚沒有為人父母的角色體驗(yàn)，有的即便是已經(jīng)做

了母親，在與家長溝通時(shí)，常常會(huì)遇到難以達(dá)成共識(shí)的局面，這就

要求教師了解父母的角色，并從父母的角色去體會(huì)家長的心情和需

求。

（六）要充分發(fā)揮語言藝術(shù)的魅力。在家園交流中，雙方難免

會(huì)談到孩子的缺點(diǎn)，作為教師，應(yīng)客觀的向家長告知孩子在幼兒園

的情況，而不應(yīng)該摻雜主觀色彩和情緒。教師應(yīng)一分為二的觀點(diǎn)與

家長交流。教師在與家長溝通時(shí)，應(yīng)多站在家長的角度去關(guān)心孩子,

理解家長的心情，如果教師真誠對待每一個(gè)幼兒，她與家長之間的

交談一定會(huì)順利進(jìn)行，它會(huì)讓孩子家長感受到教師是誠意喜愛關(guān)心

自己的孩子，因而家長就會(huì)更容易接受教師的意見和建議，使家長

堅(jiān)定了教育好孩子的信心。

（七）對孩子共同的愛是溝通的基礎(chǔ)。教師與家長的溝通是為

了一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是教育好孩子。溝通是雙向的，家長的積

極參與是溝通的必要條件，由于各種原因，如工作忙或不好意思給

教師添麻煩等，不少家長很少主動(dòng)與教師溝通，這對家園共育十分

不利。因此，我們教師要鼓勵(lì)家長采用多種形式與教師溝通。

三、教師和家長談話時(shí)要遵循以下原則:

（一）切忌“告狀”式的談話方法。這樣會(huì)讓家長誤認(rèn)為老師

不喜歡甚至是討厭自己的孩子，從而覺得自己的孩子在班里會(huì)受到

不公正待遇而產(chǎn)生抵制情緒。

（二）和家長溝通要講究談話的策略性和藝術(shù)性。要讓家長相

信我們，尊重并聽取我們的意見，要讓家長感到教師在關(guān)注自己孩

子的成長和進(jìn)步，感到老師比他們更深入地了解孩子。同時(shí)，要抓

住時(shí)機(jī)向家長了解孩子的情況，以請教的態(tài)度耐心的聽取家長的意

見，使家長產(chǎn)生信任感，從而樂意與教師進(jìn)行充分的交流，以達(dá)到

預(yù)期的目的。

四、教師應(yīng)通過多渠道，采取多種方法與家長溝通

1、家長委員會(huì)。老師們要充分發(fā)揮家長委員會(huì)的作用。幼兒園

大型家園共肓活動(dòng)，可請家長委員會(huì)代表參與制定方案并一起紐織

實(shí)施。還可通過家長委員會(huì)真實(shí)了解家長們的心聲。

2、家長辯論會(huì)。老師舉出幾個(gè)班上幼兒最具代表性的事例，以

家長為主，讓家長分析討論，各抒己見。在激烈的辯論中，家長們

更新教育觀，對照事例，反思自己的教育行為，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)和參與

各種教育活動(dòng)的興趣。待家長們發(fā)言完畢，教師再有的放矢的發(fā)表

意見，表明觀點(diǎn)，介紹經(jīng)驗(yàn)，其效果事半功倍。

3、家長園地。家長園地是幼兒園與家長溝通的一個(gè)重要窗口。

老師們似乎已習(xí)慣于用更多的心思來設(shè)計(jì)欄目、尋找內(nèi)容，而忽略

了家長參與的深度與廣度。我們?yōu)槭裁床粶?zhǔn)備一塊小天地，將家長

請到家長園地中來。如“夸寶寶”欄目可寫孩子在家的表現(xiàn)；“我

的育兒心得“讓家長暢所欲言；“我的問題”可寫上家長的困惑等

等。家長園地不能只是教師唱“獨(dú)角戲”，要調(diào)動(dòng)家長積極參與的

興趣，為教師與家長的溝通搭起一座彩橋。

4、家園共育袋。我們可給每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)家園袋。每周，我

們都將幼兒所學(xué)的內(nèi)容及作品全部放入袋中，由于袋里裝著孩子們

小小的成果，家長們會(huì)很樂意每個(gè)周末將袋子帶回家，周一再帶入

幼兒園。另外，家長對老師的工作有何意見、要求都可寫下來裝入

袋中，以助于老師工作的提高。家園共育袋使忙碌的家長能更了解

幼兒的發(fā)展情況，無聲的交流促進(jìn)了教師與家長的溝通。

5、個(gè)別化的家園溝通。由于每個(gè)孩子個(gè)性的不同；家庭環(huán)境的

不同；家長文化素質(zhì)的不同，大量的通常性的溝通是個(gè)別化的。個(gè)

別化家園溝通的方式有家訪、約談、家園聯(lián)系冊、電話、便條以及

接送孩子時(shí)的交談等。個(gè)別化的溝通要著重于針對每個(gè)幼兒不同的

問題和不同的家長在教育上的問題而進(jìn)行，以促進(jìn)每個(gè)孩子的身心

發(fā)展為目的。

教師與家長的溝通雙方都有責(zé)任，但教師更應(yīng)主動(dòng)些，并且要

努力為溝通渠道創(chuàng)造條件。幼兒教師要真正從狹隘的教育觀中走出

來，必須充分認(rèn)識(shí)到：家長工作的最終目的在于實(shí)現(xiàn)家園合作，共

同為幼兒奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

總之，教師與家長的溝通，主要靠幼兒教師做出努力。教師常

常要換位思考，善于與不同類型的家長相處，遭到家長誤解時(shí)教師

要保持冷靜，善于自控；遇到矛盾時(shí)，教師要主動(dòng)反思，為暢通渠

道做出努力。

篇2：教師溝通心得體會(huì)

理解學(xué)生是教師與學(xué)生交流、互動(dòng)的基礎(chǔ)，往往一堂的成敗與

否就在于教師是否真正理解學(xué)生，和學(xué)生做到心心相映，架起師生

交往的橋梁。在實(shí)習(xí)過程中看到過一些關(guān)于教育的書，這些書中提

出了一些基本的教育理念，如尊重、信任、理解、欣賞、激勵(lì)、寬

容等，讀后很有感觸。

一、平等地對待學(xué)生

“全面”指的是學(xué)生發(fā)展的全面性。它包括兩個(gè)基本方面：一是

指學(xué)生個(gè)體在體現(xiàn)社會(huì)要求方面的全面性；二是指學(xué)生個(gè)體素質(zhì)內(nèi)在

結(jié)構(gòu)方面的全面性C前者，要求教師在促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的教育過程中,

真正能夠在德、智、體、心（包括心理發(fā)育、心理品質(zhì)、心理承受能

力等）諸方面給學(xué)生以全面的教育和引導(dǎo)。其中，德是第一位的。在

當(dāng)社會(huì)教師的第一職責(zé)應(yīng)是教學(xué)生如何做人，第二是教學(xué)生如何思考,

第三才是傳授具體知識(shí)。

二、尊重學(xué)生的人格特點(diǎn)

對學(xué)生的熱愛。不是抽象的說教，而是現(xiàn)實(shí)地、具體地體現(xiàn)在班

主任對學(xué)生的一言一行所產(chǎn)生的一種強(qiáng)烈的、高尚無私的道德情感。

蘇霍姆斯基認(rèn)為：“教育的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童。”他要

求教師在工作中既要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生的推心置腹的知心

朋友，又要在學(xué)業(yè)方面因材施教、循循善誘、誨人不倦地耐心指導(dǎo)，

真正落實(shí)教書育人C

三、學(xué)而不厭、誨人不倦

素質(zhì)教肓呼喚著教肓改革，同時(shí)也紿老師們提出更高的要求，即

要注重學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。主要包括學(xué)習(xí)有關(guān)教育政治法規(guī)，學(xué)習(xí)新的

教育理論，學(xué)習(xí)科技新知識(shí)、新觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)專業(yè)化知識(shí)，善于與別人相

互學(xué)習(xí)和借鑒，擇其善面從之，其不善而改之，以不斷提高自身素養(yǎng)。

在“知識(shí)爆炸的今天，學(xué)生的信息十分廣泛，他們接受新事手快，從某

種意義上說，教師在某方面的知識(shí)不如學(xué)生也是一種正常現(xiàn)象。這就

要求老師放下架子發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，虛心地的向家長和社會(huì)學(xué)習(xí)，向同

事學(xué)習(xí)，向一切有真知的人包括自己的學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、言傳身教

中學(xué)生缺乏正確的是非鑒別能力，但以具有較強(qiáng)的模仿能力，老

師的一言一行時(shí)刻感染著學(xué)生的成長，這就要求老師更加嚴(yán)格要求自

己，時(shí)刻以身作則，為人師表，注重言行一致，表里如一，用自己的高尚

品德、良好的行為習(xí)慣去說服學(xué)生，感化學(xué)生，從而形成良好的班風(fēng)。

新標(biāo)的實(shí)施要求每個(gè)老師樹立新理念:樹立民主的學(xué)生觀、樹立

全面的教育觀、建立民主平等、親密和諧的師生關(guān)系。隨著新標(biāo)在

全國范圍內(nèi)的推廣，希望每位老師都和學(xué)生建立起良好的情感，讓我

們的每一位教師都真心實(shí)意的去尊重、熱愛每一位學(xué)生吧！

篇3：教師溝通心得體會(huì)

孩子的成長，離不開家長的教導(dǎo)，做好班主任工作，離不開家

長的輔助。加強(qiáng)與家長的溝通交流，才能讓家長及時(shí)了解自己孩子

在學(xué)校的情況，同時(shí)也能讓老師更清楚每一個(gè)孩子的個(gè)性，針對孩

子的問題與家長共同解決。目前的校訊通，確實(shí)讓老師與家長的交

流聯(lián)系簡單密切了許多，使班主任工作更好地開展。班主任工作，

尤其是中學(xué)班主任工作，突發(fā)事情很多、瑣碎事情很多、小問題很

多，并不輕松，需要有計(jì)劃地完成，需要有耐心、細(xì)致地做，確定

做好每一件小事情，處理好每一個(gè)小問題，班主任工作才不會(huì)存在

大問題。對于班主任工作，有了小小的體會(huì)，如何去做好，卻仍需

要在以后的實(shí)踐中改善。

做一個(gè)被學(xué)生認(rèn)同的好老師

首先要不斷學(xué)習(xí)增強(qiáng)自己的教育教學(xué)素質(zhì)，要想給學(xué)生“一碗

水”，教師自己要有“一桶水”；其次還要營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍,

這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，

不能把課堂管死，但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須使其明確；然后接

著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，中學(xué)生的注意力最多也就20分

鐘，所以必須要抓住這有限的時(shí)間把具體任務(wù)交代下去，這樣才能

讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的操作練

習(xí)；還有就是對課堂問題的處理要機(jī)智巧妙，比如：英語的對話表

演法、停頓休整法、游戲法和獎(jiǎng)勵(lì)法。最后是對學(xué)生的評價(jià)，在評

價(jià)時(shí)要準(zhǔn)確，肯定評價(jià)多于否定評價(jià)，只有這樣，學(xué)生才能更為專

注地投入到學(xué)習(xí)中來。

以上是我教學(xué)以來的一些初淺體會(huì)，以后要繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高自

己，發(fā)揮自己的余熱，努力教好學(xué)生。

篇4:幼兒園溝通心得體會(huì)

家園溝通時(shí)，首先要尊重家長。

教師要以平等的態(tài)度來對待家長，尊重他們的人格與觀點(diǎn)，要

耐心、虛心、誠心的聽取家長的一些合理有益的建議，努力營造和

諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園才能保持協(xié)調(diào)一致。

其次，要肯定孩子。

教師一句微不足道的稱贊，都會(huì)讓家長感到高興，直至影響對

待孩子的態(tài)度，如親親孩子的小臉蛋說：“你真棒!媽媽真高興。

”而這種獎(jiǎng)賞性的行為和語言在一定程度上強(qiáng)化了孩子繼續(xù)努

力的心理。

同時(shí)這種肯定也能使家長輕松、自信、愉快地面對教師，主動(dòng)

向教師提出孩子目前存在的一些不足，城望得到教師的指點(diǎn)與幫助。

這樣，交流的主題就會(huì)得到延伸，就能有效促進(jìn)家園互動(dòng)。

再次，對家長要一視同仁。

家長之間的差異是客觀存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。

無論家長間存在什么樣的差異，從他將自己的孩子送到幼兒園

的那一天起，家長與教師就開始了共同的歷程一一教育好孩子。

因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與每一位家長交流，讓每位家長都能感受

教師的關(guān)注或重視C

最后，是要充分發(fā)揮語言藝術(shù)的魅力。

在家園交流中，雙方難免會(huì)談到孩子的缺點(diǎn)，這時(shí)教師就要巧

妙使用語言。

首先，要先揚(yáng)后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后點(diǎn)出不足，這

樣家長就易于接受C

其次，要避實(shí)就虛，即不要一開始就切入正題，待家長心情趨

于平靜的時(shí)候再自然引出主題。

如家長得知孩子在幼兒園里“闖禍”了，往往會(huì)忐忑不安的等

待教師的批評，這時(shí)如果教師先不渲染孩子的“錯(cuò)誤”，而是談一

些其他的話題，家長就會(huì)減少心理顧慮。

通常情況下，家長會(huì)忍不住代替孩子向老師道歉，此時(shí)教師則

應(yīng)與家長共同分析并找出原因，積極尋求解決的辦法。

再次，要淡化孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

孩子畢竟是孩子，教師不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。

家長擔(dān)心的不是孩子犯下的錯(cuò)誤，而是教師對于孩子所犯錯(cuò)誤

的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。

因此在本來就心情緊張的家長面前，教師關(guān)鍵在于表達(dá)一種愿

望，即讓家長明白：談?wù)摵⒆拥牟蛔?，目的是希望得到家長的支持，

以便家園共同引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)嘖。

篇5：幼兒園溝通心得體會(huì)

8月20日我有幸聆聽了著名家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)師王普華老師的

講座，聽完之后受益匪淺，這次講座主要內(nèi)容是家園合作共育的實(shí)

施策略與意外事件處理。

家庭是教育的第一個(gè)現(xiàn)場，在家庭中，家長就是孩子得第一任

老師，對孩子來說是非常重要的，家庭教育的影響將伴隨孩子一生,

有著無可替代的特殊地位和重要作用，所以說父母才是孩子最好的

老師。

幼兒教育并不是只靠孩子在幼兒園學(xué)到的知識(shí)，這不是單方面

的還要有家庭的教育，所以說家園合作是很重要的。

在現(xiàn)在社會(huì)中，出現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)在的家長和之前家長工作

大有不同，現(xiàn)在的父母工作都很忙，基本上都是把孩子給爺爺奶奶

看著，造成了一些教肓上的問題，還有一些家長教育觀念的偏差，

以為讓孩子上幼兒園，孩子的教育問題都應(yīng)該是老師管的，沒有家

長自身的問題，這種觀念是不對的。

所以在教育孩子的過程中，一定要注意家長與教師之間的配合,

要及時(shí)溝通，家長要跟老師說孩子在家的表現(xiàn)，教師也要及時(shí)與家

長溝通，并說一些孩子在園里的表現(xiàn)。

在與家長溝通的過程中，也是有方法的，對家長要有耐心，根

據(jù)家長對孩子期望的不同來溝通，每一個(gè)孩子生活的家庭環(huán)境，所

受的教育水平不同C

因此，不同的家長會(huì)對各自的孩子有不同的期望。有的家長望

子成龍、望女成鳳，對孩子的期望很高；也有的家長只要孩子平安成

長，學(xué)多學(xué)少無所謂，對孩子期望過低，甚至是放任不管，所以對

不同的家長要用不同的方法。

每個(gè)家長的性格脾氣，職業(yè)和文化程度都是不同的，溝通起來

也是有差別的，但是家長與教師觀念都是一致的，那就是為了孩子

能好好發(fā)展！

與家長溝通過程中，要先對家長說出孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后再說缺

點(diǎn)，不要一直都說孩子的缺點(diǎn)，并與其他幼兒做對比，在與家長反

應(yīng)問題是，孩子不要在場，如果守著孩子說問題，孩子會(huì)對這個(gè)老

師有抵觸心理，會(huì)不喜歡這個(gè)老師，不來幼兒園。

在遇到問題時(shí)要經(jīng)常觀察、學(xué)習(xí)，同樣的一件事情，別的老師

是怎樣處理的，怎樣有目的、有針對性的選擇溝通的時(shí)機(jī)、地點(diǎn)、

方式和內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷

進(jìn)取。

篇6：幼兒園溝通心得體會(huì)

我們都知道幼兒園的工作離不開家長的配合，需要家長的理解、

信任和支持。溝通是做好家園工作的第一步。

孩子們從剛?cè)雸@時(shí)的好奇、懵懂，經(jīng)過一學(xué)期的集體生活孩子

們慢慢對幼兒園有了更多的認(rèn)知，孩子的個(gè)體差異逐漸明顯。每個(gè)

孩子的成長速度不一樣，個(gè)體發(fā)展差別很大。有的孩子已經(jīng)完全融

入幼兒園的集體生活中，比如有的孩子自理能力強(qiáng)、能和小朋友友

好相處、在班級(jí)里規(guī)則意識(shí)強(qiáng)、喜歡參與集體教學(xué)活動(dòng)等等。但是

有的孩子在某些方面需要提高“我和班里的老師經(jīng)常討論班里孩子

的情況，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友需要在行為習(xí)慣方面提高。這幾個(gè)小朋

友有共同的問題：規(guī)則意識(shí)差、注意力不集中、不會(huì)傾聽、不喜歡參

與集體活動(dòng)、自我為中心等等。我們預(yù)約了孩子的家長，主動(dòng)跟家

長約談。約談時(shí)先請家長說一說孩子在家里的表現(xiàn)，以及他們發(fā)現(xiàn)

的孩子的優(yōu)點(diǎn)和問題。我們老師也說一說孩子在幼兒園的表現(xiàn)、孩

子的閃光點(diǎn)以及孩子需要提高的地方。并且針對問題給家長提出建

議和方法。

通過談話溝通，發(fā)現(xiàn)這幾位家長對孩子在幼兒園的表現(xiàn)很吃驚,

孩子在幼兒園和在家里完全不同。家長也意識(shí)到孩子的問題，而且

很重視，愿意配合老師做出改變。一個(gè)小小溝通談話，使老師和家

長都更加全面的了解孩子，這樣在以后的日子里老師和家長能更加

有針對性的教育孩子。

篇7：幼兒園溝通心得體會(huì)

在孩子們成長的環(huán)境中，家庭和幼兒園是最重要、最直接的環(huán)

境。如何運(yùn)用有效的溝通方式與家長建立良好的合作關(guān)系，是幼兒

教師的重要職責(zé)之一。在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》所列舉的幼兒教師必備的

“專業(yè)能力”中明確提出“與家長進(jìn)行有效溝通合作共同促進(jìn)幼兒

發(fā)展”的基本要求，對于大部分的新老師來說本身經(jīng)驗(yàn)不足大部分

都是理論化的知識(shí)，實(shí)際交流中往往是紙上談兵不知道如何真正溝

通。通過翻閱書籍，這本書的前言吸引了我，“幼兒園如何與家庭

建立聯(lián)系？如何提高家園溝通的有效性？在理解和尊重的基礎(chǔ)上，教

師如何充分利用家長資源，共同為孩子的發(fā)展服務(wù)？當(dāng)與家長的觀念、

傲法出現(xiàn)沖突時(shí)，教師有何應(yīng)對的措施與技巧？”。

由汪秋萍、陳琪主編的《家園溝通實(shí)用技巧》這本書中這是一

本結(jié)合實(shí)際案例分析、支招可操作性強(qiáng)引人反思切實(shí)有利于做好家

園工作的書籍。幼兒園教師要同時(shí)面對幼兒和家長兩個(gè)群體，既要

懂得幼兒的心理，因材施教，又要爭取家長的支持，實(shí)現(xiàn)教師與家

長之間的“育兒共同體”，共同促進(jìn)孩子全面、健康發(fā)展。在我們

的實(shí)際工作中，如果家園工作缺失，各項(xiàng)工作都將難以推進(jìn)，幼兒

教育的水平和質(zhì)量也將受到嚴(yán)重影響。本著可讀、實(shí)用的原則，為

貼近讀者的心靈，這本書通過用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例，剖析教育的真

諦，體現(xiàn)教師與家長之間平等、尊重、品友般的關(guān)系。這本書共各

位五個(gè)部分，看完第一部分《締結(jié)紐帶》，主要是從幼兒園層面介

紹如何與家庭建立聯(lián)系，我們教師作為幼教專業(yè)人員，在家園共育

中承擔(dān)主導(dǎo)作用。應(yīng)要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)與發(fā)展需要，采取形式

多樣的活動(dòng)，運(yùn)用多種溝通方式，促使家長參與到幼兒園的各項(xiàng)活

動(dòng)中，幫助家長樹立正確的教育觀念.書中講到“家長會(huì)”是集結(jié)

家園共育的力量，那么我們就要根據(jù)各年齡段孩子的不同，家長的

需求不同，家長會(huì)中的內(nèi)容和重點(diǎn)也要有所側(cè)重，小班側(cè)重于保育

工作；中班家長最關(guān)注孩子在幼兒園的一日活動(dòng)安排，如何展示我們

的日常教肓教學(xué)工作，如何將孩子們的進(jìn)步呈現(xiàn)給家長則是內(nèi)容重

點(diǎn)；大班孩子即將進(jìn)入小學(xué)，如何引導(dǎo)家長們更好的進(jìn)行幼小銜接工

作是大班工作重點(diǎn)。我們要適時(shí)地調(diào)整家園聯(lián)系的內(nèi)容，以便家長

了解并配合我們的工作。

之后第一輯又從“家長委員會(huì)”、“家長參與”、“家長資

源”、“家長學(xué)?！?、“成長檔案”等方面一一分析了這些內(nèi)容，

每篇文章都是由“閱讀指引”、“案例及分析”“教育策略”、

“延伸與討論”這幾部分組成的，內(nèi)容生動(dòng)，便于理解掌握?！伴喿x

指引”是畫龍點(diǎn)睛之筆，”案例及分析”描繪一幅幅溫馨而熟悉的

畫面，讓人身臨其境、感同身受，深受啟發(fā)，并結(jié)合理論，從多個(gè)角度、

多個(gè)層次進(jìn)行分析，縝密到位；而“教育策略”會(huì)告訴讀者如何讓家

園工作形成合力，共創(chuàng)有助于幼兒身心發(fā)展的環(huán)境；“延伸與討論”

能讓人閱讀后拓寬思路，深刻反思?？傊?，對幼兒的成長而言，家庭

和幼兒園幾乎各占了半邊天。而作為專業(yè)教育機(jī)構(gòu)的幼兒園，有責(zé)任

和義務(wù)主動(dòng)地開展家園溝通工作，這本書正是一個(gè)幼兒教師的好助

手，閱讀中猶如聆聽優(yōu)秀教師的家園溝通工作感悟和經(jīng)驗(yàn)分享，讓

我更加有興趣耐心研讀，為家園合作的發(fā)展添磚加瓦。

只有家庭和幼兒園同心協(xié)力，才能促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上

的充分發(fā)展。

篇8：幼兒園家長溝通心得體會(huì)

第一，我認(rèn)為必須了解學(xué)生的家庭情況和家長的基本信息。

因?yàn)榧议L的職業(yè)、性格、認(rèn)知水平的不同，他們的教育觀念和

教育方式也不盡相同。

你可以通過走訪、電訪或和學(xué)生的聊天中，了解家里父母的立

場，對孩子的教育方法，甚至可以感覺出家庭是否和睦，什么是他

們忌諱的，什么是他們喜歡的等等。

這樣，在和家長的溝通時(shí)，就更能知己知彼。

第二，對不同的家長，一定要有不同的態(tài)度。

比如對于那些對孩子相對寵愛的家長，交流時(shí)，首先應(yīng)該肯定

他孩子的優(yōu)點(diǎn)，在充分、客觀的贊揚(yáng)中，家長會(huì)對你的尊重回報(bào)尊

重，之后，你再委婉指出他的孩子的不足之處，這樣讓他接受你的

觀點(diǎn)就是順理成章的事情了。

又比如對于那些平時(shí)對孩子不聞不問，放任不管的家長，我們

要不斷激發(fā)家長的責(zé)任感，積極主動(dòng)讓他們參與到對孩子的各項(xiàng)教

育活動(dòng)中來，也必須對他們指出放任不管對孩子成長帶來的危害。

再比如對那些后進(jìn)生的家長，我們不能總是橫向比較，要讓家

長看到孩子的進(jìn)步和成長，家長對孩子有了信心，他才會(huì)主動(dòng)跟我

們班主任交流，配合我們的工作。

第三，在信息發(fā)達(dá)的當(dāng)今，我們可以用多種先進(jìn)科學(xué)、便捷有

效的的方式提高交流的實(shí)效性。

像筆者所在學(xué)校，交流形式就是豐富多彩。

比如家校聯(lián)系通，每周一次的反饋，包括學(xué)生的近況，家庭作

業(yè)，要交的費(fèi)用，家長要注意的事項(xiàng)等等。

比如班級(jí)QQ群，一般每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)群，有必要時(shí)家長（或

兄弟姐妹等）都加入進(jìn)來，可以聊下當(dāng)天的作業(yè)，學(xué)生的表現(xiàn)，教育

的心得等。

比如電訪，學(xué)生有任何特殊表現(xiàn)或要請假出校門，班主任都要

告知家長，當(dāng)然不是隨意把學(xué)生的缺點(diǎn)放大，更不是打小報(bào)告。

比如走訪，這是最有效的家校聯(lián)系手段。

像我們學(xué)校，每個(gè)學(xué)期期末都會(huì)組織全校教職工，自上而下，

大面積的對學(xué)生家庭進(jìn)行走訪。在這種近距離的交流中，我們總能

及早發(fā)現(xiàn)問題，從而有效解決問題。

還有每學(xué)期的家長會(huì)，讓家長之間多交流心得，談?wù)勛约旱慕?/p>

育經(jīng)驗(yàn)，也是深受家長喜歡并有很好效果的溝通方式。

當(dāng)然，和家長進(jìn)行有效溝通策略多多，我想我們無論采用什么

樣的方法，都必須遵循下列幾條原則：

1、坦誠相對，有禮有節(jié)。

班主任要本著誠懇的態(tài)度和家長進(jìn)行交流，尊重他們的人格與

觀點(diǎn)，耐心、虛心、誠心地聽取他們合理有益的建議。

家長都是要面子的，我們不能為了孩子一點(diǎn)錯(cuò)誤，就立馬讓家

長到學(xué)校來接受“教育”，如果方式方法不對，可能還會(huì)引發(fā)家長

的反感甚至抗拒心理。只有我們先積極主動(dòng)，誠心誠意去打動(dòng)他的

心，再循序漸進(jìn)，慢慢實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

共同的坦誠，換位思考，有禮有節(jié)，才能讓溝通和諧、持續(xù)。

作為德育工作者，我們首先必須能沉得住氣，不能性急，更不能辱

罵家長，否則一切工作前功盡棄。

2、天時(shí)地利人和。

和家長的溝通，一定要抓住最好的時(shí)機(jī)和地點(diǎn)，還要找準(zhǔn)話題

的切入點(diǎn)。

假如是很小的問題，可以電話通知；假如是私人的問題，就絕對

不能在辦公室里交流；假如學(xué)生犯錯(cuò)比較嚴(yán)重，也適宜選取走廊、或

人少的地方交流。

話題的切入點(diǎn)要合適，比如學(xué)生父母，可以直接入正題，而學(xué)

生的爺爺奶奶，最好能以拉家常的形式進(jìn)入話題，在舒適溫馨的環(huán)

境中進(jìn)行溝通。只有場合找對了，人的心情才能舒暢了，交流就順

利多了。

3、平等獨(dú)立，不卑不亢。

我所說的平等更多意義上是指我們教育工作者也應(yīng)該維護(hù)自己

的利益和尊嚴(yán)。

相信每位班主任都能在工作中遇到那些蠻不講理甚至仇視班主

任的家長，在他的咄咄逼人下，許多年輕班主任會(huì)招架不住，委曲

求全，甚至痛哭流涕。

其實(shí)，在這種情況下，我們大可不必發(fā)言，無須過多解釋，只

要我們的處理合情、合理、合法，我們不必庸人自擾，更不必低聲

下氣，有損了教師的形象和人格。

教師如何與家長進(jìn)行有效溝通是一門學(xué)問，更是一門永無止境

的技術(shù)。和家長說什么，怎樣和家長說，都需教師深思熟慮。把家

長說惱了，我們的德育工作就遇障礙了；把家長說通了，我們的德育

工作就順了；把家長說開心了，我們的德育工作就如虎添翼，處理學(xué)

生事件將得心應(yīng)手,當(dāng)然，最主要的是，教育本身就是家庭、學(xué)校、

社會(huì)三維一體的，只有三方面和諧了，教育才能發(fā)展，才能進(jìn)步。

篇9：幼兒園家長溝通心得體會(huì)

1、要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)及做事的心態(tài)。一萱老師的講話中，首先

就現(xiàn)場教家長如何控制情緒，并以坐姿及控制呼吸法為例，教會(huì)家

長們?nèi)绾我龑?dǎo)小孩能夠集中精神，并在冷靜的去思考和學(xué)習(xí)。

2、要及時(shí)觀察疏導(dǎo)孩子的情緒。進(jìn)入小學(xué)后，孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容

和方法和幼兒園都將有很大的不同，孩子能否快速融入小學(xué)的學(xué)習(xí)

生活，在剛開始的這段時(shí)間將非常重要。如果家長能夠和孩子每天

至少能夠花上半個(gè)到一個(gè)小時(shí)時(shí)間討論在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況及發(fā)生的

事情，并根據(jù)孩子的反映及時(shí)的對他的擔(dān)憂或一些錯(cuò)誤的'想法進(jìn)行

疏導(dǎo)和糾正，那么他將會(huì)得到快速的成長。如果家長每天下班就一

直抱著手機(jī)看小說或玩游戲，不去及時(shí)了解孩子在學(xué)校的情況，那

么孩子一旦有想法時(shí)無人聆聽時(shí)，長久難免有時(shí)會(huì)失去在家里溝通

表達(dá)的興趣。

3、需要?jiǎng)?chuàng)造家庭的良好的學(xué)習(xí)及生活氛圍?！昂⒆拥慕逃荒?/p>

完全靠學(xué)校和老師”，這時(shí)候多位老師在培訓(xùn)中都提到的一句話。

現(xiàn)在的生活多姿多彩，家長的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，將直接影響著孩

子的習(xí)慣。如果家里長期是雜亂的，那也會(huì)培養(yǎng)出來遮遢的孩子;如

果家長每天下班只會(huì)玩手機(jī)和看電視，那將必定出不了一個(gè)有好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子?！耙粋€(gè)好習(xí)慣決定人一生的成就”，如果不能在

早期教育中讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣，那么將來需要花費(fèi)數(shù)十倍的精力

才能達(dá)成。父母的榜樣是非常大的，通過打罵教育孩子也已經(jīng)是過

去式了，因此需要家長能夠事事做出榜樣，與孩子同進(jìn)步；除了學(xué)校

的規(guī)章制度外，家庭也需要有家規(guī)。

4、家庭與學(xué)校的溝通及配合。以后的學(xué)習(xí)生活中，家長需要與

班主任積極配合，班級(jí)工作才能順利進(jìn)行?，F(xiàn)在很多小孩在家里是

個(gè)寶，事事都被家里寵著，性格蠻橫霸道，受不了一點(diǎn)委屈，那么

在學(xué)校集體生活中，難免會(huì)有小的故事，同時(shí)小孩的好勝心比較強(qiáng),

成績稍微一點(diǎn)不如意就有可能士氣低落，這時(shí)候家長就要經(jīng)常與老

師班主任進(jìn)行溝通、交流，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步、成長。

以上只是這次培訓(xùn)中摘取的部分內(nèi)容，老師還講解了很多生動(dòng)

的例子給家長們進(jìn)行參考，希望通過學(xué)校與家庭的密切配合，能夠

讓孩子能夠快樂成長，讓家長也得到同步的進(jìn)步。

篇10:教師如何與學(xué)生溝通心得體會(huì)

教書育人是一、［很深的學(xué)問，是一門需要深思的藝術(shù)，教師和

學(xué)生之間應(yīng)該構(gòu)建起健康、和諧的師生關(guān)系。在這樣一種關(guān)系下，

才能教學(xué)相長，師生共同進(jìn)步。怎樣才能建立健康、和諧的師生關(guān)

系呢？我覺得，溝通無疑是最重要的方式。

（一）用愛心接納每個(gè)孩子

孩子來自不同的家，先天遺傳與后天環(huán)境都不同，他們在學(xué)校

里的表現(xiàn)自然也會(huì)有很大的差異。為人師者應(yīng)深切體認(rèn)這一點(diǎn)，用

心接納每一個(gè)孩子，不管他是聰明，弩鈍，整潔，讖遢，乖巧或淘

氣，他都是一個(gè)真真實(shí)實(shí)的個(gè)體，需要被接納，也唯有老師用心接

納，孩子才能把上課當(dāng)成一種享受，而樂意留在里面學(xué)習(xí)。

（二）緩解學(xué)生的心理壓力

學(xué)生感到最痛苦莫過于誤解；最快樂的莫過于充分的了解；尤

其新生的一代，從小在呵護(hù)中長大，有主見，敢發(fā)表，挫折的忍受

力卻顯的偏低；一遇到困難，自我壓力甚大，不知如何自處。因此

培養(yǎng)學(xué)生積極開朗的情緒，掃除內(nèi)心的陰霾，建立自信心，增進(jìn)解

決問題的能力極為重要。學(xué)生努力著手于善后的處理時(shí)，最好在一

旁默默關(guān)注，等到確實(shí)需要幫助時(shí)解決，再即時(shí)伸出援手。

（三）用誠心贊美鼓勵(lì)

花草樹木大都向陽生長，人也一樣，喜歡被贊美，被鼓勵(lì)。老

師若能真心誠意欣賞孩子的純真，善良，可愛，必能找到很多值得

贊美的行為。若發(fā)現(xiàn)孩子有值得贊美的行為時(shí)，更要把握時(shí)機(jī)，不

管用語言，肢體，眼神，動(dòng)作，表情，評語，只要是真心誠意的，

孩子必然感受深刻，例如：一個(gè)原本不怎么突出的孩子，老師若天

天真心誠意的對他說：“你上課滿專心的，成績應(yīng)該會(huì)越來越進(jìn)步

才對“適度的期許，會(huì)產(chǎn)生鼓舞振奮的力量，這也是希望孩子成功

的有效方法之一。

（四）專心傾聽

單憑表面的舉止是無法了解孩子的內(nèi)心世界的，做一位最好的

聽眾，有耐心的傾聽學(xué)生們表達(dá)意見；當(dāng)他們情緒困擾時(shí)，給與適

度的支持；學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，過分的為他們設(shè)想，容易產(chǎn)生反效

果，而且當(dāng)學(xué)生內(nèi)說完，別急著給建議。

（五）潛移默化的作用

其實(shí)家伙司的日常的種種行為，學(xué)生都看在眼里。言教不如身

教，教師的行為都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，經(jīng)常對學(xué)生敷衍了事，學(xué)生

也可能養(yǎng)成推卸責(zé)任的惡習(xí)。在潛移默化中，學(xué)生會(huì)承續(xù)教師的缺

點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，不要以為自己的一言一行不會(huì)對他們造成影響應(yīng)為這時(shí)

期他們是敏感且學(xué)習(xí)力甚高，因此建立明確的教師形象，實(shí)有助于

學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)C

如果教師和學(xué)生溝通無障礙，如果老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)是一間

愉快的事，如果教室里充滿笑聲，如果每一個(gè)孩子在教室都被尊重,

都有歸屬感，讓學(xué)生上起課來，有如沐春風(fēng)，如沐春雨的感覺，學(xué)

生自然會(huì)視上學(xué)為樂事，且視上課為不得放棄的權(quán)利，那么教室必

然春意盎然，學(xué)生必然春風(fēng)滿面。

篇11:教師如何與學(xué)生溝通心得體會(huì)

（一）用愛心接納每個(gè)孩子

愛護(hù)學(xué)生是教師的天職，是教師熱愛教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。為

人師者應(yīng)深切體會(huì)這一點(diǎn)，用心接納每一個(gè)孩子，不管他是聰明、

鷲鈍、整潔、遨遢、乖巧或淘氣，他都是一個(gè)真真實(shí)實(shí)的個(gè)體，需

要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上課當(dāng)成一種享受，

而樂意學(xué)習(xí)。

我所任教的班里有名學(xué)生，頭腦夠用，就是紀(jì)律差，上課和周

圍同學(xué)沒話找話，周圍無人應(yīng)便自言自語，一旦批評他，便一臉的

誠懇，保證要改正缺點(diǎn)，但事隔幾天，依舊故我。面對這樣的學(xué)生,

我沒有放棄，而是不厭其煩地跟他促膝談心：講述學(xué)習(xí)的重要，要

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須持之以恒，要有堅(jiān)強(qiáng)的意志力和毅力。這

個(gè)學(xué)生深有感觸，說：“老師，看我的表現(xiàn)吧！”他現(xiàn)在確實(shí)變了。

雖然還時(shí)有反復(fù)，但他已經(jīng)知道怎樣控制自己了。從這里我更加認(rèn)

識(shí)到：對于差生，不要把他從你身邊推出去教育，而應(yīng)用愛心接納

他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，抓住教育的時(shí)機(jī)，有情有理有力有度。

學(xué)生特別需要我們那慈祥溫和的笑容，文雅親切的話語，善解人意

的目光.

（二）緩解學(xué)生的心理壓力：

學(xué)生感到最痛苦的莫過于誤解；最快樂的莫過于充分的了解；

尤其新生的一代，從小在呵護(hù)中長大，有主見，敢發(fā)表，挫折的忍

受力卻顯得偏低；一遇到困難，自我壓力甚大，不知如何自處。有

的甚至處于一種比較高的亢奮和緊張狀態(tài)，這種狀態(tài)若長時(shí)間得不

到緩解，容易引起神經(jīng)的抑制，造成認(rèn)識(shí)和思維的閉合，從而產(chǎn)生

厭學(xué)情緒。

作為我們教師，首先要求學(xué)生自我定位，即對自己的身體心理、

情緒意志、興趣愛好、思維創(chuàng)造和發(fā)展?jié)摿靶袨榉绞降奶攸c(diǎn)和能

力進(jìn)行感知，并對所作出的反應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，減少內(nèi)在壓力。其次營

造比較寬松的氛圍，開發(fā)他們的潛力，教給其學(xué)習(xí)方法，注重健康

心理及健康人格的培養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展，保證學(xué)生具有可持續(xù)

發(fā)展的能力，合理調(diào)整期望值，減少外來壓力。再次要善于發(fā)現(xiàn)他

們的進(jìn)步，要“打著燈籠找優(yōu)點(diǎn)”，并分享他們成功的喜悅，多提

供讓學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，從而變壓力為動(dòng)力。此外還要培養(yǎng)學(xué)生

積極開朗的情緒，掃除內(nèi)心的陰霾，建立自信心，增進(jìn)解決問題的

能力。學(xué)生著手于善后的處理時(shí)，最好在一旁默默關(guān)注，等到確實(shí)

需要幫助時(shí)，即時(shí)伸出援手。

（三）用誠心贊美鼓勵(lì)

在日常生活中，贊美是人人都需要得到的。若發(fā)現(xiàn)孩子有值得

贊美的行為時(shí)，要把握時(shí)機(jī)，不管用語言、肢體、眼神、動(dòng)作、表

情、評語，只要是真心誠意的，孩子必然感受深刻。一篇情理交融、

鼓勵(lì)性很強(qiáng)的評語，一段肯定、稱頌的贊美之詞，如果教師能巧妙

地運(yùn)用這些激勵(lì)的方法去贊美學(xué)生，那么學(xué)生都會(huì)心情愉悅、精神

爽利，這種教育的手段往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。一個(gè)學(xué)生，哪

怕是班上學(xué)習(xí)最差、行為規(guī)范最差的學(xué)生，身上也一定有他的閃光

點(diǎn)。只要細(xì)心你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，調(diào)皮學(xué)生的閃光點(diǎn)是聰明；上課愛說話

的學(xué)生的閃光點(diǎn)是活潑好動(dòng)；老實(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn)是能謙讓等等。教

師應(yīng)抓住他們的閃光點(diǎn)作為教育的切入點(diǎn)，通過對學(xué)生的贊美進(jìn)行

情感投資，打開學(xué)生心靈的閘門，教育自然得心應(yīng)手。

作為成長中的,個(gè)體，學(xué)生身上的不良習(xí)慣和弱點(diǎn)是難免的，然

而對于學(xué)生的種種問題，當(dāng)老師們感到束手無策時(shí)，往往會(huì)采用批

評的方法，結(jié)果情況越來越糟。如果適時(shí)地采取贊美的方法，以平

常心去看待他們的每一個(gè)長處，肯定他僅的每一次進(jìn)步，自然而然

就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)，欣賞他們的價(jià)值，從而樹立起學(xué)生的

自信心和自豪感。學(xué)生的每一個(gè)微小的進(jìn)步都要及時(shí)給予稱贊，這

樣會(huì)讓孩子們認(rèn)為老師時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注著他，他們就會(huì)表現(xiàn)得更

好。我所任教的五(2)班有個(gè)學(xué)生，他時(shí)常不帶學(xué)習(xí)工具，也時(shí)常

不完成作業(yè)。對待他的錯(cuò)誤，我并沒有責(zé)罵、懲罰，而是以一種廣

闊的胸襟給予寬容和鼓勵(lì)，并為他指出一條改正錯(cuò)誤的途徑。記得

有一次科技課他做了一條圍裙，并且做得很漂亮，我馬上當(dāng)著全班

同學(xué)稱贊他，他很高興，終于可以抬頭自信地面對全班同學(xué)。他一

次小小的進(jìn)步，得到了難得的贊美，成為激勵(lì)他認(rèn)真學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)

力。隨后，他為了得到老師的贊美，每次都做得很認(rèn)真，身上的毛

病也在慢慢改掉。從心理學(xué)的角度來講，每個(gè)人都需要贊美。善意

的及時(shí)的贊美實(shí)際上是一種投入少收益大的感情投資，是一種驅(qū)使

人奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動(dòng)力源泉。學(xué)生長期生活在和諧、溫暖、

相互信任、相互贊美的氛圍中，就能養(yǎng)成積極向上的健康心理，就

能以積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索新方法、研究新問題。這

樣，不僅能使課堂充滿生命活力，而且使學(xué)生的人生旅途充滿著掌

聲笑聲、充滿著決心和信心。

教師贊美學(xué)生，一定要把握“度”，既不能人為地拔高、摻水、

使假；又不能蜻蜓點(diǎn)水不著痕跡。教師如果贊美學(xué)生，夸大其詞、

添枝加葉，硬要高拔，不僅起不到激勵(lì)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之

目的，還會(huì)引起學(xué)生的反感。這就要求真心誠意，還要因人因事、

因時(shí)因地，采取不同的方法。只有這樣，才能增大贊美的效果。

篇12：教師如何與學(xué)生溝通心得體會(huì)

中職學(xué)校教師在教學(xué)過程中如何與學(xué)生溝通才能讓學(xué)生更快地

了解并掌握教學(xué)內(nèi)容，是中職教師在教學(xué)過程中的一門教學(xué)藝術(shù)，

也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。而學(xué)生如何與教師溝通才能更深刻、更

牢固地掌握知識(shí)技能，是在校期間學(xué)生需要慢慢掌握并逐步提高的

一種社交技能，也是將來學(xué)生走上就業(yè)崗位的一種生存技能。

一、溝通要善于傾聽

善于聆聽是作為一名優(yōu)秀中職教師必備的品格。一個(gè)不善干或

者是不愿意傾聽自己學(xué)生講述的教師是自負(fù)的、不負(fù)責(zé)任的教師，

同樣的，一個(gè)不善于或者是不愿意傾聽老師講課的學(xué)生不可能成為

優(yōu)秀學(xué)生。作為教師，如何使自己所任教的學(xué)科得到學(xué)生的認(rèn)可、

受到學(xué)生歡迎，第一步就是要先了解學(xué)生。要了解學(xué)生就要先傾聽

學(xué)生的講述，再從學(xué)生的講述中掌握學(xué)生的基本情況，如知識(shí)結(jié)構(gòu)

信息、領(lǐng)悟能力、接受能力等相關(guān)信息，從而調(diào)整教學(xué)方案以適應(yīng)

學(xué)生的學(xué)，這也就是我們所說的因材施教、因班施教。筆者在擔(dān)任

新班級(jí)教學(xué)或新課程教學(xué)任務(wù)的第一節(jié)課通常都作為與學(xué)生之間的

情感溝通課，首先會(huì)把自己的教學(xué)要求告訴學(xué)生，再傾聽學(xué)生的反

饋，當(dāng)然傾聽學(xué)生的反饋這個(gè)過程會(huì)延伸到每一次課結(jié)束或是在教

學(xué)中間，溝通的方法、方式除了直接的語言表達(dá)、電話、QQ等網(wǎng)絡(luò)

工具，更多的是微笑、眼神、點(diǎn)頭等肢體語言。記得在聽董鑫老師

的《教師溝通藝術(shù)》時(shí)，董老師提問了參加培訓(xùn)的我們一個(gè)問題：

大家認(rèn)為真誠的微笑應(yīng)該是怎樣的？其實(shí)我想說，判斷一個(gè)人對另

一個(gè)人的微笑是否真誠，往往只能由微笑者的微笑對象去意會(huì)，是

不可言傳的。因此在課堂教學(xué)中，很多時(shí)候我們給學(xué)生的一個(gè)眼神、

一個(gè)微笑，學(xué)生是能意會(huì)到的。例如某次課堂上，部分學(xué)生不自覺

地講話，而且越講越大聲，那么筆者會(huì)突然停下講課內(nèi)容并微笑著

看著講話的人，只要講話的學(xué)生意識(shí)到課堂氣氛的異樣并看到了筆

者看他的眼神和表情，就一定會(huì)安靜下來，這種情況屢試不爽。

除此之外，教師可利用課下與學(xué)生溝通，傾聽學(xué)生的講述去判

斷一節(jié)課是否成功，只有多傾聽、善于傾聽才能從中找到更好的教

學(xué)方法去改善教學(xué)手段，使學(xué)生愿意并喜歡聽任課教師的課；只有

學(xué)生喜歡和認(rèn)可任課教師，教師的課堂才能算是成功的課堂。

二、溝通需要學(xué)會(huì)表達(dá)

表達(dá)是中職學(xué)校師生關(guān)系中最重要的環(huán)節(jié)。教師的想法、教學(xué)

內(nèi)容在傳遞、解釋給學(xué)生時(shí)，往往是通過教師自己的習(xí)慣方式表達(dá)

出來，如何讓學(xué)生接受并真正理解，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這

就是教師溝通的藝術(shù)，也是教師與學(xué)生之間建立互信，影響學(xué)生的

階段。

正常的課堂教學(xué)中，表達(dá)通常以教師語言為工具，以學(xué)生的聽

講為接收教學(xué)內(nèi)容的對象。教師為了提升自身的教學(xué)能力，使學(xué)生

在短短幾十分鐘的課堂上更容易接收和理解教學(xué)的內(nèi)容，在制作教

學(xué)課件上應(yīng)該使用言簡意賅、指向明確的語句進(jìn)行描述，在講解上

要注意用詞是否準(zhǔn)確，而學(xué)生在聽講的過程中，如遇不僮或有疑問,

應(yīng)直接提出。

課后的師生交流中，表達(dá)更是為了加深師生情、建立師生之間

互信的重要溝通方式。教師要卸下教師的尊嚴(yán)與學(xué)生平等相處，當(dāng)

學(xué)生跟你開個(gè)小小玩笑時(shí)，不要認(rèn)為這是在對你至高無尚的尊嚴(yán)的

挑戰(zhàn)。我們每位教師或許都有這樣的體會(huì)，一個(gè)成績平平、表現(xiàn)并

不突出的學(xué)生，在生活中和老師相處時(shí)，總是能夠自然、大方地和

老師交流，而且語言幽默、風(fēng)趣、得體，這時(shí)候你一定會(huì)覺得這學(xué)

生還可以，雖不說讓人挺喜歡，但至少不會(huì)讓人覺得討厭。那么我

們教師在學(xué)生的心目中，又何嘗不是這樣呢？比如，我們在校園內(nèi)

外經(jīng)常遇到學(xué)生對你說老師好，此時(shí)，老師回復(fù)一句你好、你們好,

或是在記得學(xué)生名字的情況下回復(fù)一句XX同學(xué)今天看上去很精神哦,

甚至僅僅一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)手勢，都會(huì)讓學(xué)生覺得有一種

挺親切的感覺；又或是在天氣突然轉(zhuǎn)冷時(shí)老師一句關(guān)心的提醒天氣

預(yù)報(bào)說過兩天氣溫下降，大家記得加衣服，別感冒了哦；又或是在

學(xué)生生病時(shí)多一份關(guān)心和理解，都會(huì)讓學(xué)生覺得自己和老師之間沒

有距離，特別是離家在外學(xué)習(xí)的中職學(xué)校學(xué)生，老師的如此關(guān)愛會(huì)

讓他們倍感溫暖，從而更愿意親近、相信老師。因此課外的溝通更

能使教師的心與學(xué)生的心貼得更近，更能加深師生情、建立師生互

信。

當(dāng)然在教學(xué)過程中，教師還要時(shí)刻注意讓學(xué)生感到被老師欣賞、

被老師關(guān)愛、被老師尊重的平等互敬的表達(dá)方式，這樣才是激勵(lì)和

鞭策學(xué)生最好的溝通方式。在聽江蘇省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、第一屆十?/p>

師德模范、歷史特級(jí)教師獲得者李鳳遐老師的《教師之愛與師生幸

?！氛n題講座時(shí)，李老師的善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)并加以表揚(yáng)的表達(dá)方

式，特別是李老師個(gè)人獨(dú)特的語言魅力都是值得我們每個(gè)職教工作

者學(xué)習(xí)和借鑒的。

三、溝通要有明確的目標(biāo)

課上課下，教師與學(xué)生的溝通都有明確的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)就是

為了讓學(xué)生的行為發(fā)生相應(yīng)的改變，這個(gè)過程中，溝通起到了必可

不少的作用。無論是目標(biāo)的制定，還是目標(biāo)的執(zhí)行，以及目標(biāo)的檢

查，都需要教師與學(xué)生之間通過溝通的形式達(dá)成。因此，教師在備

課、編寫教案、制作課件時(shí)通常都目標(biāo)明確，在課堂上主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)

生，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的過程并最終達(dá)到所制定的教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)教師在與學(xué)生進(jìn)行課堂溝通時(shí)，除了要認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)外，對

學(xué)生的了解也很重要，如何正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平、能力現(xiàn)

狀等，對于教師的教學(xué)是否能達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。為此,

教師可以通過課間或是課后與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的相關(guān)信息,

為下次的教學(xué)目標(biāo)摸清底，避免在課堂溝通過程中出現(xiàn)學(xué)生無法理

解，或是在理解出現(xiàn)偏差時(shí)能及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生正確理解教

學(xué)內(nèi)容。

為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，很多時(shí)候在實(shí)訓(xùn)課堂上教師會(huì)采用分組

討論、分組學(xué)習(xí)的方式去檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在這個(gè)過程中，學(xué)

生不僅要與教師進(jìn)行交流，還需要跟同組的人員進(jìn)行溝通才能完成

任務(wù)，對學(xué)生而言，不斷與老師和同學(xué)的溝通除了能使他們更快接

近需完成的目標(biāo)外，還能更深刻、更牢固地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能鍛

煉他們從中學(xué)會(huì)如何與老師、與同學(xué)進(jìn)行溝通去獲取自己想要的知

識(shí)和信息，為將來踏上社會(huì)積累社交經(jīng)驗(yàn)和技巧。

古言道：師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也，教師的職責(zé)不僅是

授業(yè)（傳授知識(shí)），更重要的是要傳道，傳授學(xué)生待人接物之道理

和方法。溝通，無人不會(huì)，是否深諳其道就是一門學(xué)問，溝者，水

道也；通者，順暢也。溝通的最高境界是從心開始，為了美好的未

來，我們要好好溝通。

篇13：幼兒園有效溝通培訓(xùn)心得體會(huì)

語言是教師和幼兒溝通的橋梁，也是傳遞知識(shí)海洋的鑰匙，教

師的語言不僅直接影響了教學(xué)效果，也影響著幼兒的身心發(fā)展。所

以，教師的語言藝術(shù)也應(yīng)該從細(xì)節(jié)開始，淀放出語言的魅力。

“把你送到小班去”是《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》中的一個(gè)，

看到這句話，我有一種似曾相識(shí)的感覺，是啊，面對一群調(diào)皮搗蛋

的孩子，這句話我也說過，而且不止一次的說過，這句話可以使吵

鬧的教室安靜下來，使不肯午睡的孩子安靜入睡，不肯吃飯的孩子

在極不情愿的狀態(tài)下吃完版，但這句簡單的話語背后藏著些什么呢,

看了書中的案例分析，我才知道了這句話對幼兒有著多方面消極影

響，會(huì)對幼兒的心靈帶來很深的傷害。

影響一：“把你送到小班去”這句話，它否定了幼兒原有的社

會(huì)自我概念，意味著他不再屬于自己原來的群體，當(dāng)幼兒知道自己

不再屬于這一群體時(shí)，就會(huì)感到孤獨(dú)、恐懼，還會(huì)幼兒他們強(qiáng)烈的

反感、抵觸情緒甚至怨恨等消極心理。

影響二：“把你送到小班去”這句話，它會(huì)損害保教人員在幼

兒心目中的形象，幼兒也會(huì)因?yàn)檫@句話而對保教人員失去信心，對

于保教人員來說，她只能將受到懲罰的幼兒送到小班去一時(shí)，而不

可能將幼兒一直送到小班，幼兒終究還是要回到原來的班級(jí)中，因

此只要有過幾回把幼兒送到小班去，再接回來的經(jīng)歷之后，受到懲

罰的幼兒和其他幼兒會(huì)目標(biāo)，送到小班去后還是會(huì)回來的，說明老

師在撒謊，這極大地?fù)p害了教師在幼兒中的形象，以后幼兒會(huì)對老

師的話產(chǎn)生懷疑。

影響三：“把你送到小班去”這句話，對幼兒不良行為的一種

懲罰和威脅，只會(huì)起到一時(shí)的作用，卻很難讓幼兒明白自身問題的

所在，以及自己的行為到底對他人造成了什么作用后果，根本無法

促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展及道德水平的提升。

細(xì)節(jié)決定成敗，讓我們以《幼兒園教育的5