2024年貴州省獨(dú)山縣教育局公開(kāi)招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.永恒性B.歷史性C.育人性D.相對(duì)獨(dú)立性答案：C答案分析：教育的本質(zhì)屬性是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，即育人性。永恒性強(qiáng)調(diào)教育與人類社會(huì)共始終；歷史性指不同時(shí)期教育有不同特點(diǎn)；相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身規(guī)律且與社會(huì)發(fā)展并非完全同步。2.我國(guó)最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見(jiàn)于《孟子·盡心上》：“得天下英才而教育之，三樂(lè)也?！笨鬃邮莻ゴ蟮慕逃遥醋钤缡褂谩敖逃币辉~；許慎在《說(shuō)文解字》中對(duì)“教”“育”分別作了解釋；朱熹對(duì)教育有諸多論述，但不是最早使用該詞。3.世界上最早的一部教育專著是（）A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》答案：A答案分析：《學(xué)記》是中國(guó)古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問(wèn)題的論著?！墩撜Z(yǔ)》是孔子及其弟子的言行錄；《大教學(xué)論》是近代最早的教育學(xué)著作；《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科。4.主張“有教無(wú)類”的教育家是（）A.孟子B.孔子C.荀子D.墨子答案：B答案分析：孔子主張“有教無(wú)類”，即不管什么人都可以受到教育。孟子主張性善論和“得天下英才而教育之”；荀子主張性惡論；墨子主張“兼愛(ài)”“非攻”，重視科技和思維訓(xùn)練。5.個(gè)體身心發(fā)展的順序性要求教育要（）A.因材施教B.抓關(guān)鍵期C.循序漸進(jìn)D.揚(yáng)長(zhǎng)避短答案：C答案分析：個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程，因此教育要循序漸進(jìn)，不能拔苗助長(zhǎng)。因材施教是針對(duì)個(gè)別差異性；抓關(guān)鍵期是依據(jù)不平衡性；揚(yáng)長(zhǎng)避短是針對(duì)互補(bǔ)性。6.教師的根本任務(wù)是（）A.傳授知識(shí)B.教書育人C.發(fā)展智力D.增強(qiáng)體質(zhì)答案：B答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，既要傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)品德。傳授知識(shí)是教師的重要工作之一，但不是根本任務(wù)；發(fā)展智力和增強(qiáng)體質(zhì)是教育的部分目標(biāo)，并非教師的根本任務(wù)。7.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教育機(jī)智等方面，即創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師主要是培養(yǎng)學(xué)生，并非主要進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對(duì)未知領(lǐng)域的探索。8.課程計(jì)劃的中心問(wèn)題是（）A.開(kāi)設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，其中心問(wèn)題是開(kāi)設(shè)哪些科目。學(xué)科開(kāi)設(shè)順序、教學(xué)時(shí)間等也是課程計(jì)劃的內(nèi)容，但不是中心問(wèn)題；教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的手段，不屬于課程計(jì)劃范疇。9.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：教學(xué)過(guò)程包括激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)等階段，領(lǐng)會(huì)知識(shí)又可分為感知教材和理解教材，其中理解教材是中心環(huán)節(jié)。感知教材是基礎(chǔ)；鞏固知識(shí)是為了更好地理解和運(yùn)用；運(yùn)用知識(shí)是檢驗(yàn)和深化理解。10.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)中的矛盾也是德育過(guò)程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。11.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的工作；統(tǒng)一多方面的教育力量是協(xié)調(diào)各方教育資源。12.以美國(guó)教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導(dǎo)的“三中心”是（）A.兒童、教材、活動(dòng)B.教師、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)C.兒童、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)D.教師、經(jīng)驗(yàn)、教材答案：C答案分析：杜威的現(xiàn)代教育派倡導(dǎo)“兒童中心（學(xué)生中心）”“活動(dòng)中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”，反對(duì)傳統(tǒng)教育的“教師中心”“教材中心”“課堂中心”。13.我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力的作用。智育是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的教育；體育是增強(qiáng)體質(zhì)的教育；美育是培養(yǎng)審美能力的教育。14.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過(guò)程B.教學(xué)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案：A答案分析：教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容主要包括學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、學(xué)生心理和教師心理，其中學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程是為學(xué)習(xí)過(guò)程服務(wù)的；評(píng)價(jià)和反思過(guò)程是伴隨學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。15.馬斯洛需要層次理論中最高層次的需要是（）A.安全需要B.尊重需要C.歸屬與愛(ài)的需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要答案：D答案分析：馬斯洛將人的需要從低到高分為生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要五個(gè)層次，自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高層次的需要。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.教育的社會(huì)屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.民族性答案：ABCD答案分析：教育具有永恒性，與人類社會(huì)共始終；具有歷史性，不同時(shí)期教育特點(diǎn)不同；具有相對(duì)獨(dú)立性，有自身規(guī)律且與社會(huì)發(fā)展不完全同步；還具有民族性，不同民族的教育有其自身特色。2.下列屬于夸美紐斯的教育思想的有（）A.泛智教育B.班級(jí)授課制C.教育適應(yīng)自然D.紳士教育答案：ABC答案分析：夸美紐斯提出泛智教育，主張把一切知識(shí)教給一切人；系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制；強(qiáng)調(diào)教育適應(yīng)自然的原則。紳士教育是洛克的教育思想。3.影響個(gè)體身心發(fā)展的因素有（）A.遺傳B.環(huán)境C.學(xué)校教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：ABCD答案分析：遺傳是個(gè)體身心發(fā)展的物質(zhì)前提；環(huán)境為個(gè)體發(fā)展提供了多種可能；學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用；個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。4.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)等；知識(shí)素養(yǎng)，包括學(xué)科知識(shí)和教育知識(shí)等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；身心素養(yǎng)，良好的身體和心理素質(zhì)有助于教育教學(xué)工作。5.課程的類型有（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.隱性課程答案：ABCD答案分析：學(xué)科課程是以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)組織的課程；活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)；綜合課程將多門學(xué)科整合；隱性課程是學(xué)校情境中以間接、內(nèi)隱方式呈現(xiàn)的課程。6.教學(xué)原則包括（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：直觀性原則是通過(guò)直觀手段幫助學(xué)生理解知識(shí)；啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生積極思考；鞏固性原則注重知識(shí)的鞏固；因材施教原則根據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行教學(xué)。7.德育方法有（）A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實(shí)際鍛煉法答案：ABCD答案分析：說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理使學(xué)生明辨是非；榜樣示范法是以榜樣的高尚思想、模范行為等影響學(xué)生；情感陶冶法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德；實(shí)際鍛煉法是讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)品德。8.班主任的工作內(nèi)容包括（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量答案：ABCD答案分析：班主任要了解和研究學(xué)生以開(kāi)展教育工作；組織和培養(yǎng)班集體是中心工作；做好個(gè)別教育工作針對(duì)不同學(xué)生；協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量，形成教育合力。9.教育心理學(xué)的研究方法有（）A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.個(gè)案法答案：ABCD答案分析：觀察法是在自然條件下觀察學(xué)生的行為；實(shí)驗(yàn)法是控制條件進(jìn)行研究；調(diào)查法通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式收集資料；個(gè)案法對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行深入研究。10.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能有（）A.激活功能B.指向功能C.強(qiáng)化功能D.調(diào)節(jié)功能答案：ABCD答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有激活功能，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；指向功能，使學(xué)習(xí)行為指向一定的目標(biāo)；強(qiáng)化功能，維持和加強(qiáng)學(xué)習(xí)行為；調(diào)節(jié)功能，調(diào)整學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)度、時(shí)間和方向。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的，動(dòng)物的行為只是本能，不存在教育。2.教育的歷史性是指教育總是一定歷史時(shí)期的教育，不同時(shí)期的教育有其不同的特點(diǎn)。（）答案：正確答案分析：教育的歷史性強(qiáng)調(diào)在不同的歷史時(shí)期，由于生產(chǎn)力發(fā)展水平、政治經(jīng)濟(jì)制度等不同，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等也不同。3.遺傳素質(zhì)決定了人的發(fā)展。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的物質(zhì)前提，但不能決定人的發(fā)展，人的發(fā)展還受環(huán)境、教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性等多種因素的影響。4.教師的威信主要來(lái)自于教師的專業(yè)知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的威信來(lái)自多個(gè)方面，包括高尚的品德、淵博的知識(shí)、高超的教學(xué)能力、良好的人格魅力等，不只是專業(yè)知識(shí)。5.課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教材的主要依據(jù)。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是編寫教材的主要依據(jù)。6.教學(xué)就是智育。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教學(xué)是實(shí)現(xiàn)智育的主要途徑，但教學(xué)不僅僅是智育，還包括德育、美育、體育等多方面的教育。7.德育過(guò)程即品德形成過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過(guò)程是教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的過(guò)程，而品德形成過(guò)程是受教育者自身的品德發(fā)展過(guò)程，二者有區(qū)別。8.班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。（）答案：正確答案分析：班主任負(fù)責(zé)班級(jí)的全面管理工作，是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，對(duì)班級(jí)的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要作用。9.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育心理學(xué)研究的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、學(xué)生心理和教師心理等多個(gè)方面，不只是學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。10.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，并非動(dòng)機(jī)越強(qiáng)效果越好。四、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）1.簡(jiǎn)述教師的職業(yè)角色。答：教師的職業(yè)角色具有多樣性，主要包括以下幾種：（1）傳道者角色。教師負(fù)有傳遞社會(huì)道德傳統(tǒng)、價(jià)值觀念的使命，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。（2）授業(yè)解惑者角色。教師要將自己掌握的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的困惑。（3）示范者角色。教師的言行舉止是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，對(duì)學(xué)生的品德和行為產(chǎn)生潛移默化的影響。（4）教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者角色。教師要設(shè)計(jì)教學(xué)方案，組織教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)班級(jí)和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行管理。（5）父母與朋友角色。教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，像父母一樣給予他們溫暖和關(guān)懷，同時(shí)也要成為學(xué)生的朋友，與他們平等交流。（6）研究者角色。教師要不斷研究教育教學(xué)問(wèn)題，探索教育規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。答案分析：本題從教師在教育教學(xué)中的不同職責(zé)和作用出發(fā)，全面闡述了教師的多種職業(yè)角色，涵蓋了知識(shí)傳授、品德培養(yǎng)、組織管理、情感關(guān)懷和研究創(chuàng)新等方面。2.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。答：教學(xué)過(guò)程具有以下基本規(guī)律：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，但間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，二者相互聯(lián)系、相互作用。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件，教學(xué)要實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。（3）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。教學(xué)具有教育性，在傳授知識(shí)的過(guò)程中要滲透思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教學(xué)要處理好二者的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。答案分析：本題從教學(xué)過(guò)程中知識(shí)來(lái)源、知識(shí)與能力、知識(shí)與品德以及師生關(guān)系等角度，闡述了教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，這些規(guī)律是教學(xué)活動(dòng)必須遵循的準(zhǔn)則。五、論述題（10分）論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是教育的重要任務(wù)，可從以下幾個(gè)方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。-創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中敢于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，不怕犯錯(cuò)。-給學(xué)生留有充分選擇的余地，提供豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和特