2024年青海省尖扎縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.教育現(xiàn)代化的核心是（）A.教育觀念現(xiàn)代化B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化C.教育管理現(xiàn)代化D.教師素質(zhì)現(xiàn)代化答案：A答案分析：教育觀念現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的核心。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，有什么樣的教育觀念就會(huì)有什么樣的教育行為。只有教育觀念率先現(xiàn)代化，才能帶動(dòng)教育內(nèi)容、管理、教師素質(zhì)等方面的現(xiàn)代化。2.下列關(guān)于教育與生產(chǎn)力關(guān)系的表述，不正確的是（）A.生產(chǎn)力水平制約著教育的規(guī)模和速度B.生產(chǎn)力水平制約著教育目的的制定C.教育對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展具有促進(jìn)作用D.教育與生產(chǎn)力的發(fā)展總是同步的答案：D答案分析：教育與生產(chǎn)力發(fā)展并非總是同步的，教育可能超前于生產(chǎn)力發(fā)展，也可能滯后于生產(chǎn)力發(fā)展。A選項(xiàng)，生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了教育所需的物質(zhì)基礎(chǔ)，從而制約教育規(guī)模和速度；B選項(xiàng)，生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著社會(huì)對(duì)人才的要求，進(jìn)而制約教育目的；C選項(xiàng)，教育通過(guò)培養(yǎng)人才等方式促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展。3.我國(guó)首次頒布《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》確定實(shí)施九年義務(wù)教育的時(shí)間是（）A.1982年B.1986年C.2000年D.2006年答案：B答案分析：1986年4月12日，第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，并于同年7月1日起施行，確定了我國(guó)實(shí)施九年義務(wù)教育。2006年進(jìn)行了修訂。4.教師對(duì)學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)屬于（）A.絕對(duì)性評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.綜合性評(píng)價(jià)答案：C答案分析：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較。絕對(duì)性評(píng)價(jià)是依據(jù)目標(biāo)達(dá)成度來(lái)評(píng)價(jià)；相對(duì)性評(píng)價(jià)是在群體中進(jìn)行排名比較；綜合性評(píng)價(jià)是綜合多方面因素進(jìn)行評(píng)價(jià)。5.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）A.“為中華之崛起而讀書”B.讀書是一種樂(lè)趣C.“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”D.為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金而努力學(xué)習(xí)答案：B答案分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)?！白x書是一種樂(lè)趣”體現(xiàn)了對(duì)讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。A選項(xiàng)是為了國(guó)家，C選項(xiàng)受傳統(tǒng)觀念影響，D選項(xiàng)是為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金，都屬于外部動(dòng)機(jī)。6.課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)，采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（）A.有意注意B.無(wú)意注意C.興趣D.知覺答案：B答案分析：無(wú)意注意是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力就能維持的注意。教師突然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)，是利用了刺激物的變化來(lái)吸引學(xué)生的無(wú)意注意。有意注意是有預(yù)定目的、需要意志努力的注意。7.學(xué)生在解決一個(gè)問(wèn)題之后，以后遇到同樣類型的問(wèn)題還會(huì)采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么（）A.原型啟發(fā)B.定勢(shì)C.遷移作用D.功能固著答案：B答案分析：定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)生遇到同樣類型問(wèn)題采取先前思維模式解題就是定勢(shì)的體現(xiàn)。原型啟發(fā)是從其他事物中獲得解決問(wèn)題的思路；遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響；功能固著是只看到事物的常用功能。8.學(xué)生在記憶數(shù)列無(wú)意義的音節(jié)時(shí)，前面的練習(xí)加快了對(duì)后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性B.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)答案：C答案分析：學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)是指由先前的活動(dòng)所形成的并影響后繼活動(dòng)趨勢(shì)的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。前面練習(xí)加快后面音節(jié)記憶，體現(xiàn)了定勢(shì)的積極影響。A選項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)相似性強(qiáng)調(diào)任務(wù)特征；B選項(xiàng)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)側(cè)重于已有知識(shí)；D選項(xiàng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)主要指外部引導(dǎo)。9.主張“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改組和改造”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.陶行知答案：C答案分析：杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物，他提出了“教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改組和改造”等觀點(diǎn)。夸美紐斯強(qiáng)調(diào)“泛智教育”；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表；陶行知提出“生活即教育”等觀點(diǎn)。10.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力側(cè)重于教學(xué)方案設(shè)計(jì)；教學(xué)組織能力強(qiáng)調(diào)組織教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)決策能力是做出教學(xué)決策的能力。11.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)雖然也是德育過(guò)程中的矛盾，但不是基本矛盾。12.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。教師只有熱愛學(xué)生，才能更好地關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。熱愛教育事業(yè)是教師的基本要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間的相處原則。13.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性答案：B答案分析：階段性是指?jìng)€(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同發(fā)展任務(wù)。順序性強(qiáng)調(diào)身心發(fā)展是有順序的；不平衡性指發(fā)展速度不均衡；互補(bǔ)性是指機(jī)體某方面機(jī)能受損后可通過(guò)其他方面補(bǔ)償。14.以下哪種課程觀沒(méi)有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的思想（）A.課程即知識(shí)B.課程即活動(dòng)C.課程即經(jīng)驗(yàn)D.課程即生活本身答案：A答案分析：“課程即知識(shí)”的課程觀將課程看作是預(yù)先確定的知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)習(xí)者的主體地位?！罢n程即活動(dòng)”“課程即經(jīng)驗(yàn)”“課程即生活本身”都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在課程中的參與和體驗(yàn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者是課程主體的思想。15.學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式是（）A.群眾性活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.個(gè)人活動(dòng)D.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)答案：B答案分析：小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式。它以自愿組合為原則，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)等組成小組，便于開展有針對(duì)性的活動(dòng)。群眾性活動(dòng)規(guī)模較大；個(gè)人活動(dòng)是個(gè)體單獨(dú)進(jìn)行；團(tuán)隊(duì)活動(dòng)包含在小組活動(dòng)等形式中。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.教育目的的功能有（）A.導(dǎo)向功能B.調(diào)控功能C.評(píng)價(jià)功能D.激勵(lì)功能答案：ABCD答案分析：教育目的具有導(dǎo)向功能，為教育活動(dòng)指明方向；調(diào)控功能，對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制；評(píng)價(jià)功能，作為評(píng)價(jià)教育效果的標(biāo)準(zhǔn)；激勵(lì)功能，激勵(lì)教育者和受教育者為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。2.下列屬于教師勞動(dòng)特點(diǎn)的有（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長(zhǎng)期性答案：ABCD答案分析：教師勞動(dòng)的復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的全面性、教育任務(wù)多樣性和勞動(dòng)對(duì)象差異性等方面；創(chuàng)造性表現(xiàn)為因材施教、教學(xué)方法的不斷更新等；示范性指教師的言行對(duì)學(xué)生具有示范作用；長(zhǎng)期性是因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)周期長(zhǎng)。3.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD答案分析：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格不同會(huì)影響課堂管理方式；班級(jí)規(guī)模大小影響管理難度；班級(jí)的性質(zhì)，如學(xué)生特點(diǎn)、班風(fēng)等會(huì)影響管理效果；學(xué)生對(duì)教師的期望也會(huì)作用于課堂管理。4.下列屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了知識(shí)或技能在不同情境中的遷移。“物以類聚”指同類事物聚集在一起，與學(xué)習(xí)遷移無(wú)關(guān)。5.我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是（）A.尊師愛生B.民主平等C.教學(xué)相長(zhǎng)D.心理相容答案：ABCD答案分析：我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)包括尊師愛生，即教師尊重學(xué)生，學(xué)生敬愛教師；民主平等，師生在人格和權(quán)利上平等；教學(xué)相長(zhǎng)，師生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步；心理相容，師生心理協(xié)調(diào)一致。6.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)，即對(duì)道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)；道德情感，是伴隨道德認(rèn)識(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)；道德意志，是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量；道德行為，是道德觀念的外在表現(xiàn)。7.以下屬于教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律的有（）A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD答案分析：教學(xué)過(guò)程有間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量知識(shí)；掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展；傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教育的育人功能；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一，共同完成教學(xué)任務(wù)。8.下列屬于教育心理學(xué)研究對(duì)象的是（）A.教師的教學(xué)行為B.學(xué)生的學(xué)習(xí)行為C.學(xué)校的教育設(shè)施D.師生之間的互動(dòng)關(guān)系答案：ABD答案分析：教育心理學(xué)研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律，包括教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及師生之間的互動(dòng)關(guān)系。學(xué)校的教育設(shè)施不屬于教育心理學(xué)研究對(duì)象。9.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有（）A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：ABC答案分析：新課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)；探究學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)探究獲取知識(shí)。接受學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)教師傳授知識(shí)。10.下列屬于教育法律責(zé)任構(gòu)成要件的有（）A.有損害事實(shí)B.損害行為必須違法C.行為人有過(guò)錯(cuò)D.違法行為與損害事實(shí)之間有因果關(guān)系答案：ABCD答案分析：教育法律責(zé)任構(gòu)成要件包括有損害事實(shí)發(fā)生；損害行為違反了相關(guān)法律法規(guī)；行為人主觀上有過(guò)錯(cuò)；違法行為與損害事實(shí)之間存在因果聯(lián)系。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：該觀點(diǎn)是心理起源說(shuō)的內(nèi)容，心理起源說(shuō)忽視了教育的目的性和社會(huì)性。教育起源于人類的生產(chǎn)勞動(dòng)，即勞動(dòng)起源說(shuō)。2.素質(zhì)教育就是多開展課外活動(dòng)、多上文體課。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。開展課外活動(dòng)、上文體課只是素質(zhì)教育的一部分，不能將其等同于素質(zhì)教育。3.教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。（）答案：正確答案分析：1994年實(shí)施的《中華人民共和國(guó)教師法》第一次從法律角度確認(rèn)了教師的專業(yè)地位，教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。5.注意是一種獨(dú)立的心理過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：注意不是一種獨(dú)立的心理過(guò)程，它是伴隨各種心理過(guò)程而存在的心理狀態(tài)，起著維持和調(diào)節(jié)心理活動(dòng)的作用。6.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。（）答案：正確答案分析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，具有普遍性；培養(yǎng)目標(biāo)是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求，是教育目的的具體化，二者是普遍與特殊的關(guān)系。7.德育過(guò)程就是品德形成過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過(guò)程是教育者對(duì)受教育者施加影響的過(guò)程，品德形成過(guò)程是個(gè)體自身在道德方面不斷發(fā)展的過(guò)程。二者有聯(lián)系，但不能等同。8.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是無(wú)條件的。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是有條件的，需要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，協(xié)調(diào)家庭、社會(huì)等各方面的教育影響等。9.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。10.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。（）答案：正確答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過(guò)程是從他律到自律的過(guò)程，最終目的是養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣，將職業(yè)道德要求轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共15分）1.簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答：教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要有以下幾種：-師范教育：這是教師個(gè)體專業(yè)化的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，在教師培養(yǎng)過(guò)程中系統(tǒng)傳授專業(yè)知識(shí)和教育理論。-入職培訓(xùn)：幫助新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作，了解學(xué)校規(guī)章制度、教學(xué)流程等。-在職培訓(xùn)：包括校本培訓(xùn)、校外進(jìn)修等，通過(guò)專家講座、觀摩學(xué)習(xí)、課題研究等形式提升教師專業(yè)素養(yǎng)。-自我教育：教師進(jìn)行自我反思、自我學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐，如撰寫教學(xué)日志、閱讀教育著作等。-同伴互助：教師之間相互交流、合作，如開展集體備課、聽課評(píng)課等活動(dòng)。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下方面著手：-了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力。-重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，培養(yǎng)成就意識(shí)。-幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。讓學(xué)生相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。-培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功和失敗歸因于努力程度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。-創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。3.簡(jiǎn)述貫徹直觀性教學(xué)原則的基本要求。答：貫徹直觀性教學(xué)原則的基本要求如下：-正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇合適的直觀材料，如實(shí)物、模型、多媒體等。-直觀要與講解相結(jié)合。在展示直觀教具時(shí)，教師要進(jìn)行適當(dāng)講解，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。-重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行描述，幫助學(xué)生形成表象。-防止直觀的不當(dāng)與濫用。避免過(guò)度依賴直觀而忽視學(xué)生抽象思維的發(fā)展。五、論述題（15分）論述如何提高課堂教學(xué)效率。答：提高課堂教學(xué)效率是教學(xué)工作的重要目標(biāo)，可從以下幾個(gè)方面入手：（一）精心備課-深入研究教材和教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。把握教材的知識(shí)體系和內(nèi)在邏輯，確定合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。-了解學(xué)